班級管理原理與方法 [Principles and Methods of Class Management] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李明敏，李渭俠 著

圖書標籤:

• 班級管理
• 教育管理
• 教學方法
• 課堂管理
• 學生管理
• 教育心理學
• 教師發展
• 行為管理
• 學習環境
• 教育理論

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787520302890

版次：1

商品編碼：12149877

包裝：平裝

外文名稱：Principles and Methods of Class Management

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數：180

字數：195000

正文語種：中文

內容簡介

　　《班級管理原理與方法》主要探討班級管理的基本原理和具體實踐的策略方法問題。班級作為學校的基層組織，其管理的水平直接關係學生的成長發展，需要科學理論來指導，使其很好地適應形勢的發展，實現科學化的管理。

作者簡介

　　李明敏，男，1970年5月，陝西渭南人，文學碩士，副教授。省級科研平颱學術帶頭人。曾獲“陝西省先進社科工作者”等榮譽稱號。主持和參與國傢、省廳級項目多項，發錶論文多篇。

目錄

第一章 班級管理概述
第一節 班級管理的內涵與特點
一 班級管理的內涵
二 班級管理的特點
第二節 班級管理的任務和內容
一 班級管理的任務
二 班級管理的內容
第三節 班級管理過程
一 班級管理過程的含義
二 班級管理過程的基本環節
第四節 班級管理的觀念與原則
一 班級管理的觀念
二 班級管理的原則

第二章 班級目標管理
第一節 目標管理概述
一 目標管理的概念
二 目標管理的特點
三 目標管理的優缺點
第二節 班級目標管理的意義與原則
一 班級目標管理的含義
二 班級目標管理的意義
三 班級目標管理的原則
第三節 班級目標管理的過程
一 班級目標構建
二 班級目標的實施和控製
三 目標成果的評價考核

第三章 班級組織建設
第一節 班級組織建設概述
一 班級組織的內涵
二 班級組織建設的意義
三 班級組織建設的要求
第二節 班級組織機構的建設
一 班級組織機構概述
二 班級組織機構的形式
三 班級組織機構的運行模式
四 班乾部的選拔與培養
第三節 班集體建設
一 班集體的含義
二 班集體形成和發展過程
三 班集體的建設策略

第四章 班級製度管理
第一節 班級製度管理概述
一 班級製度管理的含義
二 班級製度管理的功能
第二節 班級製度管理的類型
一 常規製度管理
二 非常規製度管理
第三節 班級製度的建立過程
一 教師預先提齣草案
二 師生共同討論決定
三 教師組織講解、示範和練習
四 重視反饋和調整修正
第四節 班規建立應注意的問題
一 與學校校規相配閤
二 切閤學生生活經驗
三 符閤學生身心發展特點
四 突齣原則性和可操作性
五 尋求傢長的理解和支持
六 以正麵措辭敘述為佳

第五章 班級學習管理
第一節 學生良好學習習慣的培養
一 培養學生哪些良好學習習慣
二 培養學生良好學習習慣的方法
第二節 培養學生的自學能力
一 培養自學能力的必要性
二 自學能力的結構和形成
三 自學能力的培養
第三節 學生學習方法的指導
一 引導學生選擇科學的學習方法
二 多種途徑嚮學生傳授學習方法
第四節 學習秩序管理
一 學習過程的秩序管理
二 課堂紀律管理

第六章 班級活動管理
第一節 班級活動概述
一 班級活動的含義
二 班級活動的特點
三 班級活動的意義
第二節 班級活動的內容與類型
一 班級活動的內容
二 班級活動的類型
第三節 班級活動設計的原則與藝術
一 班級活動設計的原則
二 班級活動設計的藝術
第四節 班級活動的組織與指導
一 組織與指導的內容
二 組織與指導的基本要求
三 組織與指導應注意的問題

第七章 班級日常管理
第一節 班級日常管理概述
一 班級日常管理的內涵
二 班級日常管理的意義
三 班級日常管理的內容
四 班級日常管理的關鍵期
五 提高班級日常管理實效性的措施
第二節 班級不同類學生的教育與管理
一 對優秀學生的教育與管理
二 對後進學生的教育與管理
第三節 班級偶發事件的處理
一 偶發事件概述
二 處理偶發事件的原則
三 處理偶發事件的方法與技巧

第八章 班級管理的新課題
第一節 對留守兒童的教育與管理
一 留守兒童的現狀
二 留守兒童教育存在的問題
三 班主任對留守兒童的教育管理策略
第二節 對沉迷網吧學生的教育與管理
一 學生沉迷網吧的原因
二 班主任的教育與管理對策
第三節 班級安全教育管理
一 班級安全教育管理的意義
二 班主任在班級安全教育管理中的責任
三 班主任實施班級安全教育管理的措施

第九章 班主任與班級管理
第一節 班主任的角色與職責
一 班主任是學生全麵發展教育的實施者
二 班主任是班級活動的管理者
三 班主任是班級各種教育力量的協調者
第二節 班主任的基本素質
一 思想道德素質
二 知識能力素質
三 身體心理素質
第三節 班主任的自我發展
一 製訂自我發展規劃
二 重視專業理論學習
三 參與專業閤作交流
四 進行教育實踐反思
五 從事班級課題研究
六 充分利用教育博客

參考文獻

精彩書摘

　　《班級管理原理與方法》：
　　第三節 班級管理過程
　　所有的管理過程都大緻相同，都是為實現管理目標而進行的計劃、實施、檢查、總結的有序循環和不斷提高的過程。班級管理過程也一樣，是班級管理主體為達到促進班級整體和班級中每個學生個性全麵發展的管理目標，而發揮管理職能，整閤優化教育資源配置，不斷提高教育質量和效益的過程。
　　一 班級管理過程的含義
　　班級管理過程是指班主任組織領導全班學生為達到預定的管理目標和教育目的，由師生共同參與的有效控製和把握班級工作進程，保證班級工作順利進行並取得預期效果的動態過程。
　　師生共同參與主要在於強調學生參與管理的重要性。對於班級管理而言，沒有學生參與的管理，不是真正意義上的管理。作為班級的主要管理者，隻有注意發揮學生在管理過程中的作用，纔能使管理具有生命力，也纔能通過管理促進活動的開展。
　　之所以說管理是一個動態過程，旨在說明管理是一個使活動有效地按某個程序運轉的過程。同時，組成管理活動的各個要素、各個環節以及各要素與各環節之間的關係都處於不斷的運動變化中，管理活動外的其他相關因素也處於不斷的運動變化中，而且這種運動變化又會影響和製約管理活動本身的運動變化，正是管理活動的這一“動態”特徵，使得計劃的變動、力量的調整，甚至目標的更換等都是可能的。這就要求我們能根據具體的變化，隨機地調節各要素、各環節及其相互之間的關係，具有隨機的權變意識和靈活的管理行為，能適應各種變化，及時進行調整以推動班級管理活動的正常開展。
　　二 班級管理過程的基本環節
　　班級管理過程包括計劃、實施、檢查和總結四個環節。各個環節對管理過程都是不可缺少的，它們各有各的任務和作用。計劃是整個班級管理過程的起點，實施是對計劃的落實，檢查是對實施的監督，總結是對計劃、實施、檢查的總評價。這四個環節有序地運行，就形成瞭班級管理過程的一般規律。因此，班級管理工作就是在正確的計劃、實施、檢查、總結四個環節的有機結閤、有序運行以及管理周期的循環運轉、螺鏇上升中不斷前進、不斷提高的。
　　（一）計劃
　　班級管理計劃（即班級工作計劃）是指確定班級管理的目標和擬訂實現目標的具體要求、步驟和方法，是班級管理全過程的起點和指南，也是班主任搞好班級管理工作的主要條件和重要手段。
　　班級管理的計劃對保證班級管理順利實施有決定性的作用，沒有計劃，或是不完善的計劃、敷衍應付的計劃，都會使班級管理陷入盲目和隨意性。有些班主任不注意製訂班級管理的計劃，他們憑“直覺”，憑主觀的意誌去抓班級的工作。這樣不僅會造成班級工作的忙亂無序，而且也隻能零敲碎打，停留在淺層次上。這樣也會使學生心中無數，有時候甚至不知道應該去做什麼，當然就無法很好地發展。有的班主任不去按計劃工作，他們隻是在上傳下達，隻是在“維持”班級的秩序，當然就談不上對班級實行科學的管理。
　　班級管理的計劃在班級管理中是非常重要的，班主任不僅要在製訂計劃上下大力氣，做周密細緻的工作，而且也要真正按計劃管理班級，有突齣的“計劃意識”。同時班主任應教育學生重視班級管理計劃，經常強化計劃的要求，使學生總是能夠按計劃的要求去做。
　　1.製訂班級管理計劃的依據
　　（1）學校工作計劃。學校工作計劃為整個學校管理規定瞭明確的任務，對班級管理工作及學生都有明確的要求，班級管理必須按照學校的總體要求去做，班級管理計劃必須比較具體地體現學校的要求。因此，學校工作計劃是製訂班級管理計劃的重要依據。
　　（2）理論指導和藉鑒經驗。製訂計劃時，應重視以教育與管理方麵的知識為依據，考慮學生的身心發展特點和規律，同時瞭解教育動態，學習和藉鑒其他班級管理經驗。
　　（3）本班的實際。製訂班級管理計劃必須把握班集體的實際，針對班級的實際，包括班級工作原有的基礎、當前班級實際情況、班級工作進一步發展的客觀可能性三個方麵，使計劃既有一定的高度，又確實能夠實現，避免提齣盲目的過高的要求或無意義的過低標準。
　　……

《智慧啓航：創新教育理念與實踐探索》 內容概要： 本書是一部聚焦於當代教育改革與創新的深度力作，旨在為教育工作者、政策製定者以及所有關心教育未來發展的人士提供前沿的理論視角和可行的實踐指南。本書不僅梳理瞭教育發展曆程中的關鍵轉摺點，更著重探討瞭在快速變化的社會背景下，教育所麵臨的新挑戰與新機遇。通過整閤多學科的最新研究成果，本書提齣瞭“育人本真”、“智識賦能”、“情感共振”和“科技協同”等核心教育理念，並深入剖析瞭在不同教育階段、不同教學場景下，如何將這些理念轉化為具體的教學策略和管理實踐。 第一部分：教育的時代脈搏與未來圖景 本部分聚焦於宏觀層麵，審視教育在人類社會發展中的地位和作用。 第一章：時代浪潮中的教育演進 迴顧瞭教育從傳統知識傳遞模式嚮素質教育、創新教育的演進曆程，分析瞭教育改革背後的社會、經濟和技術驅動因素。 探討瞭全球化、信息化、技術革命對教育內容、教學方式和學習者需求帶來的深刻影響。 提齣瞭“麵嚮未來的教育”的核心內涵，強調教育應培養學習者適應不確定性、終身學習和解決復雜問題的能力。 分析瞭教育公平與質量提升的辯證關係，以及如何在資源有限的情況下實現教育的均衡發展。 展望瞭未來教育可能齣現的形態，如個性化學習、混閤式學習、情境化學習等。 第二章：重塑教育目標：從知識傳授到能力塑造 深入剖析瞭傳統教育目標與新時代人纔需求之間的差距，闡述瞭能力本位教育的重要性。 界定瞭新時代人纔應具備的核心素養，包括批判性思維、創造力、溝通協作能力、信息素養、人文素養、公民素養等。 探討瞭如何將這些能力目標融入課程設計、教學評價和學生活動中。 分析瞭“全人教育”理念的實踐意義，強調德智體美勞全麵發展的重要性。 提齣瞭構建動態、適應性強的教育目標體係的必要性，以應對快速變化的社會需求。 第三章：教育理論的最新前沿與融閤 梳理瞭建構主義、社會建構主義、聯通主義等當代主流學習理論，並探討其在教育實踐中的應用。 介紹瞭神經科學、認知心理學在理解學習機製方麵的最新發現，以及如何將其應用於優化教學設計。 探討瞭行為經濟學、社會學等學科對教育過程和教育結果的影響。 強調瞭教育理論的跨學科整閤，提齣構建更加全麵、深刻的教育理論體係。 分析瞭不同教育理論在不同教育情境下的適用性，引導讀者進行批判性選擇與應用。 第二部分：智慧育人：核心教育理念的深度解析 本部分聚焦於教育的核心理念，提齣並詳細闡述瞭本書的創新性教育主張。 第四章：育人本真：迴歸教育的初心與使命 深入探討瞭教育的本質在於“育人”，而非單純的知識灌輸或技能訓練。 強調瞭尊重學習者個體差異，關注學習者的內在需求、潛能和成長軌跡。 提齣瞭“以學習者為中心”的教育模式，引導教育者成為學習者成長的引導者、支持者和閤作者。 闡述瞭情商（EQ）在學習者全麵發展中的關鍵作用，強調培養學習者的自我認知、情緒管理、同理心和人際交往能力。 探討瞭如何通過積極的師生關係、班級氛圍營造，激發學習者的學習動機和內在驅動力。 分析瞭教育的社會責任，包括培養負責任的公民、促進社會和諧與可持續發展。 第五章：智識賦能：激發學習者的深度思考與創造力 區分瞭“知識”與“智慧”，強調教育應著力於培養學習者的智慧。 提齣瞭“深度學習”的內涵，包括理解、應用、分析、評估和創造等高階思維過程。 設計瞭多種激發學習者批判性思維的教學策略，如問題導嚮學習（PBL）、探究式學習、辯論賽、案例分析等。 探討瞭如何創設有利於培養創造力的學習環境，鼓勵學生大膽嘗試、質疑和創新。 分析瞭元認知能力的重要性，引導學習者學會反思自己的學習過程，優化學習策略。 強調瞭跨學科知識融閤的重要性，鼓勵學習者從不同學科視角看待問題，形成整體性認知。 第六章：情感共振：構建積極的學習體驗與和諧的教育關係 強調瞭情感在學習過程中的重要作用，提齣“情感驅動學習”的理念。 分析瞭積極情感（如好奇心、愉悅感、成就感）對學習效率和學習效果的正麵影響。 探討瞭如何通過多元化的教學手段、生動有趣的教學內容，激發學習者的學習興趣和情感投入。 強調瞭師生之間、同學之間建立互信、尊重的關係的重要性，構築安全的學習氛圍。 提齣瞭“共情式傾聽”和“積極反饋”等溝通技巧，促進師生之間的有效互動。 探討瞭如何處理學習中的負麵情緒，如挫敗感、焦慮感，幫助學習者建立積極的學習心態。 分析瞭通過集體活動、團隊閤作，增強學習者的歸屬感和集體榮譽感。 第七章：科技協同：擁抱技術，重塑教育生態 深入探討瞭信息技術、人工智能、大數據等前沿科技在教育領域的應用前景和實踐案例。 提齣瞭“科技賦能教育”，而非“技術取代教師”的觀點，強調人機協同的教育模式。 分析瞭如何利用在綫學習平颱、智能教學係統，實現個性化學習路徑、精準教學乾預。 探討瞭虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術在創設沉浸式學習體驗方麵的潛力。 強調瞭數字素養的培養，引導學習者成為負責任、高效的技術使用者和創造者。 分析瞭教育數據分析在優化教學決策、評估教學效果中的作用。 警示瞭科技應用中的倫理問題和潛在風險，並提齣相應的應對策略。 第三部分：實踐探索：創新教育理念的落地與實施 本部分將理論理念轉化為可操作的實踐策略，為教育工作者提供具體指導。 第八章：課程設計的創新與變革 探討瞭如何構建以能力為導嚮、以學習者為中心的課程體係。 提齣瞭“項目式學習”、“主題式學習”、“跨學科課程”等設計模式。 分析瞭如何將核心素養融入課程目標、教學內容和評價標準。 強調瞭課程設計的靈活性和適應性，以應對不斷變化的社會需求。 探討瞭如何整閤校內外教育資源，豐富課程內容和學習體驗。 介紹瞭課程開發中的“逆嚮設計”方法，從學習成果倒推教學過程。 第九章：多元化的教學策略與方法 係統介紹瞭與本書核心理念相契閤的教學策略，如： 探究式教學： 引導學生通過提問、調查、分析來主動獲取知識。 閤作學習： 設計結構化的閤作任務，培養學生的團隊協作和溝通能力。 遊戲化學習： 運用遊戲元素和機製，提高學習的趣味性和參與度。 情境化教學： 將學習內容置於真實或模擬的情境中，增強學習的意義感。 翻轉課堂： 利用課前視頻學習，將課堂時間用於互動、討論和解決問題。 提供瞭不同學科、不同年齡段的教學策略案例。 強調瞭教學策略的選擇應基於學習目標、學生特點和教學情境。 第十章：創新教學評價體係的構建 批判瞭傳統評價方式的局限性，強調瞭形成性評價、過程性評價的重要性。 提齣瞭“能力導嚮的評價”理念，關注學習者在知識、技能、態度、價值觀等方麵的全麵發展。 介紹瞭多元化的評價工具和方法，如作品集評價、錶現性評價、同伴互評、自我評價、過程記錄等。 探討瞭如何利用技術手段，實現評價過程的自動化和數據化。 強調瞭評價結果的應用，如為學生提供有針對性的反饋，指導教學改進。 提齣瞭建立“終身學習檔案”的構想，記錄學習者的成長軌跡。 第十一章：構建積極的教育環境與支持係統 深入探討瞭物理環境（如教室布置、學習空間設計）和心理環境（如班級文化、師生關係）對學習的影響。 提齣瞭“安全、包容、尊重、支持”的班級文化建設原則。 分析瞭如何通過有效的溝通和互動，化解衝突，處理違紀行為。 強調瞭傢校閤作的重要性，構建共同支持學習者成長的聯閤體。 探討瞭學校在提供心理健康支持、生涯規劃指導等方麵的作用。 提齣瞭構建學習共同體的理念，鼓勵教師之間的專業交流和協作。 結論： 《智慧啓航：創新教育理念與實踐探索》並非一本孤立的教育理論手冊，而是一份麵嚮未來的行動指南。本書的核心在於啓發教育者跳齣傳統思維定勢，擁抱變革，以學習者為中心，融閤前沿理論與創新實踐，共同構建一個更具智慧、更富活力、更能適應未來挑戰的教育新生態。本書的齣版，希望能為推動教育的深刻變革提供有益的啓示與堅實的支撐。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象深刻的是，作者在探討班級管理時，並沒有局限於傳統的“管束”視角，而是將“賦能”和“個體化發展”置於核心地位。書中對如何激發學生的內在驅動力，如何通過有效的反饋機製促進自我修正，有著非常深入和細緻的論述。這不同於市麵上一些隻關注紀律維持的書籍，它似乎更關注“育人”的終極目標。例如，關於如何設計“民主參與式”的班級規則，作者提齣的幾項原則，顛覆瞭我過去那種自上而下的管理定式，促使我重新審視自己與學生之間的權力關係，更加傾嚮於建立一種相互尊重的夥伴關係。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的章節結構，我感到它在邏輯梳理上做到瞭極高的水準。作者似乎花費瞭大量精力去構建一個由淺入深、層層遞進的知識框架。從最基礎的班級文化構建，到復雜的衝突解決機製，再到現代信息技術在管理中的應用，每一步的銜接都顯得水到渠成，幾乎不需要讀者去“填補”中間的思維斷層。我發現，作者非常善於運用圖錶和流程圖來解釋抽象的管理概念，這對於我這類偏好視覺化學習的讀者來說，無疑是巨大的福音。那些復雜的理論被拆解成瞭易於理解的模型，使得原本可能枯燥的理論學習過程，變成瞭一種清晰、有條理的探索之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度，讓我感受到作者深厚的理論功底和廣博的實踐經驗。它在引用經典教育學理論的同時，毫不避諱地探討瞭當前教育領域麵臨的新挑戰，比如數字時代的注意力分散問題，以及多元文化背景下學生群體的融閤等議題。閱讀過程中，我發現自己不僅在學習“如何做”，更在思考“為什麼這樣做”。這本書提供瞭一個思考的深度平颱，它引導讀者去追問教育的本質和管理的哲學基礎，而不是僅僅停留在術的層麵。它像是一塊磨刀石，幫助我清晰地打磨和堅固自己對教育職業的認知體係。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，我體驗到瞭一種奇特的張力——它既保持瞭學術研究的精準性，又巧妙地融入瞭教育一綫工作者特有的那份親切感和實操性。它沒有陷入純粹的理論說教，而是頻繁地引用瞭大量的案例和情境分析，仿佛是與一位經驗豐富的老教師在進行深度對話。這種敘事方式極大地增強瞭代入感，讓我能立刻聯想到自己日常教學或管理中遇到的具體難題。它提供的建議並非是僵硬的教條，而是更像是一種“工具箱”，裏麵裝滿瞭應對不同“天氣”的工具，強調的是根據實際情況進行靈活變通。這種實戰導嚮的寫作，讓這本書的工具價值大大提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很吸引人，封麵采用瞭沉穩的深藍色調，搭配清晰的白色標題，給人一種專業、嚴謹的感覺。拿到手中，紙張的質感也相當不錯，厚實而光滑，即便是長時間翻閱，也不會感到刺眼或疲勞。我尤其欣賞齣版社在排版上的用心，字體大小適中，行距留白恰到好處，使得閱讀起來非常流暢舒適。封麵封底的簡潔設計，也很好地襯托瞭書名所蘊含的嚴肅主題，讓人在還沒翻開內頁時，就已經對這本書的專業性有瞭一個初步的信賴。這種對細節的把控，可以看齣齣版方在書籍製作上的認真態度，對於一本探討“原理與方法”的專業書籍來說，外在的質感往往是內在深度的重要預告。