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編輯推薦
為什麼孩子學習很努力但成績不理想？
孩子偏科，越是學不好的科目越是不想學該怎麼辦？
孩子學習不專心、不認真，粗心、浮躁，愛走神怎麼辦？
如何學習能夠保證每天都有進步？
如何纔能提高孩子的成績？
孩子怎樣學習纔是有效的？
孩子學習沒有興趣怎麼辦？
孩子學習沒有自信怎麼辦？
作者近20年的教育工作經驗，給齣瞭具體的操作步驟和詳盡真實的操作案例，幫助老師和傢長提高孩子學習成績，有效學習。
認真不僅是一種需要端正的態度，而且是一種需要長期培養的能力。
內容簡介
本書作者通過近二十年的教育工作經驗，發現孩子學習不好的根本原因在於浮躁。要
消除浮躁，需要幫孩子認真起來。作者創造性地提齣“認真是一種能力”，提倡培養孩子
的認真能力，認真能力就是過程專注，結果做到*優的能力。本書提供瞭數學、語文、英
語學習的十步法，並有明確的操作步驟和案例，而且提供瞭解決孩子檢查作業、審題、舉
一反三、概念理解、錯誤修改等非常細節又非常實用的三步法，並提供瞭相應的真實案例。
本書對傢長、教師和學生都是非常有幫助的學習方法教材。
作者簡介
唐曾磊，畢業於清華大學，學者，著名教育專傢，思維方法研究專傢，平等思維理論創始人，中國專傢學者協會理事，國傢養成教育總課題組副組長，全國養成教育實驗基地總負責人，攜訓網特約講師，《東方燕園》《前沿講座》特邀嘉賓。
長期深入研究思維、和諧教育和學習方法，深受廣大教師、傢長和學生歡迎，特彆是在和諧溝通、擊穿式教學法和學習法方麵見解獨到，可以快速改變人們（包括教師、傢長）的溝通能力、教師的教學能力和學生的學習能力，具有較強的科學性和可操作性。曾先後在多傢電視颱和廣播電颱擔任特約專傢，節目播齣後受到廣大觀眾的歡迎。2009年11月入選“世界華人全球500強講師”並榮獲“全球親子教育類10強華人講師”稱號。
目錄
第一章 孩子學習不理想的根本原因是浮躁
第一節 孩子學習不好的九大原因與根本原因 2
一、學習不好的九大原因 2
案例 高三女生沒有信心怎麼辦？ 6
案例 如何應對小孩子的“為什麼” 10
案例 本來積極的女孩為什麼對學習失去瞭興趣？ 11
案例 學習差、沒信心的孩子為什麼下決心考清華？ 12
案例 沒有記住纔是真正的掌握 17
案例 如何幫浮躁的孩子快速提高20~30分？ 19
案例 孩子為什麼要騙媽媽？ 20
案例 撕開自己學習的“遮羞布”——暴露問題是解決問題的開始 23
案例 在學習上遮羞的孩子能在訓練營學好嗎？ 27
案例 孩子沒有信心瞭還有救嗎？ 30
二、學習不好的根本原因 32
第二節 浮躁的三種危害和五種錶現 34
一、浮躁有五種錶現 36
目 錄
培養孩子認真學習的能力
VI
案例 小動作如何影響孩子的學習？ 37
案例 從草稿紙到試捲經常抄錯的中考女生 42
案例 經常犯“低級錯誤”的人大附中女生 43
二、三種危害 44
案例 乖巧努力的女孩為什麼成績不好？ 44
案例 一個月時間在全班名次提升20名 46
案例 一到考試就生病的小學生怎樣開心學習？ 48
案例 如何幫浮躁的孩子連續做題得滿分？ 51
第三節 考試浮躁度測評 52
第二章 培養孩子認真的能力
第一節 認真是能力，不是態度 56
第二節 認真的含義 58
一、精心 58
二、精進 59
三、精湛 62
第三節 怎樣培養認真的能力 64
一、培養認真能力的兩個方麵 65
案例 中考前孩子老說“考不上不如死瞭”怎麼辦？ 66
案例 從此告彆“差一點” 67
案例 如何幫孩子解決做作業慢的問題？ 70
案例 錯瞭重做——如何幫小學生培養認真的能力 73
二、培養認真能力的課程化操作 75
案例 如何幫孩子開心地認真做事？ 75
案例 感謝老師讓我開心地重做4遍題，讓我多得瞭4分！ 76
第四節 得高分的法寶：學會的三個標準 79
一、得滿分 80
案例 休學一年，高考602分——“變態”的八遍帶來的欣喜 84
目 錄
VII
二、熟練化 90
案例 令人颳目相看的小皓 91
三、舉一反三 93
案例 由浮躁到深入學習、舉一反三的女孩 94
案例 中考前，怎樣幫學生更有效地學習？ 96
案例 一篇文章怎麼幫一個同學從30分提到76分 99
案例 一個月高考數學成績如何提高30分 100
第三章 幫助孩子建立自信
第一節 什麼是自信 106
第二節 培養自信的三個步驟 107
一、建立虛擬自信 107
二、提高學習實力 107
案例 將認真能力貫穿於字裏行間 108
三、建立真實自信 110
案例 幫孩子真真正正學會 110
案例 學習的四種境界對孩子自信的影響 114
第四章 如何培養孩子的學習興趣
第一節 培養興趣的重要性 118
第二節 培養學習興趣的三個步驟 122
一、培養學習興趣的三個步驟 122
案例 從放棄數學到對數學感興趣 123
案例 信心源於實力 124
案例 如何幫數學很差的女孩對數學産生興趣 126
培養孩子認真學習的能力
VIII
第五章 學生類型測評、三大學習規律和破題法
第一節 學生分析的小模型 132
一、明星區 133
二、學究區 133
三、尷尬區 134
四、抑鬱區 134
第二節 三大學習規律 136
一、學習成績與有效學習時間成正相關 137
二、學習成績與努力密度成正相關 139
三、學習成績與學習知識的深度成正相關 143
案例 “學會瞭”就像“挨瞭一個耳光” 146
第三節 破題法——國王的問題 148
一、國王的水池中有多少桶水？ 148
二、國王的桌子有幾個角？ 150
案例 善於深入思考並深入提問的老子 152
案例 很努力卻得不到好成績的高二女生 153
第六章 幫孩子快速提高成績的方法
第一節 臨界點學習法 162
一、什麼是高效率？ 162
二、什麼是臨界點？ 163
案例 如何幫孩子更深入地學習 165
案例 中高考學生如何應對每天大量的練習題？ 166
案例 一道題目學一整天是不是鑽牛角尖？ 169
第二節 數學學習十步法 171
案例 幫孩子在兩個月內將數學從不及格提高到135分的操作步驟 172
目 錄
IX
案例 數學從不及格到112分的秘密 179
案例 不愛學習的同學期末排名進步瞭172名！ 184
第三節 英語學習十步法 186
案例 一個中考女生自學“英語十步法”的感想 187
案例 用“英語十步法”學習，想忘掉課文都很難 188
案例 數學、英語提高60分，為傢裏節省瞭4萬多元 191
第四節 語文學習十步法 195
案例 對語文學習十步法的微妙感悟 198
第五節 輕鬆作文三步法 202
案例 六次作文四次滿分的秘密 202
第六節 審題三步法 205
案例 審題三步法讓做不齣題愛發火的女孩越來越開心 206
第七節 定義理解三步法 210
案例 以前看課本像天書，現在看它像漫畫 210
第八節 作業檢查三步法 213
案例 乖乖女的喜人成績 213
第九節 錯題修改三步法 216
一、分析錯誤原因 216
二、寫解決方案 216
三、做三個相關練習 217
案例 怎樣幫助學生徹底解決題目中的錯誤？ 217
案例 龍騰虎躍的尖子生 219
第十節 舉一反三三步法 222
一、變數據 223
二、變條件 223
三、與其他章節的知識聯係進行變化 223
案例 一看答案就會，自己獨立做不會，怎麼辦？ 223
第十一節 答案分析三步法 227
培養孩子認真學習的能力
X
一、抄答案 228
二、理解答案 228
三、總結答案 228
案例 從中等水平到全班第一的高三女生 228
第十二節 限時訓練三步法 230
案例 從遊離狀態到注意力很集中 230
第七章 高考突破班，一本率提高四成
一、分析學校的情況，針對性地製定解決方案 234
二、理念的介紹和滲透，調整師生備考心態 235
三、通過學習案例貫徹學習方法，幫助學生切實提升、安心學習 236
四、繼續使用我們的方法學習，直到提高 238
五、成績總結 239
第八章 傢長如何幫孩子學習好
第一節 傢長在孩子學習上的睏惑 252
第二節 教育孩子要找到依止 262
第三節 幫助孩子，傢長要做好正因 272
案例 傢長怎樣纔能幫到孩子？ 272
結束語 285
精彩書摘
第一章
孩子學習不理想的
根本原因是浮躁
培養孩子認真學習的能力
2
第一節
孩子學習不好的九大原因與根本原因
對於孩子學習不好的原因，我們做瞭很多調查，父母和孩子往往對學習不好
的原因有著不同的看法。綜閤起來，我們發現學習不好有九大原因。
一、學習不好的九大原因
（一）自我設限
自我設限是指一個人為瞭保護自我價值，維護自我形象，對可能到來的失敗
威脅事先設置障礙，為失敗創造一個閤理的藉口。
當一個人預期事情可能會失敗時，就會故意在其前進的道路上尋找、聲稱
或創造某種看起來有說服力的障礙。若結果是失敗，此人可將其歸因於自設的障
礙，而不是歸因於自己的能力不足，從而達到自我保護的目的。另外，自我設限
並不意味著結果注定要失敗。若取得成功，又可將成功歸因於自身的能力，從而
達到自我提升的目的。
自我設限是一種行為策略，它主要發生在能力評價的成就情景中。自我設限
可能是有意識的，也可能是無意識的。一個人所設置的障礙，可以是行為的（如
第一章 孩子學習不理想的根本原因是浮躁
3
孩子在考試前錶現齣生病的樣子）、言語的（如聲稱自己身體不適或失眠）甚至
是無作為（如學生因為遠方的親戚來訪而不去復習備考等）。自我設限齣現在成
就行為之前或與成就行為同時齣現，而不是齣現在成就行為之後。有一些人比其
他人更易使用自我設限策略，他們具有高自我設限傾嚮的人格特質，比如有一個
老師，她每次在工作上齣現失誤，需要她麵對錯誤的時候，她總是會說自己的頭
有些發暈，大腦一片空白，無法正常思考。
常常聽到傢長這樣說：
“哎，我們傢 ×× 從小就動作慢，特彆笨，腦子轉得也慢！”
“這孩子從小就脾氣不好，特彆愛急！”
“這孩子是剖腹産，據說剖腹産的孩子小腦不夠發達！”
“女孩子就是學不好數學……”
“男孩子語言能力天生就是差……”
……
有的學生會說：
“我每到春天就容易犯睏，學習不好。”
“我腦子不如 ×× 聰明。”
“我不適閤學理科。”
“我體質不好。”
“我記憶力不好。”
“我基礎不好。”
“我長得不漂亮。”
“老師不喜歡我。”
“大傢都認為我不夠優秀。”
……
就是由於諸如此類的思想限製瞭人類的潛力發揮。事實上，我們每個人
都擁有無窮無盡的潛力，隻是由於我們有很多不好的習慣，阻礙瞭我們潛力的
發揮。
如果一個孩子在有關自己學習或者個人成長的道路上有錯誤的觀念，那麼他
培養孩子認真學習的能力
4
的潛力就沒辦法釋放齣來。舉例來講，如果孩子認為學數學很難，沒有意思，那
麼他的大腦在這方麵就會處於停滯狀態，就會放棄努力。
1953 年，科學傢沃林和剋裏剋從晶體 χ 射綫衍射照片上發現瞭 DNA（脫氧
核糖核酸）的分子結構，提齣瞭 DNA 雙螺鏇結構的假說，從而標誌著生物時代
的到來。二人因而獲得瞭 1962 年度諾貝爾醫學奬。
但他們兩人並不是第一個發現 DNA 雙螺鏇結構的科學傢，早在他們發現
的兩年前，也就是 1951 年，英國有一位名叫富蘭剋林的人，從自己拍得極好的
DNA 的 X 射綫衍射照片上發現瞭 DNA 的螺鏇結構，之後他就這一發現做瞭一次
演講。然而由於他生性自卑，又懷疑自己的假說是錯誤的，從而放棄瞭這個假說。
可以想象，如果富蘭剋林不是自卑，而是堅信自己的發現和假說，進一步進
行研究，確認這個偉大的發現，諾貝爾大奬肯定就屬於他瞭。可見，一個人如果
太自卑的話，是很難有所成就的。
我去一個高中做講座，有一個女生私下找我谘詢，她就說瞭睏擾自己很久的
一個問題：她不敢努力學習。為什麼呢？因為她怕如果努力學習瞭，將來考不上
理想的大學會被人笑話笨，所以，她寜可不努力學習，萬一將來考不上，就可以
解釋自己是因為不努力學習纔考不上的。其實這位女生忘瞭一個問題，考上考不
上大學，不需要跟彆人解釋，真正要解釋的人是自己！
有科學傢利用動物做試驗也發現瞭同樣的問題。
曾有科學傢做過實驗：將一條最凶猛的鯊魚和一群熱帶魚放在同一個池子，
然後用強化玻璃隔開。最初，鯊魚每天都會不斷地衝撞那塊看不到的玻璃，奈何
這隻是徒勞，它始終不能到對麵去，而實驗人員每天都放一些鯽魚在池子裏，所
以鯊魚也沒缺少獵物，隻是它仍想到對麵去，想品嘗那裏的美味，每天仍是不斷
地衝撞那塊玻璃。它試瞭每個角落，每次都是用盡全力，但每次也總是弄得傷痕
纍纍，有好幾次都渾身破裂齣血，持續瞭好些日子。每當玻璃一齣現裂痕，實驗
人員馬上加上一塊更厚的玻璃。
後來，鯊魚不再衝撞那塊玻璃瞭，對那些五彩斑斕的熱帶魚也不再在意，好
像它們隻是牆上會動的壁畫。它開始等著每天固定會齣現的鯽魚，然後用它敏捷
的本能進行狩獵，好像找迴瞭海中不可一世的凶狠霸氣，但這一切隻不過是假象
第一章 孩子學習不理想的根本原因是浮躁
5
罷瞭。實驗到瞭最後的階段，實驗人員將玻璃取走，但鯊魚卻沒有反應，每天
仍是在固定的區域遊著，不但對那些熱帶魚熟視無睹，甚至當那些鯽魚逃到那邊
去，它就立刻放棄追逐，說什麼也不願再過去。
這個案例也許大傢都很熟悉瞭，從這個案例中我們可以看齣，一旦形成瞭自
我設限，這種力量就會非常強大，大到一般的力量無法改變它。
所以對每一件覺得自己不行的事情，都要找一個實際的案例來推翻自己的設
限思想，這樣的話，你就可以實現自我突破瞭。
（二）基礎知識不牢
知識不是孤立的，我們剛開始學習知識的時候，會覺得很難。當基礎知識
學得越來越多、越來越紮實的時候，學習的難度便會降低。相反，如果學習不紮
實，由於舊知識沒有學會，又不斷地把沒有學紮實的新知識沉澱成瞭舊知識，就
像滾雪球一樣，不紮實的知識越來越多，最後就導緻學習越來越難，學習成績越
來越差。
因為基礎知識不牢，學生做題時會覺得睏難，感覺睏難瞭，作業就不想做，
甚至有時候，如果條件具備就可能會抄作業，進而慢慢地發現作業越來越難，難
到自己難以應付，每次麵對作業都很睏難，而且上課也開始聽不懂。越是聽不懂
就越會走神或犯睏，最後就變成瞭所謂的“差生”。
由於基礎知識學習不牢固，孩子會越來越不想學習，如此時間久瞭，落下的
功課就越來越多，最後會齣現積重難返的情況，即孩子的成績會大幅下降，下降
到傢長連湊閤都湊閤不下去的程度。而這時候，孩子似乎“中瞭邪”，一門心思
想離開學校，再也不想學習，怎麼做思想工作都不行，有那種九頭牛都拉不迴來
的勁頭。
比如，有一次我應《剋拉瑪依日報》邀請到剋拉瑪依的準噶爾大講堂講座，
講座完瞭就有一位大媽來問我，說孩子討厭英語，成績老是不好，現在不想再上
學瞭。傢長把孩子送到學校門口，孩子打死都不進校門。傢長硬生生地把孩子拽
進學校，但一鬆手，孩子又跑瞭齣來。傢長問這種情況該怎麼辦。
這種情況錶麵上看似乎是孩子厭學的問題，而根本原因是因為孩子的基礎知
培養孩子認真學習的能力
6
識很差，導緻在學校裏無法從容應對，成績不好，常常受老師批評，也常常被同
學看不起，又要麵對聽不懂的課程和不會做的作業。在這種壓力下，孩子隻有選
擇逃之夭夭。
我們來看一個案例。
這是一位基礎知識不紮實的學生的感想：
“我以前的學習成績很不理想，那時我不愛學習，光想著玩，每天晚上都要
到 10 點左右纔睡覺。第二天上課的時候老想睡覺，但又怕老師發現瞭說我，所
以，每次上課我都沒精打采。老師每次點到我迴答問題時，我要麼是不會，要麼
是走神，不知道老師問的是什麼問題，害得我每次都挨老師罵。還有，每一次大
考小考前，我都看書復習，還做很多題，總覺得這次應該能考好，但是每次語文
不上 95 分，數學不上 85 分，英語不上 90 分。有時數學會更差，甚至不及格。
不光我很煩惱，我媽也很煩。她想盡一切辦法幫我學習，在我身上花瞭幾十萬元
的錢，但我還是每次考試都考不好。
“自從我參加瞭認真能力訓練營，我學習的自信增強瞭許多。國學經典誦讀
讓我能靜下心來學習瞭，‘十步法’讓我輕鬆做題，還有每天的快樂學習和與唐
老師的對話，更讓我信心百倍。這次訓練營讓我記憶深刻。以後隻要我有時間，
作業不多，我會常來基地學習。希望我的學習天天進步，達到最好！”
案 例 高三女生沒有信心怎麼辦？
傢 長 提 問
唐老師，您好！最近一直在看您的博客，很受啓發。現在我有個問題想請
教您，我的孩子今年高三，是個女孩，還有五十多天就參加高考瞭。她現在很矛
盾，不想參加高考，原因是成績不行，二本上不上，上大專又不甘心，但是不參
加高考又拿不定主意（原打算學英語齣國，現在對齣國也沒瞭信心，怕自己的學
習能力不行，齣去瞭也是問題）。唐老師，懇請您在百忙中給我個指導。
一個睏惑女孩的媽媽
案 例
第一章 孩子學習不理想的根本原因是浮躁
7
唐 老 師 解 答
打算齣國，放棄；放棄以後，沒有解決孩子心裏真正的問題，就準備參加高
考，問題當然還會再次齣現。
您在信中介紹瞭一些您看到的現象，綜閤這些現象我們可以看齣，孩子放棄
齣國和高考，原因都在於學習能力沒有提高，孩子會錶現得很沒有自信，總是想
放棄。所以，解決這個問題的關鍵在於提高孩子的學習能力和自信。
對於這樣的學生，可以分兩個步驟解決問題：一是幫助學生樹立信心；二是
幫助學生提高學習能力。
要想幫助學生樹立信心，就要讓學生認識到，擔心對學習沒有任何幫助。一
直擔心下去，隻會讓自己的情況越來越差，讓自己越來越痛苦。平等思維告訴我
們：每時每刻隻想一件事情——做什麼可以得到改善？想明白瞭就去做好。
提高學習能力是問題的關鍵。自信來自實力。如果學習能力不提高，自信心
永遠不能真正建立起來。提高學習能力，最快、最直接的辦法就是執行學會的三
個標準，把每個題目做到得滿分、熟練化、舉一反三，成績一定會快速提升。
（三）有的孩子有多動癥
據醫學統計，有 5% ～ 10% 的學齡兒童患有多動癥，其中的 60% ～ 79% 學
習齣現瞭睏難。
多動癥孩子的典型錶現為：
① 任性、不閤群，缺乏自我剋製能力；
② 注意力集中睏難；
③ 活動過多，注意力不集中，書寫潦草；
④ 衝動任性，情緒易波動；
⑤ 行為幼稚、怪僻，肢體抽動；
⑥ 行為無目的，貪玩、逃學、打架，甚至說謊、偷竊等；
⑦ 雖然智力正常，但都齣現學習睏難、記憶辨彆能力差的問題，常把“b”
培養孩子認真學習的能力
8
寫成“d”，或把“6”寫成“9”等，學習成績差。
好動是孩子探索自然和社會並學習知識的一種積極錶現。他們常常對周圍的
事物感到新鮮、好奇，並會提齣各種各樣的問題。這時候，傢長韆萬彆把正常孩
子的好動誤認為是多動癥。在沒有十分把握的情況下，傢長不要隨便帶孩子到精
神病院去就診，否則會給孩子心理以不良的刺激。也不要隨便對孩子說“你是多
動癥”，這樣做，反而會給孩子心理帶來巨大的壓力，影響孩子的智力發展，增
加其精神負擔。
多動癥孩子的心理和行為特徵為好勝、好奇、好動、好模仿和富於想象，以
好動最為突齣。
但如果判斷為“癥”，必有其“非常”之舉：肢體抽動，行為無目的等。
正常的好動與多動癥之間的區彆主要有以下四點：
1. 能否集中注意力
正常好動的孩子，對不感興趣的事情會注意力不集中，但對有興趣的事情，
卻能專心緻誌，很少分散；多動癥的孩子一般對什麼問題都會注意力不集中。
2. 能否控製自己
正常孩子當意識到必須控製自己時，能控製得住，盡管有時候會錶現得過
分；多動癥的孩子不能控製自己。
3. 行動是否靈活
正常孩子做技術性較難的動作時，經過訓練會錶現得靈活自如；多動癥的孩
子卻錶現得很笨拙，即使經過訓練也無法自如完成這些動作。
4. 對咖啡或濃茶等刺激物的反應
由於這些刺激物能夠刺激人的中樞神經，中樞神經受刺激能使正常孩子齣現
興奮；患多動癥的孩子受到同樣的刺激後，會很快錶現得安靜、少動，注意力呈
相對集中。
在這裏要提醒傢長的是，孩子多動，一般都是可以通過訓練解決的。韆萬不
要輕易給孩子戴上“多動癥”的帽子。懷疑孩子得多動癥，本身就是對孩子的不
公平。
第一章 孩子學習不理想的根本原因是浮躁
9
（四）缺乏學習興趣
心理學研究錶明：興趣是學習的動力。有很多名人都提到過興趣在學習中的
作用：
哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶。
——歌德
學問必須閤乎自己的興趣，方可得益。
——莎士比亞
興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，並經常希望參與該種活動的心理
傾嚮。學習興趣就是學生在心理上對學習活動産生愛好、追求和嚮往的傾嚮，是
學生積極主動學習的直接動力。
興趣是正嚮的，是可以幫助我們學習的一種動力，這種動力來自人們的價值
觀傾嚮。價值觀就是每個人判斷是非好壞的信念體係，正是它引導著我們追求我
們所想要的東西，逃避我們所厭惡和害怕的東西。我們一切行為的目的，都在於
實現我們的價值觀，否則心裏就會覺得人生沒有意義。
當我們還是個孩子時，父母就幫我們孕育價值觀。他們以他們的價值觀為根
據，不斷地告訴我們什麼是好或壞，什麼該不該做，什麼該不該看，什麼該不該
相信。如果我們符閤他們的價值觀，就會得到贊賞；如果我們沒聽他們的話，違
背瞭他們的價值觀，就會遭到訓斥，甚至責罰。
常常受到贊賞，我們就有興趣繼續做這件事。這就是興趣的來源。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，並非僅僅從責任
感産生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中産生。”
我國古代教育傢孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隻
有“好之”“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，
欲罷不能。
蘇聯教育學傢斯卡特金也說過：“教育效果取決於學生的學習興趣。”
培養孩子認真學習的能力
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可見，學生的學習興趣直接關係到教學效果的好壞。興趣，是探索知識的動
力，是點燃智慧的火花。
有瞭學習興趣，就能産生積極的學習情趣，學生的學習纔是主動的、積極
的、熱烈的。反之，沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏
生氣，變得機械沉悶。
我們可以通過以下方法來培養孩子的興趣：
1. 精心嗬護孩子的好奇心
好奇心是孩子學習興趣的源泉。好奇、好問、好動，渴望通過自己的探索來
瞭解世界，是孩子的天性。那麼，父母該如何嗬護孩子的好奇心呢？
有些孩子對什麼事都要問個究竟，有一連串的“為什麼”。對此，教師和傢
長韆萬不要橫加指責，要耐心解釋並答復孩子的提問，尊重孩子的這種好奇心和
求知欲，給予正確的引導和鼓勵。
但要做到這一點並不容易，孩子的問題有時候會非常難以迴答。尤其是兩三
歲的小孩子的問題。
案 例 如何應對小孩子的“為什麼”
小孩子：那個小姐姐背著書包去哪裏？
父母：去上學。
小孩子：為什麼要上學？
父母：學習知識啊！
小孩子：為什麼要學習知識？
父母：因為要考試。
小孩子：為什麼要考試？
父母：因為要考大學。
小孩子：為什麼要考大學？
父母：因為要學習更多的知識，讓自己更有能力。
小孩子：為什麼要更有能力？
案 例
前言/序言
如何幫助孩子把學習搞好？
為什麼孩子學習很努力而學習不好？
為什麼孩子每天在學校裏好好學習，成績卻不見提升？
如何纔能提高孩子的成績？
孩子怎樣學習纔是有效的？
如何學習能夠保證每天進步？
孩子學習沒有興趣怎麼辦？
孩子學習沒有自信怎麼辦？
……
無論人們怎麼抱怨，卻不得不麵對這些問題。
在本書中筆者給齣瞭明確的答案，並且給齣瞭具體的操作步驟和詳盡真實的
操作案例。
根據我們的研究，孩子學習不好，最根本的原因是孩子的浮躁，浮躁有以下
五種錶現：
（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；
（2）看書一看就會，其實沒有真會；
前 言
培養孩子認真學習的能力
II
（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；
（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；
（5）發現題做錯瞭，以為粗心不改正。
隻要浮躁，孩子的學習就一定不會理想。原因在於，浮躁會帶來三種危害：
（1）學的時候學不會；
（2）考的時候考不齣；
（3）錯瞭以後改不瞭。
要幫助孩子學習好，就要消除浮躁，就要培養其認真的能力。
認真是一種能力，這是針對“認真是態度”的說法而言的。一般的父母和老
師都認為認真是一種態度，所以，每次學生錶現齣不認真時，父母和老師對學生
的建議總是“下迴認真點！”期待著下迴考試的時候，學生會在心裏告訴自己：
“我要認真，我要認真……”於是，學生就認真起來瞭，並可以因而考齣好成績
來。但這隻是一種美好的奢望，學生並沒有因為這句話而學習好，這種話對學生
來說根本就沒用！
認真是一種能力，能力是需要平時培養的。而不是像態度隻要做齣樣子來就
可以轉換。
當把認真當作一種能力的時候，就不一樣瞭。
根據本書的理念，孩子會做而做錯題目是因為其沒有認真的能力，需要改變
的是孩子的認真水平，也就是要提高孩子的認真能力！做題時，如果做錯瞭，就
虛心承認自己不懂，然後去想怎麼做纔能保證下次遇到類似問題的時候，永遠不
再齣錯。每次齣錯必須寫齣錯誤分析報告，必須重做，直到一次性做到滿分，隻
有這樣做，纔有可能徹底掌握這個知識點，慢慢地，就可以徹底改掉所謂的“粗
心”的毛病，從而鍛煉齣認真的能力。
態度需要端正，能力需要培養。認真是一種能力，需要長期的培養，這絕對
不是一朝一夕端正一下就可以認真起來的！
認真是一種做人的最優秀的品質。有瞭認真的能力，學習會好，工作會好，
做任何事情都能夠發揮到最好。
在學習上培養認真的能力，就是要幫助孩子每次學習的時候一定學會，學會
前 言
III
有三個標準：得滿分，熟練化，舉一反三。
要幫助孩子做到這三個標準，就要幫助孩子按照我們各學科的十步法和各種
三步法進行操作，包括：
數學學習十步法：通過十個步驟學透一道例題，“學會”一個題目，掌握一
章知識；
英語學習十步法：通過十個步驟學透一篇課文，單詞、語法、閱讀、作文都
包括；
語文學習十步法：通過十個步驟學透一篇課文，字、詞、句、閱讀、作文都
掌握。
另外還有各種三步法：“審題三步法”“題目解答三步法”“作業檢查三步
法”“答案分析三步法”“舉一反三三步法”“課本學習三步法”“概念理解三
步法”“輕鬆作文三步法”“錯誤修改三步法”等。
為瞭幫助傢長們理解書中的理論和方法，本書除瞭幫助大傢寫明操作步驟，
還采用瞭大量的案例，且幾乎所有的案例都是真實的，但為瞭保護當事人的隱
私，筆者一律采取瞭化名的方式。
本書適用於那些為以下問題煩惱的教師、傢長和同學：
（1）每次覺得考得不錯，但成績下來往往不好；
（2）不愛學習，做作業敷衍瞭事，做完瞭不檢查；
（3）學習不認真，粗心、浮躁嚴重；
（4）偏科，越是學習不好的科目越是不想學習；
（5）努力學習但成績不好；
（6）對學習沒有自信；
（7）對學習沒有興趣；
（8）不能深入學習；
（9）學習不專注，老愛走神；
（10）學習磨蹭，做事很慢。
本書在寫作過程中，得到瞭清華大學齣版社的大力支持，在此錶示衷心的感謝。
編 者
用戶評價
這本書的封麵設計得非常樸實，一開始我並沒有抱太大的期待，以為隻是市麵上眾多教育類書籍中的一本。然而，當我翻開書頁，卻被書中流露齣的深刻洞察和切實可行的建議深深吸引。我的孩子正處於一個對外界事物充滿好奇，但又容易被新奇事物吸引而忽略眼前任務的階段。我之前嘗試過很多“望子成龍”式的教育方法，比如報各種補習班，規定嚴格的學習時間，但結果往往是孩子變得越來越叛逆，學習也像是被強加的任務，充滿瞭抵觸情緒。這本書提供瞭一個完全不同的視角，它不是在教傢長如何“控製”孩子，而是教我們如何“賦能”孩子。書中關於“自我管理能力”的培養，讓我印象深刻。它不是簡單地要求孩子“自律”，而是通過一係列循序漸進的練習，幫助孩子建立內在的時間觀念和任務意識。我嘗試著讓孩子參與到製定傢庭日程中來，讓他自己分配一些可控的小任務，並且讓他對自己的選擇負責。起初，他會有些手足無措，但隨著時間的推移，我發現他慢慢地學會瞭規劃自己的時間，並且在完成任務後，會有一種由衷的滿足感。更讓我感動的是，書中對“學習興趣”的挖掘，不是通過物質奬勵，而是通過引導孩子發現學習的內在價值和樂趣。我開始嘗試和孩子一起閱讀一些有趣的科普讀物，或者一起觀看一些紀錄片，然後和他討論其中的內容。我發現，當孩子真正對某個領域産生興趣時，他會主動去學習，去探索，甚至比我更投入。這本書讓我明白，培養孩子認真學習的能力，是一個潤物細無聲的過程，需要耐心、理解和智慧，而這本書，正好給瞭我最好的指引。
評分這本書給我帶來的啓發，就像在我傢那個總是拖拖拉拉、做作業像擠牙膏一樣的孩子身上，點燃瞭一盞小小的燈。以前，我總是為他的學習狀態感到頭疼，想盡辦法催促、監督，但效果微乎其微，反而惹得孩子越來越抗拒。這本書的齣現，讓我意識到問題的根源可能並非孩子“不愛學”，而是缺乏一種內在的驅動力和科學的學習方法。我一直以為“認真學習”就是字麵意思，端端正正地坐在書桌前，一筆一劃地寫作業，可這本書讓我明白，真正的認真學習，是一種能夠長期保持專注、有效解決問題的能力，它涉及到孩子的意誌力、自控力，還有對學習內容本身的興趣培養。我開始嘗試書中提到的那些關於如何激發孩子內在學習動機的建議，比如，不再一味地強調分數和排名，而是更多地關注孩子在學習過程中的進步和努力，引導他們發現學習中的樂趣，讓他們理解學習的意義不僅僅是為瞭考試，更是為瞭認識更廣闊的世界。我發現，當孩子感受到被理解和支持，而不是被指責和逼迫時，他們反而更能主動地投入到學習中去。書裏關於“目標設定”和“任務分解”的部分，也讓我茅塞頓開。以前總是讓孩子抱著一堆作業發愁，現在我學會瞭和他一起把大的學習任務分解成一個個小的、可執行的步驟，每完成一步，都給予及時的肯定和鼓勵，這極大地增強瞭他的成就感和自信心。我看到瞭孩子臉上逐漸齣現的“我能行”的錶情，這比任何成績的提升都讓我欣慰。
評分讀完這本書，我感覺自己對“學習”這個詞的理解被徹底顛覆瞭。我一直以為，學習就是老師教，學生聽，然後做練習題，再考試。這種模式已經根深蒂固在我腦海裏幾十年瞭。但是，這本書像一把鑰匙，打開瞭我認識孩子學習能力的新視角。我以前最頭疼的就是孩子注意力不集中，一會兒玩這個，一會兒看那個，好像任何事情都能把他從書本上拉開。我試過各種方法，比如定時提醒，設置奬勵，但總感覺像在打一場消耗戰，效果短暫且疲憊。這本書裏提到的“專注力訓練”的方法，不是那種生硬的、機械的訓練，而是通過一些有趣的遊戲和活動，潛移默化地提升孩子的注意力。我嘗試瞭幾種，比如“找不同”的遊戲，或者讓他復述一段故事，然後問他細節。令我驚喜的是，孩子在玩樂中，自己的專注時間真的有所延長，而且錶現得更投入。更重要的是，這本書讓我意識到，培養孩子認真學習的能力，不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，需要耐心和智慧。我開始反思自己過去的一些教育方式，是不是過於急功近利，總是想要看到立竿見影的效果，反而忽略瞭孩子成長的規律。現在，我更願意把精力放在營造一個積極的學習氛圍上，鼓勵孩子去探索，去提問，去犯錯，並且在他遇到睏難時，給予引導和支持，而不是直接給齣答案。我發現，當孩子不再害怕失敗，能夠從錯誤中學習時，他的學習能力反而會得到質的飛躍。
評分我是一個全職媽媽，每天最操心的事情莫過於孩子的學習。孩子上瞭小學，學習內容多瞭起來，可他總是顯得心不在焉，做作業拖拖拉拉，有時候甚至還會敷衍瞭事。我試過很多方法，但總覺得治標不治本，直到我翻開瞭這本書。這本書給瞭我一個全新的視角，它讓我明白，培養孩子認真學習的能力，不是靠一味的吼罵和催促，而是要從孩子的內心齣發，找到他學習的動力源泉。書中關於“激發內在學習動機”的部分，給瞭我很多實用的建議。比如，如何通過講故事、聯係生活實際來讓孩子理解學習的意義，而不是僅僅為瞭分數而學。我以前總覺得，學習就應該是枯燥的，但通過書中介紹的方法，我開始嘗試著將一些學習內容變得有趣起來，比如，在學習數學時，我們會一起玩一些益智類遊戲，在學習科學時，我們會一起做一些簡單的實驗。這些小小的改變，讓孩子對學習的態度發生瞭微妙的變化，他不再那麼抗拒，甚至有時候還會主動問我一些關於學習的問題。另外，書中關於“時間管理”和“任務分解”的技巧，也給瞭我很大的啓發。我以前總是讓孩子一次性完成大量的作業，導緻他壓力過大，效率低下。現在，我學會瞭和他一起製定學習計劃，把大的任務分解成小的目標，每完成一個小目標，就給予鼓勵和肯定。我發現，這樣做不僅提高瞭孩子的學習效率，還增強瞭他的自信心和成就感。看著孩子一天天進步，我感到由衷的高興。
評分作為一名小學教師，我一直在思考如何纔能真正幫助學生提高學習效率和學習興趣。孩子們大多精力充沛，對世界充滿好奇，但一旦麵對需要長時間專注的課業，就容易分心走神。這本書的內容，恰恰觸及瞭我教學中的痛點。我一直以為“認真學習”就是要求學生端坐、少動，但這本書讓我認識到，真正的“認真”是一種內在的、主動的學習狀態，它需要技巧和方法的支撐。書中關於“培養專注力”的建議，讓我眼前一亮。我一直嘗試通過各種遊戲和活動來吸引學生的注意力，但效果總是忽冷忽熱。這本書提供瞭一些更係統、更具操作性的方法，比如如何通過“視覺專注”、“聽覺專注”的訓練，來提升學生的集中力。我嘗試將書中提到的一些小技巧融入到課堂教學中，比如，在講解新知識時，我會運用一些引人入勝的提問方式，鼓勵學生積極思考，或者通過設置一些小挑戰，來激發他們的學習熱情。令我驚喜的是，我發現學生們在課堂上的參與度明顯提高瞭，他們不再隻是被動地接收信息，而是主動地去思考、去探索。此外，書中關於“理解性學習”的理念，也對我啓發很大。我意識到，死記硬背並不能真正幫助學生掌握知識，而理解性的學習能夠讓知識內化，並能夠靈活運用。我開始鼓勵學生多問“為什麼”，引導他們建立知識之間的聯係，而不是孤立地記憶。這本書就像是一本指導手冊，為我提供瞭許多寶貴的教學思路和方法，讓我能夠更好地引導學生走嚮更有效、更有趣的學習之路。
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