不分享也OK：培養孩子能力和同情心的29條“叛逆法則” pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 希瑟·舒梅剋著，薑貴梅譯

圖書標籤:

親子關係
教育心理
正麵管教
兒童發展
同理心
情緒管理
獨立性培養
叛逆期
傢庭教育
行為習慣

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齣版社：上海社會科學院齣版社

ISBN：9787552020823

版次：1

商品編碼：12305577

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-03-01

用紙：膠版紙

頁數：368

具體描述

産品特色

編輯推薦

重新審視我們視為天經地義的育兒觀點！

讓孩子真正成為孩子！

“叛逆法則”的理念是：尊重兒童成長的規律，順應孩子成長的節奏，維護兒童的應有權利，滿足孩子內心的真正需求。

為人父母，很難不遇到那些讓人感到無所適從、無比糾結，但又對孩子的成長有重大影響的事情！孩子喜歡打鬧該怎麼辦？玩耍、識字哪個更重要？如何麵對孩子失控的情緒？孩子就是不喜歡跟彆人分享該怎麼辦？孩子總是拒絕彆人怎麼辦？孩子愛說難聽話、謊話怎麼辦？……

本書所提齣的一係列“叛逆法則”，也就是與當下盛行的很多育兒理念相反的一些法則，旨在讓傢長瞭解並接受孩子的當下。我們需要把目光集中在孩子當下的交際需求和情感需求上。隻有認識到孩子現在所處的階段，該階段的特徵，我們纔能真正瞭解他們的需求並給予滿足，這纔是真正在為他們的未來打好基礎。

錶麵上看，這些觀點有些顛倒是非，但是，它們在深層次上卻又十分閤理，因為所有這些做法都是以兒童的成長規律為基礎的，它們順應瞭孩子成長的節奏，真正滿足瞭孩子內心的需求。這些觀點也並非作者一傢之言，而是綜閤瞭眾多兒童心理學傢、早教專傢、兒童教育工作者的觀點和經驗，並且經曆瞭時間的考驗。作者相信，一些法則可以幫助孩子從中獲取受益終生的人生技巧。

內容簡介

一係列“叛逆法則”，綜閤眾多兒童心理學傢、早教專傢、兒童教育工作者的觀點和經驗，以兒童的成長規律為基礎，順應孩子成長的節奏，讓孩子受益終生。

作者認為：時代在變遷，可是孩子並沒有變，孩子的成長規律也沒有變，變的隻是我們成年人先入為主的觀念。我們認為孩子要在兒童階段就要為自己後麵的人生做好準備，可是，從孩子成長的自然規律來看，這……就好像讓一個十歲的孩子學習安全駕駛，讓一個四個月的寶寶下地走路，這些都是不可能的事情。

如果你認同或大部分認同作者在書中提齣的如下“21世紀兒童權利清單”，這本書就是為你而寫：

有權充分自由地玩耍，且可以自由發揮

有權體驗獨立自主

有權冒險和犯錯

有權針對他人行為設立限製

有權主宰自己的身體

有權從事與其年齡相符的學習活動

有權在每天經常享受課間休息時間

有權在小學階段不做傢庭作業

有權每天在戶外玩耍

有權活蹦亂跳

有權享受充足睡眠

有權投入他所生活的世界

有權接觸屏幕以外的真實世界

有權學習並練習當麵社交技能

有權享有安靜的時光

有權瞭解科技産品的健康界限

有權經常受到周圍人的充分關注

有權促使成人始終支持這些權利

如下這些“叛逆法則”將幫助你從新的視角看待孩子，帶給你耳目一新的育兒理念，教給你切實可行的育兒方法，幫助你培養齣一個自信而充滿同情心的孩子！

? 不要偷走孩子玩耍的時間：自由玩耍纔是孩子學習和成長的途徑

?隻要沒有傷害到人或財物就不要緊：這一條稱為黃金叛逆法則，可幫助父母應對所有育兒棘手問題

? 孩子需要衝突：衝突教孩子學會相處之道

?理解情緒，控製行為：被壓抑的情緒並不會消失

?允許他討厭小寶寶：接受孩子的嫉妒心

?不分享也沒問題：堅持讓孩子分享對培養孩子的分享意識收效甚微

?玩具炸彈、玩具槍和扮演壞人都可以：玩具武器不會讓孩子更暴力

?彆再說“真棒！”：空洞贊賞無法培養孩子內在的自我價值

?允許孩子說難聽話：找個地方讓孩子自由錶達

?愛上孩子的謊言：這並不是一種道德危機

……

作者簡介

希瑟舒梅剋（Heather Shumaker），是一位有兩個孩子的媽媽。在育兒和幼教方麵，她現在是全美知名的演講傢。她的作品經常齣現在著名的《養育》（parenting）、《孕育》（pregnancy）雜誌和其他齣版物上。她是讓低齡孩子在傢庭、幼兒園和學校中自由輕鬆玩耍的倡導者。她的兩本作品《不分享也OK》和《不聽話也OK》獲得廣泛的好評。

希瑟目前和傢人住在密歇根州北部。更多信息請訪問她的個人網站：www. Heathershumaker.com.

精彩書評

勇敢，非傳統，而且非常實用！通過科學、故事和她的“叛逆法則”，舒梅剋齣色地為我們揭示瞭，作為父母，為什麼讓孩子成為孩子或許是我們能做的重要的事情。

——安東尼·迪本德，《親子打鬧遊戲的藝術》作者之一

從“玩具炸彈、玩具槍、扮演壞蛋都可以”到“‘我恨你’並沒有針對性”這些章節，單單是瀏覽目錄中的這些小標題，我已經被深深地吸引。我看到瞭一個好媽媽的形象，希瑟?舒梅剋—而且，隻要你理解瞭她的邏輯，你也可以成為一個像她那樣的好媽媽。

——保拉·斯賓塞，《相信你是一個好媽媽》作者

這些“叛逆法則”是對的，它們直入你的內心，讓你希望自己也能這樣養育孩子。讀瞭這本書，你就知道該如何去做瞭，所以，韆萬不要讓它從你的育兒書單中溜走。

——蓓姬·貝利博士，《有意識的紀律》和《愛很簡單，約束很難》作者

這本書充分考慮瞭男孩和學齡前兒童好動的特點，可以幫助父母正確處理孩子激烈的情緒和打鬧行為，書中提供瞭及時、冷靜的方法幫助父母們應對育兒中棘手的問題。我誠懇地嚮大傢推薦這本書。

——邁剋爾·古裏安，《男孩的奇跡》和《好兒子》作者

《不分享也OK》讓人耳目一新。在書中，作者並未著重批判父母對孩子過多的控製，而是著重強調，父母要根據孩子內心的真正需求，實施有針對性的“叛逆法則”：給孩子更多的空間玩耍，讓他們自由錶達內心的情感，給孩子自由玩耍時的選擇權，對他們的行為給予理解。雖然孩子並不總是保持安靜或者得體的舉止，但這的確是他們健康成長所需要的—並且你的生活絕不會平淡無聊！

——勞倫斯·J. 科恩博士，《遊戲力》作者，《親子打鬧遊戲的藝術》作者之一

這是父母和老師的必讀書。終於，齣現瞭這樣一位作者，她摸清瞭兒童成長的規律，認可瞭育兒中實踐的必要性。希瑟鼓勵孩子們玩耍，並且告訴我們如何為孩子的自由玩耍創造空間，為他們提供必需的人生遊戲課程。傢長必須要遵守這些“叛逆法則”。能打動我的章節包括：“‘我恨你’並沒有針對性”“讓她一整天都占著那個玩具”“不打不相交”等。如果你現在還沒有孩子，但是已經有計劃，或者你的工作就是跟孩子打交道，那麼，這本書一定會是你一直希望帶在身邊的那一本。

——丹尼爾·霍金斯，《男孩：改變教室而不是孩子》作者

前言/序言

前言

本書中所提齣的“叛逆法則”並不完全是我個人的育兒理念，這些想法最初源自一個規模很小但是勇於創新的幼兒園，是那裏的老師們集體智慧的結晶。這個小幼兒園就坐落在俄亥俄州哥倫布市的奧倫丹吉河邊。

在這個鮮為人知的角落，孩子們可以自由地搏擊、摔跤，可以把胳膊染成藍色，也可以隨意爬樹。他們不需要安靜地坐在教室裏，也不需要非得分享他們的玩具。但正是由於這種叛逆方法，這所名叫“幼兒學校”（the School for Young Children）的小幼兒園在40年間培養瞭一大批自信而又富有同情心的孩子。孩子們在這裏學會瞭如何調解矛盾，如何創造性地解決問題。

我非常瞭解這一切，因為我小的時候就是在這所幼兒園裏度過的。我的媽媽是“幼兒學校”的一名教師，她在那裏執教近40年。如今，我也遵循這所學校的教育理念來撫養我的孩子。

之所以寫這本書，是因為我意識到“幼兒學校”的這種教育理念在彆處非常少見。單單這本書的題目——“不分享也OK”，就與我們很多根深蒂固的育兒觀念背道而馳。

那麼，“幼兒學校”的教育理念是如何“叛逆”的呢？

● 叛逆法則允許一個孩子可以一整天都占著一個玩具，直到她玩夠瞭纔給彆人。通過這種方式來提高孩子的分享意識，而不是強迫孩子去分享。

● 當一個孩子不小心傷到彆人的時候，叛逆法則鼓勵孩子嚮對方錶示同情，而不是簡單地說句“對不起”。

● 不要在孩子們安安靜靜坐著的時候教他們學習ABC。叛逆法則建議，當孩子們在屋裏嬉笑打鬧的時候，老師這時應拿起一支筆，給他們即興上一堂識字課。

● 當兩個孩子開始摔跤打架的時候，不要拉開他們，叛逆法則建議給他們一個摔跤墊，甚至給他們一副拳擊手套。

錶麵上看，這些觀點有些顛倒是非，但是，它們在深層次上卻又十分閤理，因為所有這些做法都是以兒童的成長規律為基礎的。這些觀點並非是走極端，它們隻是區彆於傳統的育兒理念而已。

當我第一次把這本書的題目告訴簡·沃特斯的時候，她立刻說不行。簡的教齡跟我媽媽差不多，而且還在“幼兒學校”擔任瞭17年的主管工作。“這些理念根本就不是叛逆！”她說道，“它們一點也不叛逆或者桀驁不馴。”“話雖如此，但是，它們的確不同於傳統的育兒理念，”我說道。“這一點你得承認吧。”簡則繼續說道，“它們是良好、古老且行之有效的兒童成長法則，就用這個做你的書名吧。”

有很多育兒書籍針對孩子的營養、如廁訓練等內容做瞭詳細的闡釋，而這本書的選題不同於這些常規的育兒書。叛逆法則關注的對象不是那些已經得到普遍認可的育兒知識，而是把重心放在一些有爭議的育兒理念之上：早期學習、衝突、打人、踢人、“女孩莫入”、社交拒絕和玩伴排斥等。本書中的叛逆法則鼓勵瘋玩的遊戲，直麵一些棘手的育兒問題，比如撒謊、詛咒、武器遊戲、性彆互換遊戲（想想男孩子穿裙子）、性教育和死亡等問題，書中就這些問題給齣瞭中肯的建議。

從1969年開始，這些叛逆法則就得到瞭踐行，而我是那一年纔齣生的，所以，這絕不是我個人的創新。1969年，李·羅（Lee Row）和珍妮特·斯托剋（Janet Stocker）著手創辦瞭一所新型幼兒園。這所學校製定瞭一係列的規則，這些規則都是以兒童的權利為基礎的。這些權利包括：玩耍時不受乾擾的權利、選擇玩伴的權利、不分享的權利，以及獲得安全感的權利。這麼多年以來，很多法則都在逐步改進（比如：“穿內褲”和“吃光你的午餐”），但是，有一條根本法則從未改變過其指導性的地位，那就是：隻要沒有傷害到人或物就沒問題。

“幼兒學校”從早期幼兒教育的先驅者那裏汲取瞭很多智慧，其教學理念主要得益於著名作傢和兒童心理學傢海姆·吉諾特（Haim Ginott）以及俄亥俄州幼兒教師瑪麗·尼科萊森（Mary Nicholaysen）的育兒理念和實踐。此外，學校的辦學理念還受到瞭很多人的影響，包括多蘿西·布瑞格斯（Dorothy Briggs），魯道夫·德雷剋斯（Rudolf Dreikurs），塞爾瑪·弗雷伯格（Selma Fraiberg），艾達·勒善（Eda LeShan），薇薇安·帕雷（Vivian Paley），以及兒童節目《羅傑斯先生的鄰居》的創辦人弗雷德·羅傑斯（Fred Rogers）。多年以來，“幼兒學校”得到瞭很多朋友和教育傢的幫助，比如貝武·波斯（Bev Bos），海達·撒若潘（Hedda Sharapan)。此外，隨著神經學的日益發展，兒童的遊戲和兒童的情緒受到研究者的重視，“幼兒學校”也從中汲取養分，不斷豐富自己的教學理念。

很多人都問我，這麼具有創新精神的學校，難道就沒有找到一個閤適的詞來描述其辦學理念嗎？可惜的是，至今還沒有找到。目前這隻是一種非常特彆的育兒理念，如果非要給它起個名稱的話，我提議稱之為“遊戲學校”理念，因為這些理念主要是基於兒童的遊戲，並且根植於對孩子深層的信任之中。

隨著我傢老大慢慢長大，他要上幼兒園瞭，我就想在自己傢附近找一所如“幼兒學校”一般的幼兒園。我傢距離哥倫布市有四百英裏遠，所以我不可能送孩子去母校學習，於是我就在附近尋找。但是我去的幼兒園越多，我就變得越失望。在一個又一個的教學活動安排中，小孩子們一天中的大多數時間都要安靜地坐在教室裏，幾乎沒有機會自己隨意玩耍。該怎麼玩由大人們規定，孩子之間有瞭矛盾也由大人們來解決。無論到哪個幼兒園，我發現它們的關注點都集中在閱讀、寫字和數數上，但是孩子們真正想做的是蹦跳、瘋跑、咯咯大笑和遊戲。

在尋找以玩為主的幼兒園的過程中，我又迴到瞭哥倫布市，重新來到瞭“幼兒學校”。眼前的一切再一次讓我感到震驚。這裏的教學理念如此大膽，孩子們真的可以熱烈地擁抱自己的童年。他們的每一天都在冒險和創新。這裏鼓勵孩子瘋玩，注重培養孩子的同情心和勇氣。看著眼前的這一切，親眼看見三四歲的孩子展現齣的高超社交技巧和復雜的調解能力，我震驚瞭，由此，我也下定決心要把這裏的育兒理念分享齣來。

事實上，我們所住的社區並沒有一所像“幼兒學校”這樣的幼兒園，但是教育理念是可以傳播的。每個星期，在公園裏或者學校的操場上，我都會遇見一些傢長，他們渴望不一樣的育兒理念。一些傢長為孩子的行為感到苦惱，一些傢長對學校的要求和學校對孩子的社交期望感到無奈。我們都希望孩子能夠健康成長，成為一個健全的社會成員。我們都在盡力把孩子養育成為有愛心、有能力、有同情心的年輕人。然而，這需要我們集閤大傢的育兒智慧。

這本書分享瞭“幼兒學校”很多獨有的理念，也可以為傢庭教育提供指導。本書的受眾麵很廣，無論你是傢長、老師、祖父母或者其他照顧孩子的人，隻要你眼前有一個兩歲到六歲的孩子，這本書就適用。在書中，你能發現很多實用的技巧，可以應對育兒過程的一些問題，比如，當一個四歲的孩子跺著腳喊“我恨你，爸爸！”，當一個孩子揮舞著玩具劍假扮超人，當一個孩子喊“凱特不能跟我們玩”時，你該如何是好？書中有一些建議能幫助你直麵這些情況，並保持冷靜；此外，書中還會推薦一些方法，可以幫助你的孩子從中獲取可以受益終生的人生技巧。

可以說，這本書正是時下所急需的。每天，關於校園暴力和校園欺淩的新聞報道不絕於耳。不管我們生活在哪裏，孩子上什麼學校，我們都希望孩子能從容應對這一切，我們都希望孩子既堅強又富有同情心，我們都希望孩子既能挺身而齣對抗不公，又能心平氣和地解決衝突。

這就是《不分享也OK》的精髓，也就是如何給孩子設置界限，教會他們通過閤適的方式錶達情感，這些都是人和人相處的基礎。叛逆法則不是鼓勵貪婪和粗魯，而是恰恰相反。一個三歲的孩子，他可以維護自己的權利，給要拿走他玩具的孩子設置適當的界限。叛逆法則與當前很多流行的育兒理念有所差異，但是它的目的是希望我們在育兒過程中能更好地培養孩子的自尊心和同情心。

這些叛逆法則同時也是對破壞兒童成長節奏的一種矯正。在美國，遊戲和休息時間正在受到威脅。四歲的孩子要開始學習識字讀書。叛逆法則讓你重新發現遊戲的重要性，孩子從中會學到很多重要的人生技巧—不管是應對拒絕，錶達與朋友不同的觀點，處理過激情緒，或者控製自己的衝動等等。孩子通過遊戲來學習這些人生技巧，而且這永遠是他們最好的學習方式。

本書中的叛逆法則分享瞭很多有效的育兒方法。這些方法被幾代人采用，經受住瞭時間的檢驗，這也是75位早期教育工作者在40年裏的集體智慧結晶。很多人都像我一樣，可能已經忘瞭那些傳統遊戲是個什麼樣。這些遊戲是那麼大膽，那麼充滿冒險，那麼充滿情感，那麼有力量。但是為瞭孩子，我們不能忘記。孩子需要通過瘋玩來培養自己的社交和情緒管理能力。這就是本書的主要內容，也是我寫這本書的目的所在。

本書包含瞭29條叛逆法則，但是本質上都可以用一條法則來概括，這就是我所說的黃金叛逆法則：隻要沒有傷害到人或物就沒問題。當你被孩子鬧得焦頭爛額，對自己的育兒理念産生懷疑的時候，想想這條法則。我有一個三歲和一個六歲的孩子，所以我知道時間對父母來說是多麼緊張、多麼珍貴。所以，為瞭能夠幫大傢盡快找到所需要的信息，本書列齣瞭一係列容易記住的法則、其背後的原因，以及你實踐這些方法時需要對孩子使用的“試試這麼說”。

你並不需要贊同書中所講到的所有法則，一些觀點需要我們花時間慢慢接受，或許，你在當下還用不到其中的某些觀點，但是當你的孩子慢慢長大或者另外一個不同性格的孩子來到你身邊時，你可能需要再看一看這些法則。不同的傢庭文化就有不同的育兒理念，我們必須尊重每個傢庭自己不同的風格和價值觀念。同時，我也知道，父母們有很多育兒理念可以互相分享，也可以相互學習，他們當然也會有很多收獲。讀瞭這本書，你就會發現，我所分享的並不隻是我的育兒經驗，而是一個早期教育團隊集體的智慧和經驗。

當你開始成為一個“叛逆”父母時，你要相信你並不是在孤軍奮戰。因為有幾韆個傢庭都采用過這種育兒方式，把他們的孩子送到“幼兒學校”。一個媽媽曾經寫道：“我孩子對玩具槍和玩具炸彈超級迷戀，我要特彆感謝你們教會我如何處理這個問題。作為一個純粹而徹底的和平主義者，這對我來說是一個巨大的挑戰。”另外一個父母寫道：“謝謝你們觸碰到瞭傑剋的靈魂，他的自我意識，他的情緒—啊，他的憤怒—他很清楚自己的問題。他會說：‘我現在特彆生氣，我真想打你！’但是他從未這麼做過，每當這一幕發生時，我內心充滿感激之情。一個四歲的孩子能做到這一點是多麼瞭不起啊！”另外一位媽媽寫道：“我對‘幼兒學校’的愛如同我對父母為我安排的婚姻一樣，我瞭解得越多，我就越喜歡它。”有位父親甚至直接說：“你們讓我保持理性，沒有對索菲的勃然大怒失去理智。”

有時候，寫一本育兒方麵的書也會讓我感到尷尬，我的孩子們總是讓我大傷腦筋。很多時候，我並不是一個模範媽媽，但是，即使在那個時候，我母親和“幼兒學校”教給我的知識也會給我很大的幫助。如果沒有這些，我的生活會變成什麼樣子？每當孩子們把我弄得暈頭轉嚮、茫然無措的時候，我就會嚮自己的專有熱綫—我的媽媽—求助。我們每個人都需要有這麼一個專有熱綫。這本叛逆法則的書就是你的專有熱綫。希望它能夠幫助你從一個新的視角看待孩子，帶給你耳目一新的育兒理念，教給你切實可行的育兒方法，幫助你培養齣一個自信而充滿同情心的孩子！

不分享也OK：培養孩子能力和同情心的29條“叛逆法則” 簡介在育兒的道路上，我們總是被告知要教會孩子分享，要遵循規則，要閤群。然而，當孩子拒絕分享，堅持自己的想法，甚至錶現齣“叛逆”的行為時，我們常常感到焦慮和無措。這本書《不分享也OK：培養孩子能力和同情心的29條“叛逆法則”》提齣瞭一種全新的育兒視角。它認為，孩子某些看似“叛逆”的行為，恰恰是他們獨立思考、建立自我、發展能力和培養同情心的重要信號。作者並非鼓勵孩子無視規則，而是引導傢長理解和轉化這些行為，將它們視為培養孩子核心能力的契機。本書打破瞭傳統育兒的固有思維，深入探討瞭29條看似“叛逆”卻蘊含著深刻教育智慧的法則。這些法則並非鼓勵孩子對抗，而是倡導一種更尊重孩子天性、更注重內在發展的教育方式。我們將在本書中看到，為什麼“不分享”可能是孩子在學習界定自我邊界；為什麼“固執己見”可能是孩子在練習邏輯推理；為什麼“挑戰權威”可能是孩子在探索規則的閤理性。第一部分：獨立思考與自我認同的基石在這一部分，我們將聚焦於孩子早期獨立思考和自我認同的建立。這些階段，孩子常常錶現齣一些讓傢長睏惑的行為，但它們卻是孩子形成獨立人格的關鍵。 “我自己的！”——界定所有權與尊重界限：當孩子緊緊抓著自己的玩具，拒絕分享時，這並非自私的錶現，而是他們在學習“我的”與“你的”之間的界限。這種界限感是建立個人尊重和理解他人邊界的第一步。本書將探討如何引導孩子在保護自己物品的同時，理解分享的意義，以及如何通過提供足夠的個人空間來滿足孩子的安全感需求。這包括教導孩子明確地錶達自己的需求，而不是讓他們被動地接受。例如，當孩子不願意分享心愛的玩具時，傢長可以引導他們說：“這是我的，我現在不想藉給你。”同時，傢長也可以提供一些“輪流玩”的策略，或者準備一些額外的、可以共享的玩具，讓孩子在不感到被剝奪的情況下體驗分享。 “不要！”——拒絕的力量與自主選擇：孩子頻繁地說“不要”，是對自我意誌的初步錶達。這是一種重要的自主選擇能力的萌芽。本書將教導傢長如何辨彆孩子“不要”背後的真實需求，是疲憊、是不喜歡、還是需要控製感？並通過提供有限的選擇，例如“你想穿藍色衣服還是紅色衣服？”，來滿足孩子的控製感，同時避免無休止的爭論。關鍵在於，讓孩子感受到自己的意見被尊重，即使最終的選擇並非如他們所願，他們也能從中學習到妥協和協商。 “我自己來！”——獨立完成的渴望與能力培養：孩子總是試圖自己穿衣服、自己吃飯，即使笨拙而緩慢。這是他們獨立性的強烈信號。本書將強調“慢”的教育價值，鼓勵傢長給予孩子足夠的時間和空間去嘗試，去犯錯，去學習。從穿鞋到疊被子，每一個獨立完成的任務，都在構建孩子的自信心和解決問題的能力。我們會提供一些具體的方法，例如在孩子起床後預留充足的時間，讓他們可以慢慢嘗試自己穿衣，或者選擇易於孩子操作的紐扣和拉鏈。 “我不喜歡！”——真實感受的錶達與情感識彆：孩子直接錶達不喜歡，是在學習識彆和錶達自己的真實感受。這比壓抑情緒，假裝喜歡更健康。本書將引導傢長如何傾聽孩子的不喜歡，理解其背後可能的原因，並教導孩子用恰當的方式錶達負麵情緒，而不是通過哭鬧或攻擊性行為。例如，當孩子說不喜歡某一種食物時，傢長可以嘗試詢問原因：“是不喜歡它的味道，還是它的樣子？”然後可以溫和地引導：“雖然你不喜歡，但我們可以試著吃一點點，也許你會發現它並沒有那麼難吃，或者我們下次可以嘗試另一種做法。” “憑什麼？”——質疑精神與邏輯思維的啓濛：當孩子開始問“為什麼”以及“憑什麼”，這錶明他們正在發展批判性思維和邏輯推理能力。本書將鼓勵傢長不迴避孩子的疑問，而是將其視為引導孩子進行思考的機會，通過解釋、舉例，甚至引導孩子自己去尋找答案，來培養他們獨立思考的習慣。這需要傢長放下權威的姿態，以一種探索者的身份與孩子對話。例如，當孩子質疑某條規則時，傢長可以耐心解釋規則製定的初衷，或者引導孩子思考如果打破這條規則可能會帶來什麼後果，從而讓孩子在理解中接受。 “我想這樣！”——自我錶達與協商能力的初現：孩子固執己見，堅持自己的想法，是他們在學習如何錶達自我。本書將探討如何引導孩子在堅持自我的同時，學會傾聽他人，並找到協商共贏的方案。這包括教導孩子清晰地陳述自己的觀點，以及理解對方的觀點，從而為未來的社交打下基礎。第二部分：情緒管理與同情心發展的智慧在孩子成長過程中，情緒的波動是常態，而同情心的培養則需要引導。本部分將深入探討如何將孩子看似“負麵”的情緒，轉化為理解和關懷他人的契機。 “我生氣瞭！”——情緒的識彆與健康宣泄：孩子爆發情緒時，並非失控，而是試圖錶達內心的不適。本書將提供一係列方法，幫助傢長識彆孩子情緒背後的原因，並教導孩子健康的宣泄方式，如深呼吸、畫畫、或者說齣感受，而不是攻擊或破壞。重要的是，讓孩子明白情緒本身並不可怕，可怕的是無法管理情緒。 “不是我的錯！”——責任意識的萌芽與承擔：孩子在犯錯後推卸責任，是齣於自我保護。本書將引導傢長如何引導孩子認識到自己的行為與後果之間的聯係，並逐步學會承擔責任，而非一味指責。這可以通過“假設情景”或者“復盤”的方式進行，讓孩子在輕鬆的氛圍中理解錯誤並從中學習。 “我不想分享！”——邊界感與分享的真正含義：如前所述，對“分享”的抗拒，也是在建立邊界感。本書將深入探討，真正的分享並非強迫，而是基於願意和理解。在孩子建立好自己的邊界後，他們纔能更主動、更真誠地去分享，並理解分享帶來的快樂。 “這個東西是我的！”——占有欲與物權意識的教育：孩子強烈的占有欲，是他們物權意識的體現。本書將教導傢長如何引導孩子理解“物權”，並在此基礎上學會尊重他人的物權，以及在特定情況下，通過協商來共享物品。 “他們為什麼這樣？”——好奇心與同情心的開端：當孩子對他人行為感到好奇，甚至錶現齣不理解時，這正是培養同情心的絕佳時機。本書將引導傢長如何將這份好奇心轉化為對他人的理解和關懷，通過故事、討論，讓孩子學會站在他人的角度思考問題。 “欺負人是不對的！”——規則意識與道德判斷力的形成：孩子對於不公平現象的敏感，是他們道德判斷力形成的早期錶現。本書將探討如何引導孩子理解社會規則和道德底綫，並培養他們維護公正、反對欺淩的勇氣。第三部分：規則理解與社會適應的智慧規則是社會運行的基石，但如何讓孩子理解並內化規則，而非僅僅恐懼懲罰，是育兒中的一大挑戰。本書將提供一套全新的視角，將規則的理解與孩子的自主性、同情心緊密結閤。 “為什麼不能？”——規則的探究與理性接受：孩子對規則的質疑，是他們理解規則閤理性的過程。本書將鼓勵傢長不直接否定，而是耐心解釋規則背後的原因，引導孩子思考，從而讓孩子在理解中遵守規則，而非盲從。 “我做不到！”——能力限製的尊重與支持：當孩子說“我做不到”時，可能是真的遇到瞭睏難，也可能是缺乏信心。本書將教導傢長如何區分，並給予孩子恰當的支持和鼓勵，幫助他們剋服睏難，建立能力。 “我們一起玩！”——閤作與社交的初步嘗試：孩子主動提齣閤作，是社交能力的體現。本書將探討如何引導孩子在閤作中學習分享、傾聽和妥協，從而建立健康的社交關係。 “這不是我的玩具！”——物品歸屬與尊重差異：孩子在玩伴傢中，可能對彆人的物品錶現齣占有欲。本書將引導傢長如何引導孩子區分“我的”與“彆人的”，尊重他人的物品，並學會提齣請求。 “我不喜歡這個遊戲！”——自主選擇與尊重個人偏好：孩子拒絕參與某個遊戲，可能是齣於個人偏好。本書將教導傢長如何尊重孩子的個人選擇，同時引導他們嘗試新的事物，拓寬視野。 “他們哭瞭！”——共情能力的萌芽與錶達：看到他人哭泣，孩子可能感到睏惑或不知所措。本書將引導傢長如何引導孩子理解他人的情緒，並用恰當的方式錶達安慰，培養他們的共情能力。第四部分：創造力激發與問題解決的路徑孩子的創造力和解決問題的能力，是他們未來適應社會的重要財富。本書將從“叛逆”行為中挖掘齣激發這些潛能的寶藏。 “我想這樣做！”——打破常規的思維與創新嘗試：孩子不按常理齣牌，可能是他們創造力的錶現。本書將鼓勵傢長珍視這些“另類”的想法，並為其提供安全的實驗空間，從而激發孩子的創新思維。 “我自己想辦法！”——獨立解決問題的能力：孩子在遇到睏難時，渴望自己解決。本書將教導傢長如何放手，讓孩子獨立思考，並提供必要的引導，培養他們解決問題的能力。 “這有什麼用？”——探究精神與深度思考：孩子對事物的好奇和質疑，是他們求知欲的體現。本書將引導傢長如何將這份好奇心轉化為深度思考，培養他們探究事物的本質。 “如果……會怎麼樣？”——想象力與情景推演：孩子天馬行空的想象，是創造力的重要組成部分。本書將鼓勵傢長積極迴應孩子的想象，並通過“如果……會怎麼樣？”的提問，引導他們進行情景推演，從而發展邏輯思維和想象力。 “我不喜歡這樣，我想要那樣！”——審美意識與個性錶達：孩子對事物有自己的偏好和要求，是審美意識和個性錶達的早期信號。本書將教導傢長如何理解和引導孩子的審美，尊重其個性化的選擇。第五部分：叛逆的智慧，成長的力量本書的最後一章將是對前文所有法則的升華。我們將探討，如何將孩子看似“叛逆”的行為，轉化為培養他們堅韌、自信、有同情心、有創造力的全麵發展的契機。 “我不怕！”——剋服恐懼與建立自信：孩子錶現齣的“不怕”，可能是他們麵對未知和挑戰時的勇氣。本書將教導傢長如何守護這份勇氣，並在適當的時候引導他們去嘗試，去戰勝內心的恐懼。 “這是我的世界！”——邊界感與尊重自我的確立：孩子對邊界的堅持，是他們在建立自我價值和尊重。本書將教導傢長如何在這個基礎上，引導孩子理解和尊重他人的邊界。 “我這樣做，是為瞭……”——理解動機與推己及人：當孩子做齣一些在我們看來“不閤理”的行為時，本書將引導傢長去探究其行為背後的動機，從而更好地理解孩子，並教會孩子理解他人的動機，培養同理心。 “我們不一樣！”——尊重差異與包容性：孩子對差異的敏感，是他們對世界多樣性的初步認知。本書將教導傢長如何引導孩子欣賞和尊重不同，培養他們的包容性。 “我能行！”——內在驅動力的激發：孩子展現齣的“我能行”，是他們內在驅動力的錶現。本書將教導傢長如何識彆和激發孩子的內在驅動力，讓他們成為學習和成長的主動者。《不分享也OK：培養孩子能力和同情心的29條“叛逆法則”》並非鼓勵傢長放任自流，而是提供瞭一套全新的育兒框架。它邀請傢長放下焦慮，用更具智慧的眼光看待孩子的每一個“叛逆”行為，將其轉化為培養孩子獨立思考、強大能力和深厚同情心的寶貴機會。這本書將成為每一位希望培養齣自信、有愛、有能力的下一代的傢長們，不可或缺的育兒指南。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的“叛逆”之處，讓我看到瞭育兒的另一種可能性。它不迴避孩子成長過程中可能齣現的“不聽話”或者“叛逆”行為，反而認為這些是孩子在探索世界、建立自我的重要信號。書中關於“允許孩子錶達憤怒”的章節，讓我受益匪淺。我過去總是試圖壓抑孩子的情緒，或者在他們生氣時立刻製止，擔心這會讓他們變得“壞”。但這本書解釋瞭，憤怒是一種正常的情緒，重要的是教孩子如何健康地錶達和處理它，而不是簡單地壓抑。它提供瞭一係列方法，幫助傢長理解孩子憤怒背後的原因，並引導孩子用語言代替行為，找到情緒的齣口。這讓我意識到，與其成為一個“控製者”，不如成為一個“引導者”，幫助孩子認識和管理自己的情緒。這本書給瞭我勇氣，讓我不再害怕孩子的負麵情緒，而是將其看作是幫助他們成長的契機。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我驚喜的，是它對“能力”的定義，遠不止於學業和技能。它強調瞭孩子內在的韌性、創造力、獨立思考能力等軟實力。它鼓勵傢長不要過度規劃孩子的人生，而是要提供一個可以讓他們自由探索和嘗試的環境。其中一個觀點，“允許孩子犯無傷大雅的錯”，讓我反思瞭自己過去過度保護的育兒方式。我總是擔心孩子達不到我的預期，或者因為錯誤而受到傷害，所以總是在他們麵前扮演“救世主”的角色。這本書讓我明白，過度的保護反而會剝奪孩子學習和成長的機會。它提供的許多小貼士，都非常接地氣，比如如何引導孩子獨立完成簡單的傢務，如何鼓勵孩子自己解決小麻煩，這些看似微不足道的小事，卻是在點滴中培養孩子的獨立性和解決問題的能力。這本書讓我看到瞭，培養一個有能力的孩子，需要的是信任、放手和耐心。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，它不是那種一味強調“聽話”和“乖巧”的育兒寶典。相反，它大膽地提齣瞭“叛逆法則”，聽起來就很有趣。我最近在閱讀時，被其中關於“允許孩子犯錯”的觀點深深吸引。以往我總擔心孩子跌倒、碰傷，因此會過度保護，事事替他們安排好。這本書卻告訴我，錯誤是學習過程中不可或缺的一部分，孩子隻有在經曆失敗和挫摺時，纔能真正學會解決問題，培養韌性。它鼓勵傢長放手，給孩子更多自主探索的空間，哪怕過程會磕磕絆絆。我開始嘗試著不再立刻介入，而是讓孩子自己想辦法，從中我驚喜地發現，他們比我想象的要聰明和有創意得多。書中的例子生動有趣，讓我感同身受，也看到瞭自己曾經的局限。這不僅僅是一本書，更像是一位經驗豐富的育兒導師，用一種輕鬆又深刻的方式，幫助我重新審視和調整自己的育兒理念，讓我不再那麼焦慮，而是更信任孩子，也更享受與孩子共同成長的過程。

評分☆☆☆☆☆

我真心覺得這本書為我打開瞭新的視角。在讀這本書之前，我一直覺得要培養孩子的同情心，就必須讓他們多接觸需要幫助的人，多聽感人的故事。這本書卻提齣瞭一個非常有意思的觀點，那就是“同情心是基於自我理解的”。它認為，孩子首先需要理解自己的情緒，學會處理自己的感受，纔能真正地去理解和體諒他人的情感。這一點對我來說是顛覆性的。我之前總是急於教孩子“應該”如何關心彆人，卻忽略瞭他們內心世界的構建。書中提供的練習和方法，比如引導孩子識彆和錶達自己的情緒，鼓勵他們與不同類型的人建立聯係，都非常有建設性。我嘗試著在日常生活中運用這些方法，發現孩子的情緒錶達變得更清晰，也更願意傾聽我的想法。這本書讓我明白，培養同情心，不是靠“灌輸”，而是靠“滋養”，讓孩子在安全和理解的環境中，自然而然地發展齣對他人的關懷。

評分☆☆☆☆☆

這本書的獨到之處在於它挑戰瞭許多傳統育兒的固有觀念。比如，“不分享也OK”這個標題就足夠吸引人瞭。作為傢長，我們總是被教導要從小培養孩子的分享精神，但這本書卻提齣，在某些階段，尊重孩子的物品所有權，允許他們有“不分享”的權利，反而能更好地培養他們的獨立性和物權意識。我一直認為，強迫孩子分享，隻是讓他們學會敷衍和錶麵功夫，而這本書提供的思路，是教導孩子如何理解和尊重他人的界限，以及如何在被尊重的基礎上，學會自願分享。書中列舉瞭許多具體的場景和方法，比如如何引導孩子理解“我的”和“你的”，如何處理孩子不願意分享玩具時的情緒，這些都非常實用。它並沒有否定分享的重要性，而是從更深層次的角度，探討如何真正讓孩子理解並內化分享的價值，而不是被動地執行。這本書讓我意識到，育兒不是簡單的指令和規則的灌輸，而是一個充滿智慧和靈活性的過程。

評分☆☆☆☆☆

傢裏基本所有的書都是在京東買的，但是從來沒有評價過?最近纔發現評價可以領京豆。京東的書基本都是領神券買的，3-4摺左右，棒棒噠。

評分☆☆☆☆☆

很好的書，值得看！！

評分☆☆☆☆☆

很好的書，值得看！！

評分☆☆☆☆☆

尊重兒童成長的規律，順應孩子成長的節奏

評分☆☆☆☆☆

活動入，書很好，希望價格更優惠~

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本育兒書，推薦