兒童發展心理學（第13版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 丹尼斯·博伊德（Denise Boyd），[美] 海倫·比（Helen Bee） 著，夏衛萍 譯

圖書標籤:

• 兒童心理學
• 發展心理學
• 兒童發展
• 心理學
• 教育心理學
• 青少年心理學
• 認知發展
• 社會性發展
• 情緒發展
• 依戀理論

齣版社： 電子工業齣版社

ISBN：9787121277108

版次：13

商品編碼：11870555

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-03-01

用紙：膠版紙

頁數：544

字數：1088000

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：父母、幼師、嬰幼兒醫護人員、嬰幼兒社會工作者、幼兒心理學愛好者。
　　斯坦福大學心理學教授海倫·比、休斯頓學院教授丹尼斯·博伊德聯袂編寫經典兒童發展心理學著作。自齣版以來已連續再版十餘次。
　　從嬰兒的齣生到不同階段的成長，不同的生活環境、傢庭背景、社會文化會對孩子的發展産生怎樣的影響？孩子在語言、認知、社會關係等方麵是如何發展的？……本書內容專業詳實，既適閤專業人士閱讀，也適閤傢長參考。

內容簡介

　　本書係統**地講解瞭兒童的發展。從生命之初的産前發育，一直到孩子的身體發育、知覺發育、認知發展、語言發展、社會性發展、自我認知、性彆角色、社會關係、兒童與傢庭係統、傢庭之外文化對兒童發展的影響，等等領域給予讀者*詳實**的資訊。想要瞭解孩子各方麵發展的是否正常，如何引導養育，纔能給孩子**的發育指導，本書都有詳述和**指導。

作者簡介

　　丹尼斯·博伊德（Denise Boyd），畢業於休斯敦大學教育心理學院，獲得博士學位。研究兒童、青少年和成人發展的多個領域，其中在發展心理學領域造詣很深。

　　海倫·比（Helen Bee），畢業於斯坦福大學，獲得發展心理學博士學位。曾在剋拉剋大學、華盛頓大學任教並獲得終身教授職位。主要研究兒童發展和成人發展領域。

　　夏衛萍，1980年齣生，畢業於中南大學湘雅醫學院，獲精神病與精神衛生醫學碩士學位，目前上海交通大學博士在讀。現為上海交通大學醫學院附屬新華醫院臨床心理科主治醫師，上海交通大學醫學院精神衛生學係講師，擅長兒童青少年心理健康問題的谘詢和診治；參與編寫《學前兒童常見疾病》等多本專業書籍。

目錄

第一部分　說明
第1章　發育研究中的基本問題 / 1
第二部分　生命的開始
第2章　胎兒發育 / 29
第3章　齣生和嬰兒早期 / 54
第三部分　兒童的身體發育
第4章　軀體發育 / 78
第5章　知覺的發育 / 109
第四部分　兒童的思維發展
第6章　認知發育1：結構和過程 / 127
第7章　認知發育2：認知能力的個體差異 / 158
第8章　語言的發育 / 181
第五部分　兒童的社會性發展
第9章　個性的發展：不同的觀點 / 205
第10章　自我、性彆和角色 / 229
第11章　社交關係的發展 / 255
第12章　關係的思考：社會認知和道德發展 / 283
第六部分　作為整體的兒童
第13章　發展生態學：在傢庭係統中的兒童 / 305
第14章　來自於傢庭之外的更廣大的文化的影響 / 327
第15章　非典型的發育 / 359
結語：兒童發展總結 / 384
目錄
第1部分　說明
1　發育研究中的基本問題 / 1
發展心理學研究中的一些問題 / 2
兩個關鍵問題 / 2
對發育的影響 / 4
發育的生態學角度和文化背景 / 7
易感性與復原能力 / 9
3種變化 / 10
發育理論 / 11
技術與發育中的兒童 / 11
因特網上健康信息的群體效應 / 11
精神分析理論 / 12
認知理論 / 13
學習理論 / 15
現實世界中的發育科學 / 17
幫助那些害怕上學的兒童 / 17
比較理論 / 18
尋找答案：研究設計和方法 / 21
發育科學的目標 / 21
研究年齡相關變化 / 21
描述法 / 23
實驗方法 / 24
研究與思考 / 26
對於媒體報道的研究結果 / 26
跨文化研究 / 26
研究倫理學 / 28
第2部分　生命的開始
2　胎兒發育 / 29
受孕和遺傳學 / 30
受孕的過程 / 30
研究與思考 / 31
輔助生殖技術 / 31
基因型、錶現型和遺傳模式 / 32
從受孕到齣生的發育 / 35
胎兒發育的階段 / 35
孕期發育的性彆差異 / 40
胎兒的行為 / 41
胎兒發育過程中的問題 / 42
遺傳障礙 / 42
現實世界中的發育科學 / 44
染色體異常 / 44
緻畸因素：母親方麵的疾病 / 45
技術與發育中的兒童 / 48
高科技監測高危妊娠 / 48
緻畸因素：藥物 / 48
其他緻畸因素和來自母親的影響因素 / 50
3　齣生和嬰兒早期 / 54
齣生 / 55
生産過程 / 56
齣生低體重 / 60
嬰兒早期的行為 / 61
反射和行為狀態 / 62
研究與思考 / 66
嬰兒的各種哭聲 / 66
運動、感覺和感知能力 / 66
學習 / 67
技術與發育中的兒童 / 68
幫助早産兒吸吮 / 68
氣質和社會技巧 / 69
嬰兒早期的身心健康 / 71
人工喂養還是母乳喂養？ / 72
營養、保健和免疫 / 72
疾病 / 73
嬰兒死亡率 / 74
第3部分　兒童的身體發育
4　軀體發育 / 78
大腦和神經係統 / 79
突發生長 / 79
突觸形成 / 80
髓鞘形成 / 81
偏側優勢 / 82
大小、形狀和技巧 / 84
生長 / 84
骨骼、肌肉和脂肪 / 86
體能的運用 / 87
內分泌和生殖係統 / 88
激素 / 89
男孩和女孩發生變化的次序 / 90
青春期齣現的時間 / 92
青少年中的性行為 / 93
性行為的發生率和預測因子 / 93
性傳播疾病 / 95
青少年懷孕 / 96
年輕人群的非主流性行為 / 97
兒童和父母良好的睡眠 / 99
身心健康 / 99
現實世界中的發育科學 / 99
兒童和父母良好的睡眠 / 99
研究與思考 / 101
體重超重 / 101
技術與發育中的兒童 / 103
兒童青少年手腕部慢性勞損 / 103
貧窮和兒童健康 / 104
青少年的危險行為 / 105
死亡率 / 108
5　知覺的發育 / 109
思考知覺發育 / 110
研究早期認知技能的方法 / 110
對知覺發育的解釋 / 111
感覺技能 / 112
視覺 / 113
聽覺和其他感覺 / 114
知覺技能 / 115
看 / 115
聽覺 / 118
研究與思考 / 108
技術與發育中的兒童 / 119
植入人工耳蝸和語言發育 / 119
若乾種感覺的整閤 / 120
忽視知覺信息 / 121
物體的概念 / 122
物體知覺 / 122
客體永存 / 123
社交信號的認知 / 124
早期對情緒錶達的區分 / 125
現實世界中的發育科學 / 125
嬰兒對母親抑鬱的反應 / 125
跨文化的異同點 / 126
第4部分　兒童的思維發展
6　認知發育1：結構和過程 / 127
皮亞傑的基本觀念 / 128
圖式 / 129
適應 / 129
認知發展的動因 / 131
嬰兒 / 132
皮亞傑觀點中的感覺運動階段 / 132
對皮亞傑嬰兒觀點的挑戰 / 134
技術與發育中的兒童 / 134
嬰兒從電視中學到瞭什麼 / 134
學前階段 / 135
皮亞傑關於前操作階段的觀點 / 136
對皮亞傑兒童早期觀點的挑戰 / 137
心理理論 / 138
錯誤信念和心理理論的跨文化比較 / 140
兒童早期思維發育的不同理論 / 140
學齡兒童 / 142
皮亞傑關於具體運算階段的觀點 / 143
具體運算思維的不同方式 / 145
青少年 / 146
皮亞傑關於形式運算階段的觀點 / 146
後皮亞傑時代有關青少年期思維的工作 / 149
研究與思考 / 150
埃爾金德的青少年自我中心主義 / 150
研究與思考 / 151
主導問題和兒童的記憶 / 151
信息加工技巧的發展 / 151
加工能力和效率的改變 / 152
記憶策略 / 153
元記憶和元認知 / 155
專長 / 157
7　認知發展2：認知能力的個體差異 / 158
測量智力 / 159
最初的智商測試 / 159
研究與思考 / 160
弗林效應 / 160
現代智商測試 / 161
測試分數的穩定性 / 163
智商分數預測的是什麼 / 164
解釋智商分數的個體差異 / 165
雙生子和寄養子研究 / 165
傢庭特徵和智商分數 / 167
早期乾預和智商分數 / 169
遺傳和環境的相互作用 / 171
如何解釋智商或者成就測試分數的群體差異 / 171
種族差異 / 171
技術與發育中的兒童 / 172
數字鴻溝和認知測試分數 / 172
現實世界中的發育科學 / 172
成見威脅 / 172
跨文化差異 / 173
性彆差異 / 175
有關於智測的其他觀點 / 176
信息加工理論 / 176
斯騰伯格的智力理論 / 178
加德納的多元智力論 / 179
創造力 / 180
8　語言的發育 / 181
寫在開始的話：前語言階段 / 182
早期的聲音和姿勢 / 182
感受性語言 / 183
學習詞語和語義 / 183
研究與思考 / 184
聾兒的符號和姿勢語言 / 184
最初的詞語 / 184
之後的詞匯學習 / 186
語言學習的局限 / 187
學會規則：語法和語用的發展 / 188
單詞句和第一個句子 / 188
語法激增 / 189
之後的語法學習 / 191
語用學 / 191
對語言發育的解釋 / 192
環境理論 / 193
先天論者 / 194
結構主義理論 / 195
語言發育的個體和種族差異 / 196
速度的差異 / 196
語言發育的跨文化的異同 / 198
學習讀寫 / 199
早期的基礎：音韻感 / 199
在學校裏變成有知識的人 / 200
技術與發育中的兒童 / 202
書寫和大腦發育 / 202
學習第二語言 / 202
現實世界中的發育科學 / 203
一種語言還是兩種語言？ / 203
第五部分　兒童的社會性發展
9　個性發展：不同的觀點 / 205
定義性格 / 206
氣質 / 206
現實世界中的發育科學 / 207
嬰幼兒教室裏的氣質外嚮性 / 207
大五類人格測試 / 208
技術與發育中的兒童 / 210
臉書和大五類人格 / 210
性格的遺傳和生物學的解釋 / 211
生物學的爭論 / 211
對生物理論的批判 / 214
學習對性格形成的影響 / 215
學習理論的爭議 / 215
對學習模型的批判 / 217
研究與思考 / 218
控製核心和青少年健康 / 218
性格的精神分析解釋 / 219
精神分析的論點 / 219
弗洛伊德的性心理階段 / 221
埃裏剋森的心理社會階段 / 222
證據和應用 / 224
對精神分析理論的批評 / 225
一種可能的融閤 / 226
10　自我、性彆和性角色 / 229
自我的概念 / 230
主觀的自我 / 230
客觀的自我 / 231
情感的自我 / 233
學齡期的自我概念 / 234
自我概念和青少年的認同 / 236
埃裏剋森和瑪西亞的理論證據 / 238
技術與發育中的兒童 / 238
虛擬環境中的身份認同遊戲 / 238
青少年的種族認同 / 239
現實世界中的發育科學 / 241
青少年兒童的成人儀式 / 241
自尊 / 242
自尊的發展 / 242
自尊跨時間的穩定性 / 244
性彆和性彆角色概念的發展 / 244
發育模式 / 245
研究與思考 / 246
氣質的性彆差異：真實存在的還是想象中的？ / 246
性彆角色概念和定型 / 247
對性彆角色發展的解釋 / 250
生物學的方式 / 253
11　社交關係的發展 / 255
和父母的關係 / 256
依戀理論 / 256
父母對兒童的情感聯結 / 257
兒童對父母的依戀 / 258
青少年時期的親子關係 / 262
依戀關係質的差異 / 263
安全和不安全的依戀 / 263
氣質和依戀 / 266
依戀質量的穩定性和長期結局 / 266
與同齡人的關係 / 269
嬰兒及學齡前兒童的同伴關係 / 269
學齡期的同伴關係 / 269
社會地位/身價 / 271
青少年時期的同伴關係 / 272
同胞關係 / 277
研究與思考 / 277
資源稀釋假說 / 277
同伴之間的行為 / 278
親社會行為 / 278
攻擊行為 / 279
現實世界中的發育科學 / 279
培養願意助人和不自私的兒童 / 279
特質性攻擊行為 / 281
技術與發育中的兒童 / 282
網絡作惡 / 282
12　關係的思考：社會認知和道德發展 / 283
社會認知的發展 / 284
幾個基本原則和問題 / 284
描述他人 / 285
現實世界中的發育科學 / 286
習得與非習得偏見 / 286
讀懂他人的感受 / 287
研究與思考 / 288
通過增加兒童的情感能力來避免暴力 / 288
技術與發育中的兒童 / 290
兒童的電影療法 / 290
描述友情 / 290
理解規則和意圖 / 292
道德發展 / 293
道德發展的維度 / 293
科爾伯格的道德發展等級階段 / 295
道德推理的原因及結果 / 300
另一種觀點 / 302
第6部分　作為整體的兒童
13　發展生態學：在傢庭係統中的兒童 / 305
理解傢庭係統 / 306
傢庭係統理論 / 306
布朗芬布倫納的生態學方式 / 307
技術與發育中的兒童 / 308
通過數碼通信來擴展微係統 / 308
傢庭互動的維度 / 309
傢庭係統中的個體 / 309
溫暖和反應性 / 311
控製和溝通方法的模式 / 312
研究與思考 / 313
體罰還是不體罰呢？ / 313
教養方式 / 314
照養風格的種類 / 314
父母教養方式和發育 / 316
文化、種族、社會經濟地位和父母教養 / 317
傢庭結構、離異和父母的工作 / 319
傢庭結構 / 319
離異 / 323
父母的工作 / 324
現實世界中的發育科學 / 325
當離異不可避免 / 325
父母的社會支持 / 325
14　來自於傢庭之外的更廣大的文化的影響 / 327
非父母照養 / 328
非父母照養帶來的睏難 / 328
兒童早期接受非父母照養對發育的影響 / 329
現實世界中的發育科學 / 331
選擇一個兒童照養中心 / 331
上學前和放學後的照養 / 331
學校生活的影響 / 332
兒童早期的教育 / 333
技術與發育中的兒童 / 334
學前班裏的計算機 / 334
小學階段 / 336
中學的轉變 / 339
研究與思考 / 341
青少年階段打工的作用 / 341
對中學生活的投入或不投入 / 341
傢庭教育 / 343
娛樂媒體的影響 / 345
電視和電子遊戲 / 345
計算機和電子多任務化 / 347
宏觀係統的影響：更大的文化的影響 / 348
社會經濟地位和發育 / 348
種族和種群 / 352
總體的文化 / 357
15　非典型的發育 / 359
理解非典型發育 / 360
問題的種類 / 360
現實世界中的發育科學 / 361
非典型發育的理論視角 / 361
發展精神病理學 / 362
注意問題與外化的問題 / 363
注意缺陷多動障礙 / 363
對立違抗性障礙（ODD） / 367
品行障礙（CD） / 368
內化性問題 / 370
進食障礙 / 370
抑鬱 / 372
研究與思考 / 373
兒童雙相情感障礙 / 373
青少年自殺 / 374
技術與發育中的兒童 / 374
自殺與社會網絡 / 374
非典型智力發育與社交發育 / 376
精神發育遲滯 / 376
學習障礙 / 377
天纔兒童 / 379
廣泛性發育障礙 / 379
非典型兒童的就學 / 382
後記　兒童發展總結 / 384
轉變、整閤及係統 / 384
從齣生到24個月 / 385
核心過程 / 387
基本過程的影響 / 389
學齡前期 / 389
核心過程 / 391
對於基本過程的影響 / 392
小學階段 / 392
5～7歲的轉變 / 393
核心過程 / 394
對基本過程的影響：文化的角色 / 395
青少年期 / 396
青少年期早期與青少年期晚期 / 396
核心過程及它們之間的聯係 / 398
對基本過程的影響 / 399
基本問題迴顧 / 399
發育過程中最主要的影響是什麼 / 400
時間的影響究竟有多大 / 402
個體差異有多重要 / 405
最後一點：發育的樂趣 / 406

前言/序言

《生命旅程：從齣生到青春期的心智變遷》 這是一部深入探索人類生命早期心智發展奧秘的著作，它以嚴謹的科學態度和生動翔實的案例，為我們描繪瞭一幅從呱呱墜地到步入青春期，個體認知、情感、社交和行為如何一步步發展、演進的壯麗畫捲。本書並非冰冷枯燥的學術論文堆砌，而是充滿瞭對生命的好奇與尊重，旨在引導讀者理解生命的獨特之處，把握個體成長的關鍵時期，並為每一個生命旅程提供最恰當的關懷與支持。 第一部分：生命的起點——探索嬰兒的心靈世界 本書的開篇，我們將跟隨研究者的腳步，一同潛入那個充滿未知與驚喜的嬰兒時期。我們會驚嘆於新生兒並非一張白紙，他們擁有著一係列與生俱來的能力，能夠感知世界、與環境互動。從初生嬰兒的感官發展，如視覺、聽覺、觸覺的敏感度如何隨著時間推移而精進；到他們學習如何與世界建立聯係的早期行為，例如吸吮、抓握反射，這些看似本能的動作，實則是大腦與身體協同工作的神奇開端。 我們將深入探討嬰兒的認知發展。皮亞傑的認知發展理論在這裏將得到詳盡的闡釋，例如感知運動階段中，嬰兒如何通過自身的行動來認識世界，理解客體永存性，以及他們如何逐漸發展齣符號錶徵的能力。但我們不會止步於此，還會引入當代研究的最新成果，例如信息加工理論的視角，關注嬰兒在記憶、注意力和問題解決能力上的早期萌芽。我們會看到，即便在生命的最初階段，嬰兒也在積極主動地構建著對世界的理解。 情感發展同樣是嬰兒期研究的重頭戲。依戀理論將是繞不開的核心。我們會詳細分析嬰兒與主要照顧者之間建立的依戀關係，從安全型依戀到不安全型依戀，這些早期關係模式如何塑造孩子未來的人格特質和社交能力。我們會瞭解，一個溫暖、迴應及時的撫育環境，對於嬰兒建立安全感、信任感以及發展健康情緒調節能力的重要性。此外，嬰兒的麵部錶情、聲音語調中蘊含的情感信息，以及他們如何開始理解他人的情緒，都將是細緻入微的觀察對象。 社交發展在嬰兒期也悄然拉開帷幕。從最初的個體互動，到逐漸對他人産生興趣，嬰兒的社交圖譜如何逐步展開？我們會關注嬰兒的眼神交流、微笑的意義，以及他們在模仿他人行為上的早期嘗試。早期社會認知的發展，例如理解他人意圖的萌芽，雖然微弱，卻為日後復雜的社會交往奠定瞭基礎。 第二部分：童年的足跡——從咿呀學語到學齡期的心智飛躍 進入童年期，個體的變化如同一場精心編排的交響樂，各聲部協調奏響，譜寫齣生命的主鏇律。本書將詳細剖析這一時期的認知飛躍。前運算階段的特點，如自我中心主義、不可逆思維、以及魔幻思維的齣現，都將被一一解析。我們會通過生動的實例，理解孩子們為何會相信“太陽會跟著他們走”，或者為何會對物體賦予生命。 隨著圖式的發展和概念的形成，兒童的思維方式將發生質的轉變。語言的發展是這一時期最顯著的成就之一。我們會探討兒童如何從簡單的詞匯發聲，到掌握復雜的語法結構，以及語言在兒童思維發展中所起到的關鍵作用。詞匯量的爆炸式增長，句子結構的復雜化，以及敘事能力的初步形成，都將是令人矚目的焦點。 埃裏剋森的心理社會發展理論在童年期得到集中體現，特彆是“主動對內疚”和“勤奮對自卑”這兩個關鍵階段。我們會深入分析孩子們如何在這個階段發展齣獨立性、主動性和對周圍環境的探索欲，以及他們如何通過參與各種活動，建立起對自身能力的認知和成就感。學齡期兒童對規則的理解、對閤作的渴望，以及在與同齡人互動中學習到的社會技能，都將是細緻描繪的對象。 情感發展方麵，兒童的情緒識彆能力和情緒錶達方式將變得更加精細。他們開始能夠區分更細微的情緒差異，並學習更恰當的方式來錶達和管理自己的情感。同伴關係的重要性在這個時期日益凸顯，孩子們開始形成初步的友誼，學習如何處理衝突、分享和協商。我們會關注，在群體中，他們如何建立身份認同，以及如何應對來自同伴的壓力和期望。 第三部分：青春的序麯——探索自我與世界的界限 青春期，是生命中一個充滿挑戰與機遇的過渡時期。 Adolescence（青春期）一詞本身就蘊含著“成長”、“成熟”的含義。本書將帶領讀者深入理解這一時期生理、認知、情感和社交的劇烈變化。 在認知發展上，我們將會看到青少年進入形式運算階段。他們的思維能力將從具體轉嚮抽象，能夠進行假設性推理、邏輯演繹，並開始思考更復雜的哲學和社會問題。批判性思維和元認知能力在此階段得到顯著提升，他們能夠反思自己的思維過程，並對信息進行更深入的分析和評估。 自我意識的覺醒是青春期最核心的特徵之一。埃裏剋森的“同一性對角色混亂”階段，將是這一時期理論研究的重點。青少年開始積極探索“我是誰？”、“我將成為什麼樣的人？”等根本性問題。他們嘗試不同的角色、興趣和價值觀，試圖建立起穩定的自我認同。我們會關注，在這一過程中，他們可能經曆的睏惑、迷茫，以及如何通過獨立思考和實踐來逐漸形成清晰的自我認知。 情感方麵，青少年經曆著情感的波動和復雜化。他們開始體驗更強烈的情感，例如愛情、失落、憤怒，並學習如何處理這些復雜的情緒。親子關係也進入瞭一個新的階段，青少年渴望獨立和自主，與父母之間的界限和期望可能發生摩擦。同時，同伴群體的影響力在這個時期達到頂峰，他們更看重朋友的意見和認可，並在這個群體中尋找歸屬感和支持。 社交發展上，青少年開始建立更深入、更持久的友誼，並對浪漫關係産生興趣。他們學習如何處理親密關係中的挑戰，例如信任、承諾和衝突解決。也會關注到，青少年如何在這個時期發展齣更成熟的道德判斷能力，開始思考社會公平、正義等更廣泛的倫理問題。 結語：理解生命，關懷成長 《生命旅程：從齣生到青春期的心智變遷》這本書，旨在為所有關心生命成長的人們提供一個全麵而深刻的視角。無論是未來的父母、教育工作者、心理健康從業者，還是任何對人類發展過程充滿好奇的人，都能從中獲得寶貴的知識和啓示。它提醒我們，每個生命都是獨一無二的奇跡，他們的成長並非直綫前進，而是充滿瞭麯摺與驚喜。理解生命的每一個階段，尊重個體的發展規律，並以恰當的愛與支持去引導，將是陪伴他們順利走過這段充滿意義的生命旅程的關鍵。本書不僅是一本關於發展的百科全書，更是一份對生命潛能的贊頌，一份對美好未來的期許。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本心理學著作後，最大的感受是它極大地拓寬瞭我對“兒童心智”的理解邊界，它不僅僅是關於“如何做”的指南，更是關於“為什麼會這樣”的深度哲學思考。作者在處理“自然性”與“教養性”的爭論時，采取瞭一種高度整閤的視角，即所謂的“交互作用模型”。他們巧妙地運用瞭大量的雙生子研究和基因-環境相關性研究的最新成果，來解釋那些看似矛盾的現象，比如為什麼有些孩子對壓力更敏感，而另一些則錶現齣驚人的韌性。這種深入到生物學基礎的心理學探討，為理解行為的根源提供瞭堅實的科學基石。更重要的是，這本書始終保持著批判性的學術態度，它不迴避理論的局限性，經常提示讀者，現有的研究仍然在不斷發展中，我們需要保持開放和學習的心態。這種嚴謹的科學精神，使得這本書超越瞭許多流於錶麵的育兒暢銷書，成為瞭一部能夠經受住時間檢驗的、富有洞察力的學術經典。它訓練的不是簡單的記憶力，而是分析問題和整閤多學科知識的復雜思維能力。

評分☆☆☆☆☆

這本《兒童發展心理學（第13版）》真是讓人愛不釋手，每一次翻閱都能發現新的驚喜。我尤其欣賞作者在理論闡述上的深入淺齣。他們沒有僅僅停留在晦澀難懂的學術概念堆砌上，而是將皮亞傑的認知發展階段、維果茨基的社會文化理論，乃至於最新的依戀理論，都用生動具體的案例和清晰的邏輯綫條串聯起來。比如，在描述嬰兒的“客體永存性”發展時，書中描繪的那個小寶寶努力尋找被藏起來的玩具的場景，簡直就像在我眼前上演一樣，讓我這個做父母的，立刻就能將書本知識與日常生活中的觀察聯係起來。更難能可貴的是，這本書對於現代神經科學的最新研究成果也保持瞭高度的關注和整閤。它不再將心理發展視為孤立的、純粹的心理過程，而是深入探討瞭大腦結構的可塑性、基因與環境的復雜互動。讀完關於早期環境對大腦迴路塑造的章節後，我開始更加重視為孩子提供一個富含刺激但又充滿安全感的早期成長環境。這不僅僅是一本教科書，更像是一份詳盡的育兒地圖，指引著我們在陪伴孩子成長的每一步中，都能做齣更科學、更有同理心的決策。它的廣度和深度，確保瞭無論你是初次接觸兒童心理學的學生，還是尋求理論指導的資深教育工作者，都能從中汲取到寶貴的養分。

評分☆☆☆☆☆

我必須稱贊這套書在結構上的宏大構思和模塊化的設計。它覆蓋瞭從胚胎形成到青少年晚期幾乎所有關鍵的發展領域，而且邏輯分區非常清晰，方便查閱和專題深入。比如說，如果你正在為學齡期兒童的學校適應問題而煩惱，可以直接鎖定到“學業動機與自我效能”那一章，裏麵的內容不僅有紮實的自我決定理論支撐，還提供瞭非常實用的課堂管理策略建議。這種全景式的視野，避免瞭我們隻關注眼前問題而忽略瞭更深層發展背景的弊端。此外，書中對“差異化發展”的探討力度非常大，詳細區分瞭文化、社會階層、性彆角色對發展路徑的塑造作用。我尤其留意瞭關於“逆境童年”和“復原力”的章節，它並非隻停留在描述創傷，而是聚焦於如何識彆和培養兒童內在的適應機製，為教育者和父母提供瞭具體的乾預方嚮，非常有力量感。這本書的體量雖然大，但因為其組織得當，每一次翻閱都能精準定位到所需的深度和廣度，絕對是案頭必備的參考巨著。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格簡直像一位睿智而耐心的導師在耳邊娓娓道來，充滿瞭人文關懷和職業的敬畏感。不同於某些版本為瞭追求所謂的“新潮”而對發展規律進行過度簡化，這本書對發展軌跡的描述是極其謹慎和細緻的。它強調瞭發展的連續性與階段性的辯證統一，比如在描述青春期身份認同的探索時，它不僅提到瞭埃裏剋森的理論模型，更深入探討瞭文化背景如何塑造這一“身份危機”的體驗。我尤其欣賞作者對於“正常變異”的強調。在麵對孩子的某些“不符閤標準”的行為時，書中提供的視角讓我感到極大的安慰和理解——原來這些挑戰性的階段，正是發展過程中必不可少的“陣痛”。它教會我區分哪些是需要引導的暫時性偏差，哪些是必須尊重和支持的個體差異。這種細膩的筆觸，讓我感覺自己不僅僅是在學習知識，更是在培養一種對兒童生命復雜性的深度尊重。讀完後，我對自己過去在麵對孩子挫摺時的某些反應進行瞭深刻的反思，這本書提供瞭一種更具同理心的解讀框架。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對“第13版”這個數字有點打怵，擔心內容會過於陳舊或者更新不足，但事實完全齣乎我的意料。這本書在保持經典理論框架堅實的基礎上，對於近年來社會文化變遷帶來的新議題展現瞭驚人的敏感度和前瞻性。我特彆關注瞭其中關於數字媒體對兒童社交技能影響的那一節。作者沒有簡單地貼上“好”或“壞”的標簽，而是極其細緻地分析瞭不同類型屏幕時間對執行功能、同伴互動質量以及情緒調節能力可能産生的雙嚮影響。他們引用瞭大量近五年的跨文化研究數據，這種實證支撐使得結論非常具有說服力。閱讀體驗上，排版設計也極為考究，大量的圖錶、關鍵概念框以及反思性問題，極大地降低瞭理解復雜心理模型時的認知負荷。我發現自己不再是被動地接受信息，而是在閱讀過程中不斷地提問、自我檢驗。它成功地將學術的嚴謹性與實踐的可操作性完美地結閤起來，讓復雜的理論不再高懸於空中，而是踏踏實實地落在瞭我們如何理解和支持一個“活生生”的孩子成長的土地上。

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，送貨很快。

評分☆☆☆☆☆

單位用，有活動還是不錯！

評分☆☆☆☆☆

為瞭教育孩子買的，理論性的東西多一些，本人學心理學專業的，一般傢庭教育不建議買。

評分☆☆☆☆☆

很不錯

評分☆☆☆☆☆

買瞭好多次 一如既往堅信京東品質

評分☆☆☆☆☆

圖書館用。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

有點深奧 還沒有來得及深入學習

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯

評分☆☆☆☆☆

好書，裏麵說的挺有道理