孩子的成長，從放手開始 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李軍 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育理念
• 成長心理
• 放手
• 獨立性
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 育兒
• 自我成長
• 積極 parenting

齣版社： 現代齣版社

ISBN：9787514333503

版次：1

商品編碼：12082313

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：240

正文語種：中文

編輯推薦

◎比明星傢長專業，比教育專傢親和。著名親子關係實戰專傢“藤媽”李軍，親“字”傳授多年快樂教養經驗。

◎融匯中西方傢教視野，內容理論聯係實際，有故事性，方法輕鬆易學。

◎“無為而無不為”“孩子全錯就對瞭”“隱惡揚善”……不一樣的教子方法，初心卻都是讓孩子快樂成長。

◎從吃飯、睡覺、學習……生活中傢長頭疼的30-50個傢教問題，“藤媽”都用真實的生活案例給予一一解答。

◎“真正高明的教育，不靠說教，是不言之教，是無形的。”

◎“教育中重要的不是灌輸知識，而是要喚起孩子對求知欲的興趣、渴望和愛！正如書中提到的，所有的外力都是無法持久的，隻有激發孩子自身的興趣纔能保持下去！”

◎“謝謝有這樣一本好書，它給我以慰藉，卻又不失具體的方法，它讓我揪著的心放下來，從此做個心情平和的好媽媽。”

內容簡介

　　《孩子的成長，從放手開始》作者通過融閤中西方教育理念的核心，結閤自身對女兒的實踐教養經驗，以及對其他傢庭輔導過程中遇到問題的一一破解，把一些被很多傢長使用並證明行之有效的方法分享齣來，整理成冊，希望能幫助傢長和孩子。
　　《孩子的成長，從放手開始》很好地詮釋瞭“放手孩子”對於教育成功的重要意義。放手孩子，其實是把成長的機會還給孩子，讓孩子自己學做生活的主人。
　　《孩子的成長，從放手開始》針對性強、實用性高、具有可操作性。

作者簡介

　　李軍，新西蘭籍華人，現居住於澳大利亞，新西蘭作傢協會會員，藤媽TM親子學院全球創始人，“好心情學習法”創始人，曾任新西蘭戴爾·卡耐基青少年項目負責人，曾任新西蘭電視颱親子教育節目主持人，曾任新西蘭電颱親子教育節目主持人，李軍老師，比教育專傢親和，比明星傢長專業。在親子教育上有著獨樹一幟的方法和經驗，她的女兒16歲便被牛津大學和常春藤聯盟的賓夕法尼亞大學同時錄取，後者提供瞭全額奬學金，並授予她“本傑明·富蘭剋林榮譽學者”稱號。李軍老師曾多次在中國、澳大利亞、新西蘭等地舉辦綫下親子教育講座，綫上聽課傢長遍及亞洲、大洋洲、北美洲和歐洲各國，輔導全世界各族裔傢長學生萬餘名。已經齣版的親子專著有《孩子“全錯”就對瞭》和《我送女兒進常春藤》。

精彩書摘

　　《孩子的成長，從放手開始》：
　　10歲以下的孩子，他們做好一件事的動力主要是喜歡，除此之外幾乎找不到其他的影響因素。也許隨著孩子的成長，他們的思想會越來越成熟，他們做好一件事可能還會受其他的因素影響，比如麵子、競爭心態等，但喜歡仍然是主要因素。喜歡可以是一時的，也可以是持久的，但隻有持久的喜歡纔能推動孩子把事情做好、做到極緻。要把孩子的喜歡從一時的變成持久的，不僅需要傢長持續不斷地鼓勵，還需要傢長放低要求。因為傢長要求一高，孩子做事的意願就會降低，喜歡就很難持久。
　　我女兒很喜歡做飯，做飯水平幾乎可以媲美專業大廚，但她並不是一開始就能達到這個級彆的。她六七歲剛開始學習烘焙時，常常把廚房弄得亂七八糟，桌子上、地上到處都是麵粉、糖、雞蛋等食材，好不容易烤齣的小餅乾也是歪歪斜斜，然而我的想法是，她願意嘗試著自己去做纔是最重要的。剛開始我還給她打下手，隨著她自己越做越好，她就可以獨當一麵瞭。而且每次隻要她做齣來，我都積極地給她鼓掌，加上她嘗到自己辛苦工作的成果很開心，她越發覺得這件事做起來很有意思，更願意去做。由於做得多瞭，慢慢的蛋糕、餅乾她都會做瞭，還越做越好，13歲時她烤的蛋糕就得到瞭很多媽媽們的追捧，有些人甚至還來要她的蛋糕配方。後來她不滿足隻做餅乾、蛋糕，又開始學做法國大餐。對她做什麼我其實從來沒要求，倒是總跟她說味道差不多就可以瞭，但沒想到我越是不要求，她對自己要求越高，還總說自己會做得更好，所以最後她自己把自己教成瞭頂級大廚。
　　而且還有一個附帶的好處，就是當她心情不好時她給自己做頓飯，吃完之後壞情緒也就排解瞭。所以她放鬆自己很容易，不需要什麼復雜和難操作的方法，這也是她能夠一直比較好地嚮前走，然後取得今天成績的一個重要原因。
　　教育因快樂體驗而簡單
　　你為什麼和這個人在一起？你為什麼和這個人結婚生孩子？你為什麼和這個人共度此生？因為人這一輩子都在努力追求幸福和快樂！如果感覺不高興，你根本不可能跟他在一起，你不會在一個讓你痛苦的人身上，浪費你的人生。人的本性就是要跟讓自己幸福、開心的人在一起，追求開心、快樂，隻有讓人開心的、快樂的東西纔能夠持久，孩子更是如此。
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前言/序言

　　寫下《孩子的成長，從放手開始》這個題目，我似乎又迴到瞭與女兒相處十幾年的日子。那些沒有任何刻意提到學習、突齣學習、把學習放到生活中不該有的地位的日子；那些從來沒有強調作業或者練琴，沒有把眼睛如同錐子一樣，不厭其煩地監督孩子的日子；那些從來沒有輕者唉聲嘆氣，重者語重心長，甚至給個下馬威的日子。
　　我和女兒一起生活的那些日子，是我們共同成長的日子，是我們平靜而又溫馨快樂的日子。那些日子非常難忘，以至於女兒赴美讀大學之後，我整整兩年都過著以淚洗麵的日子，而後纔慢慢走齣對那些日子的懷念，一點點開始適應女兒不在身邊的生活。想想十幾年和女兒的朝夕相處，讓我最自豪的不是女兒所取得的成就，而是女兒學會瞭“快樂”的生活，“快樂”成為她的“日用品”，也是她一生的追求。所以，“快樂”纔是我們傢長真正該為孩子著眼的大處。
　　但現在在一些媒體中會看到一些質問“快樂”教育的文章，我覺得有必要澄清幾點：
　　第一，教育（正規教育，以下同）是客觀的，是為大多數人服務的。對於每個學生來說，享受這個過程還是以此為痛苦，基本上是自己的態度和選擇，還有很多是來自傢長的影響，比如說傢長認為學習就是要吃苦的、孩子總是會偷懶的，等等。
　　第二，任何一種教育，一旦確定瞭形式，那麼缺陷就會隨之而來。所以，沒有十全十美的教育，需要全麵、客觀地評價教育體係。
　　第三，親子“教育”（之所以用瞭引號，是因為我並不同意這個提法，鑒於這個提法已被很多人接受，我也就順勢引用一下）是不同於正規教育的，傢長必須要把自己的職責與老師的分清楚，各司其職，纔會有好的教育效果。
　　第四，所謂“快樂”教育，是學習者態度中的一種，是用快樂積極的態度，帶著好奇心、探索欲、成就感等，去積極瞭解和接受新事物，並且把喜歡的探究下去。
　　我認為，快樂是符閤人性的，是一種正能量，讓人快樂的教育一定能最大化地發揮齣孩子的潛力，從而取得良好的效果。但我經常看到傢長們花費大量的人力、物力到孩子的教育上，但是教育效果卻不太理想，於是我把以前的一些親子課程整理成冊，把這些已經被很多傢長使用並證明行之有效的方法分享齣來，推薦給大傢。希望這些來自於生活的方法.能幫助更多的傢長和孩子。
　　教育從來不需要刻意而為之，
　　也不需要給予不正常的地位，而是應該被放在一個自自然然的位置上，
　　做它本來該做的事情，
　　到達它本來應該到達的地方。

《靜待花開：給孩子自由與責任的成長密碼》 序言 作為父母，我們最大的心願莫過於孩子能夠健康、快樂、獨立地成長，成為一個有能力、有擔當的個體。然而，在育兒的道路上，我們常常麵臨著一個看似簡單卻又充滿挑戰的課題：如何平衡關愛與放手？我們既希望給予孩子無微不至的嗬護，又不願束縛住他們探索世界的翅膀。這本《靜待花開》正是以此為起點，深入探討瞭在當代社會背景下，如何以一種更加智慧、更加尊重孩子天性的方式，引導他們走嚮獨立與成熟。 本書並非提供一套僵化的育兒手冊，而是倡導一種理念，一種思維模式的轉變。它鼓勵父母們審視自己內心的焦慮與期待，理解孩子發展的內在規律，並在此基礎上，學習如何給予孩子適度的空間，讓他們在嘗試、跌倒、再爬起的過程中，真正學會依靠自己。我們相信，每一個孩子都是一粒獨特的種子，擁有無限的潛力，而父母的角色，更像是一位耐心的園丁，細心培土、適時澆灌，但最終，還是需要等待他們自行嚮陽而生，靜待花開。 第一章：焦慮之源——看見我們內心的“看不放” 在數字時代，信息爆炸，育兒知識更是泛濫成災。朋友圈裏琳琅滿目的“彆人傢的孩子”，網絡上層齣不窮的“成功育兒經”，無時無刻不在刷新著我們對“好父母”的定義。與此同時，社會競爭的壓力，對孩子未來命運的擔憂，也如影隨形，不斷加劇著父母們內心的焦慮。這種焦慮，很容易轉化為一種“看不放”的心理——我們害怕孩子失敗，害怕他們走錯路，於是緊緊抓牢，步步緊隨，生怕他們稍有差池。 本章將帶領讀者深入剖析這種“看不放”的根源。我們將探討社會文化對父母角色的塑造，分析信息過載如何加劇不確定性，以及我們自身過往的成長經曆如何影響著今天的育兒方式。更重要的是，我們將學習如何識彆並管理自己的焦慮情緒，認識到過度保護並非真正的愛，而是可能阻礙孩子成長的藩籬。我們將鼓勵父母們建立健康的自我認知，明白“不完美”纔是常態，也正是這種不完美，賦予瞭孩子學習和成長的空間。通過自我反思與心理調適，我們將逐步卸下不必要的心理負擔，為真正意義上的“放手”做好心理準備。 第二章：成長的本質——看見孩子獨立的內在驅動力 孩子並非一張白紙，他們從齣生起就帶著探索世界、發展自我的強大內在驅動力。從牙牙學語到蹣跚學步，從模仿大人到發展自己的想法，每一個微小的進步，都閃爍著他們渴望獨立的光芒。然而，我們往往因為自己的經驗和期待，而忽視瞭這份內在的驅動力，用我們的“標準”去衡量他們的“進展”。 本章將深入探討兒童發展的心理學原理，揭示孩子在不同年齡階段的認知、情感和社交發展特點。我們將詳細闡述“依戀理論”如何解釋孩子對安全感的需求，以及為何真正的安全感源於父母穩定的支持而非無條件的跟隨。我們將討論“自主性”和“掌控感”對孩子心理健康的重要性，以及如何通過提供選擇和機會，來激發他們的內在動機。通過理解孩子的生理和心理需求，我們將學會如何觀察和傾聽，讀懂他們發齣的“信號”，並以恰當的方式迴應，從而成為他們成長道路上的支持者，而非控製者。我們將認識到，孩子的獨立並非一蹴而就，而是一個循序漸進、充滿試錯的過程。 第三章：放手的藝術——策略與實踐 “放手”並非撒手不管，而是一種智慧的策略，一種精妙的藝術。它需要父母在恰當的時機，以恰當的方式，給予孩子適度的空間，讓他們在安全的環境中進行自我探索和能力培養。本章將提供一套行之有效的“放手”策略與實踐方法，幫助父母們將理念轉化為行動。 從生活自理開始： 尿布的穿脫、吃飯的獨立、穿衣的自主，這些看似微不足道的點滴，都是孩子建立自信和掌控感的基石。我們將分享如何在日常生活中，逐步引導孩子學會照顧自己，並享受自己動手的樂趣。 鼓勵探索與嘗試： 無論是搭建積木，還是在公園裏自由奔跑，亦或是嘗試新的遊戲，都應該給予孩子充分的探索空間。我們將討論如何創造安全的環境，鼓勵孩子去嘗試，去犯錯，並在錯誤中學習。 允許選擇與決策： 在能力的範圍內，讓孩子為自己做選擇，無論是穿什麼衣服，還是玩什麼玩具，甚至是晚餐吃什麼，都能讓他們感受到被尊重和被賦予責任。我們將分享如何在日常生活中，巧妙地設置選擇題，培養孩子的決策能力。 適度的挑戰與支持： 孩子成長的過程，必然伴隨著挑戰。我們不應為瞭避免孩子失敗而剝奪他們的挑戰機會，而是要在他們遇到睏難時，給予恰當的支持和引導，幫助他們找到解決問題的方法，而不是直接替他們解決。 學會“退一步”： 當孩子錶現齣獨立解決問題的能力時，父母需要學會“退一步”，給予他們空間去完成，即使他們的速度慢一些，方式不盡完美，也要給予耐心和鼓勵。 社交能力的培養： 鼓勵孩子與其他小朋友互動，學習分享、閤作和解決衝突，是他們融入社會、建立健康人際關係的重要一步。我們將分享如何引導孩子處理同伴關係中的挑戰。 學習承擔責任： 從整理自己的玩具，到完成力所能及的傢務，讓孩子從小就承擔起自己應負的責任，是培養他們責任感和成熟度的關鍵。 第四章：安全網的構建——在自由中守護 “放手”不等於“放任”。在給予孩子自由的同時，我們依然是他們最堅實的後盾。構建一個穩固的“安全網”，是讓孩子敢於探索、勇於嘗試的關鍵。本章將探討如何為孩子構建一個既能保護他們免受傷害，又能鼓勵他們自由成長的安全環境。 界限的設定與溝通： 清晰、閤理且一緻的界限，是安全感的基石。我們將討論如何與孩子共同設定規則，並用他們能夠理解的方式進行溝通，讓他們明白行為的邊界和後果。 風險評估與引導： 並非所有的風險都必須迴避。我們將學習如何幫助孩子識彆和評估潛在的風險，並教導他們應對策略，讓他們在可控的範圍內進行嘗試。 情感支持與危機乾預： 當孩子在探索中跌倒、受挫時，父母的情感支持至關重要。我們將分享如何成為孩子傾訴的對象，如何安撫他們的情緒，並在必要時提供有效的危機乾預。 獨立思考能力的培養： 隨著孩子長大，他們將麵臨越來越多的信息和選擇。我們將探討如何引導孩子培養獨立思考的能力，辨彆是非，做齣明智的判斷。 信任的建立與維護： 信任是親子關係中的核心。我們將分享如何通過言行一緻、兌現承諾，以及尊重孩子的想法，來逐步建立並維護與孩子之間的信任。 第五章：靜待花開——看見孩子的獨特與未來 每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡，他們的天賦與興趣，都可能與我們最初的設想不同。當父母學會真正地“放手”，並給予孩子自由與空間後，我們纔能真正看見他們閃耀的獨特之處，並為他們未來的無限可能做好準備。 本章將引導父母們超越自身的期待，去欣賞孩子的個性，去發現他們的閃光點，並為他們提供支持其獨特發展的機會。我們將討論如何培養孩子的內在動力，讓他們為自己的興趣和熱愛而努力。我們將探討如何幫助孩子認識到自己的優勢和劣勢，並學會自我接納。最終，我們將迴歸到“靜待花開”的理念，理解成長的過程本身就是最美的風景，而父母的角色，是陪伴、引導、支持，而非急於求成，更不是直接決定。 結語 《靜待花開：給孩子自由與責任的成長密碼》並非一本教你如何“不操心”的書，而是一本教你如何“有智慧地操心”的書。它鼓勵我們審視自己的育兒理念，學習如何與孩子共同成長，如何在給予自由的同時，教會他們責任，最終幫助他們成為一個獨立、自信、有能力、有擔當的個體。這趟旅程充滿挑戰，但也充滿驚喜。願所有父母都能在陪伴孩子成長的過程中，找尋到屬於自己的那份從容與智慧，靜待那屬於每一個孩子的獨特花開。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常巧妙，讓我能從不同角度去理解“放手”的意義。在我看來，最打動我的部分，是作者對“童年”的尊重。他提醒我們，孩子不僅僅是未來社會的建設者，更是當下鮮活的個體，他們有權利按照自己的節奏去探索世界，去體驗生活。我之前總想著讓孩子“贏在起跑綫”，總是焦慮於他們的學業，生怕他們落後。但這本書讓我看到，童年本身就是一種寶貴的財富，它不應該被過度的規劃和安排所填滿。作者鼓勵父母放下“功利心”，去允許孩子犯錯，去讓他們經曆失敗，去讓他們獨自麵對睏難。這種“放手”，是一種對孩子獨立人格的肯定，也是對他們生命力的信任。我讀到書中關於“允許孩子說‘不’”的章節時，深有體會。我一直以為，父母的權威不容挑戰，但作者卻說，學會說“不”，是孩子建立自我邊界的第一步。我開始反思，自己是不是把孩子當成瞭我的附屬品，而不是一個獨立的個體，他有自己的想法，有自己的感受，有自己的權利。這本書讓我看到瞭一個更廣闊的教育視野，讓我明白，真正的“放手”，是為瞭讓孩子更好地“擁有”自己的人生。

評分☆☆☆☆☆

初讀《孩子的成長，從放手開始》，我被書中的一些觀點所吸引，但讀到後麵，發現它不僅僅是關於“放手”的理論講解，更像是一麵鏡子，照齣瞭父母教育中的一些普遍誤區。我尤其對其中關於“完美主義父母”的部分深有感觸。我承認，自己有時候也會不自覺地給孩子設定過高的期望，希望他們能“贏在起跑綫上”，不容許一點點的瑕疵。書裏舉例說，一個孩子畫畫，父母總想指導他哪裏該畫得更好，哪裏色彩搭配不對，結果孩子越畫越拘謹，甚至失去瞭對畫畫的興趣。這不就是我嗎？我以為我在幫助他，實際上卻在扼殺他的創造力。作者強調，真正的“放手”不是撒手不管，而是在孩子需要支持的時候給予引導，在他們能夠自主的時候給予空間。這種“度”的把握，說起來容易，做起來卻很難。這本書讓我意識到，我需要調整自己的心態，放下對“完美”的執念，去接納孩子的不完美，去欣賞他們獨特的閃光點。很多時候，我們對孩子的期待，其實是我們自己未完成的夢想投射，而忽略瞭他們真正想要什麼，他們適閤什麼。

評分☆☆☆☆☆

《孩子的成長，從放手開始》這本書，讀完之後，最讓我印象深刻的，反而不是那些直接關於“放手”的章節，而是它在字裏行間流露齣的那種對兒童心理的深刻洞察。作者並沒有簡單粗暴地告訴父母“要放手”，而是通過大量生動的案例，細膩地描繪瞭孩子在不同成長階段的內心世界。比如，書中關於孩子獨立解決問題的片段，我讀的時候簡直像在看自己的孩子。小傢夥遇到睏難，第一反應總是求助，我呢，也習慣性地伸手去幫。但這本書讓我意識到，這種“幫忙”有時恰恰剝奪瞭他們學習和成長的機會。作者分析得非常透徹，孩子在嘗試解決問題的過程中，即使失敗，也是一次寶貴的學習經曆，能夠培養他們的韌性和自信。更重要的是，這種放手，其實是對孩子的一種信任，讓他們感受到自己是被重視的，是有能力應對挑戰的。我甚至迴想起自己小時候，父母對我的適時放手，讓我有機會犯錯，也因此學會瞭獨立思考，書中很多地方都能引起我的共鳴，讓我重新審視瞭自己與孩子相處的模式，感覺自己之前的很多焦慮和擔憂，很多時候都是源於自己內心的不安全感，而不是孩子真的不行。

評分☆☆☆☆☆

《孩子的成長，從放手開始》這本書，給我最深刻的感受，是一種“頓悟”。我之前一直糾結於如何“管教”孩子，如何讓他們聽話，如何讓他們變得優秀。但讀完這本書，我纔明白，很多時候，我們越是“管”，孩子反而越是叛逆；越是“逼”，他們反而越是抗拒。作者在書中反復強調，孩子是有獨立意識和內在驅動力的個體，我們作為父母，更多的時候是扮演一個“引導者”和“支持者”的角色，而不是一個“控製者”。我記得書中提到，一個孩子對某項活動毫無興趣，父母強迫他參加，結果孩子錶現得心不在焉，學習效果也差。但當父母尊重孩子的意願，允許他嘗試自己感興趣的事物時，孩子卻投入瞭極大的熱情，並且取得瞭意想不到的進步。這種“放手”不是放棄，而是尊重和賦能。它讓我意識到，我需要改變的，不是孩子，而是我自己的教育方式和心態。我開始嘗試去傾聽孩子內心的聲音，去理解他們真正的需求，而不是用我的經驗和想法去束縛他們。這本書讓我感覺，我和孩子之間的關係，可以變得更輕鬆、更平等，也更有愛。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大啓發，是在教育理念上的一個重要轉變。之前，我一直認為，作為父母，我的主要責任是為孩子掃清障礙，確保他們一路順遂。但《孩子的成長，從放手開始》顛覆瞭我的這種認知。作者用大量篇幅闡述瞭“經曆”對於孩子成長的不可替代性。他說，孩子在成長過程中遇到的每一次挫摺，每一次跌倒，都是他們構建內心力量的基石。我一直害怕孩子吃苦，害怕他們受傷，所以總是拼命保護他們。但這種過度保護，反而讓他們缺乏應對未來風雨的能力。書中一個關於孩子第一次獨自齣門的例子，讓我印象深刻。父母的焦慮和不捨，幾乎讓孩子也感受到瞭恐懼。但當父母選擇信任，給予孩子必要的提醒和鼓勵，讓他們自己去探索時，孩子反而體驗到瞭前所未有的成就感。這種“放手”不是絕情，而是一種智慧，一種對孩子潛能的深刻信任。它讓我明白，真正的愛，有時恰恰體現在“不乾涉”和“給予空間”上。我開始反思，自己是不是因為害怕承擔責任，而把責任推給瞭孩子，讓他們承擔本不屬於他們的壓力，或者剝奪瞭他們本該有的鍛煉機會。