唐江澎与体悟式教学(2) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部师范教育司组编 著

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• 唐江澎
• 体悟式教学
• 教育教学
• 教学方法
• 教育理念
• 启发式学习
• 深度学习
• 反思性学习
• 课程设计
• 教学实践

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303166527

商品编码：1322589385

出版时间：2013-08-01

作  者: 教育部师范教育司组　编 著作 教育部师范教育司 编者 定  价:42 出 版 社:北京师范大学出版社 出版日期:2013年08月01日 页  数:349 装  帧:平装 ISBN:9787303166527 ●成长的自传
●一、灵口记忆，教育的“默会知识”
●（一）教育的功效，唤醒梦想
●（二）在恩师身上，悟读师道
●二、朝来寒重自学时
●三、回望与反思：把一生交给前方
●（一）“把怎样学的告诉学生
●（二）培根固本，两纸文凭三样功
●（三）曾陶醉，“听您的课，实在是一种享受”
●（四）关注“人”，促进“有意义学习”
●（五）走向研究，尝试像专家一样思考
●（六）价值的追问，“语文教学为了什么？”
●（七）结语：“照镜子”的启示
●“体悟教学”论纲
●一、“体悟教学”的教育理念
●……

内容简介

《教育家成长丛书（第2辑）：唐江澎与体悟教学》的书名和内容外，编写体例统一，主要从成长之路、教育思想、典型案例、社会反响与成果展示五个部分全景式反映名师教育思想、教育智慧、专业人格的形成过程和实践过程。字数在30万字左右，突出特色，力图精练，把结合自己实际进行思考的空间留给读者。
为师者，励志当先。教师成长需要智慧，需要机遇，更需要锲而不舍的毅力和求真务实，勇于创新的精神。若无凌云之志，难以坚持长期的探索、创新，形成系统的、鲜明的教育思想和教育理念；若无远大目标，难以在不懈的探索中形成独具特色的科学的教育教学方法。《丛书》作者在立志为师，立志为名师，不断超YUE自我的奋斗中，探索的历程、奋斗的艰辛，教师职业生涯的斑斓，从每《教育家成长丛书（第2辑）：唐江澎与体悟教学》的成长之路部分展现出来。 教育部师范教育司组　编 著作 教育部师范教育司 编者 唐江澎：1963年出生。江苏省锡山不错中学校长。**教育系统劳动模范，人民教师奖章获得者。江苏省中学语文特级教师、中学教授级不错教师。教育部中学校长培训中心兼职教授，“长三角名师名校长培养工程”导师，苏州大学教育硕士研究生导师。江苏省课程改革专家组成员，江苏省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员。“江苏省人民教育家培养工程”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年领导人才。创立“语文体悟教学法”，受教育部“特级教师特设课题”专项经费资助研究，著有《在亲历中感悟意义》《有效，无限的探寻》等。研究开发校本课程，获教育部首届基础教育课程改革教学研究成果一等奖。探索研究性学习课程常态化等

《心智的航程：唐江澎教育思想中的体悟之道》 导论：重塑学习的温度与深度 在教育的漫漫征途中，我们总在追寻一种能够真正触及心灵、激发潜能的教学模式。当“灌输”与“应试”成为某种常态，教育的本质——启迪智慧、滋养人格——似乎在无声中被稀释。正是怀揣着对教育深度与温度的渴望，本书《心智的航程：唐江澎教育思想中的体悟之道》应运而生。它并非对唐江澎先生已有著作《唐江澎与体悟式教学(2)》的简单复述或补充，而是试图从一个更广阔的视角，深入挖掘唐江澎先生教育理念中“体悟”这一核心精神的价值与实践路径。本书旨在描绘一幅更加丰富、立体、充满人文关怀的教育画卷，勾勒出体悟式教学如何超越技术层面，成为一种能够深刻影响学习者心智成长、重塑教育温度的强大力量。 第一章：教育的初心——在“体悟”中寻找灵魂的共振 教育的起点，应该是对学习者内心世界的尊重与关怀。在本书《心智的航程》中，我们首先要探讨的是，为何“体悟”能够成为连接教师与学生、知识与生活、理论与实践的关键桥梁。这里并非直接引用《唐江澎与体悟式教学(2)》中的具体案例或理论框架，而是回溯教育的本源，审视在知识爆炸的时代，学习者如何才能真正“拥有”知识，而非仅仅“储存”知识。 “体悟”，简而言之，是一种主动的、全身心的投入与感受，是一种在亲身体验中获得的深刻理解与认知。它区别于被动接受的灌输，也超越了机械的记忆与模仿。当学习者能够“体悟”到数学公式背后的严谨逻辑，感受到历史事件蕴含的人性挣扎，或是领略到文学作品传达的情感共鸣时，知识便不再是冰冷的符号，而是鲜活的生命。 本书将首先从“体悟”的哲学根基出发，探讨其与“知行合一”、“实践出真知”等传统东方哲学思想的内在联系。我们并非要照搬古老的智慧，而是要从中汲取养分，理解“体悟”作为一种认知方式和学习态度，其在当下教育语境下的独特价值。我们认为，教育的初心，在于唤醒学习者内在的求知欲，激发其探索未知的勇气，而“体悟”正是实现这一目标的有力途径。 在这一章中，我们也会触及“灵魂的共振”这一概念。教育不仅仅是智力上的提升，更是人格的塑造与心灵的滋养。当教师能够以真诚的态度引导学生进入“体悟”的情境，当学生能够从中感受到知识的魅力、思维的乐趣，甚至在集体讨论中产生思想的火花，这便是灵魂的共振。它意味着学习者在情感上、认知上、精神上都得到了激发与升华，从而建立起对学习的持久兴趣与内在驱动力。 本书的这一部分，将通过对教育本质的深刻反思，为后续深入探讨“体悟式教学”的实践性内容奠定坚实的理论基础，并强调“体悟”在构建有温度、有深度教育过程中的核心地位。 第二章：体悟的蓝图——设计激发内在动力的学习场域 如何将“体悟”这一抽象的理念转化为具体的教学实践？本书的第二章将着眼于“体悟的蓝图”，即如何精心设计学习场域，使其能够自然而然地引导学习者进入“体悟”的状态。这并非对《唐江澎与体悟式教学(2)》中具体课程设计案例的直接呈现，而是从更宏观的层面，勾勒出能够激发学习者内在动力的学习环境应具备的关键要素。 首先，我们强调“情境创设”的重要性。体悟式的学习，往往需要一个真实或模拟的、能够引发学习者兴趣和思考的情境。这个情境可以是现实生活中的问题，可以是历史事件的模拟，也可以是科学实验的探究。关键在于，它必须足够贴近学习者的生活经验，能够激发其内在的好奇心和探索欲。我们将探讨如何通过精心设计的提问、故事引入、案例分析等方式，为学习者搭建通往“体悟”的初步阶梯。 其次，本书将深入探讨“自主探索”的角色。体悟式教学的核心在于学习者的主动参与。这意味着教师的角色需要从“知识的传递者”转变为“学习的引导者”和“资源的组织者”。在学习场域的设计中，我们应预留足够的空间，允许学习者按照自己的节奏和方式去探索、去尝试、去犯错。这种自主探索的过程，本身就是一种深刻的体悟。我们将讨论如何通过项目式学习、合作学习、探究式学习等教学模式，为学习者提供自主探索的平台。 再者，我们关注“反馈与反思”的价值。体悟并非一蹴而就，而是一个不断深入的过程。在这个过程中，及时有效的反馈能够帮助学习者校准方向，而深入的反思则能促使他们将零散的体验整合成系统的认知。本书将探讨如何设计不同类型的反馈机制，例如同伴互评、教师点拨、自我评估等，以及如何引导学习者通过写作、口述、交流等方式进行深度反思，从而巩固和深化体悟的成果。 最后，我们还将触及“多感官参与”的理念。人类的认知很大程度上依赖于感官的输入。体悟式教学应该鼓励学习者调动视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多种感官，以更加立体、鲜活的方式去体验和理解知识。例如，在学习地理时，不仅仅是看地图，更可以结合实地考察、模拟地理环境；在学习历史时，可以通过角色扮演、情景剧等方式去“亲历”历史。 总而言之，第二章旨在为读者勾勒出一幅精心设计的学习场域的蓝图，强调通过情境创设、自主探索、反馈反思以及多感官参与，为学习者创造一个能够激发内在动力、促进深度体悟的良好环境。 第三章：体悟的实践——教师的艺术与学习者的生长 将“体悟式教学”的理念落到实处，离不开教师的智慧与艺术，也离不开学习者的积极生长。本书的第三章将聚焦于“体悟的实践”，深入探讨在真实的教学场景中，教师应如何运用策略，引导学生进入体悟状态，以及学生在体悟过程中所经历的成长与蜕变。 首先，我们强调“教师的引导艺术”。教师在体悟式教学中扮演着至关重要的角色。他们并非高高在上的知识权威，而是学习的伙伴与引导者。本书将探讨教师如何在课堂上巧妙地提出问题，激发学生的思考；如何适时地提供支持与帮助，但又不包办代替；如何敏锐地观察学生的反应，并据此调整教学策略。我们将深入分析教师如何运用幽默、故事、提问技巧等，创造轻松愉快的学习氛围，降低学生的学习焦虑，从而更易于进入体悟状态。 其次，我们关注“课堂的互动与对话”。体悟式的学习，往往是在互动与对话中得以深化。本书将阐述如何在课堂上构建有效的师生互动与生生互动。这包括鼓励学生大胆表达自己的观点，即使这些观点并不完美；创造安全的氛围，让学生敢于质疑权威，敢于提出自己的看法；引导学生在讨论中倾听不同的声音，理解多元的视角，并在碰撞中形成更深刻的认识。我们将探讨各种促进课堂互动的策略，例如小组讨论、辩论赛、圆桌会议等。 再者，本书将深入分析“学习者的角色转变”。在体悟式教学中，学习者的角色发生了显著转变。他们不再是被动接收信息的学生，而是积极的探索者、建构者。本书将描述学习者在体悟过程中可能经历的挑战与喜悦：从最初的困惑与不适，到主动的思考与尝试，再到最终的豁然开朗与知识内化的喜悦。我们将关注学习者如何通过实践、合作、反思，逐渐掌握学习的主动权，培养解决问题的能力，以及提升自我认知。 此外，我们还将探讨“评估的多元化”。体悟式的学习成果，往往难以用传统的纸笔测试来完全衡量。本书将倡导多元化的评估方式，例如作品集、项目展示、口头报告、行为观察等，这些方式能够更全面地反映学习者在体悟过程中的进步与成长，以及他们对知识的真正理解和运用能力。 总而言之，第三章旨在描绘“体悟的实践”这一生动而富有挑战性的画面。我们将通过对教师角色、课堂互动、学习者成长以及评估方式的深入分析，展现体悟式教学如何在真实的教育场景中落地生根，并最终促使学习者实现全面而有个性的生长。 第四章：体悟的升华——超越知识，抵达智慧与人格的彼岸 《心智的航程》并非止步于方法的层面，其终极目标在于探讨“体悟”如何超越纯粹的知识习得，抵达智慧与人格升华的更高境界。本书的第四章，将聚焦于“体悟的升华”，勾勒出体悟式教学所能带来的深远影响，以及它如何塑造一个更加完整、更加独立、更具社会责任感的个体。 首先，我们强调“思维能力的跃迁”。体悟式学习，其核心在于引导学习者主动思考，而不是被动接受结论。当学习者能够通过亲身实践、深度探究，理解事物发生的原理，掌握解决问题的逻辑，他们便能够从浅层的记忆转向深层的理解，从单一的答案转向多元的思考。本书将探讨体悟如何能够帮助学习者培养批判性思维、创造性思维、系统性思维等高阶思维能力，从而在面对复杂多变的世界时，能够游刃有余，做出明智的判断。 其次，我们触及“情感的丰富与共情能力的培养”。体悟式学习，往往与情感的投入紧密相连。无论是通过文学作品感受人物的喜怒哀乐，还是通过历史事件体会时代的变迁，抑或是通过社会实践理解他人的困境，学习者都在无形中丰富着自己的情感世界，提升着共情能力。本书将阐述，体悟式教学如何能够帮助学习者建立更深刻的人文关怀，理解并尊重不同的生命体验，从而成长为一个富有同情心、有责任感的人。 再者，我们关注“价值观的内化与自我认同的构建”。当学习者在体悟中不断反思，将所学所感与自身的生活经验相结合，他们便能逐渐形成自己独立的价值观。体悟式的学习过程，也是一个不断探索“我是谁”、“我为何而学”、“我将走向何方”的过程。本书将阐述，体悟式教学如何帮助学习者在知识的海洋中找到自己的航向，构建积极的自我认同，并为成为一个有担当、有追求的社会成员奠定基础。 最后，本书将展望“体悟式教育的未来”。我们相信，体悟式教学并非一时之风，而是教育发展的重要趋势。在未来，教育将更加强调个性化、情境化、体验化，更加注重培养学习者的终身学习能力与创新能力。体悟式教学，作为一种能够触及学习者内心、激发其内在潜能的教育模式，必将在未来的教育改革中扮演更加重要的角色。 结语：开启心智的无限可能 《心智的航程：唐江澎教育思想中的体悟之道》旨在为读者呈现一个关于教育的深度思考：如何让学习真正成为一种充满乐趣、富有意义的探索之旅？本书并非对《唐江澎与体悟式教学(2)》的简单概括，而是试图从更广阔的视野，解析“体悟”在教育中的核心价值，勾勒出体悟式教学的设计蓝图，描绘其在实践中的生动图景，并展望其在促进学习者心智成长、人格塑造方面的深远意义。 我们希望，通过本书的阅读，能够激发更多教育工作者、家长乃至所有对教育怀有热忱的人们，共同关注教育的深度与温度，共同探索“体悟式教学”的无限可能，从而开启每一位学习者心智的无限旅程，让他们在知识的海洋中扬帆远航，抵达智慧与人格的璀璨彼岸。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就吸引了我，那种水墨晕染的古朴感，让人一眼就能联想到东方哲学中的深邃与智慧。封面上“唐江澎”三个字，我虽不熟悉，但“体悟式教学(2)”这个副标题，一下子触动了我作为教育工作者的神经。我一直在思考，如何让枯燥的知识变得生动有趣，如何真正地触动学生的内心，引导他们主动去探索和理解。市面上关于教学法的书籍不少，但大多侧重于技巧或理论，总觉得少了那么一点“灵魂”。我希望这本书能够提供一种不同于传统的方法，一种能够真正激发学生内在潜能的教学模式。封面给我的第一印象是，这本书可能不是那种浅尝辄止的理论介绍，而是有深度、有实践指导意义的作品。我特别期待它能分享一些具体的案例，或者提供一些思考框架，让我能够将其运用到自己的教学实践中，看到切实的改变。这种期待，源于我对教育事业的执着，也源于对“体悟”这个词的深刻认同，我相信真正的学习，一定是发生在体验和感悟之中的。

评分☆☆☆☆☆

当我看到这本书时，我立刻被它所传达的某种教育理念所吸引。在当下这个信息爆炸、知识更新飞快的时代，教育的意义和方式也在不断被重新审视。“体悟式教学”这个概念，在我看来，恰恰是对传统教育模式的一种深刻反思和创新。我希望这本书能够深入探讨，在“体悟”的过程中，如何平衡知识的系统性与个体体验的独特性？它是否会强调教师在引导学生“体悟”过程中的关键作用，比如如何设计具有启发性的问题，如何营造支持性的学习氛围？我特别期待书中能够提供一些关于如何评价“体悟式教学”成效的方法，因为我始终觉得，教育的最终目的，是促进学生的全面发展，而这种发展，往往不是通过单一的标准化测试就能完全衡量的。我希望这本书能给我带来一种耳目一新的教育体验，让我对教学有更深刻的理解，也能在实践中找到属于自己的教育之道，最终培养出更有独立思考能力、更有创造力、也更有社会责任感的下一代。

评分☆☆☆☆☆

收到这本书，我的第一反应是它的厚重感。这种厚重，不仅体现在纸张的质感和印刷的精良上，更在于它所传递出来的那种沉甸甸的学术气息。我一直觉得，教育不仅仅是知识的传递，更是一种文化的传承，一种精神的浸润。而“体悟式教学”，这个概念本身就充满了人文关怀和对学生主体性的尊重。我希望这本书能够深入探讨“体悟”的本质，它与传统的灌输式、应试式教学有何根本区别，以及如何通过一系列的设计和引导，让学生在教学过程中真正地“体”验，“悟”出道理。我特别好奇，在“体悟”的过程中，教师的角色是如何转变的？是引导者、促进者，还是陪伴者？这本书会不会提供一些理论支撑，比如结合一些心理学、教育学或者哲学思想，来阐述体悟式教学的原理？我期待从中获得一种全新的视角，一种能够颠覆我过去一些教学观念的启发，让我能够跳出既有的框架，去思考更广阔的教学可能性，最终目的是为了培养出更具独立思考能力和创新精神的学生。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，扑面而来的那种亲切感，让我觉得不像是在读一本学术著作，倒像是在和一位经验丰富的教育者进行一场深入的对话。我尤其关注“体悟式教学”中“体悟”二字所蕴含的实践性。我总觉得，很多教育理论虽然听起来很美，但在实际操作中却困难重重。这本书会不会提供一些非常具体、可操作的教学步骤或者活动设计？比如，在具体的课堂场景中，教师应该如何提出问题，如何组织讨论，如何引导学生进行反思？我希望能从中找到一些“秘籍”，能够帮助我将理论知识转化为实际的教学行动，而不是仅仅停留在纸面上。同时，我也很想知道，这种教学模式对学生的能力发展有何具体影响？是能够提升他们的解决问题能力，还是能够培养他们的协作精神，亦或是激发他们的创造力？我期待这本书能够像一位良师益友，在我迷茫时给予指引，在我实践时提供支撑，让我感受到教育的力量，也感受到作为一名教育者的成就感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格，给我的感觉是既有理论的严谨，又不失实践的鲜活。我一直认为，优秀的教育书籍，不应该只是枯燥的理论堆砌，而应该能够触及教育的本质，并能引发读者的深度思考。我希望这本书能够深入挖掘“体悟式教学”背后的哲学思想，理解它为何如此强调“体”和“悟”的结合。或许，这与我们对学习本质的理解息息相关，学习不仅仅是脑力活动，更是全身心的投入。这本书有没有可能分享一些成功的“体悟式教学”案例，这些案例是否来自于不同学科、不同年龄段的学生？我特别想看到，在真实的教学情境中，教师是如何引导学生去“体悟”的，学生又是如何通过“体悟”来获得成长的。这种期待，源于我对教育的敬畏，也源于我对学生潜能的信任。我希望通过阅读这本书，能够获得一种全新的教育智慧，一种能够真正赋能学生、成就教师的理论与实践。