基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究 [A Study on the Teaching Mode of on-the-job Training Based on Modern Apprenticeship] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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滕勇 著

图书标签:

• 现代学徒制
• 顶岗实习
• 教学模式
• 职业教育
• 实践教学
• 技能培训
• 校企合作
• 人才培养
• 教育研究
• 工学结合

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568247870

版次：1

商品编码：12327606

包装：平装

外文名称：A Study on the Teaching Mode of on-the-job Training Based on Modern Apprenticeship

开本：16开

出版时间：2017-08-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　《基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究》既有理论研究又有实践支撑，从运作机制、管理体系、质量考核评价体系等方面，全面介绍、分析了西安铁路职业技术学院提出的基于现代学徒制的顶岗实习教学模式，创造性地提出了“三方受益、三方联动”的顶岗实习指导思想、“一会三组”顶岗实习管理体系、“三维”顶岗实习质量考核评价系统等新理念，并通过大量案例，验证了该模式的实践效果及对人才培养质量、就业竞争力的提升作用。基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的实施，使得现代学徒制核心理念在学校、企业和学生中间不断得以强化，为现代学徒制的深入推进和广泛开展提供了接地气、可学习的成果和经验。因此，本专著的出版，对当前高职院校开展现代学徒制试点工作具有指导和借鉴意义。

作者简介

　　滕勇，男，汉族，1971年5月出生，陕西兴平人，铁道运输专业教授，新加坡南洋理工大学访问学者，陕西省首届“黄炎培职业教育优秀理论研究奖”获得者。现任西安铁路职业技术学院教务处处长，兼任陕西省职业技术教育学会副秘书长、陕西省铁道学会理事、陕西省人民政府特邀督学、陕西省教育厅评估工作专家等社会职务。
　　主持或参与省部级以上课题17项，获陕西省人民政府教学成果一等奖1项，二等奖2项，主编、参编铁路行业特色教材5部。在《中国职业技术教育》、《铁道科学与工程学报》、《铁道运输经济》等期刊上共发表论文46篇。

目录

绪论
上篇 理论篇
第一章 现代学徒制及其发展现状
第一节 现代学徒制概述
一、学徒制概述
二、现代学徒制及内涵
三、现代学徒制的优势
第二节 国外现代学徒制发展现状
一、德国“双元制”职业教育
二、英国现代学徒制
三、澳大利亚新学徒制
四、美国注册学徒制
第三节 现代学徒制在我国的发展和探索
一、我国高度重视现代学徒制
二、现代学徒制在我国的发展现状
三、现代学徒制在我国推进中存在的问题

第二章 顶岗实习与我国职业教育
第一节 顶岗实习概述
一、顶岗实习的概念
二、开展顶岗实习的背景
三、顶岗实习在我国的发展
第二节 顶岗实习存在的问题及思考
一、顶岗实习存在的问题
二、有效推进顶岗实习的思考

第三章 基于现代学徒制的顶岗实习教学模式
第一节 探索开展基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的意义
一、促进现代学徒制在我国的推广
二、创新顶岗实习模式，提高学生培养质量
第二节 基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的特点
一、融入现代学徒制思想和理念
二、体现现代学徒制特征
第三节 基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的内容及优势
一、基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的具体内容
二、基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的优势

下篇 实践篇
第四章 兼顾各方利益的顶岗实习运作过程
第一节 “三方受益、三方联动”宏观运作
一、“三方受益、三方联动”的基本概念
二、“三方受益、三方联动”合作企业的选择
第二节 “三方受益、三方联动”的具体运行
一、校企间合作框架的搭建
二、校企间沟通与互动
三、顶岗实习后的“学企反馈”
第三节 顶岗实习顺利运行的保障
一、顶岗实习指导团队的建设
二、学生权益保障

第五章 顶岗实习管理体系的构建
第一节 “一会三组”顶岗实习管理体系
一、“一会三组”顶岗实习管理体系介绍
二、“一会三组”顶岗实习管理体系的构建背景
第二节 “一会三组”顶岗实习管理体系构建思路
一、分解和落实实习目标
二、让实习目标在实习管理中得以实现
三、实现对实习过程的有效管控
第三节 “一会三组”中的顶岗实习管理委员会
一、顶岗实习管理委员会介绍
二、顶岗实习管理委员会的职责
三、顶岗实习管理委员会的运作
第四节 “一会三组”中的“三组”
一、实践指导组
二、创新交流组
三、职业素质培养组

第六章 顶岗实习质量考核评价系统
第一节 “三维”顶岗实习质量考核评价系统
一、“三维”顶岗实习质量考核评价系统简介
二、“三维”顶岗实习质量考核评价系统各要素占比分析
三、“三维”顶岗实习质量考核评价系统设计思路
四、“三维”顶岗实习质量考核评价的优势
第二节 “三维”顶岗实习质量考核评价系统的具体运用-
一、实践能力考核评价
附：顸岗实习学生实践能力考核评价表
二、创新能力考核评价
附：顶岗实习学生创新能力考核评价表
三、职业素质考核评价
附：顶岗实习学生职业素质考核评价表
附：学生顶岗实习考核评价表

第七章 西安铁路职业技术学院顶岗实习的实施效果和思考
第一节 参与顶岗实习各主体受益明显
一、学生素质增强
二、学校发展提速
三、行业企业获利
第二节 在顶岗实习的推动下，校企合作进一步深化
一、校企共同制定人才培养方案
附：城市轨道交通运营管理专业基于现代学徒制的人才培养方案
二、校企共同建设课程体系
附：城市轨道交通运营管理专业课程体系设置及进程安排
三、校企共同开发相应的专业教材
附：城市轨道交通运营管理专业教材及图书、数字化（网络）资源等学习资料
第三节 在现代学徒制人才培养模式下，校企合作迈上新台阶
一、依托职教集团，实现办学“双主体”
二、招生即招工，实现学生“双身份”
三、校企共同建设师资队伍
四、学历与能力并重，实行“双评价”
第四节 在实践中的不断完善和探索
一、基于现代学徒制的顶岗实习教学模式需进一步完善
二、校企合作需要进一步加强
三、在顶岗实习基础上进一步推进现代学徒制的思考
参考文献
后记

精彩书摘

　　《基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究》：
　　三、现代学徒制在我国推进中存在的问题
　　现代学徒制在我国刚开始进行实践和探索，尚无明确的方法，需要进一步的探索。在探索的过程中，我们发现了一些比较普遍的问题。
　　1.学校热。企业冷
　　“学校热，企业冷”是指在职业教育人才培养的过程中，学校为培养符合行业企业要求的技术技能人才，积极寻求与行业企业合作，而行业企业出于各种原因，参与人才培养的意愿不强，从而出现投入不大、执行不力等现象。目前我国职业教育主管部门已经意识到校企合作办学在职业教育中的重要地位和作用，并通过各种方式鼓励职业院校与企业合作办学；各院校也积极推行校企合作、工学结合的办学模式。但由于种种原因，作为校企合作办学的重要一方的企业，大多不愿参与学校的联合办学及共同培养技术技能人才的教育工作。
　　在“校企合作”人才培养模式中，学校以育人为主要目的，追求社会效益，而企业却以营利为主要目的，追求经济效益。如何消除学校的教书育人和企业的经营活动之间的鸿沟，是双方需要进一步解决的问题。现阶段，校企双方信息交流不畅，无法实现全面的横向比较，难以寻找最佳的结合点，学校更多考虑的是学生，企业更多考虑的是效益，有些企业只知道分配工作，而不愿做长期培养的计划，不愿加以精心培养，不愿意给实习生轮岗，有时甚至没有配备专业的指导人员。久而久之，学校费了很大周折联系到的合作企业，也只是一个短期合作者，不能成为长期的合作伙伴，给这种培养模式的实施带来了很大的阻力。
　　有的企业对校企联合办学认识不足，认为企业的主要任务是搞好生产与经营，多创造经济效益，培养人才是学校的事，企业不必为此分散精力。在经济条件允许的情况下，企业宁可将资金投到扩大再生产中，也不愿投资于与学校联合开展的人才培养中。而且大多数企业在激烈的市场竞争中，已经将大部分的精力花在扩大生产、保住短期市场竞争优势上，也难以抽出更多的时间、人力和财力与职业院校一起联合培养所需人才。有的企业虽然认识到校企联合办学是好事，但是出于自身的利益考虑，认为企业参与校企联合办学的投资大、风险高、战线长，不如直接招聘，且即使培养了人才，也担心留不住。因此，不愿意主动介入职业教育中。
　　2.教育教学理念滞后
　　校企合作、工学结合的办学与人才培养模式改变了传统的以课堂为中心、以教师为主导的培养模式，它要求工学交替以及工作过程全程体验。但实际上，有部分教职员工对校企联合办学的认识不到位，思想观念不解放，加上自身的惯性与隋性，使校企联合办学无论是在形式上还是在内容上都没有突破性进展，以学校或教师为中心的教学模式依然存在，知识与能力并重的教学观没有真正地树立起来，造成学生在学校学到的知识和技能到企业用不上或已严重落后，不能适应企业发展需要。
　　学校也没有建立与校企合作相适应的目标管理、考核和分配激励制度，导致教职员工参与校企联合办学的积极性不高。对校企合作的负责人缺乏责、权、利统一的管理制度，校企合作结果最终的好坏与责任人的利益关联不大，缺乏学校对校企合作的责任追究制度。
　　3.政府缺位
　　我国职业教育现有的校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式④。学校和企业是校企合作的主体，缺少政府相关部门的引导和规范，缺少行业协会的指导，合作中难免出现一些无法协调和解决的问题。尽管国家重视职业教育，重视校企合作，但国家还没有建立专门的校企合作的协调机构，很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分协调配合。
　　……

前言/序言

　　作为国际上公认的职业教育人才培养的有效手段，现代学徒制有着其独特的优势，这已被西方发达国家的实践所证明。近年来，我国借鉴国外职业教育发展的经验，在职业院校中大力推进现代学徒制职业教育人才培养模式，并在推进过程中结合我国国情和院校实际进行探索实践，取得了初步成果。2014年8月，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）要求，发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成（2014]9号），标志着我国现代学徒制改革试点进入了实质推进阶段。
　　2015年8月，教育部正式公布了首批（165家）现代学徒制试点单位，鼓励职业院校依据自身情况，结合现代学徒制开展有益的尝试。尽管现代学徒制试点工作在全国部分地方、部分院校的开展已经初见成效，但从目前国内大部分职业院校的情况来看，现代学徒制的开展还面临着政府缺位、平台缺失、基础薄弱、合作断层等诸多问题。
　　近年来，西安铁路职业技术学院紧密结合轨道交通行业特点及学院自身情况，为现代学徒制的有效推进开展了大量研究与实践。作为省级示范性高职院校，西安铁路职业技术学院积极承担“基于现代学徒制理念的高职院校顶岗实习模式探索与实践”等陕西高等教育教学改革理论重点研究项目，在深入领会现代学徒制内涵理念的基础上，另辟蹊径，以创新顶岗实习模式为切入点，边摸索、边实践、边提炼，不仅积累了大量经验和成功案例，而且初步形成了一套较为完善的、具备现代学徒制特点的理论成果，为本专著的撰写奠定了坚实的基础。
　　本专著既有理论研究又有实践支撑，从运作机制、管理体系、质量考核评价体系等方面，全面介绍、分析了西安铁路职业技术学院提出的基于现代学徒制的顶岗实习教学模式，创造性地提出了“三方受益、三方联动”的顶岗实习指导思想、“一会三组”顶岗实习管理体系、“三维”顶岗实习质量考核评价系统等新理念，并通过大量案例，验证了该模式的实践效果及对人才培养质量、就业竞争力的提升作用。基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的实施，使得现代学徒制核心理念在学校、企业和学生中间不断得以强化，为现代学徒制的深入推进和广泛开展提供了接地气、可学习的成果和经验。因此，本专著的出版，对当前高职院校开展现代学徒制试点工作具有指导和借鉴意义。

《基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究》 图书简介 本书深入探讨了现代学徒制理念下，如何构建并优化顶岗实习教学模式，旨在为高等职业教育和应用型本科教育提供一套系统、可操作的教学改革方案。本书的研究紧密围绕“产教融合、校企合作”的核心精神，将现代学徒制的精髓——“学中干、干中学”——贯穿于顶岗实习的全过程，强调理论与实践的深度融合，技能与素养的同步提升。 第一章 引言 本章首先阐述了当前高等职业教育与应用型本科教育在人才培养方面面临的挑战，例如理论知识与实际工作技能脱节、学生实践能力不足、实习与就业的转化效率不高等问题。指出传统顶岗实习模式的局限性，难以适应新时代产业升级和社会发展对高素质技能人才的需求。在此背景下，本书提出将现代学徒制引入顶岗实习教学模式的必要性和重要性。现代学徒制以其“工学结合、校企协同”的鲜明特色，为解决上述问题提供了新的思路和路径。本章还将简要介绍本书的研究内容、研究方法、研究意义和创新之处，为后续章节的研究奠定基础。 第二章 现代学徒制理论基础与实践探索 本章将系统梳理现代学徒制的起源、发展及其核心理论。详细介绍现代学徒制的内涵、基本原则和关键要素，包括“双主体、四融合”（学校与企业双主体，教学内容、教学过程、教学评价、师资队伍四融合）、“工学交替、轮岗实习”、“岗位导向、技能本位”等重要理念。追溯现代学徒制在全球（尤其是在英、德、澳等发达国家）的成功实践经验，分析其在不同行业和企业中的应用模式，总结其有效性和可借鉴之处。同时，本章也将探讨现代学徒制在中国的发展现状与挑战，为本书后续研究提供坚实的理论支撑和实践借鉴。 第三章 顶岗实习在高等教育中的地位与功能 本章将深入分析顶岗实习作为高等职业教育和应用型本科教育人才培养关键环节的重要地位和多重功能。阐释顶岗实习不仅仅是课程学习的延伸，更是学生实现从校园到职场转变的“练兵场”和“试金石”。详细阐述其在培养学生职业能力、职业素养、创新精神和解决实际问题能力等方面不可替代的作用。分析当前顶岗实习模式在实践中存在的共性问题，如实习内容脱离岗位需求、实习过程管理不力、实习效果评价滞后等，为构建更有效的教学模式指明方向。 第四章 基于现代学徒制的顶岗实习教学模式框架构建 本章是本书的核心内容之一，着重提出并构建基于现代学徒制的顶岗实习教学模式框架。该框架将围绕“需求导向、过程导向、成果导向”的原则展开。 需求导向： 强调顶岗实习内容的设置必须紧密对接产业发展和企业岗位需求，通过深入的行业调研和企业需求分析，确定实习岗位、实习内容、实习技能和知识要求。 过程导向： 重点设计和优化实习过程的管理与实施。包括： “双主体”协同育人机制： 明确校企双方在学生实习过程中的责任与义务，建立常态化的沟通协调机制。学校教师深入企业，企业导师（一线工程师、技术骨干）全程指导学生。 “岗课对接”的教学设计： 将顶岗实习岗位分解为具体的任务模块，将理论知识和实践技能融入到岗位任务的完成过程中。设计“以岗定课、以课促岗”的课程体系，使理论学习与岗位实践无缝衔接。 “工学结合、轮岗实践”的实施路径： 鼓励学生在实习期间，根据岗位需求和企业实际，进行不同工种、不同岗位的轮岗学习，拓宽职业视野，提升综合职业能力。 “项目驱动、任务驱动”的学习方式： 将实际工作项目或典型生产任务作为实习内容，让学生在解决实际问题的过程中学习知识、掌握技能。 成果导向： 强调顶岗实习的评价体系建设。 多元评价主体： 建立由企业导师、学校教师、学生本人共同参与的评价机制，引入过程性评价和终结性评价相结合的方式。 多维度评价内容： 评价内容应涵盖学生的知识掌握程度、技能操作水平、职业素养（如团队合作、沟通能力、责任心、执行力）、问题解决能力、创新能力等方面。 评价结果的应用： 将实习评价结果作为学生学业成绩的重要组成部分，并与学生的就业推荐、职业资格认证等挂钩。 第五章 基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的实施策略与保障机制 本章将详细阐述如何有效地将前一章提出的教学模式框架付诸实践，并探讨为模式成功实施提供必要的支持与保障。 校企合作深化策略： 探讨建立稳定、长效的校企合作机制，包括共建实习实训基地、联合开发教学资源、共同选拔和培训企业导师、共享信息资源等。 师资队伍建设： 重点研究如何提升“双师型”教师队伍的专业素养和实践能力。包括鼓励企业导师参与学校教学，组织学校教师到企业实践锻炼，建立企业导师与学校教师的互聘机制，以及完善企业导师的培训和激励机制。 教学资源开发与共享： 探讨如何开发与岗位需求紧密结合的实习教材、案例库、虚拟仿真实训资源等，并建立校企共享平台，实现教学资源的优化配置。 学生管理与支持服务： 关注学生在实习期间的适应性、心理健康和职业发展指导。建立完善的学生实习管理制度，提供必要的安全、后勤保障，并进行有效的职业生涯规划指导。 制度与政策保障： 探讨建立健全支持现代学徒制顶岗实习的各项规章制度，争取政策支持，推动校企在顶岗实习模式上的协同创新。 第六章 基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的案例分析与效果评估 本章将选取若干典型的高校或专业，对其在探索和实践基于现代学徒制的顶岗实习教学模式的案例进行深入剖析。通过对案例的分析，展现该模式在不同行业、不同专业中的具体应用情况，以及在实践过程中遇到的问题与解决方案。 在此基础上，本章将设计科学的评估体系，对该模式的实施效果进行量化和质化的评估。评估指标可包括： 学生职业能力提升情况： 通过技能考核、岗位评价、就业率、用人单位满意度等指标进行衡量。 学生职业素养发展情况： 通过问卷调查、访谈、行为观察等方式进行评估。 教学质量提升情况： 通过学生学习反馈、教师工作量变化、校企合作项目成果等进行评估。 经济社会效益： 评估该模式对提高人才培养质量、服务地方经济发展、促进产业升级等方面的影响。 第七章 结论与展望 本章总结本书的研究成果，重申基于现代学徒制的顶岗实习教学模式对于提高高等职业教育和应用型本科教育人才培养质量的重要意义。指出该模式在构建面向未来的高素质技术技能人才培养体系中的关键作用。同时，本章也将指出当前研究存在的不足，并对未来研究方向进行展望，例如： 进一步深化校企合作的机制与模式。 探索数字化、智能化技术在顶岗实习教学中的应用。 研究不同专业、不同类型高校的差异化应用策略。 关注学生终身学习能力和适应未来职业发展变化能力的培养。 加强对现代学徒制顶岗实习模式的政策支持和推广力度。 本书的出版，旨在为教育工作者、企业管理者、政策制定者以及关心职业教育发展的社会各界，提供一套关于如何通过现代学徒制改革顶岗实习教学的理论参考与实践指南，以期共同推动中国高等教育人才培养模式的创新与发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了非常深刻的印象。它的主色调采用了沉稳的深蓝色，搭配烫金的书名，整体风格既专业又不失典雅。封面上没有过于花哨的图案，而是以一种极简主义的手法呈现了核心信息，这恰恰符合我对学术专著的期待。字体选择上也颇为考究，书名和作者信息都使用了清晰易读的衬线体，给人一种可靠、严谨的感觉。当我拿起这本书时，能明显感觉到纸张的质感，厚实而富有韧性，内页的印刷清晰度也值得称赞，即便是小号字体也能看得一清二楚，这在长时间阅读时能大大减轻眼睛的疲劳。整体来看，这本书的装帧质量非常高，体现了出版社在图书制作上的用心，让人在翻开内容之前，就已经对其中知识的深度和广度产生了积极的预期。这种高质量的物理呈现，无疑是吸引我进一步深入阅读的“敲门砖”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实践指导价值是我认为它最突出的优点之一。它并非停留在纸上谈兵，而是提供了大量可供借鉴的“操作手册”式的内容。书中对如何建立有效的校企导师协同机制、如何设计评估学生岗位胜任力的指标体系，都有详尽的步骤说明和案例分析。特别是最后几章，对于如何构建一个可持续的、能够自我优化的顶岗实习生态系统，作者提出的建议非常具有前瞻性。这些建议不仅具有理论指导意义，更重要的是，它们是扎根于真实教学场景中的“可复制”的经验总结。对于正在探索深化产教融合的院校和企业管理者而言，这本书无疑是一本难得的“实战指南”，能有效指导他们少走弯路，直接迈向高效能的教学实践。

评分☆☆☆☆☆

本书在理论构建上的严谨性令人赞叹。作者显然是做了大量的文献梳理工作，书中引用的国内外相关研究横跨了教育学、管理学乃至心理学等多个领域，展现出扎实的跨学科功底。特别是对“现代学徒制”核心理念的界定部分，作者并未简单照搬现有定义，而是结合我国国情进行了创造性的提炼和重塑，提出了一个更具操作性的本土化模型。图表和模型的设计也十分精妙，例如那个展示“校企深度融合”的流程图，层次分明，用直观的视觉语言解释了复杂的协作机制。这对于我们这些致力于将理论应用于实践的人来说，提供了极具价值的参考蓝图。阅读这些理论基础，我能感受到作者在每一个概念界定上都力求精确，确保后续研究建立在一个坚实可靠的基石之上。

评分☆☆☆☆☆

这本书的引言部分写得极为精彩，它没有采用那种枯燥的学术套话开场，而是通过一个生动的案例引入了现代学徒制在当前职业教育体系中所面临的挑战与机遇。作者的叙事节奏把握得非常好，从宏观的教育改革背景，逐步聚焦到微观的顶岗实习实践层面，逻辑层链条清晰可见。我特别欣赏作者在阐述研究必要性时所展现出的那种敏锐的洞察力，他不仅仅停留于现象的描述，更深入剖析了传统实习模式的弊端，并巧妙地预设了“现代学徒制”这一创新模式的理论框架。这种开篇的铺陈，使得读者能够迅速代入情境，理解接下来的论述将要解决的核心问题。读完导言，我仿佛被作者成功地“拉上船”，迫不及待地想要知道他将如何详细构建和论证他的教学模式。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验上来说，这本书的语言风格介于严谨的学术报告和富有启发性的教育叙事之间，读起来非常流畅，几乎没有生涩难懂的句子。作者似乎非常注重可读性，即使在讨论复杂的教学设计原则时，也善于运用比喻和类比来阐释抽象的概念。例如，在描述如何将企业真实任务融入课堂教学时，作者使用了一个“任务的‘去颗粒化’与‘重组装’”的比方，一下子就让这个过程变得具体而形象。这种平易近人的表达方式，极大地降低了理解门槛，使得不同专业背景的教育工作者都能从中获益。虽然内容深度足够，但行文却丝毫没有拖沓感，每一段文字似乎都在为中心论点添砖加瓦，阅读过程是一种享受而非负担。