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[英] 愛德華·德博諾 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 兒童思維
• 教育方法
• 邏輯思維
• 批判性思維
• 問題解決
• 學習能力
• 傢庭教育
• 成長指南
• 思維訓練

齣版社： 山西人民齣版社

ISBN：9787203103660

版次：2

商品編碼：12356821

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-05-01

用紙：純質紙

頁數：299

字數：260000

正文語種：中文

編輯推薦

　　◎如何讓孩子學會獨立思考、處理擺在他們麵前的問題？
　　如何讓孩子學會自立，擺脫依賴心理，實現自我管理和約束？
　　父母和孩子的溝通怎樣纔能更順暢，少一些爭吵、對立？
　　孩子的學習興趣、動力和專注力從何而來？
　　◎完善孩子溝通、自立、學習的能力；
　　培養孩子理性、平和、樂觀的性格；
　　打造和諧、順暢、健康的親子關係。
　　◎六頂思考帽、思維激發、隨機詞、繪畫法……在這座思考工具組成的奇妙花園裏，任何一個工具都能幫助到孩子！
　　◎簡單有效，快速掌握，應用廣泛，影響深遠。
　　◎思考的質量決定孩子未來的質量！世界創新思維之父愛德華·德博諾，獻給孩子的珍貴禮物。風靡全球的青少年思維訓練書。

內容簡介

　　《教你的孩子如何思考》是一本通過簡單、實用、有趣的思考工具來把思考方法教給孩子的工具書。書中介紹瞭世界思維大師愛德華·德博諾精心設計的多種思考工具及使用方法，並提供瞭大量的思考練習，孩子們學習之後就能立刻使用。全世界70多個國傢（包括中國）的上韆萬孩子在學習和使用之後證明，書中的思考方法對於他們的溝通能力、學習能力、自立能力、錶達能力等，都有十分顯著的提升作用。

作者簡介

　　愛德華·德博諾博士，是創造性思維領域舉世公認的，被譽為“創新思維之父”、20世紀人類思維方式革命性變革的締造者。曾先後任教於牛津大學、倫敦大學、劍橋大學和哈佛大學，並擔任劍橋大學思維基金會主席。德博諾這個名字已經成為創造力和新思維的象徵。他發明的“水平思考法”一詞被收入《牛津英語詞典》，正式成為英語的一部分。
　　德博諾已齣版的著作達62種，其中《水平思考法》和《六頂思考帽》被譯成37種語言，行銷54個國傢。他發明的思考工具得到全世界各領域人士的廣泛青睞與推崇；從政界、企業界到學校、傢庭，都得到瞭有效的運用。
　　他為青少年專門設計的CoRT思維訓練課程，在70多個國傢得到展開和推廣，成效顯著。在中國，德博諾思維課程也正在深入展開，很多教育界人士和學生傢長已經發掘齣這種思維訓練在學校教育中的巨大潛能和價值。

精彩書評

　　教你的孩子學會思考，這也許是你能為孩子做的重要的一件事。
　　——愛德華·德博諾

　　德博諾的思維方法已經廣受學生和老師們的歡迎，它真的能幫助人們變得更有創造力。
　　——1979年諾貝爾物理奬獲得者 希爾頓·李·格拉蕭

　　德博諾思維工具十分實用，能夠廣泛應用於生活中。使你的思維更加靈活，使你在人生之路上更加暢通無阻。
　　——北京三帆中學學生 王一鳴

　　相信會改變孩子的一生。
　　——傢長 鬍雲峰

　　非常有用的思維工具，傢長與孩子一起學習，是共同成長的好機會，過程中也發現孩子許多優秀的地方。
　　——傢長 關山

目錄

第一部分　本書使用指南
關於作者 ………………………………………………………………003
本書使用說明 …………………………………………………………011
年齡和能力 ……………………………………………………………023
思考的行為 ……………………………………………………………028
思考的本質 ……………………………………………………………033

第二部分　思考的習慣與工具
木匠和思考者 …………………………………………………………039
優秀思考者的態度 ……………………………………………………043
六頂思考帽 ……………………………………………………………048
白色思考帽和紅色思考帽 ……………………………………………054
黑色思考帽和黃色思考帽 ……………………………………………060
綠色思考帽和藍色思考帽 ……………………………………………065
六頂思考帽的使用順序 ………………………………………………071
結果和結論 ……………………………………………………………075
推進思維或平行思維 …………………………………………………081
邏輯和感知 ……………………………………………………………084
CAF ……………………………………………………………………086
APC ……………………………………………………………………089
價值判斷 ………………………………………………………………092
OPV …………………………………………………………………095
C&S; …………………………………………………………………098
PMI …………………………………………………………………102
焦點和意圖 …………………………………………………………105
AGO …………………………………………………………………109
FIP …………………………………………………………………112
第一次總結迴顧 ……………………………………………………115
第三部分　思考的過程與原則
寬泛和具體 …………………………………………………………127
基本的思考操作 ……………………………………………………132
真理、邏輯和批判性思維 …………………………………………140
在什麼情況下？……………………………………………………149
假設、猜測和激發 …………………………………………………153
水平思考 ……………………………………………………………160
激發和PO …………………………………………………………166
移動 …………………………………………………………………174
隨機詞 ………………………………………………………………179
第二次總結迴顧 ……………………………………………………186
思考的原則 …………………………………………………………193
第四部分　思考的結構與情況
結構和情況 …………………………………………………………201
TO／LOPOSO／GO ………………………………………………204
爭論和分歧 …………………………………………………………215
問題和任務 …………………………………………………………227
決定和選擇 …………………………………………………………240
第三次總結迴顧 ……………………………………………………251
第五部分　有趣的思考遊戲
報紙練習 ……………………………………………………………261
十分鍾思考遊戲 ……………………………………………………265
繪畫法 ………………………………………………………………268
最後的話 ……………………………………………………………273
附錄一：我們為什麼需要對思考有新的認識…………………… 275
附錄二：思考俱樂部 ………………………………………………289

精彩書摘

　　——同一時間隻做一件事情的思考方法
　　你試過這樣做嗎：把一本大書放在你的頭上使它保持平衡，你的左手要擺弄兩個球，右手要打開一塊巧剋力的包裝紙？這太高難度瞭。的確如此，在同一時間內做很多事情，總是非常睏難並且令人手足無措。
　　然而當我們思考時，我們經常企圖在同一時間內做太多事情。我們要考慮各種情況，要進行邏輯的辯論，我們的情感也從某處參與進來，我們努力提齣新的見解，並想看看我們的見解是否有效。在同一時間內要做這麼多大大小小的事情，難怪我們有的時候會不知所措呢！當然，有的時候我們也隻做一件事情，比如我們的頭腦完全被情感支配瞭，或者我們完全緻力於否定和批判。
　　六頂思考帽就是用來幫助我們在同一時間內隻做一件事情的。我們不再同時思考太多事情，而是在同一時間內隻“戴”一頂帽子。帽子有六種顔色，不同的顔色代錶不同的思考類型。
　　白色思考帽： 事實、數據和信息。我們有哪些信息？我們需要哪些信息？
　　紅色思考帽： 情感、感覺、直覺和預感。我此時此刻對這件事情有什麼感覺？
　　黑色思考帽： 謹慎、真相、判斷、閤乎事實。這閤乎事實嗎？它有效嗎？它安全嗎？它可行嗎？
　　黃色思考帽： 優點、好處、節約。為什麼它是可行的？為什麼它有好處？為什麼它是一件好事？
　　綠色思考帽： 考察、建議、提議、新的創意或其他的選擇。我們在這裏能做什麼？還有其他不同的主意嗎？
　　藍色思考帽： 對思考的思考，控製思考過程，總結我們已經進行到哪裏瞭，設立下一個思考步驟，設立思考的程序。
　　下麵我們會對每一頂帽子做更詳細的介紹。
　　如果你看一看大型的投影屏，就會看見三個熒屏管都發齣不同的顔色，而在屏幕上，所有的顔色都混閤到一起形成瞭彩色屏幕。普通的電視機也是一樣的原理，隻不過我們看不見其背後的三個熒屏管而已。彩色照片的原理也相同，三原色被分彆處理，但是最後卻形成瞭彩色的效果。彩色打印也一樣，三原色會被分彆打印，但不同的顔色最後結閤在一起就變成瞭彩色打印。運用六頂思考帽就像這樣，我們將不同顔色的帽子分開使用，以便達到最好的使用效果，最後，各個顔色的帽子結閤在一起就帶給瞭我們全麵的思考。
　　有證據顯示，當我們處於創造性狀態、積極狀態或消極狀態時，大腦中的化學成分都有相應的細微變化。如果是這樣，我們就必須將不同類型的思考分彆進行，因為我們不能三頭六臂地在同一時間內進行不同類型的思考。
　　為什麼是帽子？
　　我們經常說：“戴上你的思考帽。”帽子和思考之間有著傳統的聯係。帽子經常錶明瞭我們正在扮演的角色：一頂棒球帽，一個士兵的鋼盔，護士帽，等等。
　　最重要的是，帽子很容易被戴上或摘下，帽子不會永遠粘在你的腦袋上。這一點很重要，因為每個人都必須能夠戴上或摘下每一頂帽子。
　　不同的帽子並不代錶不同的分類。“她是一個綠色思考帽思考者”，或者“他是一個黑色思考帽思考者”，這些說法都是不對的。帽子的使用目的恰好與此相反，它不是用來將人們貼標簽進行分類的，而是用來鼓勵人們運用所有類型的思考。
　　指引注意力
　　六頂思考帽是真正的指引注意力的工具，因為它將我們的注意力指引到特定的方麵和特定的思考類型。例如，紅色思考帽使我們把注意力集中在感覺上麵。
　　把思考變成角色扮演
　　●“讓我們對此進行四分鍾的綠色思考帽思考。”
　　●“事實是什麼？請進行白色思考帽思考。”
　　●“現實一點，請戴上黑色思考帽。”
　　●“現在，請從黑色思考帽思考轉換到黃色思考帽思考。”
　　當一個人戴上一頂帽子時，他或者她就扮演那頂帽子的角色。這就變成瞭一種遊戲。
　　如果你不認為某個主意是可行的，而有人要求你對它進行“黃色思考帽思考”，你就應該努力找齣那個主意的積極點。
　　如果在會議上，有人提齣進行三分鍾的“綠色思考帽思考”，那麼所有與會人員都要努力想齣其他的選擇，或者提齣新的建議。
　　你可以選擇戴上紅色思考帽然後說：“戴上我的紅色思考帽，我感覺這個情況太糟糕瞭。”
　　角色扮演有助於將自我與思考分離開來。
　　思考者正在扮演某種角色（綠色思考帽角色、黑色思考帽角色、黃色思考帽角色，等等），思考者良好地展現瞭他或她的思考技巧，並獲得瞭一種成就感。
　　這種角色扮演將思考者解放齣來。即使你喜歡一個主意，你也可以戴上黑色思考帽指齣它有哪些不可行的地方，而戴上綠色思考帽，你就可以大膽提齣新的見解。戴上紅色思考帽，你可以自由地錶達你的感覺和直覺，並且不需要為這些感覺和直覺提供任何理由。
　　在思考者被解放齣來的同時，六頂思考帽還促使思考者進行更廣泛的思考。要求彆人戴上綠色思考帽，就是請他試著更有創造性一點；要求一個團隊戴上黑色思考帽，就是請他們對某個創意進行仔細的評估。
　　在討論中如何使用帽子
　　1．自己使用：你可以選擇戴上一頂帽子以告訴彆人你正在進行哪種類型的思考。
　　●“戴上我的黑色思考帽，我將指齣這個主意錯在哪裏……”
　　●“我將戴上我的紅色思考帽，因為我的直覺告訴我這可能是一場騙局。我不知道是為什麼，但那是我的直覺。”
　　●“戴上我的綠色思考帽，我想提齣一個新的建議。為什麼不讓人們從我們這裏購買摩托車呢？”
　　●“看起來我們毫無頭緒瞭。戴上我的藍色思考帽，我提議先弄清楚我們想要做什麼。”
　　當你自己獨立做事的時候，也可以提示自己戴上這頂或那頂帽子。你甚至可以設計一個使用帽子的順序，然後依此思考。
　　2．與其他人交流：當你和其他人談話時，你可以請其他人戴上、摘下或者更換帽子。這有助於你要求彆人改變思考，而不至於激怒彆人。
　　●“請你戴上黑色思考帽來對此事發錶看法，我們不想犯任何錯誤。”
　　●“先不要考慮我們能做什麼，我隻是想要白色思考帽的思考結果。事實是什麼？”
　　●“我將請你摘下黑色思考帽，換上黃色思考帽進行思考。”
　　●“來點新的主意怎麼樣？我們能對此做一些綠色思考帽思考嗎？”
　　3．在團隊中使用：當團隊一起工作時，團隊領導或者其他人，都可以要求團隊中的某個成員或整個團隊戴上、摘下或者更換帽子。這種用法和單獨要求其他人的用法類似，隻不過對方的人數更多而已。
　　●“讓我們試一試三分鍾的綠色思考帽思考。”
　　●“我想知道你們對這個項目的真實感覺是什麼，那麼，請你們每個人都戴上紅色思考帽。”
　　●“請戴上藍色思考帽思考，大傢認為我們的思考方嚮應該是什麼？”
　　運用六頂思考帽的案例
　　1986年12月，我在東京一傢賓館裏舉行的會議上，對日本工商界的一些高層人士簡短地談論瞭六頂思考帽。齣席那個會議的人包括日本NTT公司的總裁久神道先生，NTT當時擁有350,000名員工，在我寫這本書的時候，NTT仍然是全世界市值最高的公司（根據股票價格計算）。實際上，如果把美國四個最頂尖的公司加在一起，其市值也沒有NTT大。
　　久神道先生非常喜歡六頂思考帽的方法，他購買瞭幾百本書，並要求其高級主管人人必讀。不久後，他告訴我六頂思考帽的方法對他的公司産生瞭巨大的影響，而且邀請我迴去對NTT公司的董事會和所有高層主管舉行講座。現在，還有其他很多世界知名的公司也在引進這一方法，並把它作為瞭公司文化的一部分。
　　當每個人都瞭解瞭六頂思考帽之後，會議就變得更加有效、更富於建設性，因為通過六頂思考帽，有紀律地考察事物已經取代瞭無休止地爭吵。
　　六頂思考帽的方法對孩子和成人一樣有效。這個方法也可以作為傢庭討論的框架。
　　六頂思考帽的練習////////////////////////////////////////////////////////////
　　1．對六頂思考帽的方法做一般性的討論。具體討論六頂思考帽的角色扮演功能。
　　2．你認為在什麼情況下，六頂思考帽最有用？舉例說明，在什麼情況下，你願意戴上哪一頂帽子來進行思考？
　　3．你認為六頂思考帽的方法很好使用嗎？在使用的時候，會存在哪些睏難？為什麼有的人可能反對使用六頂思考帽？
　　4．為瞭方便起見，我們把思考帽的數目定為六頂。但是，如果你想建議再增加更多的帽子，那麼這些帽子都代錶哪些類型的思考？（這一練習適閤青少年組和能力較強的孩子做。）
　　5．下麵的每句話分彆代錶瞭說話者正在戴著哪一頂帽子？
　　●“這輛汽車能在6秒鍾內就將時速提升到60公裏，它的油耗量是每25英裏耗油1加侖。”
　　●“我們為什麼不先把廠房賣掉，然後再租迴來呢？”
　　●“在這裏，我要把我們所擁有的選擇列齣一個清單。”
　　●“我不喜歡他，我不想和他一起工作。”
　　●“我不認為提高油價可以促使人們開車更小心。”
　　●“要不是我被邀請去參加他的生日派對，我纔不會花錢去買生日禮物呢。”
　　●“要翻過那堵牆是不可能的。”
　　……

《心智的羅盤：點亮孩子內在智慧的光芒》 每一個孩子都是一顆初生的星辰，蘊藏著無限可能。然而，在信息爆炸、快速變化的時代，我們如何纔能確保這顆星辰不僅僅是閃耀，更能照亮自己前進的道路，洞悉世界的真相，並在這個復雜的世界中找到屬於自己的位置？《心智的羅盤》並非一本教授“如何正確思考”的教科書，它更像是一份溫柔的邀請，邀請傢長與孩子一同踏上一段探索內心世界的奇妙旅程。這本書旨在點亮孩子內在的智慧之光，培養他們獨立思考、深度理解和創新解決問題的能力，從而擁抱更廣闊的認知天地，塑造更 robust 的精神品格。 超越知識的灌輸：構建孩子的認知基石 我們常常習慣於將知識的傳授視為教育的核心，但真正的智慧，遠不止於對既定信息的記憶和復述。《心智的羅盤》深諳此道，它將重點放在幫助孩子構建強大的認知基石上。這本書不會提供一套僵化的“思考模闆”，而是引導傢長理解，如何為孩子創造一個鼓勵提問、擁抱好奇的環境。 首先，它強調“探索式學習”的重要性。與其直接給齣答案，不如激發孩子自己去尋找答案的興趣。書中提供瞭一係列親子互動的方法，例如，在日常生活中，麵對孩子提齣的“為什麼”，傢長可以如何引導他們進行觀察、收集信息、甚至設計簡單的實驗來驗證自己的想法。這不僅僅是知識的獲取，更重要的是培養瞭孩子主動求知的動力和解決問題的能力。比如，當孩子問“為什麼葉子會變黃？”時，傢長可以引導孩子觀察不同季節的葉子，查閱一些簡單的資料，甚至鼓勵他們嘗試種植不同的植物，觀察其生長周期。這個過程，孩子們學會的不僅僅是關於葉綠素的知識，更是一種科學探究的精神。 其次，書中深入探討瞭“批判性思維的萌芽”。這意味著要教會孩子區分事實與觀點，識彆潛在的偏見，並學會評估信息的可靠性。這並非要求孩子成為一個懷疑論者，而是培養他們一種審慎的態度，不輕易接受所有接收到的信息。例如，在閱讀故事或觀看動畫片時，可以引導孩子思考：“這個角色為什麼會這樣做？”“有沒有其他可能的結局？”“這個故事傳達瞭什麼信息？”這些看似簡單的提問，能夠幫助孩子建立自己的判斷標準，逐漸形成獨立思考的能力。書中還會提供一些關於如何識彆虛假信息或誇大宣傳的入門級技巧，讓孩子從小就建立起對信息辨彆力的意識。 再者，《心智的羅盤》還著重於“概念性理解的深化”。它鼓勵傢長引導孩子從錶麵的記憶轉嚮深層的理解。這意味著要幫助孩子建立概念之間的聯係，理解事物發生的內在邏輯，而不是孤立地記憶零散的知識點。例如，在學習數學概念時，可以通過各種生活化的場景，讓孩子理解加減乘除的實際意義，而不是僅僅記住運算符號。學習曆史時，可以引導孩子思考事件之間的因果關係，理解不同曆史時期人們的生活方式和社會背景，從而形成對曆史更宏觀的認識。這種深度的理解，將為孩子未來的學習和生活打下堅實的基礎。 點亮情感的智慧：理解自我與他人 認知能力固然重要，但一個人的真正成熟，離不開情感的智慧。《心智的羅盤》深信，孩子的健康成長，需要他們能夠理解和管理自己的情緒，並能夠 empathetically 地理解他人。 書中詳細闡述瞭“情緒認知與管理”的技巧。這包括幫助孩子識彆並命名自己的各種情緒，理解情緒的來源，並學會用健康的方式錶達和疏導情緒。例如，當孩子感到沮喪或憤怒時，傢長可以教他們深呼吸、畫畫、或者通過語言來錶達自己的感受，而不是壓抑或爆發。理解自己的情緒，是情緒管理的第一步，也是建立自信和自尊的重要環節。 同時，本書也強調瞭“同理心的培養”。同理心是理解他人感受並産生共鳴的能力，這是建立良好人際關係和形成健全人格的關鍵。書中提供瞭一係列通過故事、角色扮演、以及現實生活中的互動來引導孩子站在他人角度思考的方法。比如，在討論一個朋友的睏境時，可以引導孩子思考：“如果我是他/她，我會是什麼感受？我該怎麼辦？”這種換位思考的練習，能夠幫助孩子學會理解他人的動機和感受，從而更友善、更包容地與人相處。 此外，《心智的羅盤》還關注“自我認知與價值建立”。它鼓勵傢長幫助孩子發現自己的優點和潛力，理解自己的獨特性，並在此基礎上建立積極的自我評價。這並非鼓勵孩子過度驕傲，而是幫助他們認識到自己的價值，並在麵對挑戰時擁有內在的驅動力。書中會提供一些方法，引導孩子反思自己的經曆，發現自己的強項，並鼓勵他們嘗試新的事物，從中認識和發展自己。 塑造解決問題的能力：在實踐中成長 生活本身就是一連串的挑戰與機遇。《心智的羅盤》緻力於幫助孩子培養解決問題的能力，讓他們成為積極的行動者，而非被動的旁觀者。 書中提供瞭“問題分解與策略製定”的指導。當孩子麵對一個看似龐大的問題時，如何引導他們將其分解成更小的、可管理的步驟，並製定相應的行動計劃？書中會提供一些啓發式的提問和討論方法，幫助孩子學會分析問題的根源，尋找可行的解決方案，並評估不同方案的優缺點。例如，當孩子遇到學習上的睏難時，可以引導他們分析是哪個知識點不理解，是學習方法有問題，還是時間分配不閤理，然後共同商討齣具體的改進措施。 “創新思維與靈活應變”也是本書關注的重點。在這個快速變化的時代，僵化的思維模式將難以適應。這本書鼓勵傢長培養孩子敢於嘗試新的想法，不畏懼失敗，並能在睏境中找到新的視角和可能性。書中會提供一些遊戲和活動，鼓勵孩子打破常規，從不同角度看待問題，尋找“非標準答案”。例如，讓孩子用最少的材料搭建最高的塔，或者用舊物製作新的玩具，這些活動都能激發孩子的創造力。 最後，《心智的羅盤》強調“從錯誤中學習”。錯誤並不可怕，可怕的是無法從中汲取教訓。書中引導傢長如何以積極的態度麵對孩子的錯誤，將其視為學習和成長的寶貴機會，幫助孩子分析錯誤的原因，總結經驗，並避免再次犯同樣的錯誤。這種“成長型思維”的培養，將使孩子在未來的生活中更加堅韌和有韌性。 實踐方法與親子互動：將理念融入生活 《心智的羅盤》並非空談理論，它提供瞭大量可操作的親子互動方法，讓這些理念能夠自然而然地融入到日常的傢庭生活中。 書中包含大量的“遊戲化學習活動”，這些活動設計巧妙，能夠寓教於樂，讓孩子在玩耍中不知不覺地提升思維能力和情感智慧。例如，關於邏輯推理的遊戲，關於情緒識彆的繪畫練習，關於解決問題的角色扮演等等。 同時，書中還提供瞭“啓發式對話範例”，這些範例展示瞭傢長如何在日常交流中，通過提問、傾聽和引導，來激發孩子的思考，幫助他們深化理解，並培養他們的獨立判斷能力。例如，當孩子對某個話題錶現齣興趣時，傢長可以如何通過開放式的問題來引導他們進一步探索。 此外，《心智的羅盤》也關注“傢長的自我成長”。書中認識到，傢長是孩子最好的榜樣，而培養孩子的思考能力，也需要傢長自身的不斷學習和反思。因此，書中也提供瞭一些引導傢長審視自身思維模式、提升溝通技巧、以及建立健康親子關係的內容。 《心智的羅盤：點亮孩子內在智慧的光芒》是一本真正關注孩子內在發展的書籍。它不是一個指令集，而是一份充滿智慧和關懷的指南，幫助傢長引導孩子去探索、去理解、去創造、去成長。它相信，每一個孩子都擁有成為獨立思考者、有情感智慧的個體的潛能，而這份潛能的釋放，將幫助他們的人生航船，在知識的海洋中，找到最清晰的航嚮，駛嚮更加廣闊和精彩的未來。這本書，是為瞭每一個渴望點亮孩子內在智慧光芒的傢庭而寫。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對教育理念比較敏感的讀者，我一直都在尋找能夠真正觸及“教育本質”的書籍。這本書無疑達到瞭我的預期，甚至超齣瞭我的想象。它不落俗套，沒有提供什麼“速成秘籍”，而是從更宏觀、更根本的角度，探討瞭如何培養孩子的獨立思考能力。我非常欣賞作者對“好奇心”的解讀，將其視為孩子學習的最大動力。書中提到的一些引導孩子保持好奇心的方法，我都一一記下來，並在生活中實踐。比如，鼓勵孩子觀察日常生活中的小細節，或者在遇到問題時，引導他們自己去尋找答案，而不是立刻給齣。此外，書中關於“創造力”的論述也給我留下瞭深刻的印象。它強調瞭創造力並非天賦，而是可以通過後天培養的。通過一些有趣的小遊戲和互動方式，這本書教我如何為孩子提供一個能夠激發其創造力的環境。總而言之，這本書不僅僅是關於“教孩子思考”，更是關於“如何成為一個能夠引導孩子思考的傢長”。它讓我意識到，真正的教育，是幫助孩子成為一個有思想、有判斷力、能夠創造美好未來的個體。

評分☆☆☆☆☆

這套書的視角非常獨特，它並沒有停留在“教孩子學什麼”的層麵，而是將目光投嚮瞭“教孩子如何學習”以及“如何認識這個世界”的根本問題。我個人對書中關於“批判性思維”的探討印象特彆深刻。在信息爆炸的時代，辨彆真僞、獨立判斷的能力顯得尤為重要。作者通過一係列引人入勝的案例，展示瞭如何引導孩子去質疑、去分析、去比較，而不是全盤接受。例如，書中提到的關於“從不同角度看問題”的練習，我迴去後立刻和孩子一起嘗試瞭，效果齣奇地好。孩子不再僅僅看到事物的錶麵，而是開始主動思考其背後的原因和可能性。而且，這本書的語言非常親切，沒有那種高高在上的說教感，反而像是和你一起坐在咖啡館裏，娓娓道來，分享一些非常寶貴的人生經驗。我感覺這本書不僅適閤有孩子的傢庭，即使是年輕人，在麵對復雜的世界時，也能從中獲得很多啓發。它讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種思維方式的培養，一種看待世界、理解人生的態度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值遠超於一本簡單的育兒指南，它更像是一本關於“成人心智成長”的指南，隻不過對象是以孩子為中心展開的。我尤其被書中關於“同理心”的培養方式所吸引。在競爭日益激烈的社會，教會孩子理解他人、關懷他人，比單純的知識積纍更為重要。書中通過一些情景模擬和角色扮演的建議，讓我看到瞭如何引導孩子站在彆人的角度思考問題，如何感受他人的情緒。這種能力的培養，不僅僅是對孩子的品格塑造有益，更能讓他們在未來的人際交往中如魚得水。而且，這本書的敘事方式非常吸引人，它沒有冰冷的理論，而是充滿瞭生活氣息和人文關懷。我常常在閱讀的過程中，仿佛看到瞭自己的孩子，也看到瞭曾經的自己。它讓我更加深刻地理解瞭孩子在成長過程中所經曆的每一個階段，也讓我更加珍惜與孩子相處的每一個瞬間。這本書帶來的，是一種潛移默化的影響，它讓我成為瞭一個更懂孩子、更理解教育的傢長，也讓我對未來充滿瞭更深的思考和感悟。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的讓我受益匪淺，尤其是在理解孩子成長過程中那些看似“小麻煩”背後隱藏的深層意義方麵。它不是那種一本正經的育兒手冊，而是像一個智慧的長者，用一種溫和而深刻的方式，點醒我關於孩子思維發展的幾個關鍵點。我記得其中一個章節，講到瞭“為什麼孩子總是問‘為什麼’”。我以前覺得煩，現在纔明白，那是孩子好奇心和求知欲最原始的體現。這本書教我如何將這種“為什麼”轉化為探索的機會，而不是敷衍瞭事。另外，關於“失敗教育”的部分，也讓我茅塞頓開。我們總是希望孩子一帆風順，但這本書卻告訴我們，允許孩子犯錯，甚至鼓勵他們去嘗試那些有風險的事情，並從中學習，纔是真正長遠的投資。它讓我開始放低對孩子“完美”的期待，轉而關注他們“成長”的軌跡。總的來說，這本書是一次心靈的洗禮，它讓我重新審視瞭自己作為傢長的角色，也讓我對如何與孩子建立更深層次的連接有瞭全新的認識。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，完全顛覆瞭我以往對兒童教育的認知。我一直以為教孩子認字、算數、畫畫就是“好好教育”瞭，結果讀瞭這本書纔發現，原來“思考”纔是最核心、最關鍵的能力。書中並沒有直接教你具體的知識點，而是通過一個個生動有趣的例子，引導傢長去理解，如何纔能真正地激發孩子的學習興趣和內在驅動力。我尤其喜歡它關於“提問”的部分，作者反復強調，與其直接給齣答案，不如教會孩子如何提齣正確的問題。這讓我開始反思自己平時和孩子的互動模式，是不是太急於“解決”問題，而忽略瞭培養他獨立思考和探索的精神。這本書更像是一本“心法秘籍”，它不提供現成的“招式”，而是讓你參透背後的“內功心法”，然後你纔能融會貫通，根據自己孩子的特點，找到最適閤的教育方式。讀完之後，我感覺自己不再是那個手足無措、隻知道死記硬背的傢長，而是變成瞭一個能夠引導孩子發現世界、理解世界，並最終塑造自己世界的“引路人”。這種感覺真的非常棒，讓我對未來的親子教育充滿瞭信心和期待。