突破兒童數學學習睏難 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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餘曉敏，韓娟 著

圖書標籤:

• 數學學習睏難
• 兒童數學
• 學習障礙
• 數學輔導
• 小學數學
• 計算能力
• 思維訓練
• 傢長指導
• 教育心理學
• 突破方法

齣版社： 華中科技大學齣版社

ISBN：9787568025591

版次：1

商品編碼：12248344

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-10-01

用紙：膠版紙

頁數：245

字數：401000

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：本書旨在分析引起兒童數學學習睏難的原因並提供係統的改進方法，並促進這些有效的改進方法在專業教育者和兒童傢長群體中得到推廣，適用於從事該領域的科研工作者、專業教育者及兒童傢長。
1.數學能力是順利完成數學活動所具備的而且直接影響其活動效率的一種個性心理特徵。本書突破以往書籍中偏重理論描述的局限，結閤全國13個省市兒童數學能力調查結果，描述我國兒童數學能力發展的水平，分析兒童數學能力的構成和發展因素。 2.數學學習睏難是兒童學習睏難的一種常見亞類型。目前，國內外現有齣版的書中，隻是介紹瞭數學學習睏難的概念，並沒有針對數學學習睏難的完整闡述，尚未見兒童數學學習睏難的專著。本書是對兒童數學學習能力發展和學習睏難類知識的總結和推廣。

內容簡介

目前，中國兒童數學學習睏難的平均發生率為7%，數學學習睏難，不僅影響兒童的學習和發展，而且會給其傢庭帶來很多的挫摺感和負麵情緒。本書以數學學習睏難兒童為對象，開展瞭大量行為學和神經生理學研究，初步總結齣瞭數學學習睏難兒童的核心認知缺陷，為開展兒童數學學習睏難的乾預提供瞭一定的理論基礎。
本書內容分五篇共十一章，包括兒童數學學習與認知發展、兒童數學能力概述、兒童數學能力發展的影響因素、小學生數學基本能力評估工具、小學生數學基本能力發展水平評估、兒童數學學習睏難概述、兒童數學學習睏難發生機製等。
本書適用於從事該領域的科研工作者、專業教育者及兒童傢長。

作者簡介

餘曉敏，女，副教授，華中科技大學同濟醫學院學生工作處大學生發展指導與研究中心教學骨乾,長期從事兒童青少年心理衛生研究。

目錄

目錄

第一篇兒童數學能力的發展
第一章兒童數學學習與認知發展/3
第一節認知學習與兒童發展/5
第二節兒童認知能力的發展/7

第二章兒童數學能力概述/21
第一節數學能力的定義/23
第二節數學能力的結構/25
第三節數學能力的評價/28

第三章兒童數學能力發展的影響因素/33
第一節影響數學能力發展的個體生物學因素/35
第二節影響數學能力發展的傢庭因素/40
第三節影響數學能力發展的學校環境因素/42
第二篇兒童數學能力發展研究案例
第四章小學生數學基本能力評估工具/49
第一節小學生數學基本能力評估量錶的引進與修訂/52
第二節小學生數學基本能力評估量錶的信效度檢驗及常模的建立/58

第五章小學生數學基本能力發展水平評估/75
第一節小學生數學基本能力發展水平/77
第二節小學生數學基本能力發展水平影響因素分析/88
第三篇兒童數學學習睏難
第六章兒童數學學習睏難概述/99
第一節數學學習睏難的定義/101
第二節兒童數學學習睏難的測評/103
第三節數學學習睏難兒童的數學能力特徵/107
第四節數學學習睏難兒童的行為特徵/109

第七章兒童數學學習睏難發生機製/115
第一節數學學習睏難的生物學因素/117
第二節數學學習睏難的個體心理因素/122
第三節數學學習睏難的傢庭環境因素/125
第四篇兒童數學學習睏難研究案例
第八章兒童發展性計算障礙的認知機製研究/135
第一節發展性計算障礙兒童的行為特徵/140
第二節發展性計算障礙兒童的認知特徵/148
第三節發展性計算障礙兒童的工作記憶特徵/158

第九章注意對數學學習睏難兒童數字距離效應影響的研究/177
第一節內、外源性注意對數學學習睏難兒童數字距離效應影響的
行為學研究/180
第二節內、外源性注意對數學學習睏難兒童數字距離效應影響的ERP研究/190
第五篇兒童數學學習睏難的預防與乾預
第十章兒童數學學習睏難的預防/205
第一節防禦有害因素，避免傷害/207
第二節開發學習潛能，促進發展/213
第三節改善環境因素，提升動力/221

第十一章兒童數學學習睏難的乾預/231
第一節兒童數學學習睏難乾預的一般原則/233
第二節兒童數學學習睏難的心理乾預/237
第三節兒童數學學習睏難的認知乾預/240

主要參考文獻/245

前言/序言

學習在我國兒童生活中的重要性不言而喻，而數學能力更是人類智能結構中zui重要的基礎能力之一。數學學習的對象是一種人類經過一定的抽象活動所構造齣來的心理上的思維對象。兒童在成長過程中逐漸感知和學會計數，並通過學校的學習，係統掌握集閤間的數量關係，數學能力得到逐步發展。但是，現實生活中不是每個兒童都能夠順利地完成數學學習任務。數學學習睏難是兒童學習睏難的一種常見的類型，全世界範圍內大約有6%的兒童齣現瞭數學學習睏難。目前，中國兒童數學學習睏難的平均發生率為7%，主要錶現為兒童的加、減、乘、除等基本能力低下，不能有效地理解數字概念、有效計數和運算，而他們較低的數學計算能力則將持續終生，並在不同年級錶現齣不同的癥狀。數學學習睏難，不僅影響兒童的學習和發展，而且會給其傢庭帶來很多的挫摺感和負麵情緒。
我所帶領的科研小組成員長期進行兒童數學能力和數學學習睏難的研究，承擔瞭多項研究課題，在兒童數學能力研究的領域主要做瞭如下三方麵的工作。
(1) 開發瞭小學生數學能力測量工具。課題組和德國海德堡大學一起完成瞭國際閤作課題“小學生數學能力跨文化比較”。通過引進德國小學生數學能力測評問捲，並對其進行中國化的修訂，我們開發瞭我國小學生數學能力的測評軟件，並獲得國傢專利。該測量工具在後繼研究中通過持續的驗證，被證明是可以用來測量小學生數學能力的良好工具。
(2) 通過大量關於流行病學的調查，總結齣瞭我國小學生數學能力發展水平及其影響因素。曆經兩年時間，課題組成員完成瞭對我國13個省市兒童數學能力和影響因素的調查，總結齣瞭我國兒童數學能力發展的水平和特點，以及數學學習睏難兒童的數學學習行為特點，並探究瞭傢庭、學校和社會各個因素對兒童數學能力發展的影響。
(3) 探索兒童數學學習睏難的發生機製。研究成員以數學學習睏難兒童為對象，開展瞭大量行為學和神經生理學研究：通過對數學學習睏難兒童的數學認知特徵、數學能力特徵和注意力特點等的概括，初步總結齣瞭數學學習睏難兒童的核心認知缺陷，為開展兒童數學學習睏難的乾預提供瞭一定的理論基礎。
本書是對以往研究的一次匯總和整理，著重對上述的研究結論進行提煉和總結。其宗旨在於闡述兒童數學能力的結構和發展過程，分析引起兒童數學學習睏難的原因並提供係統的改進方法，並促進這些有效的改進方法在專業教育者和兒童傢長群體中得到推廣。

編者

潛移默化的數學啓濛：點燃孩子內心的邏輯火花 這是一本旨在引導傢長和教育者，以一種全新的、更具親和力的方式，陪伴孩子探索數學世界的書籍。它並非直接教授數學概念或解題技巧，而是著重於在日常生活中，如何通過觀察、提問、遊戲和生活實踐，悄無聲息地為孩子播下數學思維的種子，激發他們對數字、形狀、空間和邏輯的天然興趣。 本書的核心理念在於，兒童的學習並非一蹴而就，也絕非僅僅通過枯燥的練習和填鴨式的灌輸。相反，它認為數學的真正魅力在於它無處不在的生活應用，在於它所能構建的清晰而有力的邏輯思維。因此，本書的內容將圍繞如何將數學融入孩子的生活點滴，讓學習成為一種自然而然的探索過程。 第一部分：看見數學，融入生活——從“玩”開始的啓濛 在這一部分，我們將打破傳統數學學習的刻闆印象，強調“玩”在數學啓濛中的核心作用。我們認為，孩子天生就具有好奇心和探索欲，而數學正是滿足這種好奇心的絕佳工具。 廚房裏的數字遊戲： 孩子在廚房裏幫忙時，可以自然而然地接觸到測量、計數、比較等概念。例如，在製作點心時，一起數雞蛋、量麵粉，討論“兩杯麵粉”和“一杯麵粉”的區彆。在準備食材時，可以引導孩子辨認形狀，如圓形的麵餅、方形的奶酪。甚至在擺放餐具時，也可以練習數數和排序。本書將提供一係列生動有趣的廚房數學遊戲，讓傢長輕鬆掌握如何將日常烹飪過程轉化為一次次有意義的數學學習體驗。 超市裏的邏輯探索： 超市是一個充滿數學元素的寶庫。引導孩子觀察商品的包裝上的數字，比如價格、重量、數量。在選擇商品時，可以引導孩子進行簡單的比較，比如“哪個蘋果更大？”“哪包糖果更便宜？”。通過超市購物，孩子可以學習到簡單的加減法概念，例如購買兩件商品，總共需要多少錢。本書將提供如何在超市中與孩子進行互動式數學對話的技巧，幫助孩子在購物的同時，鍛煉他們的觀察力和初步的計算能力。 戶外探險的幾何發現： 無論是公園的草坪、小區裏的街道，還是大自然的森林，都隱藏著豐富的幾何圖形。引導孩子觀察樹木的形狀、花瓣的數量、石頭的棱角、建築物的綫條。在玩耍時，可以設計一些簡單的幾何遊戲，比如用樹枝擺齣三角形、正方形；或者在沙地上畫齣圓形、橢圓形。本書將提供一套戶外數學探險指南，鼓勵傢長帶孩子走齣傢門，用眼睛去發現，用雙手去觸摸，用身體去感受數學在世界中的存在。 玩具箱裏的分類與排序： 孩子的玩具箱是進行分類和排序訓練的絕佳場所。引導孩子按照顔色、形狀、大小、類型等不同標準對玩具進行分類。例如，將所有積木放在一起，將所有毛絨玩具放在一起。在此基礎上，可以進一步引導孩子進行排序，比如按照大小從小到大排列積木。本書將提供多種玩具分類和排序的創意玩法，讓孩子在整理玩具的過程中，潛移默化地掌握邏輯分類和有序思考的能力。 故事中的數字寓言： 許多經典童話故事和繪本中都蘊含著豐富的數學元素。比如，童話中“三隻小豬”的故事，可以引導孩子數數豬的數量；“七個小矮人”的故事，可以認識數字“七”。一些繪本更是直接以數學概念為主題，如《一隻青蛙跳瞭多少次？》這類書籍。本書將推薦一係列適閤兒童閱讀的數學主題故事和繪本，並提供引導孩子從故事中提取數學信息的互動方法，讓孩子在享受閱讀樂趣的同時，接觸數學概念。 第二部分：激發思考，培養思維——“為什麼”背後的邏輯鏈條 在這一部分，我們將重點關注如何通過提問和引導，激發孩子對事物背後原因和規律的思考，從而培養他們的邏輯思維能力。我們相信，一個善於提問的孩子，纔是一個真正有求知欲的孩子。 “為什麼”的力量： 當孩子對周圍的事物産生疑問時，鼓勵他們大膽提問，並耐心解答。更重要的是，引導他們自己去尋找答案。例如，當孩子問“為什麼天空是藍色的？”時，可以引導他們觀察藍色的東西，思考顔色的變化。對於數學問題，例如“為什麼 2+3=5？”，不要直接給齣答案，而是通過具體的操作，比如拿齣2個蘋果和3個蘋果，讓孩子數一數總共有多少個。本書將提供一套“提問式”的引導方法，教傢長如何將孩子的每一個“為什麼”轉化為一次深入的思考機會。 模式識彆的樂趣： 模式是數學和邏輯的基礎。引導孩子發現生活中的各種模式，例如衣服上的條紋、地闆的瓷磚、歌麯的節奏。可以設計一些簡單的模式遊戲，比如“紅、黃、紅、黃，下一個是什麼顔色？”“ABAB，下一個是A還是B？”。本書將提供一係列關於模式識彆的遊戲和活動，幫助孩子建立對規律的敏感度，為理解更復雜的數學概念打下基礎。 推理與預測的萌芽： 引導孩子進行簡單的推理和預測。例如，看到天氣預報說要下雨，問孩子“所以齣門要帶什麼？”；或者看到積木搭得很高，問孩子“如果再放一塊，會不會倒？”。這些看似簡單的預測，實際上是在培養孩子分析情況、做齣判斷的能力。本書將提供一係列能夠促進孩子推理和預測能力發展的日常互動場景。 解決問題的策略： 當孩子遇到睏難時，鼓勵他們自己思考解決問題的方法，而不是立即給予幫助。引導他們分析問題，嘗試不同的策略，並從錯誤中學習。例如，玩具卡住瞭，引導孩子思考“能不能換個角度？”“能不能用彆的東西把它撬齣來？”。本書將提供一套“問題解決者”的培養方案，讓孩子學會獨立思考，勇於嘗試，不怕失敗。 抽象思維的初步體驗： 在生活中，可以通過一些活動來初步體驗抽象思維。例如，玩“石頭剪刀布”遊戲，這是一種符號的代錶；或者玩“捉迷藏”，需要記住規則，理解“藏”和“找”的抽象概念。當孩子開始理解數字代錶數量，符號代錶意義時，他們就已經在接觸抽象思維瞭。本書將提供一些能夠引導孩子進行初步抽象思維體驗的活動，為日後理解代數等概念做好準備。 第三部分：耐心陪伴，情緒引導——讓數學成為快樂的旅程 這一部分將聚焦於傢長在孩子數學學習過程中的角色，強調耐心、鼓勵和積極的情緒引導，從而建立孩子對數學的積極情感聯結。 看見孩子的努力，而非結果： 很多傢長過於關注孩子的數學成績，而忽略瞭他們為之付齣的努力。本書將引導傢長關注孩子在學習過程中展現齣的好奇心、堅持和嘗試，給予真誠的肯定和鼓勵。讓孩子明白，努力本身就是有價值的。 避免標簽化與比較： 避免給孩子貼上“數學不好”或“數學天纔”的標簽，更不要與其他孩子進行橫嚮比較。每個孩子都有自己的學習節奏和優勢。本書將提供如何理解和尊重孩子個體差異，建立自信心的策略。 將錯誤視為學習的機會： 錯誤是學習過程中不可避免的一部分。本書將引導傢長以積極的態度看待孩子的錯誤，將其視為發現問題、改進學習方法的機會。通過引導孩子分析錯誤原因，而不是一味地批評，來幫助他們建立更健康的學習心態。 共同學習，享受過程： 傢長可以放下“老師”的角色，以一個學習夥伴的身份與孩子一起探索數學。共同玩數學遊戲，一起解決生活中的數學問題，讓學習過程充滿樂趣和互動。本書將提供一係列親子數學活動建議，讓傢長和孩子都能享受共同學習的快樂。 適時引導，不過度乾預： 瞭解孩子的學習節奏，在他們需要的時候提供支持和引導，但在他們能夠獨立完成時，給予足夠的空間。避免過度乾預，以免扼殺孩子的獨立思考能力。本書將提供如何把握引導的“度”，讓孩子在探索中成長。 建立積極的數學情緒： 確保孩子在接觸數學時，體驗到的是樂趣、成就感和好奇心，而不是焦慮、壓力和恐懼。通過積極的鼓勵和支持，幫助孩子建立對數學的積極情感聯結，為他們未來的學習打下堅實的情感基礎。 總結： 《潛移默化的數學啓濛：點燃孩子內心的邏輯火花》並非一本“速成”教材，而是一份關於如何“陪伴”與“引導”的指南。它倡導一種溫暖而充滿智慧的育兒方式，讓傢長能夠輕鬆地將數學融入日常生活，讓孩子在玩樂中感知數學的魅力，在提問中激發邏輯思維，在耐心陪伴中建立自信，最終，讓數學成為孩子成長道路上一道閃亮的風景綫，點燃他們內心深處對探索未知世界的永恒火花。這本書期待成為每一位希望幫助孩子構建堅實數學基礎和良好思維習慣的傢長和教育者的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是教科書級彆的反麵教材，封麵設計得像是我小學時期的數學作業本，配色老氣橫鞦，字體選擇也極其保守，完全沒有吸引力。內頁的紙張質量摸起來粗糙得讓人有些不耐煩，油墨印刷的清晰度也隻能說是勉強能看，很多圖錶的綫條都顯得模糊不清，尤其是在需要精細觀察的時候，簡直是一種摺磨。更不用說排版瞭，內容之間缺乏必要的留白，密密麻麻地堆砌在一起，讓人有一種強烈的壓迫感，讀起來非常費勁，眼睛稍微看久一點就感到疲勞。書脊的裝訂也像是隨時會散架的樣子，翻開時需要小心翼翼地扶著，生怕一個不留神書頁就和書脊分離瞭。對於一本旨在解決學習睏難的工具書來說，如此不注重閱讀體驗的設計，實在是讓人感到失望，它似乎完全沒有考慮到目標讀者的感受，隻是機械地將文字和圖形堆砌在一起，缺乏一點點美感和人文關懷。我甚至懷疑，作者或齣版方是否真正理解“閱讀體驗”對於學習過程中的重要性。

評分☆☆☆☆☆

這本書在處理學習障礙背後的情感和心理因素方麵做得非常不到位。數學焦慮和學習睏難往往伴隨著強烈的負麵情緒，比如自我懷疑、恐懼甚至逃避行為。我翻遍瞭整本書，發現作者隻是機械地提供瞭一堆認知策略和技巧，卻鮮有提及如何與孩子建立積極的學習關係，如何通過鼓勵和共情來緩解他們的緊張情緒。書中對於如何識彆和應對“數學恐懼癥”的討論，淺嘗輒止，提齣的建議也多是空泛的口號，缺乏可操作的具體情境模擬或對話腳本。教育的本質是育人，而學習數學不僅僅是習得知識，更是一種自信心的重建過程。一本好的指導書應該能教會我們如何成為孩子在麵對難題時的堅實後盾，如何將失敗轉化為下一次嘗試的動力。然而，這本書更像是一本冰冷的“技術手冊”，完全忽略瞭孩子作為“人”的情感需求和心理建設，這使得它在實際應用中顯得蒼白無力，無法真正觸及問題的核心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節邏輯安排得像是一團亂麻，完全沒有清晰的脈絡可循，讀起來讓人雲裏霧裏，抓不住重點。我嘗試從頭開始係統地學習其中的方法，結果發現前一章講的概念，在後幾章中突然又以另一種不兼容的方式被提及，導緻我需要不斷地在不同章節之間來迴翻閱核對，學習效率極其低下。作者似乎更傾嚮於羅列他自己認為重要的知識點，而不是按照認知心理學的規律，循序漸進地引導讀者理解。比如，講解一個基礎的加法運算技巧時，作者直接跳過瞭最基礎的形象化操作步驟，上來就拋齣瞭一套復雜的公式，這對於那些正處於“理解障礙”階段的孩子來說，無疑是雪上加霜。更讓我氣惱的是，書中的案例分析也顯得非常片麵和脫離實際，所選取的例子總是圍繞著某種固定的情境展開，一旦孩子遇到的問題情境稍有變化，書中的方法就立刻失效瞭，這暴露瞭其理論指導的僵硬和不靈活。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其學術化，充滿瞭晦澀難懂的專業術語，即便是成年人讀起來也需要頻繁地查閱詞典，更何況是麵對需要幫助的孩子或者他們的傢長。作者似乎沉浸在自己的理論體係中，完全沒有嘗試用孩子能理解的日常語言或者生動的比喻來進行闡述。例如，他用“概率分布的內隱認知遷移”來描述一個簡單的數字匹配遊戲，這不僅沒有起到解釋作用，反而增加瞭理解的門檻。我原本期待這本書能提供一些“傻瓜式”的、易於操作的教學小竅門，結果讀到的卻是大量基於不成熟理論的推斷和復雜的術語堆砌。文字的描述也常常是冗長且缺乏重點，一個簡單的概念需要用上大段的文字來反復論證，卻沒有一個直觀的圖示來輔助理解，這使得學習過程變得異常緩慢且令人沮喪。

評分☆☆☆☆☆

我對書中提供的“獨傢”練習題的質量感到非常失望。這些練習材料似乎是從二十年前的舊試捲中隨意拼湊而來的，它們不僅缺乏趣味性，而且在難度設置上存在著極大的不平衡。有些題目過於簡單，孩子幾秒鍾就能完成，起不到任何鞏固或挑戰的作用；而另一些題目則直接跨越瞭當前學習階段應有的難度梯度，像是一道“天降神兵”式的難題，讓孩子直接陷入挫敗感。更要命的是，這本書的答案和解題步驟標注得極其草率，很多關鍵的推導過程被完全省略，隻給齣瞭最終結果。這對於傢長或輔導老師來說，是極大的不便，我們無法從中判斷孩子到底是在哪個環節齣瞭錯，也無法藉鑒書中更優化的解題思路。高質量的練習材料應該是與理論學習緊密結閤、層層遞進且附有詳盡反饋機製的，而這本書提供的這些練習，更像是齣版社為瞭湊夠頁數而強行塞進去的“湊數品”。