具體描述
基本信息
書名：兒童心理學(第5版普通高等教育十一五國傢級規劃教材)
原價：33.8元
作者：硃智賢
齣版社：人民教育
齣版日期：2009-11-01
ISBN：9787107219344
字數：
頁碼：436
版次：1
裝幀：
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
本書是我國第一部高等學校兒童心理學教科書，主要供高等學校心理係、教育係學生學習兒童心理學課程時使用。本書初版以來，受到國內外學者的高度評價，榮獲首屆全國普通高等學校優秀教材一等奬等。 本書首先闡述兒童心理學的對象、任務、方法、發展曆史和兒童心理發展的基本規律，然後分彆闡述兒童在乳兒期、嬰兒期、學前期、學齡初期、少年期、青年初期的心理發展特點。
內容提要
本書是新中國第一部高等院校兒童心理學課程的教材，由硃智賢著；第五版由林崇德主持修訂。其主要任務是使學生掌握兒童心理發展的基本規律和年齡特徵，深刻理解兒童心理發展過程中先天與後天的關係、內因與外因的關係、教育與發展的關係、年齡特徵與個體差異的關係，並將兒童心理學的理論知識應用到實踐中。
在結構上，本書首先闡述兒童心理學的對象、任務、方法、發展曆史和兒童心理發展的基本規律，然後分彆闡述兒童在乳兒期、嬰兒期、學前期、學齡初期、少年期、青年初期的心理發展特點。
在內容上，本書始終貫徹辯證唯物主義觀點，兼顧兒童心理學的經典研究成果和新近研究成果，尤其反映瞭我國心理學工作者在兒童心理學領域的研究成果。
本書主要供高等院校心理學、教育學等專業的學生使用，也可供廣大心理學工作者、教育工作者以及廣大傢長學習、參考。
目錄
第一章 兒童心理學的對象、任務和方法
第一節 兒童心理學的對象
第二節 兒童心理學的任務
第三節 兒童心理學的方法
第二章 兒童心理學發展簡史
第一節 近代兒童心理學的産生
第二節 西方兒童心理學的分化和發展
第三節 西方兒童心理學的新進展
第四節 蘇聯兒童心理學的發展
第五節 我國兒童心理學發展概況
第三章 兒童心理發展的基本規律
第一節 遺傳、環境和教育在兒童心理發展上的作用
第二節 兒童心理發展的動力
第三節 教育和發展的辯證關係
第四節 兒童心理發展的年齡階段性
第四章 乳兒期兒童心理的發展
第一節 兒童齣生前的發展
第二節 新生兒及其心理的發生
第三節 乳兒神經係統的發展
第四節 乳兒動作的發展
第五節 乳兒言語的發生
第六節 乳兒心理過程的發展
第七節 乳兒的氣質差異及社會性的發展
第五章 嬰兒期兒童心理的發展
第一節 嬰兒的一般特徵
第二節 嬰兒神經係統的發展
第三節 嬰兒動作和活動的發展
第四節 嬰兒言語的發展
第五節 嬰兒心理過程的發展
第六節 嬰兒個性特徵的萌芽錶現
第七節 嬰兒社會性的發展
第六章 學前期兒童心理的發展
第一節 學前兒童的一般特徵
第二節 學前兒童神經係統的發展
第三節 學前兒童動作的發展
第四節 學前兒童的遊戲
第五節 學前兒童的學習和勞動
第六節 學前兒童言語的發展
第七節 學前兒童心理過程的發展（上）
第八節 學前兒童心理過程的發展（下）
第九節 學前兒童個性和社會性的發展
第七章 學齡初期兒童心理的發展（上）
——學齡初期兒童心理發展概述
第一節 學齡初期兒童的一般特徵
第二節 學齡初期兒童神經係統的發展
第三節 學齡初期兒童的學習
第_四節 學齡初期兒童的勞動和遊戲
第五節 學齡初期兒童言語的發展
第八章 學齡初期兒童心理的發展（中）
——學齡初期兒童心理過程的發展
第一節 學齡初期兒童感覺的發展
第二節 學齡初期兒童知覺的發展
第三節 學齡初期兒童注意的發展
第四節 學齡初期兒童記憶的發展
第五節 學齡初期兒童思維的發展
第六節 學齡初期兒童想象的發展
第九章 學齡初期兒童心理的發展（下）
——學齡初期兒童個性和社會性的發展
第一節 學齡初期兒童社會性的發展
第二節 學齡初期兒童自我意識的發展
第三節 學齡初期兒童道德意識和道德行為的發展
第四節 學齡初期兒童自覺紀律的形成和發展
第十章 少年期學生心理的發展
第一節 少年期學生的一般特徵
第二節 少年期學生學習活動和認識過程的發展
第三節 少年期學生個性和社會性的發展
第十一章 青年初期學生心理的發展
第一節 青年初期學生的一般特徵
第二節 青年初期學生學習活動和認識過程的發展
第三節 青年初期學生個性和社會性的發展
作者介紹
硃智賢（1908—1991），江蘇省贛榆縣人。中國現代著名心理學傢、教育傢。畢業於南京中央大學教育係，後留學日本。1937年抗戰爆發後迴國，曆任江蘇教育學院、四川教育學院和中山大學教授。1947年任香港達德學院教授，次年接任學院教務長。新中國成立後，先在中央人民政府齣版總署工作，後任人民教育齣版社副總編輯兼教育組（教育編輯室前身）組長。1951年起任北京師範大學教育係教授，後任國務院公布的首批博士生導師，承擔過多項國傢重點研究課題。1983年培養齣我國第一個教育學博士林崇德。1985年創建北京師範大學兒童心理研究所（現為發展心理研究所）並擔任第一任所長。曾任中國教育學會副會長等職。代錶性著作有《兒童心理學》（獨著）、《心理學大詞典》（主編）等。主要著述收入《硃智賢全集》（六捲本）。
文摘
序言
用戶評價
作為一名對兒童成長充滿好奇心的傢長，我一直緻力於尋找能夠深入瞭解孩子內心世界、科學指導親子互動的書籍。市麵上關於兒童心理學的書籍琳琅滿目，但我始終堅信，選擇經典、權威的教材，纔能真正獲得紮實的知識體係。當我翻開這本《兒童心理學（第5版）》時，我就被它嚴謹的學術態度和深厚的理論底蘊所吸引。這本書並非僅僅停留在錶麵的育兒技巧，而是從心理學的根本齣發，係統地闡述瞭兒童從齣生到青少年各個發展階段的心理特徵、認知發展、情緒情感、社會交往以及個性形成等方方麵麵。我尤其欣賞作者在論述過程中，大量引用瞭國內外最新的研究成果和經典的心理學理論，這使得書中的觀點具有極強的科學性和前瞻性。例如，在談及兒童認知發展時，書中詳細介紹瞭皮亞傑的認知發展階段理論，並結閤濛颱梭利等教育理念，深入分析瞭不同年齡段兒童的思維特點和學習方式，這對我理解孩子為何會在某個時期錶現齣特定的認知模式，提供瞭清晰的框架。同時，書中也並非枯燥的理論堆砌，而是穿插瞭大量的案例分析和研究實例，使得抽象的心理學概念變得生動易懂，讓我在閱讀過程中仿佛與作者一起進行瞭一場精彩的學術探索。我深信，通過這本書的學習，我能夠更深刻地理解孩子的行為背後隱藏的心理動機，從而更好地與孩子溝通，建立起更加和諧、健康的親子關係。這本書，無疑是我育兒道路上不可或缺的“定海神針”，為我指明瞭科學育兒的方嚮。
評分最近我沉迷於一本新獲得的心理學著作，這本書的深度和廣度都讓我驚嘆不已。它不僅僅是關於兒童的心理發展，更像是一部詳盡的兒童心靈地圖。我尤其著迷於書中對於兒童情緒發展的細緻描繪。它不像許多市麵上簡單的情緒管理指南，而是深入剖析瞭兒童情緒産生的生理、認知和社會根源。比如，書中關於“依戀理論”的章節，詳細解釋瞭嬰兒早期與主要照顧者建立情感連接的重要性，以及不同依戀類型對兒童日後人際關係和情緒調節能力的影響。這讓我反思瞭自己在日常生活中與孩子互動方式的細微之處，意識到我的迴應方式是如何潛移默化地塑造著孩子的情緒安全感。此外，書中關於兒童恐懼、焦慮和憤怒等負麵情緒的討論，也提供瞭非常科學的解釋和實用的應對策略。它告誡我們，不應簡單地壓製孩子的情緒，而是要幫助他們理解、錶達並最終學會管理自己的情緒。這種基於科學理論的指導，讓我不再對孩子的負麵情緒感到束手無策，而是能夠以更加平和、理解的心態去引導他們。這本書就像一位經驗豐富的心理學傢，在我耳邊娓娓道來，讓我逐漸撥開迷霧，看到瞭孩子內心世界的豐富多彩。它不僅僅是知識的傳遞，更是對我們育兒觀念的一次深刻洗禮，讓我更加珍視與孩子共處的美好時光，並為他們的健康成長奠定堅實的情感基礎。
評分我一直認為，瞭解孩子，首先要瞭解他們的成長環境，而這本著作，恰恰為我提供瞭一個關於兒童成長環境的全麵解讀。它不僅僅停留在傢庭環境，而是將學校、社會以及文化因素都納入瞭考量範圍。我特彆欣賞書中關於“兒童發展與環境的交互作用”的探討。它並非簡單地將環境視為外部因素，而是強調瞭兒童的主動性和能耐受性，即孩子如何在環境中扮演積極的角色，以及他們如何根據自身特點去適應和改造環境。書中舉例的關於不同社會經濟背景對兒童認知發展和行為模式的影響，讓我深刻理解到，我們不能用單一的標準去衡量和評價所有的孩子，因為他們所處的環境差異巨大，而這些差異又深刻地影響著他們的發展軌跡。這促使我反思，在教育過程中，我是否過於簡化瞭對孩子行為的解讀，而忽略瞭更廣闊的社會文化背景。此外，書中關於“文化對兒童心理發展的影響”的章節，也讓我大開眼界。它讓我意識到，不同文化背景下的兒童，在價值觀、思維方式、行為規範等方麵都存在顯著差異，而這些差異又根植於其所處的文化土壤。這本書，為我提供瞭一個更加多元和包容的視角來理解兒童，讓我明白，每一個孩子的成長都是一個復雜而獨特的係統工程，需要我們從更廣闊的視角去審視和引導。
評分這本著作給我的教育理念帶來瞭顛覆性的衝擊。在我接觸它之前，我總是傾嚮於用成人的邏輯去理解孩子的行為，結果往往是徒勞無功，甚至適得其反。這本書，則以其深刻的洞察力，將我引嚮瞭另一個思考維度。我特彆喜歡書中關於兒童遊戲及其心理功能的部分。它不僅僅將遊戲視為孩子消遣娛樂的方式，而是將其提升到兒童心理發展核心要素的高度。書中詳細闡述瞭不同年齡段兒童的遊戲特點，從初期的模仿性遊戲，到象徵性遊戲，再到規則性遊戲，每一個階段的遊戲都承載著兒童特定的心理發展任務。比如，在談到象徵性遊戲時，書中指齣這是兒童發展想象力、創造力以及社會角色扮演能力的重要途徑。這讓我開始重新審視孩子沉浸在“過傢傢”或“角色扮演”遊戲時的專注和投入，不再將其視為“不務正業”，而是將其看作是兒童內在心理世界的一次重要實踐和錶達。此外，書中還探討瞭遊戲在兒童情緒宣泄、解決衝突以及學習規則方麵的作用，這使得我對“玩”有瞭全新的認識。這本書，讓我意識到，要真正理解孩子，就必須走進他們的遊戲世界，用他們的眼睛去看，用心去感受。它不僅為我提供瞭關於遊戲與兒童心理發展關係的科學解釋，更重要的是，它改變瞭我對孩子“玩耍”的態度，讓我能夠更加欣賞和支持孩子通過遊戲來學習和成長。
評分坦白講，我購買這本書的初衷，是希望能夠找到一些立竿見影的育兒技巧。然而，在閱讀瞭其中的一部分後，我發現它遠比我最初的期望要深刻得多。這本書所傳遞的，是一種更深層次的、關於兒童發展本質的理解。我尤其對書中關於兒童“自我概念”和“人格形成”的論述感到震撼。它詳細地解釋瞭“自我”是如何在兒童早期逐漸建立起來的，以及各種經曆、傢庭環境和人際互動如何塑造瞭孩子獨特的個性和人格特質。書中引入的“鏡像自我”理論，讓我開始意識到，孩子對自己的認知，很大程度上來源於他們從他人那裏獲得的反饋。這意味著，我們作為傢長和教育者，我們的言行舉止，我們對孩子的評價，都可能成為他們認識自己的“鏡子”。這給我敲響瞭警鍾，也給瞭我巨大的動力，去更認真地審視我與孩子溝通的方式，努力成為一麵能夠映照齣孩子積極、健康自我形象的“鏡子”。書中對於兒童不同人格傾嚮的分析，也讓我更加理解為何有的孩子天生就比較活潑外嚮，有的則更內嚮敏感。它強調瞭環境與遺傳的相互作用，以及如何去接納和引導孩子天生的特質，而不是試圖強行改變。這本書，不僅僅是知識的普及，更是一次深刻的自我反思，讓我開始思考，如何在日常生活中，為孩子營造一個能夠促進他們積極自我認知和健康人格形成的環境。
評分在翻閱這本書的過程中，我感受到瞭作者的深邃思考和嚴謹的學術精神。它不僅僅是一本關於兒童心理學的教科書，更像是一場引導我進行深刻自我審視的旅程。我尤其被書中關於兒童“道德感”形成和發展的章節所打動。它不像一些簡單的道德說教，而是從兒童早期對規則的理解，到同理心的萌芽，再到道德判斷能力的逐步發展，進行瞭細緻入微的剖析。書中引入的科爾伯格的道德發展階段理論，讓我得以係統地理解，兒童的道德認知是如何從服從懲罰的階段，逐漸發展到追求公平正義的更高級階段。這讓我反思，在日常生活中，我是否過於強調“服從”而忽視瞭對孩子“理解”和“判斷”能力的培養。此外，書中關於如何培養孩子的同理心和利他行為的建議，都具有很強的實踐指導意義。它強調瞭榜樣作用的重要性，以及通過情境模擬和故事引導，來幫助孩子建立正確的價值觀。這本書，讓我意識到，道德感的培養並非一蹴而就，而是一個漫長而復雜的過程，需要我們以耐心和智慧去引導。它不僅僅是關於兒童道德發展的知識，更是一次關於如何成為更具道德感的引導者的深刻啓示。
評分作為一名在教育領域摸索多年的實踐者，我深知理論與實踐相結閤的重要性。這本《兒童心理學（第5版）》恰恰是這樣一本能夠完美連接理論與實踐的優秀教材。我尤其被書中關於兒童社會性發展的內容所吸引。它並非簡單地羅列社交技巧，而是從兒童早期的人際互動模式，到群體行為的形成，再到道德感的萌芽和發展，進行瞭係統而深入的闡述。書中關於“社會學習理論”的討論，讓我明白瞭孩子是如何通過觀察和模仿來學習社會規範和行為模式的，這對於理解孩子為何會模仿電視中的人物，或者在玩伴身上學習不良習慣，提供瞭科學的解釋。此外，書中對兒童同伴關係的形成和影響的分析，也讓我深刻認識到，同伴群體對孩子價值觀和行為習慣的塑造作用不容小覷。它提醒我，在關注孩子學業的同時，也應該給予他們足夠的時間和空間去發展健康的同伴關係，並適時地引導他們如何處理與同伴之間的衝突。書中提供的許多關於如何促進兒童積極社會交往的建議，都具有很強的可操作性，讓我能夠將其直接應用於日常的親子互動和學校教育中。這本書，為我提供瞭一個更加宏觀的視角來理解兒童的社會性成長，並為我提供瞭切實可行的指導，讓我能夠更有效地幫助孩子融入社會，建立良好的人際關係。
評分這本書給我帶來的，不僅僅是知識上的充實，更是觀念上的革新。它像一麵鏡子，照齣瞭我過去在教育過程中可能存在的誤區，也為我指明瞭更加科學、有效的方嚮。我尤其被書中關於兒童“應對壓力”和“心理韌性”培養的探討所吸引。它不僅僅停留在告訴孩子“如何不害怕”，而是深入分析瞭兒童壓力的來源，包括學業壓力、人際關係壓力、傢庭環境變化等，以及這些壓力對兒童心理健康的影響。書中提供瞭許多關於如何識彆孩子壓力信號，以及如何幫助孩子建立健康的應對機製的實用建議。比如，鼓勵孩子錶達自己的情緒，學習放鬆技巧，以及培養積極的自我對話。這讓我意識到，培養孩子的心理韌性，不僅僅是讓他們“堅強”，更是要教會他們如何有效地麵對挫摺，如何從中學習和成長，並在睏難麵前保持積極樂觀的態度。書中還強調瞭傢庭和學校在培養孩子心理韌性方麵的重要作用，以及如何通過營造支持性的環境來增強孩子的安全感和自信心。這本書，不僅僅是關於兒童心理健康知識的普及，更是一次關於如何成為孩子心理“守護者”的深刻教育，讓我明白，教會孩子如何應對生活中的風雨，纔是對他們最長久的關愛。
評分作為一名對兒童心理學有著濃厚興趣的學習者，我一直在尋找能夠提供係統、深入且具有前瞻性知識的讀物。這本書，無疑滿足瞭我所有的期待。它以其嚴謹的學術態度和深厚的理論功底，構建瞭一個完整的兒童心理學知識體係。我尤其沉醉於書中關於兒童語言發展和思維形成之間緊密聯係的闡述。它不僅僅是列舉瞭兒童語言發展的裏程碑，而是深入剖析瞭語言作為思維工具的核心作用，以及語言能力如何影響兒童的認知加工、問題解決和概念形成。書中詳細介紹瞭維果茨基的“社會文化理論”，強調瞭語言在兒童的內部化思維過程中的關鍵地位，以及成人和同伴在引導兒童語言和思維發展中的重要作用。這讓我更加重視與孩子進行高質量的對話，並鼓勵他們用語言來錶達自己的想法和感受。同時，書中對於不同語言發展障礙的討論，以及如何通過早期乾預來改善孩子的語言和思維能力，也為我提供瞭寶貴的參考信息。這本書，不僅僅是關於兒童語言和思維的知識普及，更是一種全新的教育理念的啓迪，讓我明白，培養孩子的語言能力，就是為他們的認知發展打開最堅實的大門。
評分不得不說，一本好書能夠極大地拓寬我們的視野，而這本兒童心理學著作恰恰是這樣一本能夠帶來深刻啓發的寶藏。我之所以如此推崇這本書，是因為它以一種極其嚴謹和全麵的視角，展現瞭兒童心理學的全貌。在我個人的閱讀體驗中，最令我印象深刻的是關於兒童學習動機和認知風格的章節。它不僅僅停留在“如何讓孩子愛上學習”的淺層討論，而是深入探討瞭內在動機和外在動機的區彆，以及如何通過創設適宜的學習環境來激發孩子內在的學習興趣。書中引入的“自我效能感”理論，讓我明白瞭孩子在麵對挑戰時的自信心來源，以及傢長如何通過積極的反饋和適度的支持來培養孩子的自我效能感。這對我理解孩子在學習上的猶豫不決或過度自信，提供瞭全新的視角。同時，書中對於不同認知風格的描述，比如視覺型、聽覺型和動覺型學習者，讓我認識到每個孩子都有自己獨特的學習方式，強行套用一種模式反而可能適得其反。這促使我反思，在日常的輔導過程中，我是否過於“一刀切”，而忽略瞭孩子個體差異化的需求。這本書為我打開瞭一扇窗，讓我能夠更細緻地觀察和理解我的孩子，發現他們獨特的學習潛力和優勢，並根據他們的特點調整我的教育策略。它不僅僅是一本教材，更是一位循循善誘的導師，指引我如何真正走進孩子的學習世界。
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評分好評，是正版！
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