建设· 研究 ·实践：高校教师教学发展理路 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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康翠萍 著

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• 高校教师发展
• 教学研究
• 教学实践
• 教师专业发展
• 高等教育
• 教育教学改革
• 课程建设
• 教学方法
• 教育理论
• 学科建设

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030536457

版次：01

商品编码：12336088

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-03-01

页数：156

字数：230000

正文语种：中文

内容简介

教师教学发展不仅是国家教育政策决策的重要议题，而且迅速成为学术界和实践界关注度很高的热闹话题。由于缺乏一种整体化的认识思路和理性框架，当面对“高校教师教学发展”这一普遍性的问题时，常常呈现的是零散的、个别的、感性的、静态的认识脉络和结论。《建设· 研究 ·实践：高校教师教学发展理路》立足于高校教师教学发展之现实，从政策、理论、实践之反思入手，提出了高校教师教学发展的一种认识理路，形成了从“理念”到“实践”的研究框架，即树立基于学术的高校教师教学发展理念，架构基于咨询的教师教学发展体制，建立基于协同的教师教学发展机制，创新基于文化的教师教学发展行为。

目录

目录
第一章 教师教学发展与理念建构 1
第一节 一种认识理路：高校教师教学发展现实反思与理性建构 1
第二节 高校教师评价要回归本真 10
第三节 多元文化视域下的教师角色重塑 13
第四节 论学术视野下的高校教师教学发展 18
第五节 论我国高校青年教师成长机制 24
参考文献 28
第二章 教师教学发展与组织建设 30
第一节 推进教师教学中心建设加快教师教学发展 30
第二节 促进高校青年教师教学能力发展的有效途径 35
第三节 高校教师教学发展中心建设的四原则 41
第四节 基于学术理念的大学教师教学发展机制 46
第五节 民族院校教师教学发展中心建设现状 48
案例 推进教师教学发展中心的“支持性”作用：以密歇根大学学习与教学研究中心为例 55
参考文献 61
第三章 教师教学发展与政策咨询 62
第一节 我国高校教师教学发展的政策分析 62
第二节 我国高校教师教学发展政策的内容分析 69
第三节 基于青年教师教学发展需求的教学督导职能研究 80
第四节 多元文化教育理念对民族院校教师教学的启示 87
案例 我国高校“学生评教”内容及其体系研究：基于对辽宁省12所高校“学生评教”方案的分析 91
参考文献 97
第四章 教师教学能力提升与课程建设 98
第一节 建设高水平教学团队切实提高教学质量 98
第二节 MOOCs 浪潮中的高校教师教学能力发展=颠覆与重建 102
第三节 多元文化教育能力=民族院校教师教育的焦点 107
第四节 大学专业课程价值取向的选择 112
案例 对高校网络通识课程建设的思考：以中南民族大学为例 117
参考文献 121
第五章 高校教学设计与课堂实践 122
第一节 “学习中心”课堂中小组合作学习的问题及其对策 122
第二节 虚拟仿真实验与CLIL双语教学模式在信息安全课程上的研究与实践 128
第三节 民族院校"发展经济学"课程案例式教学法的应用研究 133
第四节 虚拟仿真实验在计算机网络课程教学中的应用 136
第五节 相与为一艺术设计开放实验教学中的多元发展探索 139
案例 科学素养与科研为导向的细胞生物学教学方法探索：以中南民族大学为例 145
参考文献 149

建设·研究·实践：高校教师教学发展理路 引言 在知识经济浪潮与高等教育改革的时代背景下，高校教师的教学能力与专业发展，已成为衡量一所大学办学质量与核心竞争力的关键要素。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人、学术研究的探索者、以及教育创新的实践者。他们的教学发展，是一个复杂而多维度的系统工程，涉及个体潜能的激发、教学方法的优化、学术视野的拓展，以及教育理念的深化。本书《建设·研究·实践：高校教师教学发展理路》正是基于对这一时代命题的深刻洞察，系统梳理和深入探讨了高校教师教学发展所遵循的核心规律、关键路径与实践策略，旨在为高校教师的专业成长提供一套全面、系统且富有指导意义的理论框架与实践指引。 本书的核心主旨在于，将高校教师的教学发展视为一个动态、持续且不断优化的过程，并将其分解为“建设”、“研究”与“实践”三个相互关联、相辅相成的维度。这三个维度并非孤立存在，而是共同构成了教师教学发展的完整链条，相互促进，螺旋上升。 第一部分：建设——夯实基础，启航未来 “建设”是高校教师教学发展的起点与基石。它涵盖了教师专业素养的初始构建与持续提升，旨在为教师的教学活动打下坚实的基础，使其具备高质量教学的潜能与必备条件。 理想信念与师德师风的涵养： 教师的职业道德与价值追求，是其教学行为的灵魂。本书首先强调，建设高校教师的教学发展，必须从点燃教师的教育情怀、塑造高尚的师德师风入手。这包括引导教师树立“立德树人”的根本任务意识，秉持教书育人的初心，恪守学术诚信，尊重学生个性，营造平等、和谐、尊重的师生关系。优秀的师德师风不仅是教师的内在品格，更是其人格魅力的重要组成部分，能够潜移默化地影响学生，塑造其正确的价值观。 专业知识与学术素养的夯实： 教学内容是教学的物质载体。教师必须具备扎实的专业知识，并对其所处学科的前沿动态有着敏锐的洞察力。本书深入探讨了如何引导教师不断更新知识结构，拓展学科边界，提升学术研究能力。这包括但不限于鼓励教师参与高水平学术会议，订阅权威学术期刊，进行跨学科学习，以及积极承担科研项目。只有深厚的学术功底，才能支撑起富有深度和广度的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维。 教学技能与方法的掌握： 教学技能是教师将知识转化为学生能力的关键。本书系统阐述了不同教学模式、教学方法与教学策略的内涵与应用。从传统的讲授法、讨论法，到现代的信息技术辅助教学、翻转课堂、项目式学习等，本书都进行了深入的剖析。强调教师需要根据课程性质、教学目标、学生特点以及教学环境，灵活选择和组合最有效的教学方法，以期达到最佳的教学效果。同时，也关注教师在课堂组织、沟通互动、问题解答、情绪管理等方面的基本教学技能的培养。 现代教育技术与信息化素养的提升： 在信息技术飞速发展的今天，熟练运用现代教育技术已成为高校教师的必备技能。本书专门开辟章节，论述如何引导教师掌握在线教学平台的使用、多媒体课件的制作、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术的教学应用，以及如何利用大数据分析优化教学过程。信息化素养的提升，不仅能丰富教学手段，提高教学效率，更能为学生提供更加多元化、个性化的学习体验。 第二部分：研究——探索创新，引领变革 “研究”是高校教师教学发展超越传授，迈向引领的关键。它不仅指学术研究，更包括对教学本身进行深入的研究与创新，从而推动教育教学的改革与发展。 教育教学理论的研究与应用： 理论是实践的指导。本书强调，教师需要深入学习和理解各类教育教学理论，如建构主义、认知心理学、学习科学等，并能够将其与自身的教学实践相结合，指导教学设计与实施。这包括研究不同理论对学习过程、知识获得、能力培养的影响，从而形成科学的教育观和教学观。 教学案例的分析与提炼： 教学实践中蕴含着丰富的经验和智慧。本书鼓励教师积极收集、整理、分析和提炼教学案例。通过对成功教学案例的深入剖析，挖掘其背后的成功因素；通过对失败案例的反思，总结经验教训。这种案例研究的方法，能够帮助教师在他人经验中汲取养分，避免重复犯错，并从中获得创新的灵感。 教学模式与方法的创新探索： “研究”的根本目的在于创新。本书倡导教师勇于尝试新的教学模式和教学方法，突破传统束缚，积极探索符合时代发展和学生需求的教学范式。这包括设计更加灵活多元的课程体系，开发具有启发性的教学活动，构建个性化学习路径，以及探索跨学科融合的教学路径。 教学评估与反馈机制的研究： 有效的评估是教学改进的重要环节。本书强调，教师需要研究和应用科学的教学评估方法，不仅关注学生的知识掌握程度，更要关注学生能力的培养和素养的提升。同时，要建立常态化的、多渠道的教学反馈机制，及时了解教学中的问题和不足，并以此为依据进行教学反思和改进。 教育技术在教学研究中的应用： 现代教育技术为教学研究提供了强大的工具。本书探讨了如何运用数据分析、学习分析等技术，对教学过程进行量化研究，从而更科学地揭示教学规律，优化教学设计。例如，通过分析学生在在线学习平台上的行为数据，来理解学生的学习模式和困难点。 第三部分：实践——知行合一，发展升华 “实践”是检验与升华“建设”与“研究”成果的最终环节。它强调理论联系实际，通过持续的教学实践，不断反思、调整和创新，实现教师教学能力的持续发展与螺旋式上升。 高质量的课堂教学实践： 课堂是教师教学的主战场。本书详细阐述了如何在课堂实践中有效运用所学理论和方法，实现教学目标。这包括精心的教学设计、生动的课堂呈现、有效的师生互动、以及灵活的课堂管理。强调将“建设”阶段积累的知识技能，与“研究”阶段探索的创新理念，在课堂上生动地展现出来。 教学反思与经验总结： 教学实践是一个不断反思、不断优化的过程。本书强调，教师需要建立常态化的教学反思习惯，通过课前精心备课，课后认真总结，定期对自己的教学进行回顾和分析。反思的内容可以包括教学目标的达成度、教学方法的有效性、学生参与度、以及自身表现等方面。这种有意识的反思，是教师快速成长的催化剂。 教学创新成果的推广与应用： 教学创新并非孤立的个人行为，而是需要通过分享与交流，得以更广泛的推广和应用。本书鼓励教师积极参与教学研讨会、教学成果展示、教学经验交流等活动，将自己的创新实践与成果分享给同行。通过这种方式，可以促进整个教师群体的教学水平提升，形成良好的教学互助与学习氛围。 科研与教学的协同发展： 许多高校教师身兼科研与教学双重任务。本书探讨了如何实现科研与教学的良性互动与协同发展。一方面，鼓励教师将前沿的科研成果融入教学内容，为学生带来最新、最具有启发性的知识；另一方面，也可以从教学实践中发现新的研究问题，为科学研究提供新的视角和方向。 教学发展体系的构建与支撑： 教师的教学发展离不开学校提供的平台与支持。本书也从宏观层面，探讨了高校如何构建完善的教师教学发展体系，包括健全的培训机制、激励机制、评价机制以及资源支持体系，为教师的教学发展提供持续的动力和保障。 结论 《建设·研究·实践：高校教师教学发展理路》力图勾勒出高校教师教学发展的一条清晰而富有生命力的脉络。它强调，教学发展不是一蹴而就的，而是一个系统性的、过程性的、以教师个体为主体，学校和社会为支撑的持续性工程。“建设”是基础，奠定能力之本；“研究”是驱动，激发创新之源；“实践”是升华，实现价值之果。三者相互依存，相互促进，共同构成高校教师教学发展的完整闭环。 本书的出版，旨在为高校教师提供一种认识和理解自身教学发展的新视角，为教育管理者提供一套构建和优化教师教学发展体系的理论参考，也为教育研究者提供一个深入探索高校教师发展规律的新平台。我们相信，通过遵循本书所倡导的“建设·研究·实践”的理路，广大高校教师必将能够不断提升自身的教学水平和专业素养，为培养德才兼备的时代新人，为高等教育事业的发展贡献更大的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文本组织方式，有一种非常独特的美学韵味，它并非追求单一的线性叙事，而是构建了一个多维度的对话空间。你读起来会发现，不同的观点和研究视角如同交织的经纬线，共同编织出了一张关于教师专业成长的复杂而又迷人的图景。我感受最深的是它对“研究”这一行为在教学实践中地位的重新界定。作者们似乎在极力主张，教师本身就应该成为主要的“研究者”，他们的课堂就是最前沿的实验室。这种将研究渗透到日常教学的理念，打破了我过去那种将研究与教学割裂开来的固有印象。这种融合的视角，让整个论述充满了活力和前瞻性。它鼓励我们不仅要“教得好”，更要“教得有章法，教得有迭代”，这种对过程的重视，比单纯强调结果更具启发性。整个阅读过程就像是进行了一次深度冥想，不断地与书中的理念进行碰撞和融合，最终形成自己独特的理解。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书最难能可贵之处在于其对“人”的关怀和关注。在许多关于教育改革的讨论中，教师常常被简化为某种执行工具，但在这部作品中，每一页都洋溢着对教师主体性和专业尊严的维护。它详细探讨了教师在面对教学压力、职业倦怠以及不断变化的技术环境时，如何保持内心的驱动力和学术的敏感度。这种对个体经验的尊重和深入挖掘，使得书中的许多论断都具有了强大的情感共鸣力。我能真切地感受到作者们对一线教师群体的深切理解和由衷支持。它提供的并非冷冰冰的规范或标准，而更像是来自同行之间充满智慧和经验的交流，充满了人文关怀的力量。这种温暖而坚定的基调，让我在面对教学中的瓶颈时，感到不再孤单，而是被一种积极的力量所环绕和激励。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我有点担心这类主题的书会显得过于理论化和抽象，但这本书出乎意料地接地气，仿佛作者们就坐在我旁边，用一种非常真诚且富含激情的口吻与我对话。它成功地避开了学术写作中常见的那些晦涩难懂的术语陷阱，而是用一种极其流畅且富有画面感的语言，描绘出了高校教师在面对教学转型时所经历的心路历程。我特别喜欢其中对不同教学场景的案例剖析，那些具体到每一个教学环节的细节描述，让我立刻联想到了自己在课堂上面临的真实挑战。这种“问题—探索—解决”的叙事链条设计得非常巧妙，它不仅仅是在提供答案，更重要的是在传授一种解决问题的思维框架。读完之后，我感觉自己手中的“教学工具箱”里，多了不少趁手的、经过实战检验的利器，而不仅仅是一些摆设。这种务实而不失深度的内容组织，使得本书的价值远远超出了简单的理论参考书的范畴，更像是一本可以随时翻阅的“行动指南”。

评分☆☆☆☆☆

这部著作给我的感觉，就像是走进了一座精心规划的学术花园，每一个章节都散发着知识的芬芳，却又引导着我进行更深层次的思考。它的叙事结构非常精巧，没有那种枯燥的理论堆砌，反而像是一位经验丰富的园丁，耐心地向我们展示如何从零开始，一步步构建起一个充满活力的教学生态系统。我尤其欣赏作者在探讨教学法革新时所展现出的那种务实态度，他们并未停留在空泛的口号上，而是深入到一线教师的日常困境中去，去探究那些真正能够转化为可行路径的策略。阅读过程中，我不断地被提醒，教学并非一成不变的公式，而是一个持续学习、不断试错、最终形成个人独特教学哲学的动态过程。这种强调“实践”与“反思”相结合的视角，极大地拓宽了我对高等教育未来图景的想象，让人在合上书本后，依然能感受到一股强劲的推动力，促使自己重新审视和优化现有的教学实践。这种深度和广度兼备的论述，使得这本书的阅读体验非常充实，如同进行了一次深入的思维漫步。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的知识密度非常高，但其排版和论证的逻辑清晰度却令人称赞。它仿佛是一部结构严谨的建筑蓝图，每一个支撑点都经过了精心的计算和设计。我尤其欣赏作者在引入新概念或新模式时，总是会提供一个清晰的历史脉络和理论基础，这使得读者在吸收新知的同时，能够牢固地锚定在成熟的教育学框架之内。这种既有历史厚度又有未来指向性的叙事策略，极大地提升了本书的可信度和实用价值。它不是在追赶一时的教育潮流，而是在构建一个可持续发展的教学支持体系。对于任何一位渴望将教学活动提升到更高层次的教育工作者而言，这本书都提供了一个近乎完美的参照系，它不仅仅是提供了“做什么”，更关键的是教会了我们“如何去思考和构建”自己的教学发展之路。