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桑润滋 编

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• 教学督导
• 教育督导
• 高等教育
• 质量保障
• 教育改革
• 学科建设
• 教师发展
• 督导评估
• 教育管理
• 二十年回顾

出版社： 中国农业大学出版社

ISBN：9787565512162

版次：1

商品编码：11708714

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-04-01

用纸：胶版纸

页数：259

字数：420000

正文语种：中文

编辑推荐

　　《教学督导二十年》是对河南农业大学教学督导组成立20周年以来工作的总结，也是对加强教学内涵建设、提升教学管理水平的经验总结，凝结着历届督导的心血。
　　《教学督导二十年》的每一篇文章都映射出督导老先生们对于教学督导的热情，每一篇调研报告都记录了学校教学改革与教学发展的历程；督导专家们兢兢业业、忘我工作的精神以及他们为学校教育教学改革勇于探索的激情跃然纸上。

内容简介

　　教学督导工作是高等院校教学质量监控体系中的重要组成部分。
　　《教学督导二十年》是河北农业大学教学督导制度建立二十年的工作成果汇编。通过大量的交流论文和调研报告，比较全面地反映了该校教学督导制度的建立和完善过程，多角度展示了该校九届校级教学督导组以及院督导在督教、督学、督管方面的做法和经验体会。
　　《教学督导二十年》对提升高校教学督导工作水平具有交流借鉴价值，可供高校教学管理部门参考。

目录

第一篇 政策法规
第一章 政策法规
教育督导暂行规定
教育督导条例
河北农业大学教学督导组工作规定

第二篇 教学督导工作
第二章 领导与专家论述
与时俱进，提高教学督导工作水平——以河北农业大学第八届教学督导工作为例
创新教学督导体制机制增强教学督导工作实效——在驻保高校教学督导联谊会成立大会上的讲话
胸怀大爱，发挥余热，奉献教学
莫道桑榆晚为霞尚满天——记河北农业大学第八、九届教学督导组
第三章 校级督导工作
继承深化创新提高督导质量
任教学督导组组长的实践与体会
我做教学督导遵循的“三字”原则
督、学相得益彰
珍视督导权利严格履行职责
做好教学督导员的几点体会
教学督导工作的体会
努力学习，做好督导工作
虚心学习换位思考深入调研——谈谈督导工作的做法与体会
谈谈老师的基本功——讲课
加强校、院两级教学督导协同工作的建议
做好教学督导工作的体会
第四章 院级督导工作
浅谈对教学督导工作的认识和体会
教学督导工作的点滴体会
做好体育教学督教工作的几点体会
做好教学督导工作之我见
浅议如何做好教学督导工作
督教、督学、督管——我的做法和想法
教学督导工作尺度的把握

第三篇 课堂教学听课与评价
第五章 听课的做法
人文学院督导听课的做法
机电工程学院督导听课的做法
艺术学院督导听课的主要做法
关于督教听课与教师评价相关问题的思考
第六章 听课的评价
对教师课堂教学效果评价的探讨
浅议对教师课堂讲授的评价
对70名教师听课情况的分析
浅议授课艺术、听课技巧与评课策略
教师授课点评刍议
第七章 听课的体会与建议
听课的权利与责任
林学院督导听课的体会
对理学院、信息学院教师听课的体会
浅谈植保学院听课的感想与体会
如何做好课堂第一责任人

第四篇 教学督导专项调研
第八章 学风建设与教学管理调研
关于搞好我校迎评工作的建议
关于商学院开展“如何讲好一堂课”的调研报告
关于生命学院开展“学风建设年”的调研报告
“以老带新”青年教师培养情况调研报告
现代科技学院教学与学生管理专题调研报告
动物科技学院实行学生工作精细化管理的调研报告
第九章 实践能力培养方案制定与实施情况调研
关于加快河北农业大学中国枣研究中心改革的建议
我校制定本科专业实践能力培养方案的意义及实现途径和方法——以动物科学与技术专业为例
本科专业实践能力培养方案制定与实施调研报告
商学院“会计学”与“财务管理”专业情景剧实践教学模式的调研报告
第十章 实验教学与实验室管理调研
实验室管理及实验人员履行职责情况调研报告
园艺学院校企联合开展学生实训的调研报告
城建院“绘画实习”和“地质实习”调研报告
文管中心实验室运行管理情况调研报告
园艺学院实验室二级管理的主要做法
第十一章 毕业论文（设计）质量及管理调研
对1997、1998两学年林学本科学生毕业论文及毕业实习的调查研究报告
本科毕业论文（设计）质量及管理评价调研报告
农学院本科毕业论文调研报告
机电学院本科学生在长城汽车公司毕业实习和毕业设计调研报告

第五篇 开展“如何上好一堂课”活动
第十二章 生命学科
如何上好“生物化学”课
教师授业最重要的是要有爱心和责任心——谈如何上好一堂课
用心备课，用情上课
环境科学教学方法探析
以“园林植物遗传育种学”课程为例，浅谈如何上好一堂课
我的课堂，我的精彩
第十三章 理工学科
如何上好本三学生的一堂课——以“精确农业”教学为例
教授的教学工作应该有更高的标准和追求
任务驱动和阶段性总结教学——谈怎样上好一堂课
结合工程制图课谈“如何上好一堂课”
浅谈“如何上好一堂课”
专业课课堂教学实践与体会——以“水质工程A”为例
论“上好一堂课”的“三字经”
第十四章 文管学科
若要课堂更美好，还需教师多用心——漫谈怎样讲好一堂课
高校青年教师如何上好一门课
上好一堂课的几个要点
如何讲好一堂课——以“我们的中国梦、青年的奋斗梦”为例
关于如何上好一堂课的思考
如何上好一堂优质的思想政治理论课

第六篇 自身建设与学术交流
第十五章 自身建设与学术交流
河北农业大学教学督导组工作规程的建立与完善
督导组自身学习
督导组学术交流

第七篇 历届教学督导成员及大事记（1995年5月至2015年3月）
第十六章 历届教学督导成员及大事记
第一届校级教学督导组工作大事记（1995年5月至1997年4月）
第二届校级教学督导组工作大事记（1997年5月至1999年8月）
第三届校级教学督导组工作大事记（1999年9月至2001年10月）
第四届校级教学督导组工作大事记（2001年11月至2003年10月）
第五届校级教学督导组工作大事记（2003年11月至2005年12月）
第六届校级教学督导组工作大事记（2007年3月至2009年4月）
第七届校级教学督导组工作大事记（2009年5月至2011年8月）
第八届校级教学督导组工作大事记（2011年9月至2013年9月）
第九届校级教学督导组_丁作大事记（2013年10月至2015年3月）

前言/序言

《教学督导二十年》—— 一部深刻反思与前瞻的教育实践探索 在教育领域，教学督导扮演着至关重要的角色，其专业性、前瞻性和实践性直接影响着教学质量的提升和教育目标的达成。《教学督导二十年》并非一本简单的案例汇编或制度说明，而是一部凝聚了作者二十载沉潜思考、一线实践与理论碰撞的教育著作。它以一种沉稳而深刻的姿态，回顾了二十年来教学督导工作在时代变迁中的演进，探讨了在不断发展的教育理念和技术冲击下，督导工作所面临的挑战与机遇，并以前瞻性的视角，勾勒出未来教学督导发展的蓝图。 本书的核心价值在于其对“督导”二字内涵的深度挖掘与拓展。它挑战了传统督导“监督”与“检查”的刻板印象，转而强调“指导”、“支持”与“赋能”的积极作用。作者认为，真正的教学督导，不是高高在上的评判者，而是与教师并肩作战的同行者，是帮助教师发现自身优势、弥补不足、不断精进专业能力的引路人。因此，本书着重探讨了如何构建一种更加人性化、专业化、协同化的督导模式，旨在激发教师的内在驱动力，培养其自主学习、反思与创新的能力。 第一部分：回溯与反思——时代浪潮中的教学督导 在本书的第一部分，作者并未急于陈述方法或理论，而是将读者带回到二十年前，那个教育改革的序曲刚刚奏响的时代。通过对过去二十年教育政策、社会需求、技术发展等宏观背景的梳理，作者首先勾勒出教学督导工作所处的历史坐标。这一部分，作者的笔触细腻而富有洞察力，它不仅仅是罗列历史事件，而是深入剖析了这些变化如何层层递进地影响了教学督导的职能定位和工作内容。 例如，作者详细阐述了从单纯的“教学检查”到“教学质量监控”的转变，再到如今强调“教学发展性支持”的演进过程。这一过程并非一蹴而就，而是经历了观念的碰撞、实践的摸索和制度的调整。作者以生动的笔触，描绘了不同时期督导工作的侧重点，以及督导人员在面对新兴教育思潮（如素质教育、探究式学习、项目式学习等）时所经历的认知挑战和应对策略。 更值得一提的是，作者在这一部分并未回避督导工作中可能存在的困境与不足。例如，对于过度强调数据和量化指标可能带来的“应试化”倾向，对教师“被督导”的心理负担，以及督导人员自身专业能力提升的瓶颈等问题，作者都给予了坦诚的审视和深刻的反思。这种反思并非是为了指责，而是为了汲取经验，为未来的发展奠定更加坚实的基础。通过对过往的梳理与批判性反思，读者能够清晰地看到教学督导工作是如何在时代的洪流中不断自我革新、寻求突破的。 第二部分：理念与实践——赋能教师的多元策略 本书的第二部分是内容的核心，它集中阐述了作者在二十年督导实践中提炼出的、关于如何有效赋能教师的理念与策略。这一部分的内容，既有深厚的理论支撑，又不乏鲜活的一线案例，体现了作者深厚的理论功底和丰富的实践经验。 作者首先旗帜鲜明地提出了“以发展为导向的督导观”。这是一种区别于传统的、以发现问题为主的督导模式，而是将重点放在教师的专业成长和教学能力的提升上。作者详细阐述了如何通过“听课-评课-议课”的闭环，不仅要发现课堂中的亮点，更要深入挖掘教师的教学思想，引导教师进行深度反思。他强调，每一次听课都应是一次学习机会，每一次评课都应是一次启发，而议课则应是构建共同体、分享经验、解决困惑的平台。 书中，作者详细介绍了多种赋能教师的实践策略。例如： 精准诊断与个性化指导： 督导工作如何从“一刀切”走向“因材施教”。作者阐述了如何运用多种评估工具（如课堂观察量表、学生反馈、教师自评等），对教师的教学现状进行多维度、深层次的诊断，从而为每一位教师提供量身定制的专业发展建议和支持。他通过具体的案例，展示了如何帮助一位经验丰富的教师突破教学瓶颈，如何引导一位新入职的教师快速成长。 教学研究的深度融合： 如何将教学督导与学科教研有机结合，形成“教学实践-问题提出-研究-反思-再实践”的良性循环。作者强调，督导的价值在于引导教师从日常教学中发现问题、凝练课题，并推动其进行深入的教学研究，将研究成果转化为课堂实践的改进。书中列举了诸多教师通过集体备课、课题研究、教学案例撰写等方式，在督导的支持下实现教学突破的实例。 技术赋能与智慧督导： 面对数字化时代的挑战，作者前瞻性地探讨了如何利用信息技术赋能教学督导。他介绍了如何运用在线教学平台、数据分析工具、虚拟现实技术等，实现教学过程的精准记录、科学评估和高效反馈。同时，作者也强调了技术手段的辅助性，指出技术不能取代人际互动和情感连接，而应作为提升督导效率和质量的有力工具。 构建学习共同体与同行互助： 作者高度重视教师之间的交流与协作。他详细阐述了如何通过建立教师发展共同体、组织同课异构、开展教学沙龙等活动，营造积极的学习氛围，鼓励教师之间分享经验、互相学习、共同成长。他认为，一个充满活力的学习共同体，能够极大地激发教师的专业热情，提升整体教学水平。 第三部分：前瞻与展望——教学督导的未来之路 在本书的第三部分，作者将目光投向未来，对教学督导工作的未来发展方向进行了深入的思考和富有远见的展望。他认为，随着社会对教育的要求越来越高，以及教育技术的不断进步，教学督导的工作将面临更加多元和复杂的挑战，同时也蕴含着巨大的发展机遇。 作者预见了以下几个重要的发展趋势： 从“监督者”到“生态构建者”： 未来的教学督导将不再局限于课堂本身，而是需要构建一个更加完善的教学支持生态系统。这包括与学校管理者、教研员、课程开发者、技术支持人员等形成更加紧密的合作网络，共同为教师的专业发展提供全方位的支持。督导人员的角色将从单一的评估者，转变为一个能够整合各方资源、构建良好教育生态的“协调者”和“赋能者”。 个性化与定制化督导的深化： 随着大数据和人工智能技术的发展，未来的督导将能够实现更加精准的个性化诊断和定制化支持。通过对教师教学数据、学生学习数据进行深度分析，能够更准确地识别教师的优势与不足，并为其提供更具针对性的发展方案。这种“智慧督导”将极大地提高督导的效率和有效性。 以学习者为中心的督导理念： 最终，教学督导工作的目标是为了促进学生的学习。作者强调，未来的督导将更加聚焦于如何通过支持教师，最终提升学生的学习成效和核心素养。督导工作将更加关注学生在课堂中的体验、参与度和成就感，并以此来反观教师的教学实践。 督导人员专业素养的持续提升： 面对不断变化的教育形势和日新月异的技术，督导人员自身也需要不断学习和成长。作者呼吁建立更加完善的督导人员培训和专业发展体系，确保督导队伍能够始终站在教育改革的前沿，具备应对未来挑战的能力。 《教学督导二十年》是一部充满智慧和温度的著作。它不仅为教学督导工作者提供了宝贵的经验与启示，也为所有关心教育发展的人们提供了一个深入理解教学督导价值的窗口。作者以其二十年的坚守与探索，为我们呈现了一幅教学督导在时代变迁中不断发展、不断超越的生动画卷，并指明了未来教学督导充满希望的航向。它是一部值得每一位教育工作者认真阅读、深入思考的著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常巧妙，它没有采用那种传统、刻板的论述方式，而是将复杂的教育管理问题，用一种近乎文学散文的手法娓娓道来，读起来丝毫不觉得枯燥，反而有一种享受阅读的愉悦感。我特别欣赏作者在叙述中展现出的那种对“人”的关注，无论是对学生的个体差异的尊重，还是对教师团队协作精神的强调，都体现了一种人文主义的关怀。书中对于如何平衡“标准”与“个性”的探讨，尤其触动了我，它提醒我们，教育的本质永远是面向每一个独特的生命，而非一套僵硬的公式。读完合上书本时，脑海中回荡的不是教条，而是无数个关于如何更好地“育人”的思考片段。它提供了一种新的视角，去看待那些日常教学中看似寻常却又极易被忽略的细节，让平凡的工作焕发出不一样的光彩。

评分☆☆☆☆☆

此书带给我的震撼是深层的，它不止步于“如何教好一堂课”，而是深入探究了“如何构建一个可持续发展的教育生态系统”。作者展现了宏大的视野，将微观的课堂管理与宏观的教育改革紧密结合起来，使得整本书的格局非常开阔。其中对不同发展阶段教育理念演变的梳理，清晰而有条理，让人对整个教育体系的脉络有了更清晰的认知。它摒弃了空泛的口号，而是聚焦于实实在在的行动指南和策略部署。阅读过程中，我常常需要停下来思考，这本书提供的方法论是如此的扎实和具有可操作性，它不是提供一个现成的答案，而是提供一套思考问题的框架，帮助读者构建自己的解决问题的能力。对于任何身处教育领域，并渴望做出实质性改变的人来说，这本书无疑是一份宝贵的精神财富和实战指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常流畅，作者的语言风格带着一种历经沉淀后的从容与自信，没有丝毫的夸张或浮躁之气。它更像是一面镜子，映照出我们在教育实践中常常遇到的困境和迷茫，并以一种近乎温和但又坚定的态度，引导我们找到解决之道。我个人对其中关于“文化建设”和“氛围营造”的论述深感兴趣，作者强调了教育环境对个体成长的潜移默化作用，这在很多同类书籍中往往是被弱化处理的方面。通过阅读此书，我开始重新审视自己工作环境中那些看似不经意的“软性”要素，并意识到它们才是构筑高质量教育体系的基石。这本书的知识密度虽然高，但因为作者的叙事能力极强，读起来并不费力，反而让人有种意犹未尽的感觉，恨不得马上投入到新的实践中去验证所学。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿到这本书，我还有点担心内容会过于学术化，毕竟涉及到这么长的时间跨度，很容易陷入陈旧的理论堆砌。然而，事实证明我的顾虑是多余的。作者的笔触非常现代，对教育前沿趋势的把握精准到位，同时又不失对教育本质的坚守。书中对教学反馈机制的分析，尤其精彩，它不再将反馈视为一种单向的评判，而是一种双向的、持续性的动态交流过程。这种认识的转变，对于提升日常教学质量具有立竿见影的效果。我尝试着将书中的一些理念融入到近期的教学实践中，效果立竿见影，学生参与度和积极性明显提高。这本书的价值在于，它不仅是对过去经验的总结，更是对未来教育图景的积极探索与引领，充满了前瞻性和实践指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书读下来，仿佛被拉入了一个充满智慧与温度的殿堂，作者对教育事业的深厚情感和独到见解跃然纸上。通篇流淌着对教育规律的深刻洞察，每一个章节都像是一次思想的碰撞，让人在不经意间反思自己过往的教学理念。书中对于如何构建一个既有活力又不失严谨的课堂环境，有着非常具体的阐述，不仅仅是理论层面的探讨，更有许多鲜活的案例支撑，让人读后茅塞顿开。特别是关于教师专业成长的路径分析，那种由内而外的驱动力激发，让人对未来的职业发展充满了期待和清晰的方向感。它不是一本冷冰冰的教科书，而更像是一位经验丰富的前辈，循循善诱地引导着后来者，去探索教育更深层的意义和可能性。文字的组织上，逻辑清晰，层层递进，即便是对教育学研究不甚深入的读者，也能轻松跟上作者的思路，从中汲取养分，着实是一本值得反复品读的佳作。