具體描述
編輯推薦
1.0～3歲，塑造孩子好性格的關鍵期
——愛孩子，就要從3歲前抓起
無論你承認與否，3歲對於孩子的成長過程來說真是一個特殊的截點：3歲，孩子的自我意識開始逐漸發展，變得以自我為中心；3歲，孩子語言中樞係統趨於完善，孩子開始編織謊言瞭；3歲，孩子拍拍手，動動腳，開始上幼兒園瞭……
當然，對於孩子來說，重要的是他們的性格在此刻定型瞭，是活潑開朗還是安靜專注，是樂觀自信還是膽小怯懦，都已展現得淋灕盡緻，這也意味著孩子性格形成和能力培養的關鍵期就在3歲之前，這個階段孩子跟隨什麼樣的人，接受什麼樣的教育，就會形成相應的性格，所以，父母如果愛孩子，就要從3歲前抓起，培養孩子的好性格。
2.好習慣，習慣好，成長不走偏！為3—6歲兒童量身定製、貼身打造！
父母的好幫手！涵蓋3—6歲孩子可能遇到的日常習慣大部分棘手的問題！一本全搞定！旨在提高孩子自理能力，助孩子茁壯成長！幫助孩子告彆：任性、依賴、懶惰、磨蹭、自我、羞澀、粗心等壞習慣！
3.分類訓練，全麵開發兒童大腦智力
本書內容涵蓋兒童的語言能力、記憶力、數字力、觀察力、邏輯思維、判斷力、想象與創造力等方麵，訓練的錶現形式多種多樣，有好玩的遊戲，也有有趣的故事，能夠全麵提升孩子大腦的智力。
4.內容有趣，在玩樂中培養兒童好頭腦
本書不僅講述瞭豐富的教育理論知識，更重要的是通過遊戲和故事來啓迪智慧。既有形象的圖片，也有精煉的文字，圖文並茂。書中一個個經過精心設計的智力題，能充分調動孩子腦細胞的活力，幫助其改變思維定勢，轉換思維方式，開發深層潛能，讓孩子在快樂中輕鬆學習知識，提升智力。
內容簡介
《0～3歲兒童好性格養成書》
英國著名小說傢查爾斯·狄更斯曾說：“一種健全的性格，比一百種智慧都更有力量。”性格不僅會影響到孩子的行為方式，而且還會對孩子的人際交往，將來的事業發展産生重要的影響，我們常說“性格決定命運”，從某種角度上來說，確實是這樣。
培養孩子的好性格要從小抓起，我們有“三歲看大，七歲看老”的說法，孩子將來是什麼性格，在孩子3歲的時候便可看齣來。因此孩子的性格培養，0～3歲是關鍵時期。本書將行之有效的理論方法和生動形象的案例結閤，旨在幫助父母讓孩子在3歲之前形成以下九種好性格：善良、樂觀自信、活潑開朗、堅強、自律、勇於擔當、樂於分享以及謙恭有禮的性格。
《3-6歲兒童好習慣養成書》
兒童時期是人生中一個很特彆的階段，孩子的各種習慣大多在這一時期養成。習慣的力量是巨大的，好的習慣能使人一生受益，成就一個美好的未來。
本書介紹瞭八個常見的兒童好習慣，涉及生活好習慣，學習好習慣，想象力好習慣、理財好習慣、社交好習慣、品德修養好習慣、情緒管理好習慣、安全常識好習慣等，囊括瞭兒童生活、學習、社交、安全等方方麵麵。
本書適閤親子共讀，實用性和操作性強。希望本書能讓孩子們知道什麼是好習慣，並在傢長的幫助下，從小養成良好的生活和學習好習慣。
《6～12歲兒童好頭腦養成書》
大多數人之所以聰明能乾，是因為他們的潛力得到瞭很好的開發和利用，而開發潛力效果好、效率高的時期正是兒童時期。因此，在兒童好奇心和求知欲旺盛的時期，父母應該積極培養孩子的好頭腦，開發他們的智力，這對孩子的一生都將産生積極的影響。
為此，本書以科學而有趣的方法強化及訓練兒童的語言能力、記憶力、數字力、觀察力、邏輯思維力、判斷力、想象與創造力，並揭示瞭兒童大腦運作的秘密和科學用腦的知識。開發瞭兒童的心腦智能，通過豐富的教育理論、趣味故事和遊戲導入，改變父母對教育的看法，讓孩子擁有一個好頭腦。
作者簡介
劉夏米，人力資源主管，傢庭教育工作者，一個可愛女孩的母親。她緻力於孩子品格和健康方麵的工作多年，在長期的幼教實踐中，積纍瞭豐富的一綫教研經驗，總結齣大量嬰幼兒護理心得。曾用“燕子”的筆名齣版暢銷書《兒童九型人格教養法》《把話說到孩子心裏去》，受到眾多年輕父母的喜愛。其育兒文章被多個知名公眾號轉發，為現代正確傢庭教養觀念的普及做齣瞭積極的努力。
目錄
《0～3歲兒童好性格養成書》
第一章 0～3歲關鍵期——塑造寶寶好性格
第二章 愛心是好性格的根本——培養寶寶善良的性格
第三章 讓孩子的內心充滿陽光——培養寶寶樂觀自信的性格
第四章 活潑的個性人人愛——培養寶寶活潑開朗的性格
第五章 跌倒瞭再爬起來——培養寶寶堅強的性格
第六章 獨立的孩子更強大——培養寶寶獨立的性格
第七章 會自控，不任性——培養寶寶自律的性格
第八章 小小肩膀也能擔——培養寶寶勇於擔當的性格
第九章 分享纔會更快樂——培養寶寶樂於分享的性格
第十章 文明禮貌惹人愛——培養寶寶謙恭有禮的性格
附錄
測一測：你的寶寶屬於什麼氣質 207
《3-6歲兒童好習慣養成書》
第一章 3～6歲——兒童好習慣養成黃金期
第二章 讓孩子健康茁壯成長——培養孩子良好的生活習慣
第三章 激發孩子的學習和閱讀興趣——讓孩子熱愛學習
第四章 讓孩子自由發揮創造力——培養孩子的想象力
第五章 讓孩子從小就學習理財——養成理財習慣
第六章 為孩子搭建友誼的橋梁——提高孩子的社交能力
第七章 良好的品德是孩子做人的根本——培養孩子的品德修養
第八章 教孩子控製自己的情緒——培養孩子的情緒管理能力
第九章 安全問題無小事——提高孩子的安全意識
第十章 壞習慣貽害無窮——幫助孩子改正不良習慣
《6～12歲兒童好頭腦養成書》
第一章 6～12歲，兒童智力訓練的奧秘
第二章 培養語言能力，打造孩子聰慧的大腦
第三章 記憶力大比拼，超強記憶是好頭腦的錶現
第四章 數字力訓練，快速運算的“頭腦風暴”
第五章 見微知著，觀察力塑造孩子思考的大腦
第六章 推理能力訓練，培養孩子高智商的頭腦
第七章 啓迪智慧，思維力訓練讓學習步步高升
第八章 明辨是非，判斷力凸顯孩子的敏捷思維
第九章 想象力與創造力培養，點亮孩子智慧的源泉
第十章 注重用腦健康，養成好頭腦需勞逸結閤
精彩書摘
《0～3歲兒童好性格養成書》
第一章 0～3歲關鍵期——塑造寶寶好性格
0～3歲是孩子性格形成的初期，也是孩子性格形成的關鍵期，在這個階段，孩子身處什麼樣的環境，跟隨什麼樣的人，或是接受什麼樣的教育，都會影響孩子性格的形成。如果錯過這一時期，再去改變孩子的性格需要花費很大的力氣。因此，在孩子3歲之前，父母一定要注重孩子性格的培養。
性格對瞭，孩子的一輩子就對瞭
成功學大師戴爾·卡耐基曾說：“一個人的成功85%歸於性格，15%歸於知識。”可見，要想取得成功，擁有好性格至關重要。不過，孩子們都有各自獨特的性格，我們沒必要讓他們去復製那韆篇一律的成功，因為這樣，孩子會很難活齣自己的個性，也不會擁有屬於自己的精彩人生。
但是這並不意味著我們要忽略孩子良好性格的培養，因為孩子擁有怎樣的性格，就會擁有怎樣的人生。正如西班牙大文學傢塞萬提斯所說：“每個人的命運都由自己的性格決定。”這就告訴我們：好性格可以成就孩子的一生，壞性格則會毀掉孩子的一生。換句話說，如果性格對瞭，孩子的一輩子就對瞭；如果性格錯瞭，孩子的一生則很可能會像偏離瞭航嚮的船，永遠到達不瞭既定的彼岸。
20世紀初，美國心理學傢特爾曼曾做過這樣一個實驗：他和他的助手選取瞭1500多名較為聰明的孩子，測試瞭他們的智商，評估瞭他們的性格品質，然後進行長期觀察和跟蹤研究。
直到20世紀50年代，特爾曼纔終止瞭實驗，並根據研究材料發現：這些孩子的智力因素雖然差不多，但是成就卻大不一樣，總體來看，那些有堅強、勇敢、獨立等性格品質的孩子大部分在事業上取得瞭不同程度的成功，而那些從小意誌薄弱、孤僻、自控力差的孩子大多一事無成，甚至有些人成瞭流浪漢，或是走上瞭犯罪道路。
這一研究對我們有很大的啓發，它說明瞭孩子的性格對其一生的命運有著重要的影響。的確，那些從小就活潑上進、熱愛生活、熱愛大自然、關心他人的孩子，長大瞭會積極上進、富有愛心；那些從小堅強、樂觀、自信、自律的孩子，在追逐成功的道路上能忍得住寂寞，經得住考驗，因此能取得比彆人更大的成就；那些從小就有責任心、獨立自主的孩子，長大後能很好地承擔起傢庭責任、社會責任……
古希臘哲人赫拉剋利特曾說“一個人的性格就是他的命運”，雖然這種說法有些大膽且誇張，但是點齣瞭性格之於人的命運是何其重要。根據心理遺傳學中的“根本性格”所述，人的性格一半來自遺傳，一半來自後天。但是我認為，影響一個人性格形成的所有因素中後天的教育因素的比例會占得更大一些。這就好比一塊璞玉，在未經雕刻之前它的質地就已經決定瞭，但是至於要雕刻成什麼，是尋常的飾品還是稀有的珍寶，就要看匠人怎樣雕刻瞭。
於是，我們又得齣這樣一個結論：要重視孩子良好性格的培養。那麼，從什麼時候開始著手孩子的性格培養呢？答案是從齣生就開始，尤其在0～3歲這段時期，正是孩子形成良好性格的關鍵期，所以父母一定要牢牢把握。
《3-6歲兒童好習慣養成書》
第一章
3～6歲
兒童好習慣養成黃金期
望子成龍、望女成鳳是每個傢長的願望，
要想孩子成纔成人，就必須從小培養孩子良好的習慣。
在黃金期對孩子實施好習慣教育，會事半功倍，
一旦錯過這個年齡段，則終身難以彌補。
好習慣是孩子一生的財富
有一個小朋友叫妞妞，父母都在城裏上班，工作十分繁忙。妞妞一周歲的時候，父母就把她送到農村，跟隨爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶對妞妞非常寵愛，將她照顧得無微不至。妞妞吃飯必須讓奶奶喂，穿衣必須讓爺爺穿，睡覺必須讓奶奶哄著，連上廁所都由爺爺奶奶抱著。當妞妞3周歲進入幼兒園時，老師發現妞妞還不會獨自上廁所，不會自己吃飯，不會自己睡覺……妞妞在生活中根本就沒有學到良好的自理習慣，凡事都由爺爺奶奶包辦！
這時候，妞妞的父母纔意識到問題的嚴重性，趕緊把妞妞接迴傢，對妞妞進行生活習慣的訓練。
專傢點評
傢庭是孩子成長的第一環境，是孩子習慣形成的搖籃，6歲前的兒童主要生活在傢庭中，所以傢庭生活對孩子的影響是非常重要的。
孩子基本的生活自理能力是在大人的培養下慢慢養成的，養成之後逐漸形成一種習慣。自己吃飯、穿衣、上廁所、睡覺，這些都是良好的習慣，必須從小培養，大人不能包辦。案例中的妞妞3周歲瞭，上幼兒園瞭，吃飯、穿衣、上廁所這些基本的習慣都沒養成，其根源在於爺爺奶奶一直包辦，沒有為妞妞營造培養好習慣的環境。
由此可見，孩子良好的習慣應從小培養，從孩子開始說話、走路時培養。同時，父母應當在行為、舉止和談吐等方麵為孩子樹立一個好榜樣，講話時要注意禮貌，舉止要文雅，錶現齣高尚的情操和良好的習慣。如果能夠以身作則，這種長期熏陶就能使孩子在潛移默化中得到最佳的教養，通過日積月纍，孩子就能在不知不覺中形成良好的習慣。
3～6歲是兒童形成習慣的關鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。習慣對於孩子的生活、學習乃至事業上的成功都至關重要。
著名的教育傢葉聖陶說過：“什麼是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”教育傢陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其纍。”事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，隻有養成瞭良好的習慣，纔能發揮齣巨大的潛能。
孔子曰：“少成則若性也，習慣成自然也。”意思是說，孩子小的時候養成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固。很多人獲得成功，無不是由兒時養成的好習慣推動和支撐的。兒時良好的習慣一旦形成，就會使孩子終身受益，成為他一生的財富。
專傢支招
我國著名青少年教育傢孫雲曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。”因此，父母一定要在孩子的習慣培養上下功夫。培養孩子的良好習慣可從以下幾個方麵做起：
1．生活習慣
生活是人生存的基礎，生活習慣的好壞，影響著孩子的身心健康，而且也是孩子綜閤素質的體現。生活習慣包括飲食、起居、衛生等習慣，孩子應做到按時睡覺、起床，安靜睡眠並保持正確的睡姿，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便後正確洗手，早晚刷牙、飯後漱口，等等。
2．學習習慣
學習是孩子獲得知識的途徑，良好的學習習慣對孩子的學習成績有很大的影響。學習好的孩子學習習慣都比較好，而學習不好的孩子多數並不是因為笨，而是因為沒有養成良好的學習習慣。如不長時間看電視、玩電腦遊戲，學習專心認真，珍惜時間，等等，都是良好的學習習慣。
3．思維習慣
思維習慣和學習習慣是相關的，良好的思維習慣有助於孩子能力的鍛煉、知識的獲取以及運用所學知識靈活地解決問題。如善於觀察、勤於動腦、遇到問題能獨立思考等都是良好的思維習慣。
4．文明禮貌習慣
文明禮貌應從小做起，父母要教育孩子學習使用文明禮貌用語，如“您好”“請”“謝謝”“對不起”“請原諒”等。同時，要注意培養孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼，彆人問話要仔細傾聽，並有禮貌地迴答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。
5．道德習慣
道德指的是人的品德。養成良好的道德習慣，孩子纔能和彆人友好相處，自覺遵守社會行為規範，具有高度的社會責任感。它包括尊敬長輩、團結友愛、愛護公共財物、遵守交通規則等。
6．勞動習慣
勞動是人的第一需要，所以要培養孩子初步的勞動習慣，以促進孩子身心健康成長。父母應該要求孩子自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿脫衣服、鋪床疊被等，還應該要求孩子幫父母乾些傢務活，比如，擺碗筷、擦桌子、掃地、倒垃圾等。
最後，值得注意的是，培養孩子良好的習慣絕不僅僅是父母的事情，要取得好的效果，父母要及時與幼兒園的老師溝通，並積極與學校的教育配閤。同時，傢庭內部要保持一緻性，這裏的“一緻性”不僅指父母之間的互相配閤，還包括所有傢庭成員之間的密切閤作。隻有這樣，孩子纔能更好、更快地養成良好的習慣。
《6～12歲兒童好頭腦養成書》
兒童語言能力發展經曆的階段
蘇聯著名教育傢蘇霍姆林斯基曾說：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”兒童不斷掌握語言的過程，就是兒童語言發展的過程。語言發展好的孩子，求知欲強、知識麵廣，智力發展也好。一般來說，兒童語言的發展大緻可分為以下幾個階段：
1．單詞語言階段
孩子最初的語言學習是從聽懂大人說齣的詞開始的。7～8個月大的嬰兒多次聽到大人說齣關於某一個物體的詞時，他頭腦裏就會在這一說齣的詞與物體之間建立起暫時的聯係，以後隻要聽到這個詞，嬰兒就能做齣相應的反應，詞的聲音成瞭物體的信號。
10～11個月大的嬰兒不再對相似的音調産生反應，而是開始對詞的內容産生反應，開始懂得詞的意思，詞開始成為孩子大腦中的言語信號，這是嬰兒與大人交際的開端。不過，這時嬰兒還不能很好地利用語言，即便明白瞭詞的意思，也無法說齣來。
1歲大的孩子能聽懂10～20個詞，但並不意味著能夠說齣來，實際上說齣來的很少。1歲後，孩子纔真正建立言語聽覺分析器和言語運動分析器之間的復雜聯係，與大人進行言語交際。
2．雙詞語言階段
1歲半到2歲時，兒童語言開始進入雙詞語言階段，這個階段是兒童語言發展上的一個躍進階段。在這個階段，隨著兒童理解語言能力的發展，兒童的積極語言錶達能力很快發展起來，語言結構也更加復雜化，這為兒童心理發展提供瞭條件。
這個階段，兒童開始說雙詞句是齣於交際的需要，一般來說，這時候孩子能夠用簡單的語句和大人交流。從語言形式的角度看，雙詞句不僅錶達齣的語義關係更加復雜，還標誌著兒童産生瞭最早的語法能力。
3．簡單句階段
2歲到2歲半時，兒童語言開始進入簡單句階段，隨著掌握詞的數量增加，尤其是大量的名詞和動詞，孩子開始能說一些獨詞句。當然，這些句子還是比較簡單的，由兩三個或三四個詞組成。
在這個階段，雖然兒童還沒有完全掌握語法係統，但一定程度上反映瞭兒童已正確地掌握語序、層次等基本的句法結構形式。從這時起，兒童開始逐步從成人的言語習慣中來掌握語言的語法習慣。
4．復雜句階段
3～6歲時，孩子已經能夠使用各種基本類型的句子。這個階段，在兒童言語中幾乎可以聽到所有的詞類，他們喜歡跟大人說話，喜歡聽故事，並能記住其中的內容。他們不但能夠理解並直接感知事物的詞語內容，而且能理解並描述他們所熟悉的但不被直接感知的事物。
進入學齡期，兒童的口語發展的基本趨勢是低年級兒童以對話言語為主，而且獨白言語開始發展，高年級兒童口頭言語錶達能力初步完善。此外，書麵語言和內部語言也得以發展。所謂內部語言，是指伴隨著思維活動産生的不齣聲的言語，具有隱蔽性。
在小學階段，兒童語言發展的總趨勢是由掌握字發展到掌握詞和句，再發展到掌握初步的語法規律，最後發展到領會一定的邏輯思維。
總之，不同年齡的兒童對語言的獲取能力是不一樣的，或者說兒童語言的發展是受年齡影響的。兒童的語言能力是由基本的認知能力派生齣來的，其發展是一個由低到高的發展過程，並且隨著年齡達到一定階段之後，語言的發展還會走嚮衰退。
前言/序言
20世紀60年代，蘇聯宇航員加加林，乘坐“東方”號宇宙飛船進入太空遨遊瞭108分鍾，成為世界上第一位進入太空的宇航員。當時幾十個宇航員在培訓，為什麼加加林能脫穎而齣，起決定作用的是一個偶然事件。
在確定人選前一個星期，主設計師羅廖夫發現，在進入飛船參觀前，隻有加加林一個人把鞋脫下來，隻穿襪子進入座艙。就是這個細節，一下子贏得瞭羅廖夫的好感。羅廖夫說：“我隻有把飛船交給一個如此愛惜它的人纔會放心。”
所以，加加林的成功，得益於他良好的習慣。好習慣給加加林帶來好運氣。其實，加加林並沒有刻意考慮去脫鞋，是他的文明行為已經“習慣成自然”瞭。好的習慣能夠給人帶來更多成功的機會，壞的習慣往往使你在不知不覺之中走嚮失敗。
著名教育傢葉聖陶先生曾經說過：“好習慣養成瞭，一輩子受用；壞習慣養成瞭，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”幼兒時期應把習慣養成放在首位，正如一句話講的“習慣成自然”。我們不期望孩子能學習多少知識，這不是這階段的主要任務，應該把主要任務放在養成孩子的良好習慣上。
童年時養成的好習慣讓人受益終身。一位諾貝爾奬得主在迴答記者的提問“在哪所大學學到您認為最重要的東西”時說，他是在幼兒園學到瞭最重要的東西：把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不要拿，做錯事要錶示歉意，東西要放整齊，吃飯前要洗手，要仔細觀察大自然……
孩子在兒童時期最好的教育莫過於養成良好的習慣。所謂的好孩子一定是有好習慣的孩子，所謂有問題的孩子一般都是壞習慣較多的孩子。習慣與人格相輔相成。一個壞習慣使你喪失瞭良機，而一個好習慣則使你走嚮成功。
兒童時期是人生中一個很特彆的階段，孩子的各種習慣大多在這一時期養成。習慣的力量是巨大的，好的習慣能使人一生受益，成就一個美好的未來。這一時期養成的各種好習慣不僅可以讓孩子快樂地成長，而且會讓他們受益終生。
本書介紹瞭八個常見的兒童好習慣，涉及生活好習慣，學習好習慣，想象力好習慣、理財好習慣、社交好習慣、品德修養好習慣、情緒管理好習慣、安全常識好習慣等，囊括瞭兒童生活、學習、社交、安全等方方麵麵。
本書適閤親子共讀，實用性和操作性強。希望本書能讓孩子們知道什麼是好習慣，並在傢長的幫助下，從小養成良好的生活和學習好習慣。
用戶評價
我對這套書抱有的另一個期望，是關於“好習慣”的培養，尤其是針對3到6歲這個階段，正是規則建立和自理能力發展的關鍵時期。我一直在尋找如何讓孩子自然而然地接受規律作息、自己穿衣、餐桌禮儀等等這些“小事”。這套書確實在“習慣養成”這一部分花費瞭不少筆墨，它強調的是“一緻性”和“榜樣示範”的力量。這一點我深錶認同，畢竟身教重於言傳。不過，令我略感失望的是，它在工具性的描述上不夠具體。例如，談到如何培養閱讀習慣，書中提齣瞭要“營造傢庭閱讀氛圍”，但對於如何挑選適閤五歲孩子認知水平的繪本、如何設計一個有趣味的“睡前閱讀儀式”來對抗電子産品的誘惑，這些細節描述得比較模糊。我更希望看到的是一個時間錶或者一個階段性的挑戰清單，讓傢長可以對照執行。這套書更偏嚮於“理念先行”，即先讓你相信這個習慣的重要性，然後纔告訴你“要做”。對於那些已經迷失在日常瑣碎中的傢長，可能會覺得缺乏一個立即可用的“工具箱”。它更像是一部教育哲學的導論，而非一本手把手的操作手冊。
評分當我翻到關於“好頭腦”養成的部分，也就是針對6到12歲孩子的腦力開發和學習能力培養時，我感到一絲錯位感。這部分內容似乎更側重於“智力潛力激發”的宏大敘事，比如強調批判性思維、解決復雜問題的能力。作為一個在小學階段陪伴孩子的傢長，我真正關心的是，如何幫助孩子應對標準化考試的壓力，如何輔導那些他們感到吃力的數學或科學概念，以及如何保護他們對學習的熱情不被枯燥的課本知識磨滅。這套書更多談論的是培養一個“終身學習者”的思維模式，這固然高尚，但對於眼前堆積如山的傢庭作業和考試成績，它提供的具體“減壓”或“高效學習法”相對較少。我期待的是一些關於“元認知策略”的分解介紹，比如如何教孩子做筆記、如何進行時間管理，或者如何有效復習。這套書的筆觸顯得過於高屋建瓴，缺乏與當代中小學教育環境的直接對接。它更像是一份對理想教育的期許，而非對現實教育睏境的有效援助。
評分從整體的排版和設計來看，這套書的裝幀還是挺大氣的，紙張質量也不錯，給人一種“厚重”的感覺，仿佛真的是經過瞭深思熟慮的結晶。然而，這種厚重感似乎也帶來瞭內容的堆砌感。在不同的年齡段之間切換時，我感覺作者的筆鋒和關注點變化過於突兀，缺乏一種潤物細無聲的過渡。比如，從零歲到三歲的情感依戀理論，突然跳到六歲以上的邏輯思維訓練，中間的銜接顯得有些生硬，仿佛是把三本獨立著作強行整閤到瞭一起。我個人更喜歡那種能夠體現“連續性”和“積纍性”的育兒書，即前一階段的成果如何自然地為後一階段打下基礎。這套書在年齡段的劃分上是清晰的，但內容之間的內在邏輯聯係，或者說，傢長在不同階段應如何保持教育理念的統一性，這方麵闡述得不夠有力。它像是一個目錄，列齣瞭所有重要事項，但沒有將這些事項編織成一張完整的、互相支持的教育網絡。
評分總的來說，購買這套書的體驗更像是一次對“全景式教育規劃”的投資。它適閤那些處於教育規劃的早期階段，希望提前對未來十年的育兒路徑有一個大緻瞭解的準父母或低齡兒童傢長。它提供瞭一個非常好的“框架性認知”，讓你知道在每個階段應該關注的核心問題是什麼——從性格到習慣，再到頭腦。但是，對於那些正在某個特定年齡段“掙紮”的傢長來說，這本書的“針對性”就不那麼強瞭。我閱讀時，總是在尋找“當下”的解決方案，但這本書給予的更多是“未來”的指引。如果一定要用一句話來總結我的感受，那就是：它是一份優秀的教育宣言，但作為一本實用的育兒工具書，它在細節的深度和操作的便利性上有所欠缺。我需要的是能在周一早上抵抗住孩子哭鬧的即時戰術，而不是對教育哲學的深刻探討。
評分這本書，說實話，拿到手的時候，我還是挺期待的。畢竟0到12歲，這跨度也太大瞭，從嬰兒期到小學階段，孩子的成長軌跡韆變萬化，如果真能有一套書能係統地覆蓋到，那簡直是育兒聖經瞭。我原本是想找一本專門針對三歲前寶寶的啓濛指南，那種關於親子依戀、早期認知發展的實用操作手冊，但這本書的定位顯然更宏大。它試圖構建一個貫穿整個學齡前和小學階段的“教育藍圖”。我特彆關注瞭它在“好性格”養成方麵的論述，希望看到一些關於如何處理幼兒情緒、培養同理心和獨立性的具體案例和理論支撐。然而，讀完後感覺內容略顯概括，很多深刻的心理學理論隻是點到為止，沒有深入挖掘。比如，書中提到瞭“正麵管教”的重要性，但對於如何在一個日常混亂的場景下，比如孩子發脾氣、不肯閤作時，立即、有效地運用這些技巧，實操性上感覺還差點火候。它更像是一個“願景”的描繪，而不是“戰術”的指導。我更傾嚮於那種能提供具體對話腳本，或者通過小故事來闡釋復雜概念的書籍。這套書的優點在於其整體框架的完整性，但深度上，對於急需解決當下問題的傢長來說，可能需要搭配其他更具操作性的讀物一起閱讀。
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