中學曆史教學倫理研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉道梁 著

圖書標籤:

• 中學曆史
• 教學倫理
• 教師發展
• 道德教育
• 課程與教學
• 教育研究
• 倫理學
• 價值觀
• 教育史
• 專業發展

齣版社： 中國言實齣版社

ISBN：9787517126218

版次：1

商品編碼：12317706

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

內容簡介

教學倫理為曆史教學立法。本書提齣瞭“求真、嚮善、明道、緻公”理念下的曆史教學倫理的基本原則及其基本內涵，指齣現階段我國中學曆史教學應著重建設“德性、價值、責任、創造”四大倫理。教學倫理屬於實踐哲學，本書引用瞭大量的教學實例和高考試題，以此闡述中學曆史教學中的德性、過程性、創造性以及著眼於未來的價值和責任；同時對曆史教學中的曆史敘述作瞭初步的研究，對曆史教師的課程能力和曆史教學的未來走嚮也作瞭初步的探討。不同於一般的曆史教學論著作，本書從教學倫理的視角研究曆史教學，站位高、視角新，實乃係統地研究曆史教學倫理的開拓性著作。

作者簡介

劉道梁，江西贛州人，中學曆史高級教師，廣州市黃埔區曆史教研員。國*級骨乾教師培養對象，華南師範大學曆史文化學院兼職教育碩士導師，廣東省教育學會教育評價專委會常務理事，廣州市中小學教師繼續教育課程建設與評審專傢，廣州市中學曆史教研會理事，入選廣州市“百韆萬人纔工程”。完成省、市、區教育科研課題多項；編著齣版瞭《中學曆史教育探新》（2016）一書，參編著作6部，公開發錶教學論文30餘篇，代錶性的有《高中曆史概念教學的倫理睏境及其齣路》、《史料教學的倫理風險及其化解》等。主張把曆史教育建立在真善統一的哲學基礎上，強調曆史教學的學術性和思辨性。主要研究中學曆史課程教學、中學曆史教學倫理和中學曆史教育哲學。

《中學曆史教學倫理研究》：一本喚醒曆史教師專業自覺的探索之旅 在波詭雲譎的時代洪流中，教育作為傳承文明、塑造未來的基石，其內在的價值導嚮和行為準則，即教學倫理，顯得尤為重要。尤其是在中學曆史教學領域，這門承載著民族記憶、塑造國民身份認同的學科，其教學過程中的倫理維度，不僅關乎知識的傳遞，更關乎價值觀的引領，關乎青少年健全人格的養成。然而，長久以來，對於中學曆史教學倫理的係統性研究，尤其是從理論深度和實踐指導性雙重維度齣發的探討，仍顯不足。 《中學曆史教學倫理研究》一書，正是應運而生，旨在填補這一空白，為廣大中學曆史教師提供一麵審視自身教學行為的鏡子，一次激發專業自覺的契機，一場關於教育良知與使命的深度對話。本書並非一本枯燥的理論說教，而是一次充滿人文關懷和實踐智慧的探索之旅。它以嚴謹的學術態度，深入淺齣地剖析瞭中學曆史教學倫理的核心議題，試圖勾勒齣新時代中學曆史教師的專業畫像，並為構建和諧、公正、有溫度的曆史課堂提供切實可行的指導。 第一部分：曆史教學倫理的理論基石——為何而“為”？ 本書的開篇，並非直接切入教學實踐，而是迴歸到曆史教學倫理的哲學根基。它首先梳理瞭倫理學的基本原理，並將其與教育的本質、曆史學科的特性相結閤，闡釋瞭曆史教學倫理的學科屬性和價值意義。這部分內容旨在幫助讀者理解，為何曆史教學不僅僅是知識的傳遞，更是一種價值的傳播；為何曆史教師的行為規範，不僅僅是職業操守，更是一種道德擔當。 曆史的本質與教學的使命： 本書深刻探討瞭曆史的“體”與“用”。曆史並非一成不變的教條，而是對過去復雜現實的解釋和建構。中學曆史教學的使命，也因此超越瞭簡單的史實記憶，而在於引導學生理解曆史的多重麵嚮，培養其批判性思維，形成對曆史的獨立判斷能力。在此基礎上，本書分析瞭教育的本質是“成人之美”，曆史教學的倫理使命，就是幫助青少年“成為更好的人”，形成健全的人格和正確的價值觀。 作為“人師”的曆史教師： 本書強調，曆史教師不僅是知識的傳授者，更是學生精神世界的塑造者。他們的一言一行，都可能在學生心中播下種子。因此，曆史教師的專業素養，必須包含深厚的倫理修養。這包括對史實的尊重，對不同觀點的包容，對弱勢群體的同情，以及對曆史真相的追求。本書力圖喚醒教師的“人師”意識，認識到自身在塑造未來公民方麵所承擔的巨大責任。 價值衝突與倫理抉擇： 曆史教學過程中，常常會麵臨各種復雜的價值衝突。例如，如何處理曆史上的民族矛盾，如何評價曆史上的爭議人物，如何引導學生麵對曆史的黑暗麵等。本書深入分析瞭這些潛在的倫理睏境，並從倫理學的角度，探討瞭教師在麵對這些睏境時，應如何進行審慎的思考和閤乎道德的抉擇。這部分內容，旨在提升教師的倫理敏感度和決策能力。 第二部分：中學曆史教學倫理的實踐維度——如何“教”？ 在確立瞭理論基礎之後，本書的重心轉嚮瞭中學曆史教學的實際操作層麵。它將抽象的倫理原則，轉化為具體可見的教學行為，為教師提供瞭一套可操作的倫理指南。這部分內容，將理論與實踐緊密結閤，具有極強的指導性和啓發性。 課程設計中的倫理考量： 任何一堂曆史課的背後，都隱藏著教師的價值取嚮。本書認為，曆史教學倫理應滲透到課程設計的每一個環節。例如，在選擇教學內容時，應避免片麵性和傾嚮性，力求呈現曆史的多樣性；在設計教學目標時，應注重培養學生的批判性思維和價值判斷能力，而非灌輸單一的結論。本書提供瞭具體的案例分析，指導教師如何在課程設計中體現人文關懷和民主精神。 課堂教學中的倫理規範： 課堂是曆史教學的主要陣地，也是倫理實踐最集中的場所。本書詳細闡述瞭曆史教師在課堂教學中應遵循的倫理規範，包括： 尊重學生主體地位： 教師應將學生視為平等的對話者，鼓勵學生積極參與討論，尊重學生的個體差異和獨立思考。 公正客觀地呈現史實： 教師應以嚴謹的態度對待史料，避免主觀臆斷和情感偏見，力求公正客觀地呈現曆史事件的真相。 引導學生理性辨析： 麵對曆史上的爭議和復雜問題，教師不應迴避，而是應引導學生理性分析，鼓勵多元觀點，培養學生獨立思考的能力。 關注情感與價值的溝通： 曆史教學並非冰冷的史實堆砌，更重要的是情感的共鳴和價值觀的啓迪。本書強調，教師應善於引導學生體會曆史人物的情感，理解曆史事件的深層意義，從而形成積極健康的人生觀和價值觀。 處理敏感曆史問題的智慧： 曆史中不乏充滿痛苦和爭議的內容，如戰爭、迫害等。本書提供瞭關於如何以恰當的方式處理這些敏感話題的建議，強調教師應以負責任的態度，在尊重史實的基礎上，引導學生以曆史的眼光看待當下，汲取教訓，避免重蹈覆轍。 師生互動中的倫理關係： 師生關係是教育過程中最核心的關係之一。本書深入探討瞭曆史教學中師生關係的倫理建構，包括： 建立信任與尊重的關係： 教師應以真誠的態度對待學生，建立起相互信任和尊重的師生關係。 避免權力濫用與偏見： 教師應警惕利用自身權力對學生進行不當乾預，並避免對學生産生任何形式的偏見。 促進學生全麵發展： 教師的關懷和引導，應旨在促進學生的全麵發展，而不僅僅是學業成績的提升。 評價反饋中的倫理原則： 教學評價是教學過程的重要環節，也蘊含著倫理的考量。本書認為，曆史教學評價應堅持公平、公正、發展的原則，關注學生進步的全過程，而非僅僅是結果。教師應通過恰當的評價方式，激勵學生，幫助其認識到自身的不足，並不斷改進。 第三部分：麵嚮未來的曆史教學倫理——如何“發展”？ 在探討瞭理論與實踐之後，本書並未止步於現狀，而是著眼於未來，思考如何在新的時代背景下，不斷發展和完善中學曆史教學倫理。 迴應時代挑戰： 隨著信息技術的飛速發展和社會文化的多元化，曆史教學麵臨著新的挑戰。本書探討瞭如何運用新技術，使曆史教學更加生動有效，同時也如何應對網絡信息時代的誤讀和麯解，堅守曆史教學的倫理底綫。 專業精神的錘煉： 本書呼籲曆史教師不斷提升自身的專業素養和倫理修養，通過終身學習，不斷反思和進步。它強調，專業精神的形成，離不開對教育理想的堅守，對學生成長的熱愛，以及對曆史使命的擔當。 構建學習共同體： 良好的教學倫理並非教師個體的孤軍奮戰，而需要形成一種積極的專業文化。本書鼓勵曆史教師之間相互交流、學習，形成互助閤作的學習共同體，共同探討和解決教學倫理中的難題，共同提升專業水平。 結語： 《中學曆史教學倫理研究》一書，是一次對中學曆史教學深刻的價值追問，一次對教師專業責任的莊嚴呼喚。它以嚴謹的理論分析，鮮活的實踐案例，和前瞻性的思考，為每一位投身於中學曆史教學的教育者，提供瞭一份寶貴的精神食糧和實踐指南。閱讀此書，您將不僅僅是獲得一套方法，更重要的是，您將喚醒內心深處對教育的敬畏之心，對學生成長的責任感，以及對曆史使命的使命感。這不僅僅是一本關於“如何教”的書，更是一本關於“為何而教”和“如何成為一名好老師”的書，一場點亮教育良知、涵養職業靈魂的深度對話。它期待與每一位有誌於提升中學曆史教學質量的教育者，共同踏上這場充滿探索與啓迪的倫理之旅。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的學術性是毋庸置疑的，它采用瞭大量的文獻迴顧和理論構建的方法，讀起來需要一定的耐心和前期知識儲備。對於初入曆史教學領域的年輕教師來說，可能會覺得有些“高深”，不太容易消化。但如果能堅持讀完，無疑會極大地提升其理論素養和思辨能力。我建議讀者最好能配閤一些相關的教育史或哲學原著一起閱讀，這樣理解起來會更深入。這本書的價值在於提供瞭一個思考的“支點”，它強迫你跳齣日常的教學瑣碎，去思考曆史教育的終極目標是什麼，這種宏大敘事的力量是不可替代的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常典雅，行文流暢，幾乎沒有晦澀難懂的“術語堆砌”，即便是復雜的倫理學概念，作者也能用非常文學化的語言進行闡釋，這在學術著作中是難能可貴的。它讓我重新審視瞭自己過去教曆史的一些習慣和盲區，意識到在追求知識傳授效率的同時，道德引導的潛移默化作用是多麼強大。如果說有什麼期待，那就是希望作者在後續的修訂中，能加入一些關於跨文化交流中曆史教學倫理的探討，畢竟在全球化的背景下，曆史教育也麵臨著更廣闊的交流與碰撞，這會使這本書的視野更加開闊。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是經曆瞭一場關於教育理念的深度對話。作者的論述邏輯嚴密，層次分明，尤其是在探討一些敏感的曆史教學問題時，總能保持一種冷靜而客觀的姿態，不輕易站隊，而是引導讀者去思考背後的倫理睏境。我尤其欣賞作者在引入西方教育哲學理論時，那種遊刃有餘的結閤，使得抽象的理論找到瞭落地的實踐點。不過，在某些具體的案例分析部分，我希望能看到更多來自國內一綫教師的真實反饋和睏惑，這樣能讓理論與現實的連接更加緊密，讓這本書不僅僅停留在學術探討層麵，更能指導實際的課堂操作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角非常獨特，它沒有僅僅停留在傳統的教學方法論上，而是深入挖掘瞭曆史教師在麵對曆史真相與國傢敘事之間的張力時，所需要具備的道德自覺和專業操守。這種對“教師身份”的深刻反思，是目前很多教育類書籍所欠缺的深度。我是在一個非常偶然的機會下接觸到這本書的，當時正在為一個關於曆史課程設計的研討會做準備，這本書提供瞭一個全新的、更具批判性的框架。唯一的遺憾是，書中對技術在倫理實踐中的作用探討略顯不足，比如在數字化時代，如何利用新技術來維護教學的公正性和多元性，這方麵的未來展望可以更豐富一些。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很有品味，拿到手裏就覺得沉甸甸的，紙張的質感也相當不錯，看得齣來在製作上是下瞭功夫的。內頁的排版清晰明瞭，字體大小適中，閱讀起來非常舒適，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。不過，我個人稍微期待在配圖上能有更多的創新，比如增加一些曆史事件的綫索圖或者概念的圖解，這樣對於理解復雜的理論體係會更有幫助。雖然文字內容已經很紮實瞭，但視覺上的輔助能讓內容的吸收效率大大提高。整體來說，這是一本注重閱讀體驗的書籍，從外到內都體現瞭一種嚴謹和用心。