媒介时代的学生公民素养及其培育 [Student Citizen Accomplishment in Media Age and Its Cultivation] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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班建武 著

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• 媒介素养
• 公民素养
• 学生发展
• 媒体教育
• 数字公民
• 批判性思维
• 价值观教育
• 社会责任
• 教育学
• 传播学

出版社： 社会科学文献出版社

ISBN：9787520123877

版次：1

商品编码：12344827

包装：平装

外文名称：Student Citizen Accomplishment in Media Age and Its Cultivation

开本：小16开

出版时间：2018-04-01

页数：452

字数：458000

正

内容简介

当前公民个体的媒介生活呈现出十分复杂的样态，一方面，现代媒介从技术层面极大地释放了公民参与公共事物的热情，并地拓展了公民参与的途径和空间；另一方面，诸如“人肉搜索”等非理性公民行为的大量涌现，使得现代媒介在某种程度上变成了一种公民暴力的集散地。另外，媒介中大量诉诸于个体感官欲望的广告和节目，在无形中消解了公民的义务。诸如此类问题的出现，对公民教育的推进具有深刻的影响。遗憾的是，这一问题尚未引起学界的高度关注和研究。当前，也有部分学者关注到了现代媒介社会的发展与公民教育之间的关系，但是，其侧重点主要集中在论述现代媒介对公民教育的积极推动作用，相对忽视了对其消极影响的研究。这必然导致我们很难全面地把握媒介与公民教育的关系。因此，本书在理论层面可以丰富已有的公民教育研究，也将在实践层面对于改善公民的媒介生活具有重要的现实意义。 本书旨在揭示公民教育在现代媒介社会中的机遇和挑战，重点分析学校如何在利用现代媒介推进公民教育的同时，避免其所可能带来的消极影响。

基于这样的目标，本书内容主要包括理论研究和专题研究两大部分：

（一）基础理论研究

理论研究的目的主要是从理论层面揭示媒介的本质及其对公民身份的影响，具体内容包括：

1. 媒介的实质及其对公民教育的意义。

2. 媒介之于公民教育的积极作用和消极影响。

3. 媒介影响公民教育的机制和途径。

（二）专题调查研究

专题调查研究主要是在理论研究的基础上，从媒介类型的角度揭示现代媒介影响学生公民身份的具体方式和特点，初步拟定的专题包括：

1. 网络媒介与公民教育

2. 电视媒介与公民教育

3. 移动媒介与公民教育 本书在分析现代媒介与公民教育的关系过程中，将秉持一种辨证、全面、发展的立场。具体而言，本研究既要关注公民媒介生活自身的形态和内容，更要关注公民的媒介生活当中蕴含的诸如政治、经济、文化等诸多社会结构性要素对公民身份的影响。既要看到个体在媒介中的权利表达和责任担当，更要关注媒介对公民权利的操控和对公民义务的消解。既看到现代媒介对公民的压倒性影响，更要看到公民的能动性对媒介生活的改造。

作者简介

班建武，教育学博士、博士后，北京师范大学教育学部副教授，教育基本理论研究院书记，北师大公民与道德教育研究中心副主任，硕士研究生导师，主要研究方向为德育原理，青少年文化和学校德育诊断。先后出版3部专著和十余部合著，参与编写了多部教材。在《教育学报》等核心期刊发表学术论文50余篇，主持和参与多项国家社科基金、教育部哲学社会科学重大攻关项目、全国教育科学规划办、共青团中央等省部级重大、重点课题研究。

目录

绪　论
　　一　文献回顾
　　二　研究目标和假设
　　三　核心概念界定及其操作化
　　四　调查问卷、样本和方法
　　五　调查结果统计分析
　　六　调查对象基本情况
　　七　本报告相关数据的说明

第一部分　问卷调查
第一章　网络生活与学生公民素养
　　一　网络形态与学生公民素养
　　二　网络权力与学生公民素养
　　三　讨论与分析
第二章　电视与学生公民素养
　　一　电视形态与学生公民素养
　　二　电视权力与学生公民素养
　　三　讨论与分析
第三章　手机与学生公民素养
　　一　手机形态与学生公民素养
　　二　手机权力与学生公民素养
　　三　讨论与分析

第二部分　专题研究
专题一　媒介形态与公民素养教育
第一章　青少年网络公民参与及其对学校教育的启示
　　一　网络世代：“参与公民”抑或“最愚蠢的一代”？
　　二　“公民参与”之概念辨析
　　三　青少年网络公民参与：基于多国研究的经验
　　四　网络时代学校公民素养教育的变革
第二章　当代青少年的微博世界与公民参与
　　一　青少年怎么“看”微博：“公”与“私”之间
　　二　青少年怎么“玩”微博：“贡献”（“潜水”）与“公共”（“私人”）之间
　　三　数字公民参与：“积极”与“消极”之间
第三章　电视媒介的价值灌输及教育的应对
　　一　传统媒介及其教育困境
　　二　电视媒介及其价值灌输
　　三　电视媒介价值灌输的后果及学校教育的策略
第四章　电视中的大众文化与青少年公民意识教育
　　一　电视文化中的大众文化特点
　　二　解放与控制：大众文化的公民意识教育功能
　　三　愉悦性与批判精神的结合：公民意识教育的实践路径
第五章　青少年社交媒体交往中的玩商失范及其教育防治
　　一　青少年社交媒体交往与玩商的关系
　　二　青少年在社交媒体交往中存在的玩商失范行为
　　三　防治玩商失范行为的两个重要途径
专题二　媒介素养与公民素养教育
第六章　新媒介素养教育与青少年公民参与教育的融合
　　一　新媒介素养教育与公民参与教育融合的紧迫性与必要性
　　二　新媒介素养教育与公民参与教育融合的意蕴
　　三　新媒介素养教育与公民参与教育融合的途径探索
第七章　基于文化研究的媒介素养教育及公民的培养
　　一　媒介素养教育的信息主义局限
　　二　文化研究取向的媒介素养教育内涵
　　三　媒介素养教育中的公民培养
第八章　成就媒介公民——论媒介素养教育的目的
　　一　媒介素养教育“理想人”的身心素质：媒介批评
　　二　媒介素养教育“理想人”的社会角色：媒介公民
　　三　媒介素养教育的人格形象：具有媒介批判力的媒介公民
专题三　媒介时代公民素养教育的立场
第九章　媒介生活中的微观政治与青少年的政治社会化
　　一　微观政治视域中的政治社会化
　　二　青少年政治社会化的基本立场：由被动接受走向主动建构
　　三　青少年政治社会化的内容：由宏观领域拓展到微观世界
　　四　青少年政治社会化的语境：主流话语与大众文化的整合
第十章　捍卫公民身份的完整性：媒介时代公民素养教育的根本任务
　　一　公民身份的核心要素
　　二　现代媒介对公民权利的操控
　　三　现代媒介对公民义务的消解
　　四　走出媒介之网
附　录　中学生媒介生活状况调查问卷
后　记

媒介时代的学生公民素养及其培育 引言： 在信息爆炸、技术飞速迭代的媒介时代，我们的生活方式、信息获取渠道以及社会互动模式都发生了翻天覆地的变化。这种变革不仅仅体现在技术层面，更深刻地影响着个体的认知、价值判断和社会参与。对于尚处在成长关键期的学生群体而言，理解并适应这一时代特质，培养与之匹配的公民素养，已成为教育面临的重要课题。本书《媒介时代的学生公民素养及其培育》旨在深入探讨这一议题，剖析媒介时代对学生公民素养提出的新挑战与新机遇，并在此基础上，构建一套切实可行的学生公民素养培育体系。 第一章 媒介时代的挑战与机遇 本章将首先勾勒出媒介时代的基本特征。我们将聚焦于信息传播的多元化、即时性、碎片化以及算法驱动的个性化推送等现象。这些特征深刻地改变了学生获取信息、理解世界的方式。例如，海量信息的涌入，使得学生面临着辨别信息真伪、抵制虚假信息和网络谣言的严峻考验。社交媒体的普及，在促进交流的同时，也可能导致学生沉溺于虚拟世界，影响现实社交能力和深度思考。算法推荐虽然能够提供个性化内容，但也可能形成“信息茧房”，限制学生的视野，加剧观点极化。 与此同时，媒介时代也为学生公民素养的提升带来了前所未有的机遇。互联网打破了地域限制，学生可以更便捷地获取全球范围内的信息，了解不同文化和价值观，拓展国际视野。在线协作工具和开放的数字平台，为学生参与社会议题的讨论、开展跨地域的公民行动提供了可能。数字技术的发展，也催生了新的公民参与形式，如网络请愿、在线倡议、众筹支持等，为学生实践公民责任提供了更广阔的舞台。 第二章 公民素养的内涵在媒介时代的演变 公民素养，作为个体融入社会、参与公共事务、履行公民义务与权利的基础，其内涵并非一成不变。在媒介时代，公民素养的传统维度需要被重新审视和拓展。 2.1 批判性思维与媒介辨别能力 在信息洪流中，独立思考、审慎判断的能力至关重要。本章将深入探讨如何培养学生质疑精神，不盲从、不轻信，能够分析信息来源、识别偏见、评估证据，从而形成独立判断。这包括对新闻报道的来源、目的、潜在利益进行分析，对网络信息进行事实核查，理解不同媒体的叙事方式和潜在影响力。 2.2 信息素养与数字伦理 信息素养涵盖了信息检索、组织、评估、利用和传播的技能。在媒介时代，学生需要掌握高效的搜索引擎技巧，理解数字信息资源的分类和检索方法。更重要的是，数字伦理成为信息素养不可分割的一部分。这包括理解和尊重知识产权，遵守网络行为规范，保护个人隐私，以及负责任地进行信息发布和传播。 2.3 负责任的数字参与与公民行动 媒介时代为公民参与提供了新的平台和形式。本章将探讨如何引导学生认识到其在网络空间的行为也具有社会影响，需要承担相应的责任。这包括参与有建设性的网络讨论，尊重不同意见，抵制网络暴力和欺凌，以及利用数字工具进行有意义的公民行动，如参与环保倡议、关注弱势群体、监督公共事务等。 2.4 跨文化理解与全球公民意识 媒介打破了国界，学生能够更容易接触到不同国家、不同文化的思想和价值观。培养跨文化理解能力，尊重文化多样性，避免刻板印象和文化偏见，是媒介时代学生公民素养的重要组成部分。同时，在全球性议题日益凸显的今天，培养学生的全球公民意识，让他们认识到自己作为地球村一员的责任，积极关注全球性挑战，如气候变化、贫困、人权等，也显得尤为重要。 第三章 媒介时代学生公民素养的培育路径 基于对媒介时代学生公民素养内涵的深入分析，本章将重点阐述具体的培育路径和策略，强调教育在其中的核心作用。 3.1 学校教育的变革与创新 学校是培育学生公民素养的主阵地。本章将探讨学校如何在课程设置、教学方法、校园文化等方面进行创新。 课程融合与跨学科整合： 将媒介素养、信息素养、批判性思维等内容有机融入现有学科课程，而非孤立设置。例如，在语文课中分析网络文学的叙事手法，在历史课中探讨历史事件在不同媒介中的呈现差异，在政治课中分析网络民意对政策制定的影响。 互动式与探究式教学： 鼓励学生主动探索、合作学习。采用项目式学习（PBL），让学生围绕真实的社会议题，运用媒介资源进行研究、分析和解决方案的设计，并以数字化的形式进行展示和传播。 模拟与实践活动： 组织学生进行模拟新闻报道、网络辩论、虚拟社会治理等活动，让学生在实践中体验公民角色的责任与挑战。 数字技术与教育融合： 充分利用教育技术，如在线学习平台、互动白板、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等，创设更具吸引力和参与感的学习体验，帮助学生掌握数字工具的应用，并理解其潜在的社会影响。 3.2 家庭教育的支撑与引导 家庭是学生成长的重要环境，家长在培养学生公民素养方面扮演着关键角色。 建立积极的媒介使用习惯： 家长应以身作则，合理规划家庭成员的媒介使用时间，引导学生避免过度沉迷。 共同参与与讨论： 家长可以与孩子一同观看新闻、讨论热点话题，引导孩子从不同角度思考问题，培养其批判性思维。 教授安全上网知识： 与孩子分享网络风险，教授保护个人隐私、识别网络欺凌、应对网络诈骗的方法。 鼓励社会参与： 引导孩子关注社区和社会议题，鼓励其参与力所能及的志愿服务或公益活动，将线上讨论转化为线下行动。 3.3 社会资源的协同与整合 培育学生公民素养需要学校、家庭、社会各界力量的协同。 媒体素养教育基地建设： 建立校外媒体素养教育基地，提供专业的指导和实践机会，如参观媒体机构、参与工作坊等。 公众教育与宣传： 媒体应承担社会责任，制作高质量、易于理解的媒介素养教育内容，通过各种渠道向公众普及相关知识。 科技企业与教育机构的合作： 鼓励科技企业开发更具教育意义的数字产品和平台，并与教育机构合作，共同设计和实施教育项目。 政策支持与资源投入： 政府应加大对媒介时代学生公民素养培育的政策支持和资金投入，将其纳入国家教育发展的重要议程。 第四章 评估与反思：学生公民素养的量化与发展 对学生公民素养的培育效果进行评估，并在此基础上进行反思和调整，是实现可持续发展的关键。 4.1 评估方式的多样化 传统的纸笔测试难以全面反映学生的综合素养。本章将探讨更具操作性和有效性的评估方式，如： 过程性评估： 关注学生在学习过程中的参与度、思考深度、合作能力以及问题解决的过程。 作品集评估： 收集学生在媒介素养、批判性思维、数字创作等方面完成的作品，如研究报告、新闻评论、短视频、公众倡议方案等。 表现性评估： 观察学生在模拟情境下的表现，如参与辩论、小组讨论、公众演讲等。 同伴评估与自我评估： 引导学生之间互相评价，并进行自我反思，培养其主体意识和反思能力。 4.2 持续反思与优化 教育的本质在于不断探索与进步。本章将强调建立长效的评估与反思机制，定期对培育策略的有效性进行评估，收集学生、教师、家长的反馈，及时发现问题并进行调整和优化。 结论： 媒介时代是一个充满变革与挑战的时代，也是一个充满机遇与希望的时代。培养具备高度媒介素养、批判性思维、负责任数字参与能力的学生，是赋予他们未来竞争力的关键，更是建设健康、理性、进步社会的基础。本书《媒介时代的学生公民素养及其培育》的提出，正是希望能够为这一重要课题提供深入的理论探索和实践指引，激发教育工作者、家长、社会各界的思考与行动，共同为培育面向未来的合格公民贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大感受是“及时的必要性”。它仿佛是为我们这个时代量身定制的一份“生存指南”，只不过这份指南不教你如何使用某个App，而是教你如何在高信息密度环境中保持心智的独立和完整。行文之间，充满了一种对未来社会形态的深刻预判，所有的论述都建立在对现实的精准把握之上，使得那些关于“素养”的讨论不再是空中楼阁，而是可以被切实操作的实践路径。文字风格上，它采取了一种克制而有力的叙事方式，不渲染焦虑，但又处处透露出问题的紧迫性。特别是对于不同群体在信息获取与理解上的差异性分析，展现了作者深厚的社会学功底。它促使我思考，在我们赞颂信息民主化的同时，是否也在无形中加剧了另一种形式的知识鸿沟。总而言之，这是一部具有前瞻性和实操指导意义的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字仿佛带着一股现代性的气息，笔触敏锐地捕捉到了当下社会脉动中最微妙的那些涟漪。它让我开始重新审视自己日常接触信息的习惯，那些看似不经意的“点赞”和“转发”背后，究竟隐藏着怎样的社会心理机制和传播规律。作者的洞察力令人称道，他似乎拥有透视技术表象直达文化内核的“X光眼”。阅读过程像是一场与作者进行的深度对话，他提出的诸多观点，往往能瞬间点亮我先前模糊的认知盲区。尤其是在讨论个体如何构建有效的“信息免疫系统”时，那种强调内生动力的论述方式，比任何外力干预的建议都更具穿透力。这绝对不是一本可以一目十行读完的书，它需要你慢下来，去咀嚼那些富有张力的论述，去对照自己的生活经验进行反思。对于任何一个对当代社会结构及其演变抱有好奇心的人来说，这本书都提供了一个极其宝贵的参照框架。

评分☆☆☆☆☆

我非常欣赏作者在全书中所展现出的那种冷静而富有远见的立场。面对技术飞速迭代带来的种种不确定性，与其发出徒劳的哀叹，不如积极构建应对的体系，这本书似乎就是秉持着这种建设性的态度。它不是那种只停留在现象描述的空洞批判，而是深入到培育机制的层面，探讨如何系统性地培养下一代适应新环境的能力。这种自上而下的系统思考，使得全书的论证具有了坚实的理论支撑。我特别留意到作者对于“培育”这一过程的细致描绘，它涉及学校教育、家庭环境乃至社会氛围的合力，这使得整本书的价值远超单一学科的范畴。读完之后，我感到自己对于当前教育改革的方向性问题有了更清晰的认识，这是一种从宏观视野反哺个体行动的阅读体验，非常值得推荐给那些关注未来人才培养的教育工作者和家长。

评分☆☆☆☆☆

好的，以下是五段模拟读者对您提供的书名的图书评价，每段约300字，风格各异，且避免提及书中具体内容： 阅罢此书，脑海中不禁浮现出诸多关于信息洪流与个体应对的沉思。在这个信息以光速传播的时代，我们仿佛置身于一个由无数屏幕和算法构筑的迷宫之中，每一步都需要谨慎的导航。这本书的整体基调，似乎在探讨如何在纷繁复杂的信息网络中，保持一种清醒的、具有批判性的视角。它不仅仅是关于技术工具的使用手册，更像是一份心灵指南，指引着我们如何在这片信息海洋中，不被浪潮裹挟，而是成为一个能够驾驭风帆的独立航行者。书中对于“素养”这个核心概念的阐释，颇为精妙，它跳脱了传统的知识积累范畴，转向了更为动态、更为适应未来变化的实践能力。我感受到了作者对于青年一代融入未来社会的深切关怀，这种关怀并非居高临下的说教，而是以一种平等对话的姿态，邀请读者一同参与到这个深刻的时代议题中来。整本书的结构清晰，逻辑严谨，读起来毫不费力，却又能让人在字里行间品味出深刻的意味。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版或许并不算华丽，但其内容的厚重感却是扑面而来的。它在探讨个体素养时，巧妙地融入了对社会责任的考量，成功地架设起了“个人成长”与“公共生活”之间的桥梁。我尤其欣赏作者对于“公民”这一身份在新媒介环境下的再定义，这不仅仅是权利的伸张，更是一种义务的承担。阅读过程中，我多次停下来，反复揣摩某些关键句子的含义，因为它触及了当下社会一个非常棘手的悖论：如何既能享受信息带来的便捷，又能抵御其潜在的异化力量。作者没有提供任何简单的答案，而是提供了一套审视问题的全新透镜，让读者自己去寻找答案。这种启发性的阅读体验，远比直接灌输知识要来得深刻持久。对于所有关心社会健康发展，希望下一代能成为真正负责任的社会成员的读者来说，此书无疑是一剂强心针和一本重要的参考书。