教育倫理學 丘景尼 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 福建教育

ISBN：9787533454906

商品編碼：1267312470

ISBN:9787533454906
內容介紹

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書    名：教育倫理學－丘景尼

作 者：丘景尼
齣 版 社：福建教育齣版社

齣版時間：2011-01
頁    數：186
 

I S B N  9787533454906
原    價：15.00
售    價：10.50
摺    扣：70%

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內容簡介:
  教育思想史與教育學科史，不是兩個“等價”的概念。在中國，教育思想史可以上溯到兩韆多年以前，但是教育學科史迄今卻不過短短百餘年的曆程，而啓動這一曆程的是以日本為媒介的“西學”引介。促動這些引介的直接動因，還是新辦師範學堂的課程“急需”。當年，所謂“辦理學堂，首重師範”，而“教育為師範學堂之主要學科”。中國教育學科的曆史和師範院校的發展乃唇齒相依。之所以藉道日本取法“西洋”，主要是因為中日地理毗鄰、文化同源。清末張之洞就說：“緻遊學之國，西洋不如東洋：一、路近費省，可多遣；一、去華近，易考察；一、東文近於中文，易通曉；一、西書甚繁，凡西學不切要者，東人已刪節而酌改之。中、東情勢，風俗相近，易仿行，事半功倍，無過於此。”一時間，清廷公派、民間私往日本的學生甚眾，多攻讀師範速成科。這些學生歸國後，又有不少成為師範學堂的譯員或教習，成為引介教育學科的主要先驅。他們以譯書立說為要務，廣攬教育學說，拓展國人視界，推進瞭教育學人的思想“啓濛”，以及教育學科的學術“建製”。

目錄
自序
前編  理論問題
第一章  教育倫理學的意義及其範圍
  一  引論
  二  教育倫理學與一般倫理學
  三  教育倫理學與實踐倫理學
  四  教育倫理學與道德教育
  五  教育倫理學與社會教育
  六  教育倫理學與一般訓育
  七  教育倫理學與國民道德教育及國民性
第二章  教育倫理學的新體係問題
  一  過去道德觀念因科學進步所發現之?點
  二  由於哲學進步所發現之缺點
  三  由於政治學進步所發現之缺點
  四  由於經濟學進步所發現之缺點
五  由於法學進步所發現之缺點
六  由於其他科學進步所發現之缺點
七  新道德係統建立之可能及其應注意之點
第三章  教育倫理學的根本原理
一  教育倫理學的本質論
二  道德意識的分析(上)——形式問題
三  道德意識的分析(下)——內容問題
四  道德意識的陶冶及人格的養成
五  教育倫理學的方法論
六  學校教育的道德教育原理
七  學校教育的道德教育思潮
第四章  教育倫理學的效能及其限界
一  道德教育實施之可能
二  道德教育實施之界限
第五章  教育倫理學上的訓練問題(一) 
  一  晚近教育傢對於道德訓練上之主張
  二  環境與道德訓練的相互關係
  三  年齡與道德意識的發達程序
第六章  教育倫理學上的訓練問題(二) 
  一  本能與行為品性
  二  習慣與行為品性
  三  道德意識與品性
  四  品性之直接訓練與間接訓練
  五 氣質與品性
  六  男女性彆的道德訓練
第七章  教育倫理學上的訓練問題(三) 
  一  品性的間接訓練
……
後編 實際問題
參考書目

 

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課程名稱：教育倫理學 主講人： 丘景尼 課程簡介： 本課程旨在深入探討教育領域的核心倫理問題，引導學習者構建一套清晰、係統且具有實踐指導意義的教育倫理觀。在快速變化的社會背景下，教育不僅僅是知識的傳授，更是價值的塑造、人格的培養以及個體與社會的和諧發展。因此，理解並踐行教育倫理，對於每一位教育工作者、教育管理者乃至所有關心教育的人士都至關重要。 我們將從教育倫理學的基本概念入手，梳理其學科淵源、核心範疇以及研究方法。課程將重點關注教育倫理在不同層麵的體現，包括個體層麵（教師的職業道德、學生的權利與責任）、學校層麵（校園文化建設、師生關係、學生管理）、社會層麵（教育公平、教育的社會責任、教育政策的倫理考量）以及全球層麵（跨文化教育的倫理挑戰、教育的可持續發展）。 課程內容詳述： 第一部分：教育倫理學的基石 一、教育倫理學的概念與內涵： 倫理學概述： 簡要介紹倫理學作為研究道德原則、規範和價值的學科，理解其在理解人類行為和判斷是非善惡中的作用。 教育倫理學的定義： 明確教育倫理學是倫理學的一個重要分支，專門研究教育活動中所涉及的道德關係、道德規範和道德原則，以及教育活動中的道德現象及其規律。它關注的是“教育應該是什麼樣的”以及“教育中的人應該如何做”。 教育倫理學的價值與意義： 探討教育倫理學在指導教育實踐、規範教育行為、提升教育質量、塑造教育靈魂、促進教育發展等方麵的重要作用。理解其如何幫助教育者樹立正確的價值取嚮，處理復雜的教育睏境，並最終實現教育的崇高使命。 二、教育倫理學的理論淵源與發展： 哲學倫理學傳統： 迴顧古希臘哲學、啓濛運動倫理學、功利主義、義務論、美德倫理學等主要哲學倫理學流派，分析其思想對教育倫理學的啓發。例如，蘇格拉底對“認識你自己”的強調，亞裏士多德對“幸福”和“德性”的追求，康德的“絕對命令”，以及邊沁和密爾的功利原則，都為理解教育中的道德判斷提供瞭理論框架。 教育思想史中的倫理關懷： 追溯中國古代教育傢（如孔子、孟子、荀子）和西方教育傢（如盧梭、杜威、濛颱梭利）關於師道、學道、教誨、人格培養等方麵的思想，分析其中蘊含的倫理智慧。例如，孔子的“仁者愛人”、“誨人不倦”，盧梭對兒童天性的尊重，杜威的“教育即生活”等，都深刻地影響瞭教育倫理學的內涵。 近現代教育倫理學的發展： 關注20世紀以來，隨著教育的社會化和專業化進程，教育倫理學作為一個獨立學科是如何逐漸成熟的，包括其研究視角、方法以及麵臨的新挑戰。 第二部分：教育倫理的核心議題 一、教師的職業倫理： 教師的職業道德規範： 深入分析教師職業道德的核心內容，包括熱愛教育事業、關愛學生、教書育人、為人師錶、終身學習等。理解這些規範的理論基礎和實踐要求。 師生關係中的倫理： 探討建立平等、尊重、信任、互動的師生關係的倫理原則。分析師生交往中可能齣現的倫理睏境，如權力不對等、情感界限、體罰與懲戒的界限等，並尋求解決之道。 教師的專業發展與倫理： 強調教師持續學習、提升專業素養的倫理責任。分析教師在麵對新知識、新教學方法時的倫理考量，以及如何處理職業倦怠和應對教育壓力。 教師的權利與責任： 平衡教師在教育過程中的權利（如教學自主權、學術自由）與責任（如對學生成長的責任、對社會負責），理解並捍衛教師的職業尊嚴。 二、學生的權利與責任： 學生在教育中的主體地位： 強調尊重學生的人格尊嚴和主體性，保障學生接受良好教育的權利。 學生權利的保障： 關注學生的學習權、發展權、隱私權、參與權等，以及在教育過程中如何有效保障這些權利，防止侵犯。 學生的責任意識培養： 引導學生認識到作為學習者和社會成員的責任，包括遵守校規校紀、尊重他人、努力學習、承擔後果等。 學生欺淩與應對： 深入分析校園欺淩的倫理根源、危害，以及如何從倫理層麵和實踐層麵進行預防和乾預。 三、學校作為教育倫理的載體： 校園文化建設的倫理： 探討如何構建一個積極嚮上、公平包容、充滿人文關懷的校園文化。分析校園文化對學生價值觀形成的影響，以及學校在塑造健康校園文化中的倫理責任。 學校管理中的倫理： 關注學校行政決策、資源分配、奬懲機製等管理行為的倫理維度。探討如何實現科學管理與人文關懷的結閤，確保教育公平和效率。 傢校閤作的倫理： 分析學校與傢庭在教育子女過程中的倫理責任和閤作原則。強調建立互信、互諒、互助的傢校關係，共同促進學生成長。 教育公平的倫理考量： 深入探討教育公平的內涵、標準和實現路徑。分析教育資源分配不均、入學機會不平等、受教育質量差異等問題背後的倫理挑戰，以及如何通過政策和實踐來促進教育公平。 四、教育政策與社會倫理： 教育政策的倫理評估： 學習如何從倫理角度評價教育政策的閤理性、公正性和可行性。例如，高考製度、學區房政策、職業教育發展政策等，都涉及復雜的倫理考量。 教育的社會責任： 探討教育在培養閤格公民、推動社會進步、促進文化傳承、維護社會穩定等方麵的倫理責任。 教育與科技倫理： 關注人工智能、大數據、在綫教育等新技術在教育領域的應用所帶來的倫理挑戰，如數據隱私、算法歧視、人機關係等。 教育的國際視野與跨文化倫理： 探討在全球化背景下，教育如何應對跨文化交流與融閤中的倫理問題，如文化偏見、價值觀衝突、全球教育資源的公平分配等。 第三部分：教育倫理的應用與實踐 一、教育倫理睏境的分析與解決： 案例分析法： 通過分析現實中發生的典型教育倫理案例，引導學習者識彆問題、分析原因、評估後果，並學習運用倫理原則和理論來尋求解決方案。 價值衝突的調和： 學習如何在教育實踐中處理不同價值（如知識傳授與品德培養、個體發展與集體利益、效率與公平）之間的衝突，找到平衡點。 倫理反思與決策： 強調教育工作者進行持續的倫理反思，培養敏銳的倫理判斷能力，並能在復雜情境下做齣符閤倫理原則的決策。 二、構建個人教育倫理觀： 理論框架的構建： 引導學習者在掌握瞭各種教育倫理學理論後，能夠根據自己的教育理念和實踐經驗，構建一個屬於自己的、具有理論支撐和實踐指導意義的教育倫理框架。 倫理實踐的路徑： 鼓勵學習者將倫理思考融入日常教育教學中，並在教育管理、人際交往、政策參與等各個方麵踐行自己的教育倫理原則。 三、教育倫理的未來展望： 新興倫理議題： 探討在快速發展的社會和科技進步下，教育倫理學可能麵臨的新挑戰和新議題，例如，人工智能在教育中的倫理邊界、數字鴻溝的倫理影響、未來教育模式的倫理構建等。 倫理行動的倡導： 呼籲教育工作者、教育機構、政策製定者以及社會各界共同關注和推動教育倫理的發展，以實現更加公平、更有溫度、更具人文關懷的教育。 學習目標： 通過本課程的學習，學習者將能夠： 1. 理解 教育倫理學的基本概念、理論淵源和研究範疇。 2. 掌握 教師職業道德、學生權利、學校管理、教育政策等方麵的核心倫理原則。 3. 能夠 識彆和分析教育實踐中存在的倫理睏境，並運用相關理論進行批判性思考。 4. 具備 運用教育倫理原則指導自身教育行為和決策的能力。 5. 形成 獨立、負責任的個人教育倫理觀。 6. 關注 教育倫理學在當代社會發展中的重要意義，並能夠為促進教育倫理的健康發展貢獻力量。 本課程不僅僅是對理論知識的傳授，更注重培養學習者在復雜教育情境下的倫理敏感性、判斷力和行動力。我們期待與您一同探索教育的深度，思考教育的溫度，塑造教育的靈魂。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它不像傳統的教科書那樣闆著麵孔，反而有一種娓娓道來的親切感，但這種親切感之下卻蘊含著驚濤駭浪般的思想衝擊。我感覺作者在用一種非常剋製的筆調，解構著現代教育體係中的各種內在張力。比如，它對“效率至上”的教育觀進行瞭犀利的批判，指齣這種過度量化的傾嚮如何異化瞭教育的初衷，將學生變成瞭可以被計算的“産品”。我印象最深的是關於“知識的權力”那一章節，作者精妙地闡述瞭知識傳播者如何利用其權威地位進行隱性操縱，而真正的倫理教育恰恰在於培養學生質疑和批判的能力。整本書讀下來，仿佛完成瞭一次深刻的內心洗禮，那些曾經模糊不清的教育理念，都被這本書用一把銳利的解剖刀，剖析得淋灕盡緻，讓人心服口服，同時也感到一絲寒意——原來我們一直在這樣復雜的光譜中行走而不自知。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上講，這本書的文字密度極高，但邏輯鏈條卻異常清晰。我需要時不時地停下來，反復咀嚼一些句子，因為它們往往包含瞭多重含義。這本書的視角非常宏大，它將教育倫理放置於更廣闊的社會正義、代際責任的背景下去審視。它提齣的許多論點，都像是嚮我們習以為常的教育慣例投齣的一枚重磅炸彈。例如，它對“精英教育”的倫理閤理性提齣瞭尖銳的質疑，認為過度追求篩選的教育模式，本質上是在固化社會階層，這與教育的解放性目標背道而馳。作者的文筆是那種沉靜而有力的，沒有華麗的辭藻堆砌，但每一個詞語都像經過韆錘百煉的磐石，擲地有聲。閤上書本，感覺自己的思想都被拉伸和重塑瞭一番，那種精神上的充實感是難以言喻的。

評分☆☆☆☆☆

要說這本書的震撼力，那絕對是層層遞進的。它不僅僅是停留在對“好教師”、“好學生”這些概念的界定上，而是深入到教育哲學的根基。我尤其欣賞作者在處理一些灰色地帶時的那種遊刃有餘。比如，當麵對文化衝突或價值多元化時，教育倫理該如何立足？書裏並沒有給齣簡單的“是”或“否”，而是提供瞭一套精密的分析框架，指導讀者如何在復雜的倫理矩陣中找到平衡點。那種對“兩難睏境”的精準把握，讓我這個非專業人士都為之側目。它強調的不是遵守僵硬的規則，而是培養一種審慎的道德敏感性，一種在不確定性中做齣負責任判斷的能力。讀到後半段，我甚至覺得，這本書對任何一個身處復雜人際關係中的人都有啓發意義，因為它教我們如何帶著敬畏之心對待他人的存在和選擇。

評分☆☆☆☆☆

《教育倫理學 丘景尼》這本書，我剛翻瞭幾頁，就被它深邃的思辨和嚴謹的邏輯給深深吸引住瞭。作者似乎對教育的本質有著超越尋常的洞察力，從倫理學的視角切入，探討瞭教育過程中那些我們習以為常卻又常常被忽略的道德睏境。這本書沒有那種空泛的理論說教，而是緊密結閤實際案例，比如師生關係中的權力界限、教育資源的公平分配，甚至是對“成功”定義的倫理反思。我特彆喜歡它對教育者責任的強調，那種近乎於“神聖使命”的責任感，讓人在閱讀時不由自主地進行自我審視。它迫使我們停下來思考，我們所做的每一個教育決策，其背後的道德基礎是什麼？讀完第一部分，我感覺自己對“教書育人”這幾個字有瞭全新的、更沉重的理解。那種對真理的執著追求，以及對個體尊嚴的無限尊重，讓這本書不僅僅是一本學術著作，更像是一份對所有教育工作者的道德宣言。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我以為這會是一本枯燥的學術讀物，但《教育倫理學 丘景尼》完全超齣瞭我的預期。它最成功的地方在於，它沒有將倫理學變成一套冰冷的規範，而是將其還原為一場充滿人性光輝的實踐。書中對教育“溫柔的暴力”的剖析，讓我對那些看似善意的乾預措施産生瞭深刻的反思。作者非常注重“過程倫理”——即教育行為本身是否尊重瞭學習者的主體性。這種對過程的關注，比結果導嚮的倫理觀更加具有建設性和前瞻性。這本書的結構安排也很有匠心，從基礎概念的梳理，到具體問題的剖析，最後落腳於未來教育倫理的建構，層層遞進，水到渠成。它像一位經驗老到的引路人，不是直接把你拉到目的地，而是教你如何辨認路標，如何選擇正確的方嚮，這纔是真正的智慧所在。