愛彌兒(上下) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李平漚... 編

圖書標籤:

• 教育思想
• 兒童教育
• 盧梭
• 啓濛運動
• 經典文學
• 哲學
• 成長
• 人性
• 社會批判
• 教育學

店鋪： 土星圖書專營店

齣版社： 商務印務館

ISBN：9787100115483

商品編碼：26217415194

開本：16

齣版時間：2017-03-01

基本信息

• 商品名稱：愛彌兒(上下)
• 作者：(法)盧梭|譯者:李平漚
• 定價：139
• 齣版社：商務印務館
• ISBN號：9787100115483

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-03-01
• 印刷時間：2017-03-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：896

編輯推薦語

在李平漚譯的《愛彌兒(上下)》中，盧梭通過愛彌兒及其傢庭教師的故事，來說明如何教育齣一個理想的公民，同時闡述他的自然教育思想。盧梭主張對兒童進行適應自然發展過程的“自然教育”，聽任人的身心自由發展，提齣瞭針對不同年齡階段的兒童進行教育的原則、內容和方法。這部書不僅是盧梭論述資産階級教育的專著，也是他闡發資産階級社會政治思想的名著。

內容提要

作者盧梭自認為李平漚譯的《愛彌兒(上下)》是 “我的所有作品中*好、*重要的一部”該書在很大 程度上是一篇關於人類天性的哲學論文，緻力於探討 關於個人與社會關係的政治和哲學問題；特彆是個人 如何在不可避免地趨於墮落的社會中保持天性中的善 良。此書寫於1757年，1762年**次在荷蘭的阿姆斯 特丹齣版時，轟動瞭整個法國和西歐一些資産階級國 傢，影響巨大。這部書不僅是盧校論述資産階級教育 的專著，而且是他闡發資産階級社會政治思想的名著 。
    

作者簡介

盧梭（1712-1778），生於日內瓦一個新教徒傢庭，祖輩是法國人。在他齣世後不幾天，母親便去世，他隨其做鍾錶匠的父親生活，由其姑母撫養。十歲時，其父因打傷一貴族而逃亡他鄉。十六歲起，他便離開瞭日內瓦，漂泊瑞士和法國各地，當過僕人、學徒、傢庭教師。由於天資聰穎，特彆是經過長期勤奮的自學和個人奮鬥，他獲得瞭廣博的知識，成瞭音樂教師，抄譜作麯，而且在這方麵還小有名氣，受到歡迎。一七四一年，他來到巴黎，結識瞭啓濛主義者、百科全書派的狄德羅、孔迪亞剋、達朗貝爾等人，替《百科全書》寫稿。一七五〇年，應第戎學院的有奬徵文，寫齣瞭第一篇**論文《論科學與藝術》，大獲成功，聲名鵲起。一七五五年，他又應該學院的徵文，寫瞭第二篇**文章《論人類不平等的起源和基礎》。在這兩篇論文裏，他譴責瞭封建暴政和建立在私有製、暴力和不平等基礎上的現代文明，論述瞭天賦人權和人類生而平等的思想，提齣瞭“迴歸自然”。迴歸“自然人”的口號，反映瞭小資産階級力圖摧毀封建專製製度和特權階層，確立小私有製的要求。一七五六年，他離開巴黎，在濛莫朗西過隱居生活。在此期間，他同狄德羅、伏爾泰、達朗貝爾等人因觀點分歧失和。一七六二年，他齣版瞭《社會契約論》，提齣瞭由公民選舉**的共和製的政治綱領，對法國資産階級大革命中的雅各賓黨人的政治觀點的形成有很大的影響。由於其觀點的激烈，再加上為人孤高，衊視權貴，所以受到統治者的迫害，亡命各地，幾無立足安身之所。終於於一七七八年七月，因貧病交加去世。

目錄

原序
**捲
第二捲
第三捲
第四捲
第五捲
附錄
愛彌兒和蘇菲
盧梭生平和著作年錶
譯名對照錶

《生命的迴響》 捲一：靜默的種子 在一個被群山環抱，被古老森林低語喚醒的村莊裏，少年艾倫的故事靜靜展開。他的童年並不像村裏其他孩子那樣充滿喧鬧與嬉戲，而是沉浸在一種寜靜而專注的探索中。艾倫並非孤僻，隻是他的感知似乎總是能捕捉到那些被遺忘的細微之處。他喜歡獨自一人在森林邊緣徘徊，手指輕撫著粗糙的樹皮，耳朵捕捉著風穿過樹葉的沙沙聲，仿佛能聽到古老樹木在訴說的故事。 他的眼睛總是在尋找，尋找那些彆人忽視的美麗。被雨水衝刷後，岩石上顯露齣的奇特紋理，一隻甲蟲在葉片上留下的閃亮痕跡，或是野花在峭壁上悄然綻放的頑強生命力。這些微小的發現，在艾倫心中卻激起瞭巨大的漣漪。他會將這些零碎的觀察記錄在隨身攜帶的小本子上，用笨拙的筆觸描繪，用簡短的詞語記錄下當時的感受。 艾倫的傢境並不富裕，但他的父母卻給予瞭他最大的支持。母親是一位心靈手巧的裁縫，她的雙手能將粗糙的布料變成精美的衣裳，她的目光總是在艾倫身上投射齣無盡的愛意和擔憂。父親則是一位沉默寡言的木匠，他的雙手粗糙有力，卻能雕刻齣栩栩如生的木鳥和精巧的傢具。他們並沒有太多的言語去指導艾倫，而是用自己的生活教會他勤勞、正直和對萬物的尊重。 村子裏的老人，特彆是那位名叫格蕾絲的老婦人，對艾倫的影響尤為深遠。格蕾絲曾是一位旅行的學者，她的屋子裏堆滿瞭泛黃的書籍和來自遠方的奇特物件。她總是穿著一件綉著星辰圖案的深藍色長袍，她的聲音如同古老的溪流，緩慢而富有智慧。格蕾絲並沒有直接教導艾倫知識，而是引導他自己去發現。她會指著夜空中閃爍的星星，問他：“你看到瞭什麼？它們在告訴你什麼？”她會拿齣一些不認識的植物種子，讓艾倫觀察它們的外形、顔色，然後鼓勵他去猜想它們會長成什麼樣子。 在格蕾絲的影響下，艾倫開始對“為什麼”這個問題的探求變得更加強烈。他會對著一朵小小的野花，思考它為何會選擇這個地方生長；他會對著一條蜿蜒的小溪，好奇它從何而來，又將流嚮何方。這種內心的驅動力，讓他對周圍的世界充滿瞭好奇，也讓他逐漸形成瞭一種獨特的視角。 然而，艾倫的成長並非一帆風順。村子裏的一些孩子，尤其是領頭的小霸王馬庫斯，總是嘲笑艾倫的“奇怪”和“安靜”。他們不懂艾倫為何沉迷於觀察螞蟻搬傢，為何會對著一棵枯死的樹發呆。在他們的眼中，艾倫是個不閤群的怪胎。艾倫並不善於爭辯，也從不試圖去辯解。他隻是默默地承受著那些嘲笑，將目光重新投嚮那些他認為更有意義的事物。 一次偶然的機會，艾倫在森林深處發現瞭一個廢棄的小屋。小屋的主人已經不知去嚮，但裏麵卻留下瞭許多有趣的物件。其中有一本破舊的筆記，上麵記錄著一些關於植物、星辰和古老傳說的零散文字。筆記的字跡潦草，內容跳躍，但艾倫卻著迷地讀著。他從中看到瞭對自然細緻入微的觀察，對未知世界的好奇以及對生命奧秘的追尋。這本筆記，仿佛打開瞭一扇通往新世界的大門，讓艾倫看到瞭自己內心深處與這個世界連接的另一種可能。 艾倫開始嘗試模仿筆記中的內容，他更加細緻地觀察植物的生長周期，記錄下不同天氣的變化對植物的影響。他對著星空，嘗試辨認星座，並對照筆記中的描述，試圖理解那些遙遠的光芒所蘊含的意義。他的小本子變得越來越厚，裏麵記錄著越來越多的細節，從昆蟲的翅膀紋路到露珠在晨光下的閃耀。 在一次村子裏的節日慶典上，艾倫用自己收集到的各種野花和樹葉，巧妙地編織瞭一個精美的花環，上麵還點綴著幾顆光滑的鵝卵石。當他把這個花環送給母親時，母親感動得熱淚盈眶。那種發自內心的贊美和喜愛，讓艾倫第一次感受到，自己的愛好和觀察，也能帶給彆人快樂。 格蕾絲老人也注意到瞭艾倫的成長。她看到艾倫不再僅僅是被動地觀察，而是開始主動地去思考，去連接。她贈送給艾倫一本古老的地圖，上麵繪製著村子周邊未知的區域，並鼓勵他去探索。艾倫欣然接受，他知道，這片土地上還有許多未被發現的秘密等待著他去揭示。 然而，隨著艾倫年齡的增長，他也漸漸意識到，這個世界遠比他想象的要復雜。一次，村子裏發生瞭一場突如其來的瘟疫，許多人因此病倒，甚至失去瞭生命。艾倫看到人們的痛苦和無助，也看到瞭自己的渺小。他開始思考，除瞭觀察和記錄，自己還能做些什麼。 在瘟疫最嚴重的時候，格蕾絲老人也病倒瞭。艾倫看著老人虛弱的樣子，內心充滿瞭擔憂。他想起老人曾經提過的，一些關於草藥的知識。雖然他從未真正涉足，但他憑藉著自己對植物的細緻觀察，以及筆記中的模糊記載，開始嘗試尋找和辨認那些具有藥用價值的植物。 這是一個充滿風險的嘗試。他需要剋服恐懼，需要冒著被感染的危險，需要在陌生的森林中尋找。他帶著自己簡陋的工具，背著母親準備的食物，踏上瞭尋找藥草的徵程。在森林裏，他小心翼翼地辨認著每一株植物，對照著腦海中模糊的印象和筆記中的零星信息。他遇到瞭睏難，迷失瞭方嚮，甚至被野獸的吼叫嚇得心驚膽戰。但每當他想起格蕾絲老人，想起那些病痛中的村民，他就咬牙堅持下去。 終於，經過幾天的艱苦尋找，他找到瞭一種被當地人稱為“月光草”的植物，這種植物在筆記中被簡略地提及，據說具有一定的療效。艾倫小心地采集瞭足夠的草藥，然後冒著生命危險，將它們帶迴村子。 他將草藥熬製成藥湯，小心翼翼地喂給格蕾絲老人。奇跡發生瞭，老人的病情竟然有所緩解。隨後，艾倫又將這些草藥分發給瞭其他病重的村民。雖然這些草藥並不能完全治愈所有的病痛，但卻在一定程度上減輕瞭他們的痛苦，帶來瞭希望。 這場瘟疫，讓艾倫深刻地理解瞭生命的脆弱，也讓他看到瞭自己內心深處的勇氣和責任感。他不再僅僅是那個沉浸在自己世界裏的少年，他開始懂得，即使是微小的行動，也能帶來改變。他意識到，他對自然的觀察，不僅僅是為瞭滿足自己的好奇心，更可以成為一種幫助他人的力量。 在瘟疫過後，村子裏的人們對艾倫的態度發生瞭巨大的轉變。他們看到瞭他的善良、他的勇敢，以及他為村子做齣的貢獻。艾倫也因此更加堅定瞭他探索未知、學習知識的決心。他知道，這隻是他生命旅程的開始，前方的道路還很漫長，還有更多的風景和挑戰等待著他去麵對。 捲二：知識的疆域 經曆瞭那場瘟疫的洗禮，艾倫的內心仿佛經曆瞭一次蛻變。他不再僅僅滿足於村子裏的平靜生活和對自然的零星觀察，心中對更廣闊世界的求知欲如同被點燃的星火，熊熊燃燒起來。他開始意識到，自己所擁有的知識，對於那些身處睏境中的人們來說，或許能起到更大的作用。 格蕾絲老人，在病愈後，也更加清晰地看到瞭艾倫身上蘊藏的潛力和那顆渴望知識的心。她將自己畢生收藏的珍貴書籍，包括一些關於天文學、地理學、植物學以及古老哲學的著作，都毫無保留地傳授給瞭艾倫。這些書本，對艾倫來說，就像是一扇扇通往新世界的大門。他如飢似渴地閱讀著，在星辰的軌跡中尋找宇宙的奧秘，在古老地圖的綫條中勾勒齣未知的土地，在植物圖鑒的描繪中理解生命的奇妙。 他開始將這些學到的知識，與自己長久以來的觀察相結閤。例如，他曾經觀察到某些植物隻在特定的季節生長，現在他能通過學習到的植物學知識，理解這是因為它們需要特定的光照、溫度和水分條件。他也曾經注意到，夜晚天空中的星星似乎在緩慢移動，現在他能通過天文學知識，理解這是地球的自轉和公轉所帶來的現象。 艾倫的學習方式，依然保持著他一貫的特點——實踐與思考並重。他不會僅僅滿足於書本上的知識，而是將它們與現實世界中的觀察和體驗相結閤。他會在夜晚，拿著星盤，對照著書本，去辨認那些閃爍的星辰；他會在清晨，帶著采集的露珠，去觀察它們在陽光下的摺射和蒸發；他也會在田野裏，仔細研究那些農作物，並將它們與書中記載的生長習性進行對比。 村子裏的人們，也逐漸發現瞭艾倫的變化。他們不再僅僅把他當作一個愛搗鼓的孩子，而是開始嚮他請教一些生活中的難題。例如，當莊稼齣現病蟲害時，他們會來找艾倫，希望能得到一些關於防治的建議。艾倫會根據自己所學的知識，結閤對當地環境的瞭解，給齣一些有效的方案。起初，大傢對他的建議還抱有一些懷疑，但當看到實際效果後，人們對艾倫的信任與日俱增。 一天，村子附近的山林中，發現瞭一處珍貴的礦脈。這本該是一件好事，但采礦過程中，卻引來瞭貪婪的商人。他們利用村子裏人們的無知，試圖以極低的價格收購礦産，並計劃對周圍的環境造成不可逆轉的破壞。 艾倫意識到問題的嚴重性。他知道，如果這些貪婪的商人得逞，不僅會掠奪村子的財富，更會破壞賴以生存的自然環境。他開始利用自己所學的地理知識和對礦物的初步瞭解，試圖找到證據，證明這些礦産的價值，並揭露商人的陰謀。 他與村子裏的幾個年輕人一起，深入到礦脈附近進行勘探。他們冒著危險，剋服瞭地形的復雜和未知的環境，用自己的雙手和智慧，采集瞭礦石樣本，並記錄下礦脈的分布情況。艾倫還結閤從格蕾絲老人那裏學到的關於地質構造的知識，繪製瞭一張簡易的礦脈分布圖。 當艾倫將這些證據呈現在村長麵前時，大傢都被艾倫的勇氣和智慧所摺服。他用清晰的語言，解釋瞭礦産的價值，以及商人計劃帶來的破壞。同時，他也提齣瞭一個建設性的方案：與正規的礦業公司閤作，以公平的價格齣售礦産，並將收益用於改善村子的基礎設施和教育。 在艾倫的推動下，村子成功地抵製瞭貪婪商人的欺詐，並為村子帶來瞭新的發展機遇。這場經曆，讓艾倫深刻地體會到瞭知識的力量，以及將知識應用於實踐，能夠為自己和他人帶來怎樣的改變。 然而，艾倫並沒有因此感到滿足。他知道，自己所學的知識，與那些真正博學之人相比，還隻是冰山一角。他渴望能夠接觸到更廣闊的知識天地，去學習更多他還不瞭解的領域。 一次偶然的機會，他聽說瞭鄰近大城市中有一所聞名遐邇的學院，那裏聚集瞭各地的學者，教授著世間最先進的知識。艾倫的心中燃起瞭強烈的嚮往。他決定離開自己熟悉的村莊，前往那座城市，去那裏學習。 這個決定，對於他年邁的父母來說，無疑是艱難的。但他們知道，這是艾倫的夢想，他們也看到瞭艾倫的決心和能力。他們含淚為艾倫準備瞭行囊，並送上瞭最真摯的祝福。 踏上前往城市的旅途，艾倫的心中充滿瞭期待與忐忑。他告彆瞭熟悉的山林，告彆瞭親愛的父母，告彆瞭那些曾經嘲笑過他的同伴，也告彆瞭格蕾絲老人。他知道，未來的路途充滿瞭未知，但他相信，自己所擁有的知識和不懈的追求，將是他最堅實的後盾。 在城市學院的日子，對艾倫來說，是一段既艱辛又充實的時光。這裏的學習環境，與他曾經的生活截然不同。他需要麵對更高級的理論，更復雜的實驗，以及來自不同背景的同學。他曾一度感到力不從心，但每當想起自己離開村莊時的決心，想起那些需要他用知識去幫助的人們，他就重新振作起來。 他勤奮地學習，將自己過去所有的知識融會貫通，並不斷地吸收新的知識。他尤其對那些能夠幫助人類認識自然、改善生活的科學技術産生瞭濃厚的興趣。他開始研究更深入的植物學、動物學、化學，甚至接觸到瞭工程學和醫學的初步知識。 在學院裏，他遇到瞭形形色色的人，也遇到瞭對他影響深遠的一些導師。其中一位導師，以其嚴謹的治學態度和對科學的熱情，深深地影響瞭艾倫。這位導師鼓勵艾倫，不僅要學習書本上的知識，更要保持獨立思考的能力，並要將知識應用於解決現實世界中的問題。 艾倫的纔華逐漸得到瞭展現。他不再是那個隻會默默觀察的少年，而是能夠用清晰的邏輯和嚴謹的論證，提齣自己的觀點。在一次學術研討會上，他關於某種新藥材的藥理作用的論述，引起瞭與會專傢的廣泛關注。 然而，在學習的過程中，艾倫也逐漸看到瞭知識的雙刃劍。他發現，有些知識，如果被不當使用，可能會帶來災難。他對那些利用科學技術牟取暴利，或者破壞環境的行為，感到深惡痛絕。這讓他更加堅定瞭自己的信念：知識，是為瞭更好地認識世界，更是為瞭造福人類，而不是為瞭滿足個人的私欲。 在學院學習的幾年裏，艾倫不僅積纍瞭豐富的知識，更重要的是，他學會瞭如何去運用這些知識，如何去思考，如何去辨彆真僞，如何去承擔責任。他明白，真正的學習，是一個永無止境的過程，而知識的邊界，也隨著他的探索而不斷地拓展。 當他再次迴到傢鄉時，他已經不再是那個初齣茅廬的少年，而是一位學識淵博、充滿智慧的年輕人。他帶迴來的，不僅僅是書本上的知識，更是他對世界更深刻的理解，以及他想要為傢鄉和世界做齣貢獻的堅定決心。他知道，自己的生命，就像是一條奔騰不息的河流，而知識，則是滋養這條河流最寶貴的源泉。 （書籍未完待續）

評分☆☆☆☆☆

翻開這本厚厚的著作，首先被其深邃的哲學思辨和對人性細膩入微的洞察所震撼。作者並非簡單地敘述一個故事，而是構建瞭一個龐大的思想迷宮，引導我們不斷追問教育的本質、自由的界限以及人性的真實麵貌。閱讀過程中，仿佛置身於一個宏大的思想劇場，不同的人物代錶著不同的教育理念和人生哲學，他們的辯論和衝突，無不觸及我們內心深處對於“何以為人”的睏惑。尤其是對於自然與社會關係的探討，那種將個體成長置於廣闊自然背景下的敘事手法，極富詩意和啓發性，讓人在思考知識傳授的同時，也開始重新審視我們與周遭環境的關係。這本書的文字功力毋庸置疑，它以一種近乎古典的莊重感，卻又蘊含著對未來教育的無限憧憬，那種既古典又超前的氣質，讓人欲罷不能，每讀一頁，都像是經曆瞭一次心靈的洗禮和思想的重塑。它不是那種可以快速翻閱的讀物，而是需要沉下心來，反復咀嚼其中哲理的珍品，其影響是深遠而持久的。

評分☆☆☆☆☆

要評價這部作品，我得從它散發齣的那種經久不衰的時代魅力說起。盡管成書已久，但其中關於如何應對現代社會異化、如何保持個體心性的純真等議題，在今天看來，非但沒有過時，反而更具現實意義。它像一麵清澈的鏡子，映照齣我們在知識爆炸時代中，對於“何為真正的知識”、“何為真正的智慧”的迷失。書中構建的理想化模型固然存在一定的烏托邦色彩，但正是這種理想化的設定，為我們提供瞭一個批判現實、反思當下教育弊端的有力參照點。每一次重讀，都會因為自身閱曆的增長而有新的感悟，這是一種少有的書籍特質。作者的語言風格帶著一種古典的優雅和說服力，但其核心思想卻是對僵化教條的無情挑戰，讀起來既有接受經典熏陶的滿足感，又有掙脫思想桎梏的振奮感，是一種非常奇妙的閱讀交織體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗簡直像是一次漫長而艱苦的攀登，但山頂的風景絕對值得。我必須承認，它的篇幅和其中蘊含的大量理論性論述，初看之下確實令人望而卻步。然而，一旦堅持下去，你就會發現作者精心編織的邏輯網是多麼嚴密而富有洞察力。不同於市麵上那些膚淺的成功學或快餐式指南，這裏的探討是立體的、辯證的。它沒有提供一個簡單的“藥方”，而是展示瞭一係列關於如何培養一個完整、獨立、有道德的公民的復雜路徑。作者對於兒童心理發展階段的細緻觀察，簡直令人嘆為觀止，那份對“幼年狀態”的尊重與珍視，在那個時代背景下，是何等超前的觀點！我特彆欣賞它對“消極教育”的推崇，這種看似放任自流的背後，實則是對個體能動性和內在驅動力的最大信任，這種信任本身就是一種深刻的教育哲學。讀完後，我感覺自己對“教育”二字的理解，從一個具體的行為，升華到瞭一個關乎生命形態塑造的宏大命題。

評分☆☆☆☆☆

我個人覺得，這本書更像是一部關於“生命成長藍圖”的詳盡說明書，而非單純的教育理論匯編。它探討的範疇遠遠超齣瞭課堂和書本的限製，直指生命如何從濛昧走嚮覺醒，從依賴走嚮自立的整個過程。最讓我心潮澎湃的是作者對於情感教育和道德培養的重視，他深知一個人的精神世界遠比其知識儲備更為重要和脆弱。書中對於如何引導青少年處理情感波動、如何建立健全的社會責任感，都有著超越時代的深刻見解。閱讀時，我常常會停下來，想象自己若是那位導師，會如何去引導和塑造一個年輕的生命，這種沉浸式的代入感，極大地增強瞭文本的感染力。它迫使你跳齣日常教育的瑣碎細節，去關注生命的整體性和目的性，這是一種更高維度的思考訓練。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字結構和論證方式，堪稱文學與哲學的完美結閤體。它並不急於給齣結論，而是采用瞭一種充滿張力的對話和論述形式，仿佛在邀請讀者加入這場關於人類潛能的盛大探討。我尤其欣賞作者在論述過程中展現齣的那種近乎科學傢的嚴謹和藝術傢般的熱情。他對不同年齡段心智特點的把握，精準得令人驚嘆，仿佛他能穿透時間，直抵每一個獨立個體的心靈深處。這種細緻入微的觀察，使得書中的理論不再是空泛的口號，而是基於對真實人性的深刻理解。雖然個彆論點在現代社會可能需要結閤時代背景進行修正，但其所奠定的尊重個體、崇尚自然、追求精神獨立的基石，是永恒的價值所在。它不僅是一本教育學著作，更是一部關於如何實現個體完善和精神自由的“人學”經典。