历史与现实：我国体育教材建设探究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王华倬 著

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• 体育教材
• 体育教育
• 课程建设
• 教材研究
• 历史教育
• 现实问题
• 教育学
• 中国体育
• 高等教育
• 教学改革

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564427245

版次：1

商品编码：12350197

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：183

字数：198000

正文语种：中文

内容简介

　　《历史与现实：我国体育教材建设探究》从理论和实践操作层面就体育教材的基础理论和体育教材钻研的具体方法进行了尝试性探究，以期为广大一线体育教师正确认识教材、理解教材、钻研教材提供一点指导和帮助。遵循“目标统领内容”的设计思路。

目录

第一章 体育与健康新课程解读
一、认清体育与健康课程的性质
二、理解体育与健康课程的基本理念
三、铭记体育与健康课程目标

第二章
一、关于教材的概念
二、体育教材的概念与内涵
三、体育教材与其他相关要素的关系
四、体育教材的基本属性
五、体育教材的层次
六、体育教材的组织

第三章 体育教材的结构与分类
一、关于教材的总体结构与基本构成
二、体育教材的基本结构和要求
三、我国体育教材的分类及演进

第四章 中国体育教材发展史
一、中国近代体育教材的回顾
二、中国现代体育教材的回顾
三、中国体育教材建设的基本经验

第五章 体育教材的选编
一、体育教材选编的思路
二、体育教材的特性
三、体育教材选编的原则

第六章 体育教材化
一、体育教材化的内涵
二、体育教材化的一般方法
三、竞技运动教材化

第七章 体育教材创新
一、体育教材创新的意义
二、体育教材创新的内容
三、体育教材创新的途径

第八章 体育教材钻研
一、钻研教材的原则
二、如何钻研教材

第九章 游戏教材的钻研
一、游戏教材的特性
二、游戏教材的选择
三、游戏教学要点

第十章 发展身体素质教材的钻研
一、发展身体素质教材的特性
二、发展身体素质教材的选择与组织
三、发展身体素质教学的要点

第十一章 田径类教材的钻研
一、田径教材的特性
二、田径教材的选择与组织
三、田径教学指导的要点

第十二章 球类教材的钻研
一、球类教材的特性
二、球类教材的选择与织织
三、球类项目教学应注意的问题

第十三章 体操类教材的钻研
一、体操教材的特性
二、体操教材的选择与组织
三、体操教学指导要点

第十三章 游泳教材的钻研
一、游泳教材的特性
二、游泳教学指导要点

第十五章 韵律类教材的钻研
一、韵律体操和舞蹈教材的特性
二、韵律体操和舞蹈教学指导要点

第十六章 民族传统体育类教材的钻研
一、民族传统体育教材的特性
二、民族传统体育项目教学要点

第十七章 休闲体育类教材的钻研
一、休闲体育教材的特性
二、休闲体育项目教学应注意的问题

第十八章 体育理论知识教材的钻研
一、体育理论知识教材的特性
二、体育理论知识教学的特点
三、体育理论课教学要点

精彩书摘

　　《历史与现实：我国体育教材建设探究》：
　　一、认清体育与健康课程的性质
　　《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在课程性质中指出：“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”由此可以看出：（1）义务教育学校课程体系离不开体育与健康课程，甚至体育与健康课程在学校课程体系中的地位有愈来愈重要的趋势，如从中小学体育与健康课时的增加、升学体育考试的改革等都直观体现了这一趋势。（2）体育与健康课程是以身体练习为主要手段的课程，也就是说不是以身体练习为主要手段的课程就不是体育与健康课程，这是判断一堂体育课是不是体育课的第一标准，那种缺乏身体练习、以智力为主、没有一定运动负荷的课就不是体育课。（3）强调了体育与健康课程的内容是体育与健康知识、技能和方法为主要内容，过去那种仅强调知识和技能的学习还不够，一定要教会学生一定的学习方法，学生没有掌握运动的方法也是导致学生离开校园便中断体育的重要因素。（4）体育与健康课程的主要目标是增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力。并指出了体育课程具有4个特性：基础性、实践性、健身性和综合性。
　　（一）基础性
　　课程强调了培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
　　可以解读为：从学段上讲，义务教育阶段体育课程学习是高中、大学和终身体育的基础，加强义务教育阶段体育课程学习至关重要。从体育课程学习内容和达成目标来看，正确理解“必要”十分关键，必要的就是有所选择的，并不是所有的内容都要去学，况且由于学生的学习时间和学习能力有限、运动技能形成的复杂性和体育学习环境的局限性，学生也不可能学习所有的体育内容，更不用说学会一些运动技术和技能，过去那种每学期安排好几个项目甚至十几个运动项目的“蜻蜒点水式”的教学是饱受诟病的，是缺乏常识的，是低效的、无效的甚至复效的。那么，哪些是必要的体育教学内容呢？就是根据义务教育阶段学生的身心发展特点和目标统领内容的原则精选适合学生学习的、学生愿意学习的、学生能学会的、对促进学生全面发展和培养他们终身体育意识和习惯的基础性知识、技能和方法。
　　（二）实践性
　　课程强调了以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
　　可以解读为：“实践性”是体育与健康课程区别于其他文化课程的根本区别，或说是体育课程的本质属性。体育与健康课程是以身体练习为主要手段的，学生要在身体练习中并承受一定的运动负荷来实现体能的增强、运动技能的掌握和行为态度的形成，其教学目标的达成度是由学生的体能或技能的提高、良好行为态度的养成来实现的。
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历史与现实：我国体育教材建设探究 引言 体育，作为人类社会发展的重要组成部分，其教育价值早已得到普遍认可。体育教材，作为体育教育的核心载体，其内容、编排与发展状况，直接关系到国家体育事业的进步与国民体质的提升。本书《历史与现实：我国体育教材建设探究》正是聚焦于此，深入剖析我国体育教材建设的历史演进、现实困境与未来走向，旨在为我国体育教材的科学化、系统化与创新性发展提供理论借鉴与实践参考。 第一章：我国体育教材建设的历史回顾 本章节将带领读者穿越时空，回顾我国体育教材建设的百年历程。从近代体育思潮的萌芽，到新中国成立后体育教育体系的初步建立，再到改革开放以来教材改革的几次重要转折，我们将梳理不同历史时期体育教材所体现的时代特征、指导思想与主要内容。 近代先行者的探索（19世纪末-20世纪初）： 追溯西方体育思想和体系如何开始影响中国，介绍早期体育教材的引进与本土化尝试，重点关注这一时期体育教材的初步成型与传播。 新中国体育教育的奠基（20世纪50年代-70年代）： 分析新中国成立后，在国家体育发展战略指导下，体育教材如何围绕“为工农兵服务”、“普及与提高相结合”等方针进行编纂。探讨苏联模式对当时教材内容和结构的影响，以及在特定历史条件下教材建设所面临的挑战。 改革开放的春风与教材的革新（20世纪80年代-21世纪初）： 聚焦改革开放带来的思想解放，体育教材如何逐渐摆脱单一模式，引入更多元的运动项目和科学的训练方法。分析这一时期几次重要的教材修订，探讨其在内容更新、科学性增强、体现素质教育等方面的进步与不足。 新世纪的挑战与机遇（21世纪至今）： 审视进入21世纪以来，随着社会经济发展、科技进步以及教育理念的更新，我国体育教材建设面临的新形势、新要求。分析全民健身、奥运战略、健康中国等国家战略对体育教材提出的新课题。 第二章：我国体育教材建设的现实审视 本章将深入剖析当前我国体育教材建设存在的现实问题。通过对现有教材的结构、内容、方法、评价等方面的细致考察，以及对教材使用者（教师、学生）的反馈进行分析，揭示体育教材在适应时代发展、满足教育需求方面所面临的瓶颈。 教材内容的科学性与时代性： 运动项目设置的合理性： 探讨当前教材所包含的运动项目是否能全面反映体育发展的趋势，是否能满足不同地区、不同年龄段学生的兴趣与需求。分析部分项目过于陈旧或部分新兴项目未能有效纳入教材的现象。 理论知识的深度与广度： 评价教材中运动生理学、运动解剖学、运动训练学等理论知识的讲解是否符合学生的认知水平，是否能够激发他们对科学训练的兴趣，以及是否能与时俱进地反映最新的科研成果。 健身、健康与民族传统体育的融合： 审视教材在突出运动技能教学的同时，对体育健身、健康教育、心理健康教育以及我国优秀民族传统体育项目的传承与创新方面，是否给予了足够的重视与科学的处理。 教材编写的科学性与创新性： 结构与体例的科学性： 分析教材的章节划分、内容逻辑、循序渐进的设计是否符合教育教学规律，是否便于教师的组织与学生的学习。 教学方法的导向性： 评估教材在教学方法建议上，是侧重于传统的灌输式教学，还是积极倡导启发式、探究式、体验式等符合新时代教育理念的教学模式。 评价体系的匹配性： 考察教材与评价体系之间的衔接是否紧密，教材内容是否能够有效支持评价目标的实现，以及教材是否能引导形成多元化的评价方式。 教材的适用性与推广性： 城乡差异与区域特色： 探讨教材在不同地区、不同类型学校（城市与乡村、普通学校与特色学校）的适用性问题，是否存在“一刀切”的现象，以及如何体现区域体育特色。 教师专业发展与教材使用： 分析教师在理解和使用教材时可能遇到的困难，教材对教师专业能力提升的引导作用，以及如何通过教材促进教师的教学研究。 学生主体性与个性化需求： 评价教材在多大程度上能够促进学生体育学习的主体性，是否能提供个性化的学习路径和选择，以及是否能满足不同体质、不同兴趣学生的学习需求。 第三章：我国体育教材建设的未来展望 本章将立足于前两章的分析，对我国体育教材建设的未来发展方向提出前瞻性的思考与建议。我们将借鉴国际先进经验，结合我国实际国情，勾勒出一幅更加科学、合理、人性化的体育教材发展蓝图。 构建多元化、个性化的体育教材体系： 分层分类的教材设计： 探索基于学生体质健康水平、运动兴趣、发展潜能等进行分层分类的教材设计模式，满足不同类型学生的需求。 主题式、项目式教材开发： 鼓励开发围绕特定主题（如“健康生活方式”、“奥运精神传承”）或项目（如“户外运动挑战”、“球类运动精粹”）的单元式、模块化教材，增强教材的灵活性与针对性。 融合学科的跨界教材： 探讨体育教材与科学、艺术、历史、文化等学科的融合，拓展体育教育的内涵与外延，培养学生的综合素养。 强化教材的科学性与时代性： 引入前沿科学理论与技术： 将运动损伤预防、运动康复、运动心理学、运动生物力学等最新科学研究成果融入教材，提升教材的科学含金量。 拥抱科技，创新呈现方式： 鼓励开发集成了多媒体、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的数字化、智能化体育教材，提升学习的趣味性与互动性。 关注健康、关注全面发展： 将生命健康教育、心理健康教育、社会责任感培养等内容深度融合，强调体育在促进学生全面发展中的作用。 优化教材的编写理念与方法： 以学生为中心的编写理念： 坚持以学生的身心发展规律和学习需求为出发点，注重激发学生的学习兴趣与主动性。 专家学者与一线教师的协同编撰： 建立由体育教育专家、学科教研员、一线优秀体育教师共同参与的编写机制，确保教材既有理论高度，又有实践指导意义。 开放式的教材修订与更新机制： 建立常态化的教材评估与修订机制，根据教育教学实践反馈、科学研究进展和社会发展需求，及时对教材进行更新迭代。 完善体育教材的评价与推广体系： 建立科学的教材评价标准： 制定多维度、可操作的教材评价标准，从内容、结构、语言、设计、适用性等方面进行全面评估。 加强教材的质量监管与指导： 建立健全教材的出版、审查、推广和使用监管体系，为教材的健康发展保驾护航。 推动教材的多元化传播与应用： 探索教材的线上线下多元传播方式，鼓励教师根据教材内容创新教学模式，形成丰富的教学资源。 结论 《历史与现实：我国体育教材建设探究》并非止步于历史的梳理与现实的批判，更重要的是为我国体育教材的未来发展指明方向。我们坚信，通过对体育教材建设的持续深入研究与不懈探索，我国体育教材必将不断完善，更好地服务于体育教育事业，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦夯实健康根基。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来概括这本书带给我的感受，那便是“体系化”的震撼。作者似乎拥有一种将无数碎片化的历史信息整合成一个巨大而有序的有机体的能力。他对于“教材建设”这一看似具体的议题，进行了极其宏大且深入的哲学思辨。全书的论证逻辑是一环扣一环的，从基础的身体观到顶层的国家体育战略，构建了一个严密的知识金字塔。尤其是在讨论近代以来，西方体育思潮如何被“本土化”和“再创造”的过程中，作者展现了惊人的学术功底。他细致地剖析了每一个引入概念，是如何在与中国传统文化碰撞后，产生“化学反应”并最终形成具有时代特征的新产物的。这种对知识嬗变过程的深度挖掘，让读者不再满足于表面的知识点记忆，而是开始探究事物形成的深层动因。阅读结束后，我感到的不仅仅是知识的增加，更是一种思维方式的提升，它教会我如何以一种更具历史纵深感和系统性的眼光去看待我们日常所接触到的教育现象。这本书的价值，在于它成功地将一段相对冷门的专业历史，写成了一部既有学术严谨性，又充满人文魅力的时代编年史。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，在我看来，具有一种古典的严谨与现代的流畅完美融合的特质。它既有传统学术著作中那种对术语精确界定的执着，使得每一个概念的内涵和外延都清晰可辨，避免了模糊不清的语义陷阱；同时，作者在陈述复杂论点时，又总能找到一些极富画面感的比喻或类比，将抽象的理论具象化。例如，描述早期体育教材中“强健体魄”理念的推行过程时，他用“如同播撒铁轨上的种子”来形容其艰难与必然性，这种文字的力量，远胜于空洞的说教。更值得称道的是，作者对于一些地方志、学校校志中的地方性材料的引用，非常到位且富有张力。这些看似边缘的材料，却揭示了国家宏观政策在地方层面落地时所产生的有趣变异和适应性调整，极大地丰富了全书的肌理。阅读体验是极佳的，仿佛跟随一位博学的长者，穿梭于各个年代的课堂和操场，聆听那些被历史尘埃掩盖的真实声音。它提供了一个全景式的视角，让人得以从一个极高的维度俯瞰整个教育体系的生长脉络，令人心悦诚服。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的封面，搭配上恰到好处的字体选择，让人在书店里一眼就能被吸引。内页的纸张质量也相当不错，触感温润，长时间阅读下来眼睛也不会感到过分疲劳，这在学术性较强的著作中是难能可贵的细节。初翻阅时，我注意到作者在引言部分对于研究背景的梳理异常扎实，从宏观的时代脉络到微观的政策变迁，逻辑链条清晰得如同精密的仪器。尤其是对早期体育教育理念萌芽阶段的探讨，引用了许多我此前未曾接触过的史料和口述记录，这些一手资料的引入，极大地增强了论述的说服力和厚重感。阅读过程中，作者对于不同历史时期教材内容侧重点变化的分析，非常具有洞察力，不再是简单地罗列变化，而是深入挖掘了这些变化背后所折射出的社会思潮与国家战略需求之间的微妙互动。那种将历史事件与教育实践紧密结合的叙事手法，使得原本可能枯燥的教材演变史，变得如同侦探小说般引人入胜，让人迫不及待地想知道，下一阶段的体育教育又将如何应对新的挑战。这本书的排版也十分考究，图表的使用恰到好处，既有效地图解了复杂的数据关系，又没有破坏整体的阅读节奏。总而言之，从书籍的物理呈现到内容的宏观构建，都透露出一种对知识的敬畏和对读者的尊重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，堪称教科书级别的范例，尤其是其对关键转折点的把握，精准而有力。作者显然在构建这个知识体系时花费了大量心血，他并没有采取简单的时间轴推进方式，而是巧妙地运用了“主题模块”与“时间纵深”相结合的策略。比如，探讨“健康观念的演变”这一核心主题时，他能够迅速地在不同历史时期之间跳跃，提取出最具代表性的教材片段进行深入剖析，使得主题的讨论丝毫不显零散。这种非线性的叙述方式，极大地提高了阅读的效率和信息密度。此外，作者在处理那些存在争议的历史事件时，展现出的那种审慎和中立的态度令人赞赏。他没有急于下定论，而是将所有可参考的观点和文献都呈现出来，留给读者自己去权衡和判断。这种开放式的讨论空间，对于一个试图全面理解复杂历史议题的读者来说，是至关重要的。这本书并非是要给你一个标准答案，而是引导你学会提出更深刻的问题。读完某几个章节后，我感觉自己对“何为好的体育教育”的定义，已经经历了一次彻底的重塑，它不再仅仅关乎体能的强弱，更与民族精神和个体意志的培养紧密相连。这种思想上的冲击和洗礼，是阅读任何一本优秀著作所寻求的最终回报。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，当我拿起这本大部头时，内心是有些许忐忑的，毕竟“探究”二字意味着深度和广度，生怕陷入晦涩难懂的理论泥潭。然而，作者的笔触却展现出一种罕见的叙事张力。最让我震撼的是其在论证某一特定历史阶段教材改革的必然性时，所采用的对比分析法。他不仅将国内的实践与国外的先进模式进行了平行比较，更绝妙的是，他引入了当时社会文化、经济发展水平等“非教育性”变量作为参照系。这种多维度的交叉验证，极大地拓宽了我们对教材建设意义的理解。比如，书中对二十世纪中叶，特定时期体育项目选择的地域性差异分析，细致入微到几乎可以嗅到那个年代特定省份的体育场上的气息。再者，作者对于教材编写者群体心路历程的侧写也相当精彩，他们不仅仅是教育工作者，更是特定时代背景下的文化塑造者，这种人文关怀的注入，让这本书超越了纯粹的学术报告，拥有了鲜活的生命力。阅读时，我常常会停下来思考，如果我身处那个时代，面对那样的资源限制和思想桎梏，我该如何抉择？这种强烈的代入感，是很多同类书籍所欠缺的。这本书仿佛一座桥梁，连接着历史的厚土与我们当下的实践，让历史不再是僵死的教条，而是可以汲取智慧的活水源头。