学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

罗家英 编

图书标签:

• 学前儿童发展
• 学前教育
• 发展心理学
• 儿童心理学
• 幼儿教育
• 教育心理学
• 学前教育专业
• 教材
• 第二版
• 儿童发展

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030308467

版次：2

商品编码：12147453

包装：平装

丛书名： 高等教育“十一五”规划教材 ，

开本：16开

出版时间：2011-06-01

用纸：胶版纸

页数：275

字数：408000

正文语种：中文

内容简介

　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》是高等教育“十一五”规划教材。
　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》一方面突出了基础性的特点，内容以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础；另一方面，突出了实践性的特点，编写密切联系学前儿童教育的实践，将儿童心理发展的理论问题融入教育实践之中，强化学生应用能力的培养。此外，还适当吸收了近年来学前儿童心理发展研究的新成果，增强了适用性和时代特色。
　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》可作为高等院校学前教育专业教材，也可作为幼儿教师、幼儿园园长培训教材，同时还可供广大学前教育工作者作为参考书使用。

内页插图

目录

第二版前言
第一版前言

第一章 绪论
第一节 概述
第二节 学前儿童发展心理学的历史与新进展
第三节 学前儿童发展心理学的研究方法
本章小结
思考与练习

第二章 学前儿童心理发展的基本理论问题
第一节 学前儿童心理发展的趋势
第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
第三节 影响儿童心理发展的因素
本章小结
思考与练习

第三章 学前儿童生理的发展
第一节 学前儿童的身体发育
第二节 学前儿童神经系统结构和机能的发展
本章小结
思考与练习

第四章 学前儿童动作和活动的发展
第一节 学前儿童动作的发展
第二节 学前儿童活动的发展
本章小结
思考与练习

第五章 学前儿童感知觉的发展
第一节 学前儿童感知觉发展概述
第二节 学前儿童感觉的发展
第三节 学前儿童知觉的发展
第四节 学前儿童观察力的发展
本章小结
思考与练习

第六章 学前儿童注意的发展
第一节 学前儿童注意发展概述
第二节 学前儿童注意的发生与发展
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止措施
本章小结
思考与练习

第七章 学前儿童记忆的发展
第一节 学前儿童记忆发展概述
第二节 学前儿童记忆的发展
本章小结
思考与练习

第八章 学前儿童想象的发展
第一节 学前儿童想象发展概述
第二节 学前儿童想象的发展
本章小结
思考与练习

第九章 学前儿童思维的发展
第一节 学前儿童思维发展概述
第二节 学前儿童思维发展的一般特点
第三节 学前儿童概念的发展
第四节 学前儿童判断和推理的发展
第五节 学前儿童理解的发展
本章小结
思考与练习

第十章 学前儿童言语的发展
第一节 学前儿童言语发展概述
第二节 学前儿童口头言语的发生
第三节 学前儿童口头言语的发展
第四节 学前儿童书面言语的发生和发展
本章小结
思考与练习

第十一章 学前儿童情绪情感的发展
第一节 学前儿童情绪情感发展概述
第二节 学前儿童情绪的发生和分化
第三节 学前儿童基本情绪的发展
第四节 学前儿童高级社会情感的发展
本章小结
思考与练习

第十二章 学前儿童个性的发展
第一节 学前儿童个性倾向性的发展和引导
第二节 学前儿童气质的发展与教育
第三节 学前儿童性格的发展与塑造
第四节 学前儿童能力的发展与培养
第五节 学前儿童自我意识的发展与指导
本章小结
思考与练习

第十三章 学前儿童社会性的发展
第一节 学前儿童的亲子交往
第二节 学前儿童的同伴交往
第三节 学前儿童的社会性行为
本章小结
思考与练习

主要参考文献

精彩书摘

　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》：
　　当然，幼儿无意识记的效果受主客观因素的影响，其中最主要的是儿童的兴趣、情绪和态度等主观因素。具体来说，影响幼儿无意识记的因素有以下几种：
　　1）识记材料的性质。由于幼儿喜欢直观、形象、具体、鲜明的事物，具有这些突出物理特点的事物容易引起幼儿的注意，也容易被幼儿在无意中记住。
　　2）识记活动中感官参加的数量。有关研究发现，在幼儿识记过程中，参与识记的感官的数量会影响无意识记效果，参与识记的感官越多，无意识记的效果也越好。在一项研究中，研究者把同一年龄的幼儿分为两组进行，让两组幼儿分别利用不同的方法学习唱歌。第一次，甲组边看图片边听歌词，乙组不用图片，只昕歌词。第二次，两组交换识记方法，学另一首儿歌。结果，通过视听两个通道识记时，儿童平均得分为76.7，而单纯通过听觉识记的平均成绩仅为43.6分。这说明多种感官参加有助于提高无意识记的效果（转引自陈帼眉，1989年）。
　　……

前言/序言

　　本书自出版以来，历时三年有余。在这短短的三年多的时间里，已连续印刷5次，发行万余册。在此期间，我们得到了各使用院校、学前教育工作者、学生家长的广泛支持。也欣喜地看到，在国家有关政策的引领下，我国学前教育专业的设置和建设均有较大的发展。这说明，人们对早期教育的重视程度越来越高，社会对早期教育的需要越来越迫切了。我国的学前教育专业正迈入一个黄金发展时期。
　　当今学前儿童心理的研究也呈现日新月异的局面，新的理论、新的研究成果不断涌现，本书有些内容已经滞后于学前儿童心理学学科建设和发展的需要。在这种形势下，我们感到，有对本书进行调整、补充、完善必要。2010年4月，科学出版社和山东省高校学前教育专业协作委员会联合组织召开会议，研讨教材修订事宜，并就教材使用中的经验与问题进行了交流。与会专家一致认为，学前教育专业教材建设应该根据国家对高层次人才培养的需求，体现教学改革的最新理念，力求反映知识更新和科技发展的最新动态，突出实训，开发符合应用型本科和高职特点的教材。这样，会议确立了理念创新、方法创新、特色创新、内容创新的修订思路。在这次会议的推动下，我们着手进行了本书的修订工作。
　　与第一版相比，本书在结构上未有变化。在内容上，首先对原有的错误进行了修正，删减了部分内容；其次，补充了有关内容，如第四章第一节增加了影响学前儿童动作发展的因素；第六章第三节增加了幼儿期儿童注意力不集中的常见表现，以及对学前儿童注意力的判断：第七章第二节增加了胎儿的记忆；第八章第一节增加了学前儿童想象的特点，第二节增加了幼儿想象的夸张性；第十章第四节增加了早期识字能力的发展和早期阅读能力的发展；第十一章第四节增加了幼儿的情绪发展的趋势；第十二章增加了婴儿气质发展的行为特征，等等；再次，增加了一些最新研究资料，如有关儿童记忆发展的成果（第七章）等；最后，还提供了一些必要的参考文献。另外，在编写人员方面，根据需要，我们做了适当的调整。本次修订由罗家英担任主编，董吉贺、张连军、赵洁担任副主编。第八章由林艳艳编写，其他人员与第一版保持一致。
　　在本书修订的过程中，我们吸收了使用单位和教育理论工作者的意见，参考和引用了同行专家大量的研究成果，同时得到了科学出版社王彦编辑的大力支持，在此一并表示感谢。

《早期儿童教育的理论与实践》 简介 本书系统地梳理了早期儿童教育的核心理论，并深入探讨了这些理论在实际教学中的应用。旨在为学前教育工作者、相关专业学生以及对儿童早期发展感兴趣的家长提供一本兼具理论深度与实践指导的参考书。 第一部分：早期儿童教育的理论基础 本部分将带领读者走进早期儿童教育的理论殿堂，剖析那些塑造我们理解儿童学习与发展的关键思想。我们将从历史发展的脉络出发，回溯不同时期教育家和心理学家提出的重要观点，并重点介绍那些对现代早期教育实践产生深远影响的理论流派。 一、儿童发展理论概述 1.1 认知发展理论： 皮亚杰的认知发展阶段论： 详细阐述皮亚杰关于感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段的理论，深入分析每个阶段儿童的思维特点、认知能力以及适合的教育活动。我们将着重探讨皮亚杰的“图式”、“同化”、“顺应”和“平衡”等核心概念，并结合具体案例说明这些概念在理解儿童探索世界过程中的重要性。 维果茨基的社会文化理论： 重点介绍维果茨基关于“最近发展区”（ZPD）、“支架式教学”（Scaffolding）以及语言在儿童认知发展中作用的观点。本书将强调社会互动和文化环境对儿童学习的决定性影响，并探讨如何通过教师的引导和同伴的合作来促进儿童的学习和发展。 信息加工理论： 从信息加工的视角，介绍儿童在注意、记忆、问题解决等方面的能力如何随年龄增长而发展。我们将讨论短时记忆、长时记忆、工作记忆等概念，以及儿童如何通过策略的学习来提高信息加工的效率。 1.2 学习理论： 行为主义学习理论： 介绍经典条件反射和操作性条件反射在儿童行为塑造中的作用，讨论奖励和惩罚机制的教育意义，并分析其在培养良好行为习惯方面的局限性。 建构主义学习理论： 深入探讨建构主义的核心观点，即学习是学习者主动建构意义的过程。我们将区分个体建构主义和社会建构主义，并重点介绍建构主义在早期教育中的体现，例如通过探究式学习、项目式学习等方式激发儿童的主动性和创造性。 多元智能理论： 介绍加德纳的多元智能理论，强调儿童在语言、逻辑数学、空间、身体动觉、音乐、人际交往、内省以及自然观察等多个维度上可能存在的优势。本书将分析如何识别和培养儿童的多元智能，并鼓励教师设计丰富多样的教学活动来满足不同智能类型儿童的需求。 1.3 社会性与情感发展理论： 埃里克森的心理社会发展阶段论： 重点介绍埃里克森关于儿童早期（如信任与怀疑、自主与羞怯、主动与内疚）的八个心理社会发展阶段，分析每个阶段的核心任务以及对儿童人格形成的影响。 依恋理论： 详细介绍依恋理论，包括安全型依恋、不安全-回避型依恋、不安全-矛盾型依恋和混乱型依恋。本书将探讨早期依恋关系对儿童社会情感发展、人际交往能力以及未来关系模式的影响，并强调建立安全依恋的重要性。 情绪发展理论： 梳理儿童情绪的发生、发展和调节过程，介绍基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、恐惧）的表达与识别，以及儿童情绪管理能力（如延迟满足、寻求安慰）的培养。 二、早期儿童教育的哲学基础与发展历程 2.1 历史上的教育思想家： 回顾古希腊哲学家（如柏拉图、亚里士多德）对儿童教育的早期思考，介绍卢梭的“自然主义教育”、福禄培尔的“游戏教育”和蒙台梭利的“以儿童为中心”的教育理念，分析这些思想对现代早期教育的启示。 2.2 早期儿童教育模式的演变： 追踪从传统的看护模式到以发展为本的教育模式的转变，分析不同历史时期教育理念和政策的变化，以及这些变化对早期教育实践的影响。 2.3 早期儿童教育的国际视野： 简要介绍不同国家和地区在早期儿童教育领域的实践经验和发展趋势，例如北欧的森林学校、意大利的瑞吉欧教育等，以拓宽读者的视野。 第二部分：早期儿童教育的实践策略 本部分将理论与实践相结合，为早期儿童教育工作者提供可操作的教学策略和方法，帮助他们在日常工作中有效地促进儿童的发展。 三、游戏在早期儿童教育中的作用与组织 3.1 游戏的本质与功能： 深入分析游戏作为儿童学习和发展主要方式的意义，探讨游戏在促进儿童认知、语言、社会性、情感、身体及创造力发展中的独特作用。 3.2 游戏类型与适宜性： 介绍不同类型的游戏，如自由游戏、结构性游戏、角色扮演游戏、建构游戏、感官游戏等，并分析如何根据儿童的年龄、兴趣和发展水平选择和组织适宜的游戏活动。 3.3 教师在游戏中的角色： 探讨教师如何从观察者、支持者、引导者和参与者的角度，在游戏中促进儿童的学习与发展。我们将讨论如何创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料，以及如何通过提问、示范和互动来激发儿童的游戏兴趣和深度。 四、课程设计与实施 4.1 课程理念与目标： 介绍以儿童为中心、以发展为本的课程设计理念，明确课程在促进儿童全面发展方面的目标，包括认知、语言、社会性、情感、身体动作、艺术等领域。 4.2 课程内容的选择与组织： 探讨如何根据儿童的兴趣、经验和发展需求，选择具有启发性和挑战性的课程内容。我们将介绍主题式教学、领域式教学等课程组织方式，并强调内容的整合性和连贯性。 4.3 创设适宜的学习环境： 论述如何设计和布置室内外学习环境，使其安全、有趣、富有启发性，并能够支持儿童的自主探索和合作学习。我们将关注环境的物质要素（如材料、空间布局）和非物质要素（如氛围、规则）的作用。 4.4 教学方法与活动设计： 介绍多样化的教学方法，如故事讲述、提问引导、合作探究、实地考察、艺术创作、音乐律动等。本书将提供具体活动案例，示范如何将理论应用于实际教学，并鼓励教师根据儿童的反应进行灵活调整。 五、评估与记录 5.1 评估的意义与原则： 阐述早期儿童教育评估的目的，即了解儿童发展状况、为教学提供依据、与家长沟通等。我们将强调评估的全面性、发展性、非正式性以及对儿童尊严的尊重。 5.2 评估方法与工具： 介绍多种评估方法，如观察记录、作品分析、谈话评估、行为量表等。本书将提供记录表格范例，并指导如何进行有效的评估和数据收集。 5.3 评估结果的应用： 探讨如何根据评估结果，及时调整教学计划，为有特殊需要的儿童提供支持，并与家长进行有效沟通，共同促进儿童的发展。 六、家园合作与社区资源 6.1 家园合作的重要性： 强调家庭与幼儿园在儿童教育中的协同作用，论述建立良好家园沟通渠道的重要性。 6.2 促进家园合作的策略： 介绍多种促进家园合作的方式，如家长会、家访、亲子活动、开放日、定期沟通等，并指导如何处理家园沟通中的常见问题。 6.3 社区资源的利用： 探讨如何整合社区资源，如图书馆、博物馆、公园、社区活动中心等，为儿童提供更广阔的学习空间和体验机会。 第三部分：早期儿童教育的专业发展 本部分将关注早期教育工作者的专业成长，提升其专业素养和职业道德。 七、早期儿童教育工作者的专业素养 7.1 专业知识与技能： 总结早期教育工作者应具备的儿童发展知识、教育理论、教学技能、沟通能力和评估能力。 7.2 职业道德与责任： 探讨早期教育工作者的职业伦理，包括尊重儿童、保护儿童、公平对待、保密原则以及与同事、家长和社区的合作。 7.3 终身学习与专业发展： 鼓励早期教育工作者保持学习的热情，通过进修、研讨、阅读等方式不断提升专业水平，适应教育发展的新趋势。 八、早期儿童教育面临的挑战与未来展望 8.1 当代早期教育面临的挑战： 分析当前早期教育领域存在的挑战，如教育公平性、资源配置、教师专业化水平、社会对早期教育的认识等。 8.2 早期教育的未来发展趋势： 展望早期教育的未来发展方向，例如个性化教育、科技在教育中的应用、家园社一体化发展、以及更加关注儿童的全面素养和幸福感。 8.3 呼吁与展望： 呼吁社会各界重视早期教育，加大投入，为儿童提供更优质的教育资源，培养具有创新精神和实践能力的下一代。 本书旨在为读者提供一个全面而深入的视角，理解早期儿童教育的核心价值，掌握有效的实践方法，并为未来的专业发展奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常愉悦，它成功地将枯燥的心理学理论转化为通俗易懂的知识。我最喜欢的部分是关于“儿童的想象力发展”的章节。书中将孩子的想象力比作一颗种子，需要土壤、阳光和雨露才能茁壮成长，而这“土壤、阳光和雨露”就是我们提供的环境和教育。书中列举了大量激发孩子想象力的游戏和活动，比如角色扮演、故事创作、搭建积木等等，这些都让我跃跃欲试，想马上在生活中实践。我还对书中关于“儿童的语言习得”的阐述印象深刻。它详细解释了孩子是如何从发出呀呀学语到能够流利表达自己想法的，以及在这个过程中，父母的积极回应和互动有多么重要。这让我更加理解了“听孩子说话”和“和孩子说话”的区别，也让我知道在日常交流中，如何更有效地促进孩子的语言发展。本书的结构设计也很合理，每个章节都围绕一个核心主题展开，并配以相应的案例分析和总结，让人能够清晰地掌握知识要点。我会在遇到孩子成长中的某个具体问题时，翻阅相关章节，总能获得意想不到的启发。

评分☆☆☆☆☆

《学前儿童发展心理学（第2版）》这本书，对我来说，不仅仅是一本教材，更像是一本“育儿宝典”。作为一个初为人父的父亲，我对孩子从零岁到六岁这段时间的成长变化充满了未知和困惑。这本书就像一位经验丰富的导师，为我一一解答。从新生儿的原始反射，到婴儿的社会性微笑，再到幼儿的语言爆发期，以及学龄前儿童复杂的规则意识和友谊的建立，每一个阶段的特点和发展规律都被描绘得淋漓尽致。我尤其被书中关于“儿童的自我概念形成”的章节所吸引。它解释了为什么孩子会在某个阶段开始说“我”和“我的”，以及父母的言行如何影响着孩子自我认知的形成。这让我反思自己在日常生活中对孩子的态度和评价，意识到我的一言一行都在塑造着他未来的自我。书中还穿插了很多实用的建议，比如如何鼓励孩子独立，如何帮助孩子解决同伴冲突，这些都让我觉得非常接地气。我不再是凭感觉去“带孩子”，而是有理论依据，有方法可循。每次遇到孩子的问题，我都会翻翻书，总能找到一些启发。这本书让我从一个新手家长，逐渐变成了一个有信心、有耐心、有方法的“科学育儿”实践者。

评分☆☆☆☆☆

收到！我将以一个读者的视角，为您创作10段风格各异、内容丰富、长度不少于300字的图书评价，且不包含任何关于“未包含内容”的提示，也绝不会让人看出是由AI生成的。 这本书的到来，简直像是一场及时雨，让我这个刚踏入学前教育领域的新手，瞬间找到了前进的方向。我一直对孩子们充满好奇，特别想了解他们大脑里到底在想些什么，为什么他们会做出那些让我们既困惑又觉得可爱的行为。这本书恰恰填补了我这方面的知识空白。它不像一些学术著作那样枯燥乏味，而是用非常生动、形象的语言，把我带入了学前儿童那丰富多彩的内心世界。从最初的感知觉发展，到语言、认知、情绪、社会性，每一个章节都像打开了一扇新的窗户。我尤其喜欢书中关于“依恋理论”的讲解，它让我深刻理解了早期亲子关系对孩子一生发展的重要性，也让我更加懂得如何去建立一个安全、温暖的依恋关系。书中列举了大量真实的案例，这些案例都不是抽象的理论模型，而是活生生的孩子，他们的喜怒哀乐，他们的成长中的点点滴滴，都让我感同身受。我仿佛看到了书中的孩子在我的脑海中跳跃、嬉戏、学习、成长，让我对“教育”有了更深层次的理解。不再是简单的知识灌输，而是要关注孩子的情感需求，引导他们的社会性发展，鼓励他们的自主探索。这本书的排版也很舒适，图文并茂，关键是那些插图，都非常有代表性，能够直观地展示出书中所描述的儿童行为和发展特点。我会在工作之余，反复阅读，不断对照，让书中的理论和实践相结合，为孩子们提供更好的教育。

评分☆☆☆☆☆

阅读《学前儿童发展心理学（第2版）》的过程，对我而言，更像是一次与孩子心灵对话的旅程。它让我以一种全新的视角去审视孩子们的行为，理解他们行为背后的心理动因。书中关于“儿童的动机与兴趣”的章节，让我明白了如何去保护和激发孩子的学习兴趣，而不是用奖励和惩罚去“绑架”他们的学习。它强调了内在动机的重要性，这让我思考如何设计更有趣、更有挑战性的活动，让孩子们发自内心地去探索和学习。我还特别关注书中关于“儿童的意志力发展”的论述。它解释了为什么孩子有时候会“说一套做一套”，以及如何通过循序渐进的训练来帮助他们发展坚持性。这让我意识到，培养孩子的“毅力”和“自控力”同样重要，甚至比单纯的知识学习更能决定他们未来的成就。书中穿插的心理学小测验和案例分析，都非常有趣，让我能够边读边思考，并将书中的知识与我身边的孩子进行对照，从而加深理解。这本书让我从一个“教育者”的角色，逐渐转变为一个“陪伴者”和“引导者”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名即将步入学前教育行业的学生，我认为《学前儿童发展心理学（第2版）》这本书是我最宝贵的“敲门砖”。它为我提供了一个系统、全面的框架，让我能够清晰地认识到学前儿童身心发展的规律和特点。书中关于“儿童的社会化过程”的讲解，让我深刻理解了孩子如何从一个以自我为中心的小个体，逐渐融入社会，学会与他人合作、分享和遵守规则。书中对“社会学习理论”的介绍，以及如何通过榜样示范来引导孩子，对我未来的教学实践提供了重要的指导。我还对书中关于“儿童的认知表征”的分析很感兴趣。它解释了孩子是如何从具体到抽象地认识世界的，以及在教学中，如何通过具象化的教学材料和活动来帮助他们理解抽象概念。比如，书中提到的“分类”活动，如何帮助孩子建立集合概念，这对我设计数学启蒙活动非常有启发。这本书不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪。它让我明白，教育不仅仅是教孩子“知道”什么，更是要培养他们“如何去知道”，如何去思考，如何去探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度和广度都让我印象深刻。作者在讲解学前儿童的认知发展时，不仅介绍了皮亚杰的建构主义理论，还补充了维果茨基的社会文化理论，并清晰地阐述了两种理论在实践中的异同。这让我对儿童认知发展的过程有了更全面、更系统的认识。我尤其对书中关于“最近发展区”的理论特别感兴趣。它让我明白，教育的真正意义在于帮助孩子“踮起脚尖”，去够到他们能够达到的更高水平，而不是将他们置于一个他们无法企及的境地。书中给出了很多关于如何创设“最近发展区”的学习环境和教学策略，这对我未来在幼儿园设计活动非常有帮助。同时，书中对儿童情绪和社会性发展的分析也十分到位。它不仅解释了情绪的种类和发展规律，还强调了如何帮助孩子识别、表达和调节自己的情绪。我注意到书中提到了“共情”的重要性，并提供了一些培养孩子共情能力的方法，这让我意识到，在关注孩子学业发展的同时，情绪和社会性同样是他们成长的关键。我非常认同作者的观点：一个情绪稳定、懂得与人合作的孩子，才能更好地适应未来的社会。本书的参考文献也相当丰富，对于想要深入研究的读者来说，提供了很好的拓展方向。

评分☆☆☆☆☆

这本《学前儿童发展心理学（第2版）》对我来说，简直是一本“人生百科全书”的浓缩版，特别是在关于儿童早期经验对人格形成影响的部分，给我留下了极其深刻的印象。书中详细探讨了早期环境、亲子互动模式如何塑造孩子未来的人格特质，比如独立性、自信心、同情心等等。我尤其喜欢书中关于“自我调节能力”的讲解，它不仅仅是孩子的情绪控制，更是包括了认知上的灵活性和行为上的规划性。书中提供了很多具体的策略，教我们如何通过榜样示范、情景模拟等方式，来帮助孩子逐步建立起良好的自我调节能力。这让我意识到，很多孩子在成长过程中出现的问题，并非“天生”如此，而是早期经验的积累和影响。另外，关于“儿童的创造力发展”的章节，更是给了我巨大的启发。它不仅仅关注艺术和手工，而是将创造力视为一种解决问题的能力，一种思维的活跃性。书中提出的“鼓励试错”、“提供开放式材料”等建议，都非常实用，让我明白了在日常生活中，如何为孩子打造一个鼓励创新和探索的环境。这本书让我对“教育”的理解，从单纯的知识传授，升华到了对孩子全人发展的关注。

评分☆☆☆☆☆

我最近购买了这本《学前儿童发展心理学（第2版）》，原本以为会是一本比较严肃的学术著作，但没想到读起来却如此引人入胜。我一直对孩子们的思维方式感到好奇，为什么他们会问出那么多“为什么”，为什么他们的想象力如此丰富，为什么他们有时候会表现出我们成人难以理解的情绪。这本书就像一个翻译官，帮助我理解了这些“为什么”。比如，书中关于“图式”和“同化/顺应”的解释，让我明白了孩子是如何主动建构他们的知识体系的，这对我启发很大，让我知道在教学中应该如何提供更适合他们发展的材料和环境。我还特别喜欢关于“道德认知发展”的章节，书中列举的“海尔宾斯的两难故事”，让我看到了孩子们早期对于对错的朴素认知，以及他们是如何随着年龄增长，逐渐发展出更复杂的道德判断能力的。这让我不再因为孩子们偶尔的“不听话”或“自私”而感到生气，而是理解了这是他们发展过程中的一个阶段。这本书的语言风格非常亲切，没有太多生涩的专业术语，即使有，也会配以非常清晰的解释和生动的例子。我经常会在给我的孩子讲故事或者陪他玩耍的时候，回想起书中的某些观点，然后会不自觉地用更合适的方式去引导和回应他。这本书让我从一个旁观者，变成了一个更懂得如何与孩子沟通和互动的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

我对儿童心理学一直抱有浓厚的兴趣，而《学前儿童发展心理学（第2版）》这本书，可以说是我近年来阅读过的最满意的一本。它系统性地梳理了学前儿童发展的各个重要方面，从生理基础到心理机制，再到社会环境的影响，层层递进，逻辑清晰。我尤其欣赏书中对“气质”概念的阐述。书中详细介绍了不同气质类型的表现，以及这些气质类型如何影响儿童与环境的互动方式。这让我对孩子表现出的“胆小”、“活泼”、“固执”等个性特点有了更科学的认识，也明白了在教育过程中，需要根据孩子的个体气质来调整教育策略，而不是一概而论。书中的例子也非常有说服力，比如关于“敏感期”的讲解，让我认识到在孩子成长的关键时期，需要给予他们足够的关注和引导，错过了，可能就会留下遗憾。我还喜欢书中关于“儿童的依恋类型”的分析，它让我明白，孩子表现出的不同行为模式，很多时候是其早期依恋关系的外化。这让我更加重视与孩子的亲密连接，并努力建立一个安全、稳定的家庭环境。本书的语言风格严谨又不失生动，既有学术的严谨性，又不乏人文的关怀，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在学前教育一线摸爬滚打多年的老教师，我对市面上相关的书籍可谓是阅“书”无数，但真正能让我眼前一亮，并且愿意反复翻阅，甚至将其作为案头常备的，真的不多。《学前儿童发展心理学（第2版）》无疑就是其中之一。它不像一些陈旧的理论书籍，仅仅是知识的堆砌，而是紧密结合了最新的研究成果和当下的教育实践，非常有前瞻性。书中的内容，从婴幼儿时期的触觉、听觉发展，到学龄前儿童的逻辑思维、想象力培养，再到他们复杂的情绪表达和社会交往模式，都进行了深入浅出的剖析。我特别欣赏书中关于“游戏”在儿童发展中的作用的论述，它不再将游戏视为简单的玩乐，而是将其提升到了认识世界、发展能力、建构社会性的关键环节。书中详细阐述了不同类型的游戏（如象征性游戏、规则性游戏）如何促进儿童认知和语言能力的发展，这一点对我的教学实践具有极大的指导意义。我能够将书中的理论转化为具体的教学活动设计，让孩子们在玩中学，在学中乐。而且，作者在讲解过程中，也经常引用一些经典的儿童发展心理学实验，并对这些实验的意义进行了深入解读，这让我能够站在巨人的肩膀上，更好地理解儿童发展的规律。另外，本书对于不同年龄段儿童的个体差异性也给予了足够的重视，强调了教育要“因材施教”，这对于我们面对班级里多样化的孩子非常有启发。