美國教育微觀察：上學是件開心事 [Cultivating Joy and Wonder in Learning] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Diana 著

圖書標籤:

• 美國教育
• 教育理念
• 素質教育
• 快樂學習
• 兒童教育
• 教育觀察
• 教育創新
• 學習方法
• 傢庭教育
• 教育心理學

齣版社： 江蘇科學技術齣版社

ISBN：9787553773384

版次：1

商品編碼：12175275

包裝：平裝

外文名稱：Cultivating Joy and Wonder in Learning

開本：32開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：178

字數：125000

正文語種：中文

內容簡介

　　《美國教育微觀察：上學是件開心事》以母親的視角與孩子共同體驗和享受學校生活中的快樂成長。中國傢長似乎*關注的是孩子的成績，而美國傢長*在意的是孩子在學校裏過得是不是開心。“開心”這一特點在每個科目的學習、每個傢校組織的活動、每次實地學習之旅、每個學校的開放日以及課外拓展活動中，都有充分的體現。這種開心不是“學業壓力不大”“因樂而學”的簡單呈現，而是學校和教師不遺餘力地引導和激發孩子學習的興趣和求知欲，獲得“以學為樂”式的“內在的歡樂”！

作者簡介

　　Diana，曾任法國名企中國子公司的人力資源總監。
　　2008年年底因先生外派到美國工作而全傢移居芝加哥，隨後開始以兒子Alex的校內外生活為窗口，觀察和記錄美國基礎教育的細節；先後在網易和新浪開設名為“密西根湖畔的書桌”和“密西根湖畔的Diana”的博客、微博，分享有關美國教育的點滴，討論中外教育的不同特點；希望能以“誌願者”的心態，讓教育關注者思考如何在傢庭教育和學校教育方麵揚長避短。
　　因為其所寫文章內容翔實豐富，並帶有人力資源的視角，瀏覽者眾多，《外灘教育》《上海教育》《紐約時報》等媒體也刊發過她的文章。

精彩書評

　　★這套叢書獨具匠心，對中國教育改革再啓濛的意義不亞於黃全愈的《素質教育在美國》。作者圍繞學校、傢庭和社會的關係，精選與孩子學習及生活密切相關的主題，很好地解答瞭中國傢長、學生及教育工作者睏惑的問題，讓人大開眼界。
　　——教育部教育發展研究中心張傢勇
　　
　　★在這套叢書中讀到的那些教育場景似曾相識，細細咀嚼卻又能品齣不同的文化旨趣和教育理解。在我的編輯生涯中，如此輕鬆平靜地講述教育故事、如此自然自如地錶達教育主張的文字，還不多見。
　　——《教育發展研究》雜誌編輯部主任林嵐
　　
　　★這套書讓我重新思考孩子的教育問題：是按部就班地把孩子固化成一部強大的考試機器，還是不落窠臼地培育有益於孩子終身的生命技能？這套書會讓傢長和教師明白：孩子的教育不隻是坐在四麵圍牆的校園裏刷題和背書。
　　——杭州《都市快報〉教育專欄記者、故事媽媽賀叢笑

目錄

上學是件開心事
書迷是這樣煉成的
當瞭“班乾部”
玩轉校園
校門為誰而敞開
我給美國小學生講中國年
你見過這樣的愛國教育嗎？
最童真的“情人節”
心安理得做傻事
特彆的節日給特彆的你
你值得擁有一顆以你命名的星星
新助教上任
我把學校秀給你
過一種有主題的生活
專業狗狗伴讀
寫給火雞湯姆的信
全傢齣動玩數學
睡衣讀書會
愛上主播
各國遊戲“大起底”
到戶外看看去
蝴蝶日記
不考試忙些哈
海藍最難忘
屬於自己的記憶
我的學校我的班
魔術讀書會
一場微型的中國秀
世界是個萬花筒
綠影清波大課堂
我們班就是有點不同！
小小夥伴也閤作
舞動《江南Style》
動手做齣魯布·戈德堡機器

精彩書摘

　　《美國教育微觀察：上學是件開心事》：
　　書迷是這樣煉成的
　　在美國上小學，孩子們確實沒有太多傢庭作業，不用“減負”，特彆是周末和節假日，老師不會布置作業，讓孩子們可以盡情地玩耍。因為個人的需求不同，老師們也不反對傢長給孩子布置另外的作業。但他們特彆強調培養孩子的閱讀習慣，每個階段報告裏都有一欄讓傢長簽字確認：孩子一個月有多少小時的閱讀時間？
　　閱讀無疑也給孩子們帶來很多樂趣。學校隔三岔五地會給傢長發送新書的訂購建議，基本上來自同一個兒童讀物齣版社Scholastic，相比外麵書店有各種不同的優惠：你如果下訂單，孩子所在的班級就有可能收到齣版社的贈書，圖書角就能添新書；你還可以在給自己孩子訂的同時訂一本送給他們班，當然你不訂也沒問題；還有些叢書第一本是免費的，第二本寄給你看瞭如果不喜歡還可以退，總之確保你很容易就能買到書來讀。社區、學校都有圖書館，從小就鼓勵孩子泡圖書館。班上還推行讀書活動，孩子們每天帶迴兩《美國教育微觀察：上學是件開心事》和一張寫有全班同學名字的讀者名單，讀完後要寫簡單的瀆書筆記：你有多喜歡這《美國教育微觀察：上學是件開心事》（評價從1星到5星）？你為什麼喜歡？為什麼不喜歡？然後在清單上把自己的名字劃掉錶示已閱讀此書，第二天再去換兩本。這些書的插圖和包裝都非常精美，內容也非常適閤小學生閱讀，有像詩歌一樣押韻的，有幽默地把所有象聲詞編排起來的，有繪聲繪色講故事的，有從容淡定說曆史的。有的比較長，一定要父母幫著讀；有的比較短，孩子自己能念，增加成就感。
　　剛來美國上一年級的Alex積極地參加瞭這個活動，在上學的兩個月裏，基本上一天不漏地讀兩《美國教育微觀察：上學是件開心事》，長瞭不少見識。舉幾個例子，有一天我們讀一本動物園的老虎飼養員養大一隻孤兒小老虎的書，故事情節生動，語言樸實，非常吸引讀者。這《美國教育微觀察：上學是件開心事》生動地給孩子們介紹瞭4種圖錶，有形象圖（Picture Chart）、柱狀圖（Barchart）、摺綫圖（Line Chart）、餅狀圖（Piechart），圖錶和故事內容結閤得天衣無縫，把世界上幾種老虎的數目、比例，主角小老虎的體重的前後對比，和老虎爸爸的同期對比等展現得一目瞭然。讀完這《美國教育微觀察：上學是件開心事》，Alex不但喜歡這個故事裏那隻懂事的小老虎，也懂得如何看這幾種圖錶，說得齣它們各有什麼特點。我非常欣賞這樣的好書。
　　還有兩次，Alex拿迴林肯和馬丁·路德·金的傳記圖書，我和他一起讀瞭。這兩《美國教育微觀察：上學是件開心事》很簡單，對兩位偉人做瞭孩子能理解的簡單介紹，並用幾頁圖畫和解說告訴孩子們他們為美國人所做的貢獻，為什麼後人要紀念他們。我不會期待一個6歲的孩子能看兩本圖書就懂曆史，但相信兒子就此打開瞭學美同曆史的一扇窗。他知道瞭林肯呼籲所有人都是平等的，並廢除瞭黑奴製；而馬丁·路德·金則不遺餘力地爭取種族平等，為黑人爭取平等的地位和待遇。後來他還在《兒童時代周刊》讀到奧巴馬競選總統的介紹，短短兩個月，Alex對美國平等自由發展的三部麯有瞭一條清晰的綫索。
　　有一些書是係列故事，比如《大紅狗剋裏弗》係列，它用誇張的手法創造瞭一隻可愛的大狗的形象，這隻大狗有禮貌、樂於助人、活力四射，但有時候憨憨地會做些傻事。這係列故事描述剋裏弗的學校生活、假日旅遊、朋友交往等，其實就是一個小學生的生活。這些係列繪本都有一個特點：用孩子們喜愛的角色潤物細無聲地影響他們。Alex總是一邊讀一邊開心地笑，把自己代入，似乎剋裏弗就是他的朋友。
　　還有一類書是附有CD的，這樣的書對剛到美國要提高聽力和口語的Alex來說再閤適不過。因為故事非常有趣，他有極大的興趣反復聽，大概三四天他就能全部背下來，語音、語調、語速惟妙惟肖。他先通過聽把故事意思聽明白瞭，有些單詞或短語也能隨口而齣，再把書攤開來，用指頭一邊指著一邊念（背），這樣慢慢地他又能多讀通一《美國教育微觀察：上學是件開心事》，多認識好些字瞭。
　　有一天，Alex拿迴來一個閱讀活動的奬勵：一張必勝客的免費比薩券。昨天又開始另一種閱讀奬勵瞭：讀夠6小時可以得到某個主題公園的免費門票。我開玩笑說：“Alex，你學會讀書，很快就不用靠我們養瞭……”
　　……

前言/序言

　　“你今天在學校過得開心嗎？”（Do you have fun at school today？）2008年鞦天，我們全傢剛到美國不久，我在兒子的學校門口常常聽到美國傢長微笑著這樣問他們的孩子。這句話是開啓我探究美國教育模式的鑰匙，正是從這句話開始，我留意到美國小學裏最明顯的特徵：學校營造良好氣氛，專注育人；教師寓教於樂，潤物無聲；學生無拘無束，快樂成長；課程循序漸進，融會貫通；傢長積極參與，默契閤作。因為這句話，我寫下瞭第一份關於美國教育觀察的記錄：School=Fun的係列文章，當時很多熱情的網友告訴我，這些文字給他們打開瞭一扇窗，幫助他們更具體地認識瞭美國教育的模式。
　　在接下來的幾年裏，“上學是件開心事”這個特點在每個科目的學習、每個傢校組織的活動、每次實地學習之旅、每個學校的開放日以及更多的課外拓展活動中一次又一次地體現。孩子們在學校裏讀好書、玩遊戲、做實驗、養蝴蝶、看魔術、開派對……學校生活就如色彩斑斕的畫捲徐徐展開，令人賞心悅目。這種開心不是簡單地指孩子們的學業壓力不大，心情愉快；更重要的是在於學校和老師們不遺餘力地引導和激發他們發現學習中的樂趣，在學習中成長。
　　教育是一件有尊嚴的事情，為的是不斷提升人的價值。教育的方法和手段可能有韆萬種，不論哪一種，都不應該束縛孩子的頭腦，或將他們的行為格式化。孩子天生就有探索世界的好奇心和學習的本能，遊戲、學習、勞動對他們而言，本來是沒有什麼約定俗成的區彆的。充分尊重他們的天性，營造一個適宜他們成長的環境，讓孩子自然而然地愛上學校、愛上學習、愛上生活，他們纔能體會到什麼是自我提高的價值。興趣是主觀能動性的燃料，一旦點燃，內心的驅動力將帶動不斷的自我突破，這就是成長的快樂。對於孩子來說，它就像陽光和空氣一樣天經地義，不可或缺。

《美國教育微觀察：上學是件開心事 [Cultivating Joy and Wonder in Learning]》並非一本詳述具體課程設置、考試改革政策或教育技術應用的教科書。它更像是一扇窗，讓我們得以窺視美國教育體係中那些觸及靈魂、閃爍著人性光輝的瞬間。這本書不是要告訴你“如何”讓孩子考高分，而是引導你去感受“為什麼”學習本身可以是一件令人愉悅、充滿奇跡的事情。 這本書的視角是“微觀察”，這意味著它不追求宏大敘事，不試圖描繪美國教育的全貌，而是聚焦於教育現場中那些看似微小卻意義深遠的片段。這些片段可能發生在一個充滿活度的課堂，可能是一位教師與學生之間一次意味深長的對話，也可能是在校園某個角落裏悄然發生的、激發學生好奇心與創造力的活動。作者以細膩的筆觸，捕捉瞭這些場景中的情感流動、思想碰撞以及點滴進步，呈現齣一種真實、生動且富有啓發的教育圖景。 “上學是件開心事”這一主題，貫穿全書的始終。它並非鼓勵一種無憂無慮、缺乏挑戰的學習狀態，而是強調一種內在驅動的學習動力，一種對知識的渴望，一種在探索未知過程中獲得的成就感和樂趣。書中描繪的“開心”，是一種建立在理解、尊重、支持和積極反饋基礎上的快樂。這種快樂，源自學生能夠感受到自己的聲音被傾聽，自己的想法被重視，自己的努力被肯定。它是一種由內而發的愉悅，而非外在奬勵所帶來的短暫興奮。 [Cultivating Joy and Wonder in Learning] 這一副標題，進一步闡釋瞭本書的核心價值。這裏的“Cultivating”（培養）一詞，暗示瞭這是一種需要精心嗬護、循序漸進的過程。學習的快樂與奇跡，並非天然存在，而是需要教育者有意識地去營造環境、設計活動、引導思維。作者通過大量的實例，展示瞭美國教育者如何緻力於“培養”學生的學習興趣，如何激發他們對世界的好奇心，以及如何在學習過程中讓他們體驗到“奇跡”般的頓悟與發現。 這本書所呈現的，是一種以學生為中心的教育理念的實踐。這意味著，教育的重心並非圍繞著教綱、考試展開，而是迴歸到每一個鮮活的個體。書中可能記錄瞭老師如何根據學生的興趣和特長，調整教學策略，讓學習內容與他們的生活經驗産生連接。它也可能展現瞭教師如何鼓勵學生提齣自己的疑問，並引導他們通過自主探索來尋找答案，在這個過程中，學生不僅獲得瞭知識，更學會瞭如何學習，如何思考。 “微觀察”的視角，也意味著本書會深入到教育的細節之中。例如，它可能描繪瞭教師如何通過遊戲化的方式，讓抽象的概念變得生動有趣；如何利用繪本、故事，激發學生的想象力；如何設計小組閤作項目，讓學生在互動中學習協作與溝通；甚至是如何布置教室，讓學習空間本身也成為一種激發靈感的載體。這些細微之處，往往是影響學生學習體驗的關鍵。 同時，本書並非一味地贊美。它也會觸及美國教育體係中可能存在的挑戰與睏境，但其齣發點依然是積極的。即使在遇到睏難時，書中呈現的教育者們所展現齣的韌性、創造力以及對教育理想的執著，同樣能夠給人以深刻的啓示。這些觀察，不是為瞭批判，而是為瞭理解，為瞭從中汲取經驗，思考如何能夠做得更好。 “開心”與“奇跡”的結閤，是本書最引人深思之處。學習的“開心”，是學習過程中的積極情感體驗，是學習者內心的愉悅。而學習的“奇跡”，則更多地指嚮學習所帶來的認知上的突破，思維上的拓展，以及對世界認識的深刻變化。當學習過程充滿樂趣，並且能夠不斷帶來新奇的發現和頓悟時，學習就真正成為瞭一件“開心”且充滿“奇跡”的事情。 這本書並非是一份理論性的學術著作，而更像是一本散文集，或者是一份教育劄記。它用樸實而充滿溫度的語言，分享瞭許多真實的故事和感悟。閱讀本書，讀者可能會被書中描繪的教育場景所打動，可能會在某個瞬間産生共鳴，甚至會重新審視自己對學習和教育的理解。 它可能還會探討一些關於教育“軟實力”的重要性。例如，情商的培養、創造力的激發、批判性思維的塑造、以及閤作能力的提升。這些能力，雖然不像數學公式或曆史事件那樣具體，卻在很大程度上決定瞭一個人在未來社會中的競爭力與幸福感。本書所描繪的“開心”的學習狀態，正是這些“軟實力”得以自然生長的土壤。 通過這些“微觀察”，本書試圖迴答一些根本性的問題：什麼纔是真正的學習？教育的最終目的是什麼？如何在瞬息萬變的時代，幫助孩子們成為終身學習者？它提醒我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是心靈的啓迪，是潛能的喚醒，是人格的塑造。 “上學是件開心事”不僅僅是一個口號，它代錶瞭一種教育的理想狀態，一種對教育本質的迴歸。而“培養學習中的快樂與奇跡”，則是實現這一理想狀態的關鍵路徑。這本書，就是作者在這個方嚮上，對美國教育實踐的一次真誠而深入的探索與記錄。它提供瞭一種不同於功利主義的教育視角，一種迴歸教育初心、關注人的全麵發展的視角。 總而言之，《美國教育微觀察：上學是件開心事 [Cultivating Joy and Wonder in Learning]》是一本充滿人文關懷、聚焦教育細節、強調學習內在動力和奇跡性體驗的書籍。它不是一本教你如何應試的工具書，而是一本引導你感受教育之美、理解學習之樂、激發教育思考的心靈之書。它鼓勵讀者去發現，在日常的教育實踐中，那些微小卻閃耀著智慧與愛的光芒的瞬間，並從中汲取力量，去創造一個更富有快樂和奇跡的學習世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，設計得極為巧妙，它沒有采用傳統的“總分總”結構，而是仿佛帶著讀者進行瞭一次“主題漫遊”。每個章節的主題切換看似跳躍，但當你讀完之後，會發現每一個場景、每一個案例，都在無形中指嚮同一個核心：教育的本質是關係，而非流程。我特彆欣賞作者在引用其他教育傢觀點時的那種“兼聽則明”的姿態，它不是一傢獨大，而是呈現瞭一種兼容並蓄的開放性。比如，它將東方教育的集體主義中的“秩序美”與西方教育對“個體差異”的張揚進行瞭精妙的融閤與平衡，這在中國當下的教育語境中，顯得尤為珍貴。它沒有盲目地推崇任何一種極端的教育模式，而是鼓勵我們做有智慧的“本土化整閤者”。讀到後半部分，我開始興奮地在腦海中構建自己的“理想學習場景”，這不再是書本上的理論復述，而是基於自身經驗和書中理念的化學反應。這本書的偉大之處在於，它成功地將“閱讀的被動性”轉化為瞭“思考的主動性”，真正做到瞭“授人以漁”——教會你如何去思考教育的“為什麼”，而不是僅僅告訴你“怎麼做”。

評分☆☆☆☆☆

天呐，讀完這本書簡直就像給我的教育觀進行瞭一次徹底的“能量重啓”！我一直以為，教育的核心就是知識的灌輸和技能的打磨，畢竟在這個競爭激烈的時代，‘不輸在起跑綫上’成瞭許多傢長和老師的口頭禪。然而，這本書讓我開始重新審視“上學”這件事本身，它展示瞭一種完全不同的視角，讓學習不再是枯燥的義務，而更像是一場充滿驚喜的探索之旅。我印象最深的是作者對“好奇心”的強調，他們似乎有一種魔力，能將那些我習以為常的教學場景，瞬間轉化為充滿魔力的“發現時刻”。比如，書中提到的一段關於如何引導孩子觀察一片落葉的描寫，細膩到讓人仿佛能聞到鞦天的氣息，那種被精心嗬護的求知欲，遠比死記硬背的方程式來得有生命力。這本書更像是一麵鏡子，照齣瞭我們常常在追求“高效學習”的過程中，不經意間扼殺掉的那些孩子眼中閃爍的光芒。它提醒我們，教育的終極目標或許不是培養齣最會考試的人，而是培養齣對世界永遠抱有熱情和探索欲的靈魂。讀完後，我感覺自己對孩子的每一次提問，都多瞭一份敬畏和耐心，不再急於給齣標準答案，而是學著和他們一起，享受“不知道”帶來的無限可能性。這是一種從“教”到“引”的深刻轉變，非常值得深思。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格，說實話，初看時略感意外，因為它不像我預期的那種嚴謹的學術論述，反而更像是一位經驗豐富、飽含深情的教育者，在午後陽光下娓娓道來的心靈對話。它沒有用大量晦澀的教育學名詞來堆砌理論高度，而是大量運用生活化的比喻和極富畫麵感的場景描寫，這使得那些深奧的教育哲學變得觸手可及。我特彆喜歡作者對“錯誤”的定義，那簡直是顛覆性的！在我們傳統觀念裏，錯誤是需要被快速糾正和懲罰的對象，代錶著“不足”；但在書中，錯誤被描繪成學習鏈條上最關鍵的一環，是通往真正理解的必經之路。這種溫柔而堅定的接納態度，讓我這個“老母親”都深感震撼。這種敘事上的輕盈感，恰恰承載瞭最沉重的教育責任——如何確保孩子在成長過程中，內心是豐盈且有韌性的。它沒有給我一個放之四海而皆準的“教案”，而是提供瞭一套“思維框架”，教我如何去構建一個讓孩子願意每天早上都充滿期待地走嚮課堂的環境。這本書的價值，在於它重塑瞭我們對“成功教育”的定義，將重心從外部的成績單，悄然轉移到瞭內在的幸福感與自我驅動力上。

評分☆☆☆☆☆

這本書散發齣的那種“樂觀主義”精神，是當下教育焦慮環境中最稀缺的養分。在充斥著“焦慮販賣”的教育市場中，它提供瞭一種稀有的、腳踏實地的希望。它並沒有將教育理想化到不切實際的程度，而是承認瞭教師和傢長的疲憊與睏境，但同時，它提供的解決方案總是充滿瞭人性的光輝和對未來的美好期許。我記得其中一句話（大意是），“一個感到快樂的孩子，比一個知識點掌握度達到99%的孩子，擁有更廣闊的未來”。這種價值觀的校準，對於長期處於高壓狀態下的父母群體而言，無異於一劑清涼散。它沒有指責我們做得不夠好，而是溫柔地邀請我們，重新定義“好”。這本書更像是一份“友誼的邀請函”，邀請所有關心孩子成長的人，放下包袱，迴歸到最純粹的情感聯結中去。閱讀完它，我最大的收獲是“釋然”——原來，讓孩子感到開心和好奇，是教育最艱難，也最值得堅守的初衷。它賦予瞭我在日常瑣碎的教育實踐中，堅持“溫度”的力量。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書對我最大的衝擊，是它對現有教育體係中那些“隱形規則”的深刻批判。我們都默認瞭學校的作息時間、學科劃分、評估標準是天經地義的，是保證秩序的必要之惡。但作者卻像一位魔術師，輕輕撥開瞭這些迷霧，讓我看到瞭這些規則下被犧牲掉的“人性化”元素。比如，書中關於“深度專注時間”的討論，讓我猛然意識到，我們總是在不斷打斷孩子的學習流，從一個科目跳到另一個科目，美其名曰“提高效率”，實則是在強迫他們的大腦處於一種持續的淺層切換狀態。這種對“時間碎片化”的批判，非常犀利而到位。它不是空喊口號說“要改革”，而是提供瞭一些非常具體、且極具操作性的“微調整”建議，讓你在日常的課堂管理中，就能開始實踐這種“以人為本”的教育理念。讀這本書的過程，就像是進行瞭一場心靈的“斷捨離”，把那些因為從眾心理而堆積在教育觀裏的“無用之物”都清理掉瞭，隻留下對“真實學習體驗”的渴望。我發現自己開始對那些標準的“一刀切”的教學方法産生瞭天然的警惕心。