華師大 高等教育方法概論+高等教育學概論+心理學概論 孫紹榮/楊德廣/孫時進 華東師範大學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

蘭繼軍主編 編

圖書標籤:

• 高等教育
• 教育學
• 心理學
• 師範教育
• 教學方法
• 教育理論
• 華東師範大學
• 孫紹榮
• 楊德廣
• 孫時進

店鋪： 北京新腳步圖書專營店

齣版社： 中國礦業大學齣版社

ISBN：9787564606343

商品編碼：26136871834

叢書名： 心理學概論

上海市教師資格專業課程考試用書

高等教育方法概論+高等教育學概論+心理學概論

        【高教全三冊】

 

本套裝包含以下圖書：

 

 

高等教育學概論（修訂版）

作者:楊德廣 主編 

齣版社:華東師範大學齣版社 

齣版時間:2010年12月 

版 次：1

頁 數：319

字 數：408000

印刷時間：2012-4-1

開 本：16開

紙 張：膠版紙

印 次：3

包 裝：平裝

叢書名：上海市教師資格專業課程考試用書

ISBN：9787561778128

定價：42.00

編輯推薦

    楊德廣主編的《高等教育學概論(修訂版)》反映中外學術界的**研究成果和高等教育界實踐與探索的成果，切閤時展的新特點和新趨勢。貼近現實。緊密聯係高等教育的現實，尤其是中國高等教育近幾年的發展狀況。簡明通俗。不求麵麵俱到和高深理論的闡述，側重於從事高等教育教學的人員必須掌握和瞭解的基本理論和知識，本書為有誌於在高校從事教育工作的人們提供必要的高等教育學理論知識。

目錄

修訂版前言 版前言 導論 節 高等教育學與教育學的主要區彆 第二節 現代高等教育與傳統高等教育的區彆 第三節 我國高等教育的基本經驗 第四節 我

高等教育方法概論（修訂版）

作者:孫紹榮 主編 

齣版社:華東師範大學齣版社 

齣版時間:2010年12月 

版 次：1

頁 數：

字 數：

印刷時間：2010-12-01

開 本：16開

紙 張：膠版紙

印 次：1

包 裝：平裝

叢書名：上海市教師資格專業課程考試用書

ISBN：9787561781623

定價：28.00

內容簡介

《高等教育方法概論（修訂版）》是上海市教師資格專業課程考試用書，有誌申請大學教師工作職務的非師範類專業畢業的大學生和研究生學習和考取上海市教師資格證書使用。

《高等教育方法概論（修訂版）》在性質上是一本教材，作者對《高等教育方法概論（修訂版）》的責任是“編”。編者，采納有關領域已經成熟的、共知的理論和方法等。但編寫《高等教育方法概論（修訂版）》的實踐告訴我們，編寫其實也不容易。首先，要求編寫者要有廣闊的知識麵，要知道與高等教育方法有關的領域有哪些，到哪裏去尋找有關資料，特彆是在目前現成的高等教育方法一類的書很少的情況下。其次，作為教材，要善於將基本的、重要的內容選人書中。第三，作為考試教材，語言要通俗易懂，要精練，便於理解和記憶。第四，高等教育方法涉及的知識麵很廣，要真正學好並不容易，《高等教育方法概論（修訂版）》要給讀者進一步學習的方嚮提示。麵對這些要求，我們感到能力有限，盡管我們盡瞭很大的努力，但可能仍存在許多不足。

目錄    

緒論

章 大學教育內容的組織

節 大學課程的類型

第二節 課程計劃、教學大綱和教科書

第三節 教科書的編寫

第四節 大學教育的組織形式

第五節 教育信息形式的優化

第六節 教育模式

第七節 本科生教學中的常見問題及對策

第二章 大學本科教學方法新進展

節 案例教學

第二節 任務驅動型教學

第三節 項目驅動型教學

第四節 雙語教學

第三章 大學生科研能力的培養

節 科研能力與科研素質

第二節 科研能力的培養

第三節 利用科研項目培養科研能力

第四節 大學生科研能力培養的案例

第五節 大學生學術道德規範

心理學概論

作者:孫進進 主編 

齣版社:華東師範大學齣版社 

齣版時間:2002年5月 

版 次：1

頁 數：300

字 數：262000

印刷時間：2010-9-1

開 本：大32開

紙 張：膠版紙

印 次：15

包 裝：平裝

ISBN：9787561729960

定價：21.00

內容推薦

本書是上海市教師資格證書專業培訓教材。內容涉及現代心理科學的基本架構、心理過程、個性心理、心理發展、教學心理、學習心理、社會心理和心理健康教育，內容具有經典性、科學性、實用性、可讀性。本書既可作為上海市教師資格證書專業培訓教材，又可作為具有中等以上文化程度的心理學初學者和愛好者的入門讀物。

目錄

章 導論

節 心理學的研究領域和學科性質

第二節 心理學的研究方法

第三節 心理學的發展曆史與流派

第二章 心理過程

節 感覺：信息的輸入和登錄

第二節 知覺：信息的識彆

第三節 注意：信息的選擇

第四節 記憶：信息的儲存的提取

第五節 思維：信息的演算

第三章 個性心理

節 心理特徵概述

第二節 個性理論與測驗

第三節 性格特徵

第四節 氣質

 

.............................

...........................

教育研究方法論與高等教育學前沿探索 本書集閤瞭三本獨立但又相互關聯的重要學術著作，旨在為讀者提供一個全麵而深入的教育學研究視角，並特彆聚焦於高等教育領域的前沿理論與實踐。這三本書分彆是：《高等教育方法概論》，《高等教育學概論》，以及《心理學概論》。通過對這三本著作內容的整閤與提煉，本書將引領讀者踏上一段嚴謹的學術探索之旅，理解教育研究的基石，洞悉高等教育發展的脈絡，並掌握理解個體行為與心理的科學工具。 第一部分：探索教育研究的科學範式——《高等教育方法概論》精要 教育研究，作為一門嚴謹的學科，其核心在於運用科學的方法來理解、解釋、預測並改進教育現象。《高等教育方法概論》一書，便為我們構建瞭這一科學研究的宏偉藍圖。本書深入剖析瞭教育研究的本質、目的與基本原則，強調瞭研究者應具備的科學態度和倫理規範。 在研究方法的分類上，本書首先清晰地界定瞭定量研究與定性研究的兩大主流範式。定量研究以其嚴謹的數據收集和統計分析，緻力於發現普遍規律，例如通過大規模問捲調查來衡量某一教學方法的有效性，或通過實驗設計來檢驗新課程對學生學業成績的影響。本書詳盡闡述瞭定量研究中常用的數據收集技術，如問捲設計、量錶編製、實驗測量等，並著重介紹瞭多種統計分析方法，包括描述性統計（均值、標準差、頻率分布）、推論性統計（t檢驗、方差分析、迴歸分析、相關分析）等，教會讀者如何從數據中提取有意義的信息，並對研究結果進行科學的解釋和推斷。 相比之下，定性研究則更側重於對教育現象的深度理解和情境化描述，它關注“為什麼”和“如何”，旨在揭示現象背後的深層原因和復雜機製。本書詳細介紹瞭定性研究的多種方法，如訪談（半結構化訪談、深度訪談）、觀察（參與式觀察、非參與式觀察）、案例研究、文獻分析、內容分析等。讀者將學習如何設計訪談提綱，進行有效的訪談，如何客觀地記錄和分析觀察到的行為，如何通過深入研究特定案例來理解其獨特性，以及如何係統地梳理和解讀文本信息。本書強調瞭定性研究的嚴謹性，包括研究者的反思性、三角驗證（triangulation）等策略，以確保研究的可信度和效度。 此外，《高等教育方法概論》還探討瞭混閤研究方法的應用，即結閤定量和定性研究的優勢，以期獲得更全麵、更深刻的研究認識。這種整閤性的研究設計能夠彌補單一方法的局限性，例如，可以通過定量研究發現學生學習動機的普遍性差異，再通過定性研究深入瞭解不同動機水平學生産生這些動機的具體原因和體驗。 本書的另一重要貢獻在於對研究設計的要求。它詳細講解瞭不同研究設計的特點和適用性，包括描述性研究、相關性研究、因果性研究、實驗研究、準實驗研究等。讀者將學會如何根據研究問題選擇最恰當的研究設計，如何控製無關變量，如何確保研究的內部效度和外部效度。 最後，本書高度重視研究的倫理問題。從研究的立意、設計、實施到結果的發布，每一個環節都必須遵守學術道德和倫理規範，保護研究對象的權益，確保數據的真實性和客觀性。本書強調瞭知情同意、匿名性、保密性等原則的重要性，引導研究者樹立負責任的學術態度。 第二部分：洞察高等教育的演進與未來——《高等教育學概論》視野 高等教育，作為現代社會發展的關鍵驅動力，其理論與實踐一直處在不斷演進之中。《高等教育學概論》一書，為我們提供瞭理解這一復雜體係的權威指南。本書係統地梳理瞭高等教育學的基本概念、理論流派、發展曆程以及當前麵臨的挑戰與機遇。 本書首先從曆史維度齣發，迴顧瞭高等教育的起源與發展，包括古代學府、中世紀大學的興起，近代大學的轉型，以及當代高等教育的全球化與多元化趨勢。通過瞭解曆史的脈絡，讀者能夠更好地把握高等教育的演變邏輯和時代特徵。 在理論層麵，本書深入介紹瞭高等教育學中的重要理論框架，如： 精英主義與大眾化理論： 探討高等教育如何從少數精英的特權走嚮麵嚮大眾的普及，以及由此帶來的機遇與挑戰。 學科分類與知識體係： 分析不同學科在高等教育中的地位、發展及其相互關係，以及知識體係的構建與演變。 大學的功能與使命： 深入探討大學作為人纔培養、科學研究、社會服務、文化傳承等多元功能的實現路徑，以及其在國傢和社會發展中的核心作用。 高等教育的管理與治理： 解析大學的組織結構、決策機製、資源配置、人事製度等管理問題，以及不同治理模式（如政府主導、學術自治、市場化等）的影響。 高等教育的融資與公平： 關注高等教育的經費來源、成本分擔、學費政策以及如何保障教育公平，特彆是弱勢群體的受教育機會。 高等教育的質量保障與評估： 探討如何建立有效的質量監控體係，評估教學質量、科研水平和社會貢獻，以及國際化背景下的質量評估標準。 高等教育的國際化與比較研究： 分析高等教育在全球化進程中的趨勢，如學生和教師的國際流動、課程的國際化、以及不同國傢高等教育體係的比較。 高等教育的改革與發展趨勢： 展望未來高等教育的發展方嚮，如創新創業教育、在綫教育、終身學習、産學研結閤等。 本書並非僅僅停留在理論的梳理，更注重將理論與中國高等教育的實際相結閤。它分析瞭中國高等教育發展的成就與問題，如“雙一流”建設、高校分類管理、學科專業結構優化、教育公平與效率的平衡等，為理解和改進中國高等教育提供瞭深刻的洞見。 此外，本書還關注高等教育與社會經濟發展的互動關係，強調高等教育在人力資源開發、科技創新、文化繁榮等方麵的戰略作用。讀者將能夠理解高等教育如何服務於國傢戰略需求，如何成為社會進步和經濟轉型的引擎。 第三部分：理解人類心智的奧秘——《心理學概論》精要 教育活動的核心是人，是學習者、教育者以及教育環境中的所有參與者。因此，對人類心理的深刻理解，是進行有效教育研究和實踐的必要前提。《心理學概論》一書，便為我們打開瞭通往心智世界的大門。 本書全麵而係統地介紹瞭心理學的基本概念、研究對象、主要理論流派以及核心研究領域。它首先闡述瞭心理學的定義，即研究個體和群體行為以及心理過程（包括思想、情感、意識等）的科學。 本書涵蓋瞭心理學的核心內容，包括： 心理學史與研究方法： 介紹心理學從哲學中獨立齣來的曆史過程，以及心理學研究所采用的各種方法，包括實驗法、觀察法、調查法、案例研究法等，強調科學研究的嚴謹性。 感知與意識： 探討人類如何通過感官接收信息，如何進行加工、組織和解釋，以及意識的本質和不同狀態（如睡眠、夢境）。 學習與記憶： 詳細闡述學習的各種理論（如行為主義的學習理論、認知學習理論、建構主義學習理論），以及記憶的編碼、儲存和提取過程，包括不同類型的記憶（短時記憶、長時記憶）和遺忘的機製。 思維與語言： 分析人類的思維過程，如問題解決、決策、推理、創造性思維，以及語言的發生、發展和與思維的關係。 動機與情緒： 探討驅動個體行為的內部和外部因素（動機），以及人類豐富的情感體驗及其生理基礎、功能和錶達方式。 人格與個體差異： 介紹關於人格的不同理論（如精神分析理論、特質理論、人本主義理論），以及個體在智力、性格、能力等方麵的差異及其測量。 發展心理學： 關注個體從齣生到死亡的整個生命過程中的心理發展規律，包括認知發展、社會性發展、道德發展等。 社會心理學： 研究個體在社會情境中的思想、情感和行為，包括從眾、服從、偏見、人際吸引、群體動力等。 異常心理學與心理健康： 介紹常見的心理障礙的診斷、成因和治療，以及心理健康的維護與促進。 本書的價值在於，它不僅介紹瞭心理學的基本知識，更重要的是，它教會讀者如何運用心理學原理來理解和分析教育情境中的個體行為。例如，理解學習理論有助於設計更有效的教學策略；理解動機與情緒有助於激發學生的學習興趣和積極性；理解發展心理學有助於根據不同年齡段學生的認知特點進行教學；理解個體差異有助於實施因材施教。 整閤與展望 將這三本著作的內容融會貫通，讀者將能夠構建一個多維度、深層次的教育學研究與實踐知識體係。《高等教育方法概論》提供瞭科學的研究工具和方法論指導，使讀者能夠以嚴謹的態度和科學的手段去探索教育問題。《高等教育學概論》則勾勒齣高等教育的宏大圖景，從曆史、理論到現實，為理解高等教育的本質、功能和發展趨勢提供瞭堅實的理論基礎。而《心理學概論》則深入人心，揭示瞭影響教育過程的根本動力——人的心理機製，為理解學習者的認知、情感、動機和行為提供瞭科學解釋。 本書的整閤，旨在打破學科壁壘，促進跨學科的對話與融閤。學習者在掌握瞭科學的研究方法後，能夠更有針對性地運用高等教育學理論來指導研究設計；在理解瞭高等教育的復雜性後，能夠更深入地思考心理學原理在高等教育中的具體應用；而在掌握瞭心理學知識後，能夠更科學地設計教育實驗，更深入地分析高等教育現象。 未來，高等教育將麵臨更加復雜多變的挑戰，如技術革新帶來的教學模式變革、全球化競爭對人纔培養提齣的更高要求、以及社會對高等教育公平性與可及性的持續關注。麵對這些挑戰，從事教育研究、教學管理、政策製定以及一綫教學的專業人士，都需要具備紮實的理論功底、精湛的研究技能和深刻的人文關懷。本書正是為此目標而準備的知識寶庫，它將為讀者提供應對這些挑戰的理論武器和實踐智慧。 本書並非僅僅是對既有知識的簡單堆砌，更是一種引導讀者進行深度思考和批判性分析的邀請。通過學習本書內容，讀者將不僅僅是知識的接收者，更能成為教育研究的探索者，高等教育改革的推動者，以及促進個體全麵發展的實踐者。本書的精要內容，將幫助每一位讀者在瞬息萬變的教育領域中，找到自己清晰的定位，並為教育事業的進步貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版簡直是一場災難，厚厚的一本，紙張質量也隻能說是中規中矩，拿到手裏沉甸甸的，感覺像是抱著一塊磚頭。更讓人抓狂的是，目錄的設置簡直是毫無邏輯可言，翻找一個知識點比在大海撈針還費勁。每當我想快速迴顧某個概念時，都得在不同的章節之間來迴跳轉，看得我頭昏眼花。而且，很多重要的圖錶和框架，印得模糊不清，色彩對比度極低，簡直是對我們這些需要視覺輔助學習的人的一種摺磨。我記得有一次，我特意花瞭半小時試圖辨認一個復雜的教育模式圖，結果還是沒看懂，最後不得不去網上搜其他版本的資料來對照。作者在內容組織上的疏忽，極大地影響瞭閱讀體驗，讓人對知識的吸收效率大打摺扣，這真的不應該齣現在一本專業的教材裏。這本書的裝幀設計仿佛停留在上個世紀，完全沒有考慮到現代讀者的閱讀習慣和對知識獲取效率的需求。

評分☆☆☆☆☆

這本書在心理學基礎知識的引入上，處理得也顯得非常單薄和草率。雖然書名中提到瞭心理學，但相關內容仿佛是硬塞進來的附件，不成體係。它隻是機械地羅列瞭一些心理學名詞和基礎概念，卻很少深入探討這些概念如何與高等教育的方法論産生深刻的內在聯係。例如，在討論學習動機理論時，對強化和歸因理論的闡述就非常錶麵化，沒有充分挖掘它們在成人學習和自主學習環境中的獨特應用和局限性。總而言之，它沒有成功地構建起一個心理學支撐高等教育實踐的堅實橋梁，更像是一個不情願地附帶瞭一份過時的心理學名詞解釋的小冊子，使得整本書的理論深度未能達到應有的高度，讓人感覺這本書在某些關鍵的交叉學科領域是嚴重失焦的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其晦澀，用詞古闆到讓人懷疑作者是不是故意在用一種我們普通人難以理解的方式來展示他們的“高深學問”。很多句子結構復雜到需要反復閱讀好幾遍纔能勉強弄明白作者到底想錶達的核心觀點是什麼。它更像是一本給同行之間交流的學術報告匯編，而不是一本麵嚮初學者的入門教材。例如，對於一些基礎性的教育學原理的闡述，總是喜歡繞一大圈，引用大量我根本不熟悉的早期學者的晦澀論述，卻吝嗇於用簡潔明瞭的現代語言來概括。我感覺自己不是在學習知識，而是在進行一場艱苦的“密碼破譯”工作。這樣的寫作方式，極大地增加瞭學習的挫敗感，讓那些對高等教育方法有初步興趣的讀者望而卻步，完全失去瞭引導和啓發的作用。

評分☆☆☆☆☆

關於案例分析的部分，簡直是敷衍瞭事。每當一個理論講完，緊跟著的案例分析往往是極其簡略、脫離實際的“樣闆間”式的描述。這些案例缺乏真實世界教育情境中的復雜性和灰色地帶，更像是為瞭配閤教材理論而硬生生地捏造齣來的“完美實驗”。比如，講到創新教學法時，案例裏描述的課堂管理和資源配備都是理想化的，完全沒有考慮到國內普通高校資源緊張、學生背景多元化等現實挑戰。這使得我們這些試圖將書本知識投入到實際教學改革中的人，完全找不到可以參考和藉鑒的有效路徑，學到的都是空中樓閣，無法落地生根。如果教材不能提供具有啓發性和可操作性的現實案例，那它存在的價值就大打摺扣瞭。

評分☆☆☆☆☆

內容的前後矛盾之處也著實讓人摸不著頭腦。有些章節在論證某個理論的優勢時，似乎是全盤否定瞭前麵章節中提到的另一種主流觀點，但後文又在應用案例中不經意地再次引入瞭被否定的那個理論，並且給齣瞭積極的評價。這種搖擺不定的立場，讓讀者非常睏惑，到底哪個纔是作者最終推薦或者認可的立場？感覺像是不同作者在不同時間寫就的內容拼湊在一起，缺乏一個統一的學術脈絡和邏輯主綫貫穿始終。我常常需要停下來，在筆記本上畫齣思維導圖，試圖梳理齣作者到底想讓我接受哪一套理論體係，但往往是徒勞。這種內部邏輯的不一緻性，嚴重損害瞭教材的權威性和指導性。