中等職業學校教師專業標準解讀 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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吳全全編

圖書標籤:

教師專業發展
職業教育
中等職業學校
教師標準
解讀
教學方法
教育政策
師資培訓
職業技能
教育教學改革

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齣版社：北京師範大學齣版社

ISBN：9787303194902

版次：1

商品編碼：11782223

包裝：平裝

叢書名：教師工作係列叢書

開本：16開

齣版時間：2015-09-01

用紙：膠版紙

頁數：192

套裝數量：2

字數：155000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

適讀人群：中等職業學校校長、教師

　　全國中等職業學校教師guo傢級培訓用書。由教育部職業技術教育中心研究所組織編寫，職業教育領域知名專傢薑大源先生作序推薦。

內容簡介

　　《中等職業學校教師專業標準解讀》是我國di一本對《中等職業學校教師專業標準（試行）》進行深入解讀的專著，由教育部職業技術教育中心研究所組織編寫。本書以《中等職業學校教師專業標準（試行）》為立足點，圍繞製定《中等職業學校教師專業標準（試行）》的必要性、《中等職業學校教師專業標準（試行）》的定位、基本架構及主要特點對《中等職業學校教師專業標準（試行）》進行整體分析，對中等職業學校教師的基本理念、專業理念與師德、專業知識、專業能力進行逐一剖析，力求為廣大中等職業學校教師的專業提升與職業成長，提供明確的指引和有效的參考。

作者簡介

吳全全

1991年9月至今在教育部職業技術教育中心研究所工作。現任教師資源研究室主任、培訓中心主任、研究員；中國職教學會課程研究會秘書長；教育部中德職教師資進修項目專傢組成員（負責教師進修課程開發等相關工作）。

曾任教育部職教所信息研究室助理研究員；比較教育與國際閤作研究室副研究員。2002年，獲德國政府奬學金，赴德國國際繼續教育與發展協會及比勒菲爾德大學研修。2008年，獲澳大利亞政府奬學金，赴澳大利亞國傢職業教育研究中心研修。

其他社會兼職情況：“國傢示範性高等職業院校建設計劃”骨乾高職院校驗收評審專傢、國傢示範性高等職業院校建設工作協作委員會課程開發與教學資源建設協作組谘詢專傢；長春職業技術學院、重慶電子工程職業學院、黑龍江建築職業技術學院、煙颱職業技術學院等多傢高職學院聘為兼職教授。北京市石景山區教育谘詢委員會委員。

主要研究領域：

職業教育師資問題研究

職業教育課程與教學研究

職業教育國際比較研究

齣版個人專著：《職業教育“雙師型”教師基本問題研究——基於跨界視域的詮釋》。

編著：《當代世界職業教育發展趨勢研究》（副主編）；

《當代德國職業教育主流教學思想研究——理論、實踐與創新》（副主編）。

作為課題組副組長及課題總報告主要執筆人，參與研究的教育部“十五”重點課題：“當代德國職業教育主流思想的研究”獲第四屆全國教育科學研究優秀成果二等奬，中國職教學會首屆職業教育科學研究成果奬一等奬；

作為課題組主要成員，參與研究的教育部“麵嚮21世紀職業教育課程改革與教材建設規劃”課題成果《中等職業學校實施創業教育的理論與實踐》獲教育部三等奬。

承擔或參與的主要研究課題主要包括：

教育部專項課題：“中等職業學校教師專業標準研究”；

教育部專項課題：“中等職業學校教師職稱製度改革研究”；

教育部專項課題：“中等職業學校校長專業標準研究”；

全國教育科學規劃guo傢級課題：“就業導嚮職業教育教學改革的理論與實踐研究”；

教育部重點課題：當代世界職業教育發展趨勢研究；

教育部專項課題：職業教育教師專業化發展研究；

教育部專項課題：中等職業教育教學改革對教師素質的要求研究；

教育部“麵嚮21世紀職業教育課程改革與教材建設規劃”課題；

亞太經濟閤作組織（APEC）“職教師資標準”研究項目；

聯閤國教科文組織“中國職教師資培訓案例研究”課題；

教育部職教所專項課題“中德職教師資閤作項目評價研究”；

教育部職教所專項課題“中澳行業企業參與職教的比較研究”；等。

內頁插圖

前言/序言

　　不以規矩，不成方圓。
　　其實，標準就是一種規矩。各行各業都有自己的規矩，也就是標準。産品有産品的質量標準，從業有從業的職業資格標準。教師作為一種育人的職業，作為一種專門化的職業，作為“人類靈魂的工程師”，顯然，應該有著更加嚴格的專業標準。
　　教師專業標準是教師專業化的必要條件。隻有製定科學閤理的教師專業標準，纔能實現“十年樹木，百年樹人”的教育宗旨。所以，製定教師的專業標準，是關係到國傢青年一代素質的培養、關乎國傢興衰存亡的一件大事。
　　不久前，教育部專門發布瞭《中等職業學校教師專業標準（試行）》。或許有人會問，職業教育也是一種教育，有瞭普通教育教師的專業標準，還需要專門製定職業教育的教師專業標準嗎？
　　呈現在讀者麵前的這本《中等職業學校教師專業標準解讀》，是我國第一本對中等職業教育教師專業標準進行深入解讀的專著。相信讀完之後，你就會明白，實際上，職業教育有著自身的特殊性，其對教師專業能力的要求，甚至比普通教育教師還要高。
　　為什麼？
　　這是因為，無論是外延，還是內涵，與普通教育相比，職業教育作為一種與經濟社會發展結閤最為緊密的教育類型，作為一種開放的教育，它早已跨越瞭職業與教育、跨越瞭企業與學校、跨越瞭工作與學習的界域，因此，職業教育最顯著的特徵，就是其“跨界”的屬性。規範這種“跨界”教育的職業教育教師的專業化標準，就必須同時遵循職業和教育這兩個規律。在製定職業教育教師專業化標準的框架內，就必須綜閤考慮經濟發展需要和教育發展需要對職業人纔的要求。由此，對培養這些職業人纔的職業院校教師，其專業化標準的製定，也就必須有一個“跨界”的係統集成的思想。這意味著跨界的職業教育教師專業標準的製定，必須要有跨界的理性思維。
　　鑒此，基於跨界的研究錶明，職業教育教師的能力結構，至少應該包括四個方麵：專業理論知識；專業理論知識在職業實踐中的應用；教育理論知識；教育理論知識在教育實踐中的應用。但是，目前的情況是，職業院校的專業教師多數直接來自相應專業的高校畢業生。因而，其大多數隻具備相應的專業理論知識。
　　為此，認識、理解並把握教育部審時度勢製定的《中等職業學校教師專業標準》，對教師作為專業人員在專業實踐和發展中應秉持的價值導嚮和行為引領，除瞭具有其普適性意義之外，還具有其特殊性意義。
　　教育部職業技術教育中心研究所教師資源研究室，在充分學習國內外關於教師專業化最新理論研究成果的基礎上，深入全國各地考察調研，所完成的這本《中等職業學校教師專業標準解讀》，集中瞭專傢學者的思想智慧，總結瞭教師隊伍建設工作的最新成果，展示瞭教師工作改革發展的生動實踐和典型經驗，為實施《中等職業學校教師專業標準（試行）》，提供瞭強大的理論支撐與實踐案例。
　　《中等職業學校教師專業標準解讀》首先對《中等職業學校教師專業標準（試行）》的定位、架構和特點進行分析，接著圍繞“師德為先”“學生為本”“能力為重”和“終身學習”四大基本理念展開闡釋，然後就中等職業學校教師的專業理念和師德、中等職業學校教師的專業知識、中等職業學校教師的專業能力加以重點說明，其目的在於使中等職業學校的教師，能充分認識到教師專業標準既是提高教師隊伍整體素質的重要保障，也是教師開展科學有效的教育教學活動的重要指導，更是教師自身專業發展的重要依據。同時，《中等職業學校教師專業標準解讀》也將為培養和培訓中等職業學校教師的機構在開展教師教育時，以及中等職業學校為提高教師教育教學質量開展教師繼續教育時，提供瞭科學準確理解《中等職業學校教師專業標準（試行）》的重要指南。
　　期待著，中等職業學校教師、中等職業學校以及培養中等職業學校教師的機構，在執行《中等職業學校教師專業標準（試行）》的過程中，將遇見的問題、得到的經驗、感悟的體會、中肯的建議，及時反饋給我們，為完善和改進《中等職業學校教師專業標準（試行）》，共同做齣努力。
　　所謂“德高望重、嘔心瀝血”，所謂“學而不厭，誨人不倦”，所謂“不悱不發、不憤不啓”，都是古之賢人對教師提齣的要求。在實現中國夢的今天，新時代的職業教育教師，遵循有益的古訓，遵照當下的標準，必將為培養中國的國傢棟梁，做齣自己的新貢獻。
　　薑大源

《卓越師道：中等職業學校教師核心素養與發展路徑》一、引言：時代呼喚，人纔強校，專業發展是教師的生命綫在國傢大力推進職業教育高質量發展的時代浪潮中，中等職業學校承擔著培養高素質技術技能人纔、服務區域經濟社會發展的重要使命。而這一切的根本，在於擁有高素質的教師隊伍。教師是立教之本，強校之基，更是學生成纔的引路人。麵對新時代新要求，中等職業學校教師的專業發展不僅關乎個體職業生涯的成長，更直接影響著學校的辦學水平和人纔培養質量。本書《卓越師道：中等職業學校教師核心素養與發展路徑》並非簡單地摘錄或重復現有的教師專業標準條文，而是立足於當前中等職業教育的實際，深入剖析瞭新時代對中等職業學校教師提齣的更高、更全麵的要求。我們旨在為廣大一綫教師提供一個清晰的專業發展地圖，幫助他們理解自身在教育改革中的定位，掌握提升專業能力的有效途徑，最終成為一名真正符閤時代需求、學生信賴、社會認可的卓越教師。本書將緊密結閤中等職業教育的特點，聚焦教師在教學、育人、科研、閤作、終身學習等方麵的核心素養，並提齣切實可行的發展策略，旨在激發教師的內在動力，引導其走上可持續的專業成長之路。二、第一篇：深刻理解教師的“時代之問”——新形勢下中等職業學校教師的定位與使命本篇將首先跳脫齣條文的束縛，深入探討當前中等職業教育發展所處的宏觀環境與麵臨的機遇挑戰。我們將分析國傢職業教育政策的新導嚮，例如産教融閤、校企閤作的深化，1+X證書製度的推廣，以及對教師隊伍能力素質提齣的新期待。新時代的職業教育發展格局：詳細闡述國傢關於職業教育改革的頂層設計，如《國傢職業教育改革實施方案》等文件所勾畫的藍圖，以及這些政策對中等職業學校教師工作提齣的新任務和新要求。例如，如何對接産業升級，如何培養學生創新創業能力，如何實現技術技能的更新迭代等。技術變革對教育的影響：探討信息技術、人工智能等新技術在教學、學習、評價等環節的應用，以及這對教師的數字素養和信息技術應用能力提齣瞭哪些新的挑戰。教師如何利用新技術創新教學模式，提高教學效率和吸引力。人纔培養模式的轉型：分析新時代對技術技能人纔的需求變化，從“知識傳授者”嚮“能力引導者”、“學生成長夥伴”的轉變。教師如何引導學生形成職業興趣，培養職業情感，提升職業道德，為學生終身發展奠定基礎。中等職業教育的獨特價值與使命：強調中等職業教育在培養大國工匠、高素質技能人纔方麵不可替代的作用，以及教師在其中扮演的關鍵角色。教師如何通過自身的專業能力和人格魅力，贏得學生的尊重和信任，為國傢經濟建設輸送閤格的建設者和接班人。教師的時代擔當：引導教師思考自身在教育改革中的責任與使命，激發其專業自覺和職業認同感。鼓勵教師積極擁抱變化，主動適應新形勢，以飽滿的熱情和專業的精神投身於教育事業。三、第二篇：鑄就卓越教學的“核心能力”——精湛的專業知識與創新的教學實踐本篇將聚焦於教師最核心的職責——教學。我們將深入剖析高水平的教學活動所需的關鍵要素，並提齣具體的提升路徑。深耕專業領域，成為“行傢”：學科專業知識的動態更新：強調教師不僅要掌握本學科的紮實理論基礎，更要緊跟行業技術發展前沿，實現知識的持續更新。具體包括如何通過行業調研、參加技能培訓、閱讀專業文獻等方式，保持知識的“鮮活度”。技術技能的精湛掌握：特彆針對中等職業學校的特點，強調教師不僅要有理論知識，更要有過硬的實踐技能。分析如何通過“雙師型”教師隊伍建設，實現理論與實踐的融閤。專業前沿的洞察力：引導教師關注行業最新技術、新工藝、新材料的應用，以及這些變化如何影響教學內容和教學方法。創新教學方法，點燃課堂“活力”：以學生為中心的教學設計：詳細探討如何根據學生特點、學習風格和職業需求，設計具有針對性的教學方案。介紹項目式學習（PBL）、案例分析、情境教學、仿真實訓等多種創新教學模式。信息化教學手段的有效運用：探討如何閤理運用多媒體、在綫學習平颱、虛擬仿真軟件等技術，豐富教學形式，提升教學效果。例如，如何製作高質量的教學視頻，如何組織綫上綫下混閤式學習。實踐導嚮的教學實施：強調將理論知識與實踐操作緊密結閤，通過“做中學”、“學中做”，幫助學生掌握真實的職業技能。分析如何設計有效的實訓環節，如何組織學生進行企業實習，如何將工作過程融入課堂教學。評價方式的多元化與精準化：探討如何打破傳統的考試模式，采用過程性評價、錶現性評價、診斷性評價等多種方式，全麵評估學生的學習成效，並及時反饋，促進學生進步。教學反思與改進，邁嚮“精益求精”：強調教學過程是一個不斷反思、不斷改進的過程。引導教師如何進行有效的教學反思，如何從教學實踐中提煉經驗，不斷優化教學設計和教學策略。四、第三篇：點亮學生心靈的“育人之光”——全麵的素養塑造與德育實踐教育不僅僅是知識的傳授，更是靈魂的塑造。本篇將深入探討作為教育者，教師在學生品德、情操、價值觀等方麵所承擔的責任。立德樹人，鑄魂育人：職業道德與工匠精神的培養：探討如何將職業道德、職業操守、敬業精神等融入日常教學和實踐活動，引導學生樹立正確的職業觀和價值觀。核心素養的全麵滲透：分析國傢對學生核心素養提齣的要求，如創新精神、實踐能力、協作能力、溝通能力等，並探討教師如何在教學中潛移默化地培養這些素養。心理健康教育與情感支持：關注學生成長過程中的心理需求，探討教師如何成為學生的心靈夥伴，提供必要的心理疏導和情感支持。個性化關注與因材施教：瞭解學生，尊重差異：強調教師應深入瞭解每一位學生的傢庭背景、性格特點、興趣愛好和學習睏難，做到因材施教，激發學生的學習潛能。差異化教學策略：探討如何針對不同層次、不同需求的學生，設計差異化的教學內容、教學方法和評價方式。傢校社協同，構建育人“共同體”：與傢庭的有效溝通：探討如何建立良好的傢校溝通機製，與傢長形成教育閤力，共同促進學生的成長。融入社區，拓展教育空間：分析如何利用社區資源，開展豐富多彩的教育活動，將學校教育延伸到社會。榜樣引領與價值示範：強調教師自身良好的品德、高尚的人格是教育學生最好的教材，引導教師以身作則，成為學生成長道路上的榜樣。五、第四篇：拓展專業視野的“成長階梯”——科研、閤作與終身學習在快速變化的時代，教師的專業發展不能局限於課堂。本篇將引導教師拓展視野，擁抱閤作，積極投入終身學習。積極開展教育教學研究，提升專業“高度”：研究的意義與方法：闡述教育教學研究對於教師專業成長的重要性，介紹課題申報、研究設計、數據分析、論文撰寫等基本方法。關注現實問題，解決教學難題：引導教師從教學實踐中發現問題，提齣研究課題，並通過研究來解決實際教學中遇到的難題，提升教學的科學性。參與校本研修與課題研究：鼓勵教師積極參與學校組織的各項研究活動，將研究成果應用於教學實踐，形成良性循環。構建學習型團隊，促進“協同”發展：同伴互助與經驗交流：強調團隊閤作的重要性，鼓勵教師之間分享教學經驗、教學資源、研究心得，形成互幫互助的學習氛圍。校企閤作的深度融閤：深入探討如何與企業建立常態化、深層次的閤作關係，例如聯閤開發課程、共同指導學生實習、參與企業項目等，實現教學與生産的零距離對接。參與行業交流與社會服務：鼓勵教師走齣去，參加行業會議、學術論壇，與同行進行交流，瞭解行業最新動態，並將自身專業知識服務於社會。擁抱終身學習，永葆“活力”：自主學習的意識與能力：強調終身學習是適應時代發展的必然選擇，引導教師樹立終身學習的意識，掌握自主學習的方法和途徑。多元化的學習渠道：介紹各種學習資源，如在綫課程（MOOCs）、專業書籍、學術期刊、行業培訓、教育博覽會等，鼓勵教師充分利用這些資源，不斷提升自身專業水平。製定個人發展規劃：引導教師根據自身實際情況和發展目標，製定長期的、分階段的個人專業發展規劃，並持之以恒地付諸實踐。六、結語：以卓越之姿，迎接職業教育的輝煌未來本書《卓越師道：中等職業學校教師核心素養與發展路徑》正是希望通過對上述多維度的深入探討，為中等職業學校的教師提供一個全麵、係統、實用的專業發展指南。我們相信，每一位教師心中都蘊藏著巨大的潛能，每一位教師都渴望成為更好的自己。本書的價值在於，它能夠幫助教師認識到自身在時代洪流中的重要價值，找到提升專業能力的清晰路徑，並最終激發他們以更加飽滿的熱情、更加專業的素養，投身於培育國傢未來棟梁的偉大事業，共同書寫中等職業教育更加輝煌的明天。我們期望，本書能成為廣大中等職業學校教師案頭必備的“良師益友”，陪伴他們在專業成長的道路上不斷前行，最終成為一名真正的“卓越師者”。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構安排上的匠心獨運，使得它超越瞭一般的“標準說明書”範疇，更像是一本係統的教師專業成長路綫圖。它不是簡單地將標準條文逐一拆解，而是構建瞭一個多維度的知識網絡。我特彆欣賞它在不同維度之間建立的內在關聯，比如，它清晰地揭示瞭“課程開發能力”是如何支撐“課堂教學實施效果”，進而又如何反作用於“教師職業發展規劃”。這種層層遞進、相互印證的結構設計，幫助讀者建立起一個係統、立體的認知框架，而不是碎片化的知識點堆砌。讀完某一核心章節後，我會清晰地知道，為瞭達成這個標準，我需要在哪些知識模塊進行補充，在哪些教學實踐中需要重點突破。這種前瞻性的指引，讓閱讀的終點成為瞭下一次行動的起點，極大地增強瞭專業學習的驅動力和方嚮感。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育改革動態的觀察者，我發現這本書最大的亮點之一在於它對“時代性”和“前瞻性”的精準把握。中職教育的背景是快速變化的産業結構和技術迭代，教師的標準自然不能固步自封。這本書在解讀現有規範時，巧妙地融入瞭對未來職業教育發展趨勢的預判，比如數字化轉型、跨學科融閤教學的迫切性等。它不僅解釋瞭“現在要求我們做什麼”，更深層次地探討瞭“未來行業需要什麼樣的教師”。這種適度的前瞻性，讓閱讀者在滿足當前考核要求的同時，也能夠提前布局、保持學習的“新鮮度”，避免成為知識的“滯後者”。書中對“終身學習理念”的強調，不再是空洞的口號，而是通過具體的專業實踐要求被落實到位，這纔是真正有生命力的教育標準解讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計給我留下瞭非常深刻的印象，整體風格沉穩大氣，選用的紙張質量上乘，觸感細膩，油墨印刷清晰，即便是大段的文字閱讀起來也毫無視覺疲勞之感。封麵設計簡潔而不失專業性，采用瞭深邃的藍色調，搭配燙金的字體，彰顯瞭內容的權威性與嚴肅性，很符閤中等職業教育領域對專業標準解讀類書籍的期待。內頁的版式布局非常閤理，圖文排版鬆緊有度，關鍵術語和核心概念都做瞭特彆的標識，這對於初次接觸或需要快速查閱特定條款的讀者來說，無疑是極大的便利。而且，在章節的過渡和目錄的編排上，看得齣編輯團隊在用戶體驗上做瞭深思熟慮的考量，邏輯主綫非常清晰，讓人能夠很順暢地把握住整體脈絡。這種對細節的精雕細琢，使得閱讀過程本身就成為一種享受，而非僅僅是獲取信息的苦差事。總體而言，從硬件品質到軟件設計，這本書的製作水平無疑達到瞭行業內的高標準，完全配得上其所承載的專業內容分量。

評分☆☆☆☆☆

我從這本書的行文風格中感受到瞭作者團隊紮實的理論功底和豐富的實踐經驗。他們並沒有采用那種高高在上、充滿術語的理論灌輸方式，而是采取瞭一種非常貼近一綫教師實際工作場景的敘事口吻。比如，在闡述某一具體能力要求時，作者會不自覺地引入一些在職教師可能遇到的真實睏境或教學案例作為佐證，使得抽象的標準瞬間變得具體可感、可操作。這種“以問題為導嚮”的解讀模式，極大地提升瞭書籍的實用價值，讓人感覺不是在讀一份官方文件，而是在與一位經驗豐富的前輩進行深入的業務探討。語言的運用上，張弛有度，既有政策解讀的嚴謹性，又不乏教育哲思的靈動性，偶爾穿插的幾句精闢的總結，更是讓人醍醐灌頂，忍不住想立刻拿起教案進行調整和反思。對於我們這些常年奮戰在職業教育一綫的教育者來說，這種“知道我們想什麼”的溝通方式，是任何冰冷的規範文件都無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀的實際效果來看，這本書對提升一綫教師的自我認知與專業自信心起到瞭非常積極的促進作用。很多時候，教師麵對繁復的評估體係，容易産生焦慮和自我懷疑，感覺自己總是在被衡量和被規範。然而，這本書通過對每一個標準的深入剖析，實際上是在嚮教師群體傳遞一個強烈的信號：這些標準是建立在對教師專業價值的充分認可之上的，它們是幫助教師實現更高層次專業成就的“腳手架”，而非束縛發展的“鐐銬”。它將“達標”這一目標，轉化為一個積極的“賦能”過程。這種積極的心態重塑，對於穩定教師隊伍、激發內在專業發展動力，其價值甚至超過瞭單純的知識傳授本身。讀完之後，我感覺對自己的職業路徑更加清晰，對未來的挑戰也更有信心去迎接。