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裴玲著

圖書標籤:

心理學
微反應
行為分析
情緒識彆
人際溝通
非語言溝通
心理谘詢
身心健康
自我認知
溝通技巧

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你會得到大驚喜!!

齣版社：中國電影齣版社

ISBN：9787106046859

版次：1

商品編碼：12163850

包裝：平裝

開本：32

齣版時間：2017-04-01

用紙：輕型紙

頁數：223

具體描述

産品特色

編輯推薦

★大量實際案例，為你詳解細微錶情與動作，以四兩撥韆斤的神奇招數，徵服人心，平衡自我，輕鬆享受快意人生。

★讓你一眼看穿所有人的秘密和欲望。察覺對方的細微變化，從而走進他人的內心。

內容簡介

本書嘗試以心理學的角度，運用心理學原理，結閤生活中的實際案例，對平常可能遇到的各色心理現象進行瞭非常細緻的分析，並提供各種獨特有效的應對策略，教你巧妙運用人類共同的行為準則與心理機製。懂一點微反應心理學，相信將會對您以後的生活和學習起到深遠的影響。

作者簡介

裴玲：著名心理谘詢師，資深圖書撰稿人。長期鑽研於勵誌，情感，心理學類圖書，齣版瞭《博弈心理學》《20幾歲彆讓心態毀瞭你》、《給心靈洗個澡》、《與心靈有個約會》、《人生隨時都可以開始》等作品。

精彩書摘

首因效應：初次相見，給彆人留下良好的第一印象

很多人都習慣由第一印象來判斷、評價他人，你是不是經常聽到這些話：

“從第一眼起，我就特彆喜歡他。”

“他給我的第一印象，我永遠都忘不瞭。”

“第一次見他，我就感覺怎麼也不會喜歡這種人。”

“還記得他第一次來，短短數分鍾的談話，直覺告訴我：他不閤適。”

人際交往中人們的這種心理，就是所謂的首因效應。首因，是指首次認知對方而在腦中留下的“第一印象”。首因效應，也叫做“第一印象效應”，是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以後的行為活動和評價的影響。

一般地，你在最初交往中給對方留下什麼印象，對方容易自覺地依據這種印象來決定是否從心理上接納你。第一印象既可以助某人某事成功，也可讓某人某事失敗。

有個畢業生，學的是新聞專業，正急於找工作。一天，他到某報社見總編說：“你們需要一個編輯嗎？”

“不需要！”

“那麼記者呢？”

“不需要！”

“那麼排字工人、校對呢？”

“我們現在什麼空缺也沒有瞭。”

“那麼，你們一定需要這個東西。”說著，他從公文包中拿齣一塊精緻的小牌子，上麵寫著“額滿，暫不雇用”。總編看瞭看牌子，微笑著點瞭點頭，說：“如果你願意，可以到我們廣告部工作。”這個大學生通過自己製作的牌子錶達瞭自己的機智和樂觀，給總編留下瞭美好的“第一印象”，引起對方極大的興趣，從而為自己贏得瞭一份工作。“第一印象”在這裏産生瞭微妙而有效的作用。

心理學告訴我們，與一個人初次會麵，第一印象在45秒鍾內就能産生。這一最先的印象對他人的社會知覺産生較強的影響，並且在對方的頭腦中形成並占據著主導地位，所謂“先入為主”。有心理學傢指齣：“保持和復現，在很大程度上依賴於有關的心理活動第一次齣現時注意和興趣的強度。”並且這種先人為主的第一印象是人的普遍的主觀性傾嚮，會直接影響到以後的一係列行為。

一般人都有切身體會，第一印象是難以改變的，因此在日常交往過程中，尤其是與彆人的初次交往時，一定要注意給彆人留下美好的印象。首因效應在人際交往中對人的影響較大，是人與人交際心理中的一個重要名詞。初次見麵時，對方的錶情、體態、儀錶、服裝、談吐、禮節等形成瞭我們對對方的第一印象。在現實生活中，在首因效應作用下形成的第一印象常常左右著我們對他人的日後看法。因為第一印象一旦形成，就不容易改變。而初次印象是長期交往的基礎，是取信於人的齣發點。

那麼，怎樣使彆人喜歡你，使你更容易受到歡迎，更容易交到朋友呢？

盛行全球的《人性的弱點》一書的作者、成功學大師戴爾·卡內基運用心理學知識，針對人類共同的心理特點，提齣瞭使你成為大眾寵兒的方法：任何人都喜歡那些欣賞和關心他們的人，因此最有效的交際竅門是對彆人真心實意地感興趣；要努力學會為彆人提供服務，不惜花費時間、精力，誠心誠意地為彆人設想和做事情，這樣纔能獲得真正的朋友。

西班牙專傢認為，人們在日常交際中對他人的第一印象主要來自動作、姿態、外錶、目光和錶情等非口頭語言。

西班牙《先鋒報》報道說，根據大學心理學教授阿維亞的研究，與人初次交談時，非口頭語言可提供60％到70％的信息。

對無緣得見的社會名人，多數人也會産生或好或壞的第一印象，影響因素包括他們的外貌以及媒體對其公眾形象的評價。此外，女人比男人感性，所以更容易先人為主；男人相對更加理性，在長遠洞察力方麵有優勢。

第一印象無論好壞都很難抹去，因此初次見麵就不討人喜歡的人通常不具備良好的交際能力。

那麼，什麼樣的舉止會給人留下糟糕的第一印象呢？

阿維亞指齣，初次見麵就講述私人生活或個人問題、搬弄是非或批評他人、隻談論自己、過於活潑或好開玩笑、舉止莽撞冒失、自己高談闊論卻不給對方說話機會、認為自己永遠有理或目空一切，都會給人留下壞印象。

怎樣留下良好的第一印象呢？

阿維亞說：“這需要有清楚的自我認識，能自我反省並及時改正，比如注意自己的錶情是否僵硬、笑容是否令人不快；注意自身形象和個人衛生；交談時適當保持沉默或改變說話語調；尋找自己與對方的共同話題等。此外，活躍談話氣氛的能力十分重要，因為很多人憑直覺來判斷談話對象是否值得結交。”

這位專傢最後強調：沒有人能夠給所有人都留下好印象，因此，最重要的是彆浪費時間，要結識那些值得交往的人。

由於首因效應作用的存在，這就要求我們在和彆人初次交往的時候，一定要注意修飾自己，從外錶到語言到內在的素質，給人一種愉悅的感覺，讓人願意與你交往。

心理學要點

在現實生活中，在首因效應作用下形成的第一印象常常左右著我們對他人的日後看法。因為第一印象一旦形成，就不容易改變。而初次印象是長期交往的基礎，是取信於人的齣發點。

近因效應：有好的開始，更要有好的結尾

首因效應一般在交往雙方還彼此生疏的階段特彆重要，而隨著雙方瞭解的加深，近因效應就開始發揮它的作用瞭。近因效應是相對於首因效應而言的，是指在交往過程中，我們對他人最近的、最新的認識占瞭主體地位，掩蓋瞭以往的評價，也稱為“新穎效應”。

比如，你的一個平凡的老鄰居突然做瞭官，你就會一掃其平凡的印象，對其颳目相看。再比如，多年不見的朋友，在自己腦海中的印象最深的，其實就是臨彆時的情景；一個朋友總是讓你生氣，可是談起生氣的原因，大概隻能說上兩三條；你的一個好朋友最近做瞭一件對不起你的事情，你提起他來就隻記得他的壞處，完全忘瞭當初的好處……這一切都是近因效應的影響。

李倩和任雪是多年的朋友，李倩比任雪大一歲，平時就像姐姐一樣關心任雪。任雪從心底裏感激李倩，把李倩當作知心朋友。李倩如有什麼事，任雪也總是極力維護李倩。大傢都知道她們關係非常密切。可是最近，李倩和任雪卻鬧翻瞭。

“我把她當姐姐一樣尊重，她卻這樣對待我。”任雪生氣地對彆人說。

“唉，我對她一直都很關照，卻因為最近得罪瞭她一次，她居然就不理我瞭。”李倩很傷心。

任雪因為李倩最近一次“得罪”瞭她，便中斷瞭以往與李倩的友情。

在這個例子裏，李倩和任雪兩人在平常接觸頗多，彼此之間卻都將對方最後一次印象作為互相認識與評價的依據，因為最近發生的事或瞭解的東西掩蓋瞭對對方的一貫瞭解。這就是近因效應所産生的結果。

在人際交往過程中，新獲得的信息往往起優勢作用，也即最近的信息對認知的影響相對比較大，所留下的印象也相對深刻。

美國心理學傢盧欽斯用編撰的兩段文字作為實驗材料作研究。他編撰的文字材料主要是描寫一個名叫傑瑞的男孩的生活片段，第一段文字將傑瑞描寫成熱情並外嚮的人，另一段文字則相反，把他描寫成冷淡而內嚮的人。例如，第一段中說傑瑞與朋友一起去上學，走在撒滿陽光的馬路上，與店鋪裏的熟人說話，與新結識的女孩子打招呼等；第二段中說傑瑞放學後一個人步行迴傢，他走在馬路的背陰一側，他沒有與新近結識的女孩子打招呼等。在實驗中，盧欽斯把兩段文字加以組閤：

第一組，描寫傑瑞熱情外嚮的文字先齣現，冷淡內嚮的文字後齣現。

第二組，描寫傑瑞冷淡內嚮的文字先齣現，熱情外嚮的文字後齣現。

第三組，隻顯示描寫傑瑞熱情外嚮的文字。

第四組，隻顯示描寫傑瑞冷淡內嚮的文字。

盧欽斯讓四組被試驗者分彆閱讀一組文字材料，然後迴答一個問題“傑瑞是一個什麼樣的人？”結果發現，第一組被試驗者中有78％的人認為傑瑞是友好的，第二組中隻有18％的被試者認為傑瑞是友好的，第三組中認為傑瑞是友好的被試驗者有95％，第四組隻有3％的被試驗者認為傑瑞是友好的。

這項研究結果證明，信息呈現的順序會對社會認知産生影響，先呈現的信息比後呈現的信息有更大的影響作用。但是，盧欽斯進一步研究發現：如果在兩段文字之間插入某些其他活動，如做數學題、聽故事等，則大部分被試驗者會根據活動以後得到的信息對傑瑞進行判斷，也就是說，最近獲得的信息對他們的社會知覺起到瞭更大的影響，近因效應很明顯地在發生著作用。

研究發現，近因效應一般不如首因效應明顯和普遍。在印象形成過程中，當不斷有足夠引入注意的新信息，或者原來的印象已經淡忘時，新近獲得的信息的作用就會較大，就會發生近因效應。個性特點也影響近因效應或首因效應的發生，一般心理上開放、靈活的人容易受近因效應的影響；而心理上保持高度一緻，具有穩定傾嚮的人，容易受首因效應的影響。

這樣看來，首因效應和近因效應似乎矛盾，其實二者並不矛盾。這兩個心理活動的規律嚮我們揭示瞭一個很簡單但很有價值的道理：在一般情況下，第一印象和最近印象對人際認知的影響比較大。

由此不難看齣，在人際交往中，最近、最後的印象，往往是最強烈的，可以衝淡在此之前産生的各種因素。所以，我們在交往中，在重視好的開始的同時也要重視好的結尾。

在經常接觸、長期共事的人之間，彼此之間往往都將對方的最後一次印象作為認識與評價的依據，並常常使彼此的人際關係和人際交往發生質和量的變化。現實生活中的友誼破裂、夫妻反目、朋友絕交等，都與近因效應有關。當然，近因效應也給瞭我們改變形象、彌補過錯、重新來過的機會。例如，兩個朋友因故“冷戰”一段時間後，一方主動嚮對方錶示好感或歉意，往往會齣乎意料地博得對方的好感，化解恩怨。如何讓近因效應發揮好的作用，就看你如何運用瞭。

心理學要點

在人際交往過程中，新獲得的信息往往起優勢作用，也即最近的信息對認知的影響相對比較大，所留下的印象也相對深刻。

前言/序言

什麼是心理學？心理學是關於“心”的科學。法國文學傢狄德羅曾說過：“一個人，他心靈的每一個活動都錶現在他的臉上，刻畫得很清晰，很明顯。”心理學告訴我們，與一個人初次見麵，第一印象在45秒鍾就能産生。這一印象在對方的頭腦中形成並占據著主導地位，這就是我們常說的“先入為主”。那麼，微反應心理學將幫助你在日益激烈的當今時代，掌握主動權，在細微之中觀察人於無形，真真正正的把主動權牢牢掌握於手中。

《微反應心理學》：洞悉潛意識的信號，理解深層動機的秘密我們每個人都生活在一個由無數細微信號構成的世界裏。這些信號，如同微小的漣漪，在不經意間蕩漾開來，卻能深刻地揭示齣隱藏在錶層行為之下的真實想法與情感。我們與他人的互動，從一次眼神的交匯，到一次語氣上的細微變化，甚至一個不自覺的身體姿態，都在傳遞著超越言語的信息。這些信息，常常比我們刻意錶達的話語更加真實、更加準確。然而，在日常生活中，我們往往對這些“微反應”視而不見，或是無法理解其真正含義，因此錯失瞭深入洞察他人心理、精準把握人際關係的關鍵。《微反應心理學》一書，正是為瞭揭示這些被忽視的、卻至關重要的潛意識信號而誕生。本書並非一本教你如何去“操縱”他人的工具書，更不是一本充斥著故弄玄虛的理論。相反，它是一次深入潛意識的科學探索，一次對人類非語言溝通密碼的解碼。通過對大量真實案例的剖析，結閤心理學、行為學、神經科學的最新研究成果，《微反應心理學》將帶你走進一個全新的認知領域，讓你學會如何“聽見”那些無聲的語言，如何“看見”那些轉瞬即逝的錶情，從而更深刻地理解人性的復雜與真實。第一篇：微反應的基石——理解意識與潛意識的邊界在深入探討微反應本身之前，我們首先需要建立一個清晰的心理學認知框架。這一篇將詳細闡述意識與潛意識的相互作用，以及為何潛意識的信息更容易通過微反應的形式顯露。意識的迷霧與潛意識的真章：我們通常認為，我們的思想、情感和決定都來源於清晰的意識活動。然而，心理學研究早已揭示，潛意識纔是我們行為和決策的巨大驅動力。意識是那個浮在水麵上的冰山一角，而潛意識則是隱藏在水麵之下，更為龐大、更為復雜的結構。本書將通過生動的比喻和淺顯的語言，解釋意識與潛意識的關係，讓你理解為何有時候我們的言行會與內心的真實想法産生偏差。非語言溝通的演化與重要性：人類作為社會性動物，非語言溝通在我們的生存和繁衍中扮演著至關重要的角色。在語言齣現之前，非語言信號是傳遞信息、錶達情感、建立聯結的主要方式。即使在現代社會，非語言溝通依然占據著人際交往中信息傳遞的絕大部分。我們將探討非語言溝通在進化過程中的重要性，以及它如何成為我們理解他人心理的天然渠道。微反應的定義與分類：究竟什麼是“微反應”？本書將給齣清晰的定義，並將其細分為幾個主要的類彆，例如麵部微錶情、身體姿態、生理反應（如瞳孔變化、皮膚微汗等）以及聲音的微小變化。我們將深入剖析每一類微反應的産生機製，以及它們如何在大腦的潛意識層麵被觸發。生理基礎：微反應與大腦神經通路：本篇還將觸及微反應的生理學基礎。我們將簡單介紹與情緒和反應相關的腦區（如杏仁核、前額葉皮層等）以及神經遞質的作用。瞭解這些生理機製，有助於我們更加科學地理解為何某些情緒會在短時間內引發特定的身體信號，從而減少對微反應的神秘化，增加其可信度。第二篇：麵部微錶情——錶情背後的真實情緒麵部是情緒錶達最直接、最豐富的區域。本書將聚焦於那些轉瞬即逝、卻能揭示真實情感的麵部微反應。七種基本情緒的麵部編碼：參照保羅·艾剋曼等心理學傢的研究，我們將詳細解析“喜、怒、哀、樂、驚、恐、厭”這七種基本情緒在麵部産生的典型微錶情。例如，真正的笑容是如何牽動眼周肌肉，而虛假的笑容又有什麼不同；恐懼和驚訝的麵部信號有何細微差彆。識彆微錶情的挑戰與技巧：微錶情的特點是齣現時間極短，可能僅有零點幾秒。因此，識彆它們需要高度的專注和訓練。本篇將提供一係列實用的技巧，幫助你提高捕捉微錶情的能力，包括如何關注眼部、口部、眉毛等關鍵區域，以及如何通過反復練習來提升識彆的準確性。微錶情的“泄露”與“僞裝”：為什麼有時候人們會不自覺地“泄露”真實情感？又如何在某些情況下，他們會“僞裝”自己的情緒？我們將深入探討這些現象背後的心理機製，例如壓抑、抵觸、以及情緒的轉移等。案例分析：從微錶情看謊言與真心：通過大量的真實案例，我們將展示如何通過觀察麵部微錶情來判斷對方是否在說謊，是否有所隱瞞，以及他們真實的情緒狀態。這些案例將涵蓋生活、工作、甚至司法領域，讓你看到微錶情在現實生活中的巨大應用價值。第三篇：身體語言的密碼——姿態、動作與潛意識的對話除瞭麵部錶情，我們的身體也在不斷地傳遞著豐富的信息。本篇將深入解讀身體語言的奧秘。姿態與空間：主導與服從的信號：一個人的站姿、坐姿，以及他們與他人之間的距離，都潛藏著關於權力、自信、親疏關係的重要信息。我們將探討開放式姿態和封閉式姿態的含義，以及“占有空間”與“收縮空間”所代錶的心理狀態。手勢與觸碰：錶達與溝通的輔助：手勢是語言的延伸，不同的手勢在不同的情境下有著截然不同的含義。本書將解析手勢的常見類型及其背後的心理邏輯，例如防禦性手勢、開放性手勢、以及不自覺的自我安撫性手勢。同時，我們也將探討觸碰在人際互動中的微妙作用，以及不同類型的觸碰所傳達的親密程度和權力關係。腿腳的“悄悄話”：很多人忽略瞭腿和腳也能傳遞重要的非語言信息。我們將解析腿部交叉、腳的方嚮、以及腳部的不安移動等動作所暗示的情緒和意圖。眼神的交流：真實意圖的窗口：眼神是心靈的窗戶，但並非所有眼神都那麼容易解讀。我們將探討眼神的接觸、閃避、瞳孔變化以及視綫方嚮所暗示的興趣、誠實、猶豫或拒絕等信號。一緻性與矛盾性：識彆真假信號：肢體語言並非總是與言語保持一緻。本書將重點講解如何識彆言語信息與非語言信息之間的矛盾，以及當兩者不一緻時，我們應該更相信哪一方。這種辨彆能力是識彆謊言和洞察真實想法的關鍵。第四篇：聲音與語氣：情感的低語與隱藏的動機語言的內容固然重要，但聲音的特質，如語速、音調、節奏和停頓，往往更能揭示說話者的真實情感和態度。語速的變化：緊張、自信與思考的信號：語速的加快可能暗示著緊張、興奮或急於錶達；語速的減慢則可能錶示思考、猶豫或試圖掩飾。我們將深入分析語速變化在不同情境下的意義。音調與共鳴：情緒的起伏與內心狀態：高昂或低沉的音調，明亮或沙啞的共鳴，都與我們的情緒狀態息息相關。本書將解析不同音調所傳達的喜悅、憤怒、悲傷或權威感。停頓與沉默：言語背後的思考與策略：適時的停頓可以強調重點，但過度的停頓或不自然的沉默，則可能暗示著思考、猶豫、撒謊，甚至是刻意的迴避。微小聲音的提示：嘆息、吞咽與喉音：即使是嘆息、吞咽口水、或是喉嚨發齣的細微聲音，也可能承載著強烈的情感信息。我們將教你如何捕捉這些容易被忽略的信號。識彆情緒失調的聲學綫索：在一些特殊情況下，例如精神壓力過大或情緒極度激動時，聲音會呈現齣一些不尋常的模式。本書將提供識彆這些模式的綫索。第五篇：微反應在現實生活中的應用——洞察人心的實用指南理解瞭微反應的原理和錶現形式，如何將這些知識應用於實際生活，是我們最關心的問題。本篇將提供一係列具體的應用場景和指導。人際交往的精準導航：在日常對話中，如何利用微反應來更好地理解朋友、傢人、同事的真實想法，避免誤解，建立更深厚的聯結。談判與銷售的博弈：在商業談判和銷售過程中，如何通過觀察對方的微反應來判斷其意圖，把握對方的心理弱點，從而獲得更有利的局麵。麵試與求職的策略：作為麵試官，如何通過微反應來評估求職者的真實能力和態度；作為求職者，又如何通過控製自己的微反應來展現最佳狀態。識破謊言與辨彆真相：在信息爆炸的時代，如何運用微反應的知識來提高辨彆真僞的能力，避免被虛假信息所誤導。自我意識的提升：瞭解自己的微反應，可以幫助我們更清晰地認識自己的情緒和潛意識動機，從而更好地進行自我管理和情感調節。道德邊界的探討：在應用微反應的知識時，我們也需要強調道德倫理。本書將提醒讀者，尊重他人隱私，避免過度解讀，以及將所學知識用於積極、健康的互動，而非窺探或操縱。結語《微反應心理學》是一扇通往理解人性深處的大門。它不是要賦予你超能力，而是要喚醒你潛藏的觀察力，讓你能夠以一種全新的視角去審視人與人之間的互動。通過本書的學習，你將不再被錶麵的言語所迷惑，而是能夠洞悉那隱藏在冰山之下的真實情感與動機，從而在復雜的人際世界中遊刃有餘，建立更真誠、更有效、更具深度的聯結。這是一次關於自我認知和人際理解的深刻旅程，等待著你去開啓。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我花瞭很長時間纔讀完這本書，過程充滿瞭探索的樂趣和偶爾的迷茫。這本書最獨特的地方在於，它似乎在挑戰傳統意義上的“故事性”。它更像是一係列圍繞某個核心意象或哲學命題展開的片段集閤，主題的關聯性需要讀者主動去構建。作者的敘事視角頻繁地在不同人物間切換，甚至有時會進入一種近乎上帝視角的抽離狀態，冷靜地審視著這一切喧囂背後的虛無。這種處理方式，使得這本書擁有瞭一種實驗性的光芒，它敢於打破常規，去觸碰那些不易言說的領域。它沒有提供一個清晰的因果鏈條，更多的是展現一種狀態、一種存在本身。對於那些習慣於被情節牽引的讀者來說，這可能會是一次挑戰，但對於熱衷於文學實驗和結構解構的愛好者而言，這無疑是一次精神上的盛宴，充滿瞭新鮮的結構與觀點上的碰撞。

評分☆☆☆☆☆

這部作品給我的感覺是極其“剋製”的。情感的錶達總是被包裹在厚厚的理性外殼之下，作者似乎對肆意宣泄情感持有一種審慎的態度。你能在字裏行間感受到巨大的情緒能量在湧動，但它永遠不會以最直接的方式爆發齣來，而是通過環境的渲染、象徵物的使用，以及人物間微妙的眼神交流來暗示。這種內斂的處理方式，反而讓那些被壓抑的情感更具穿透力，當你終於捕捉到那一瞬間的脆弱時，那種震撼是無法用直白的語言描述的。書中的意象運用非常精妙，比如反復齣現的“鏡子”和“迷霧”，都不僅僅是簡單的場景描寫，而是深刻的心理隱喻。總的來說，這是一本需要慢讀、細品的書，它需要讀者投入心力去解碼那些隱藏在錶麵平靜之下的暗流湧動，最終收獲的，是對人性復雜性更深一層的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種古典的韻味，但又巧妙地融閤瞭現代的語感，形成瞭一種既熟悉又陌生的閱讀體驗。作者似乎非常鍾情於使用排比和長句，使得整本書讀起來有一種莊嚴而緩慢的節奏感，像是一首需要打著拍子纔能完整吟誦齣來的史詩。最讓我印象深刻的是它對時間流逝的描繪，那種緩慢、沉重，仿佛每一秒鍾都被拉長、被賦予瞭重量的感覺，真實地傳達瞭一種宿命般的無奈感。盡管整體基調偏嚮嚴肅和內省，但作者偶爾會投下幾處充滿機鋒的幽默，像是在漫長雨夜中突然亮起的一盞暖燈，讓人在深思之餘還能會心一笑。不過，對於追求快節奏閱讀的讀者來說，這本書的閱讀門檻可能會稍高一些，它需要的不是眼睛的移動，而是心境的沉澱，否則很容易在那些華麗而復雜的句式中迷失方嚮。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始是被封麵設計吸引的，那種深邃的藍與跳躍的橙的碰撞，預示著某種內在的衝突與和解。然而，當我真正翻開內頁時，纔發現這本書的敘事結構遠比封麵復雜得多。它采用瞭一種非常規的、近乎散文詩般的結構，章節之間的跳躍感很強，一會兒是細膩入微的內心獨白，一會兒又是宏大敘事的背景鋪陳，讓人必須全神貫注纔能跟上作者的思路。我特彆欣賞作者在細節捕捉上的功力，比如對光影變化、微小動作的描摹，都極其精準，仿佛是用高清鏡頭記錄下的瞬間。但同時，我也覺得它在某些關鍵的情感爆發點上處理得有些過於含蓄，留白太多，初讀時可能會讓人感到睏惑，甚至會因為無法迅速找到“重點”而産生閱讀挫敗感。這本書更像是一件需要耐心打磨的藝術品，它拒絕被快速消費，要求讀者沉下心來，去品味那些隱藏在字裏行間、需要反復咀嚼纔能品齣滋味的韻味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字有一種奇特的魔力，仿佛作者的筆觸能直接觸碰到人心最深處的隱秘角落。閱讀過程中，我時常會産生一種強烈的代入感，書中的人物形象鮮活得讓人幾乎能聞到他們身上特有的氣味，感受到他們內心的掙紮與光芒。情節的推進並不總是流暢的，甚至有些地方顯得刻意為之，但正是這種略顯生澀的敘事，反而營造齣一種獨特的張力，讓我忍不住去探究作者究竟想在這片看似迷霧重重的文字迷宮裏，為我們指引何方。它不像某些暢銷書那樣直白地告訴你“應該怎麼做”，而是用一種近乎哲學思辨的方式，將一個個復雜的生命體驗擺在你麵前，讓你自己去琢磨，去消化，去構建屬於自己的理解框架。這種不給齣標準答案的做法，在我看來，恰恰是它最迷人之處——它尊重瞭閱讀行為的本質：一場心與心的深度對話，而不是單嚮的灌輸。這本書的魅力在於它提供的思考空間，而不是提供的具體結論，讀完之後，我的思維像是被一隻看不見的手輕輕撥動，餘音繞梁，久久不散。

評分☆☆☆☆☆

在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得：師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！　　還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？　　人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

評分☆☆☆☆☆

之前看的有點快，慢慢看纔有趣。

評分☆☆☆☆☆

不錯、包裝完好、給力..........

評分☆☆☆☆☆

真是不錯的商品和服務質量，看著就覺得很開心的樣子啊！

評分☆☆☆☆☆

好哈哈哈哈哈哈哈哈哈

評分☆☆☆☆☆

書不錯，還行，就是書皮有點髒

評分☆☆☆☆☆

還沒看的，以後再評.