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李平沤... 编

图书标签:

• 教育思想
• 儿童教育
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• 社会批判
• 教育学

店铺： 土星图书专营店

出版社： 商务印务馆

ISBN：9787100115483

商品编码：26217415194

开本：16

出版时间：2017-03-01

基本信息

• 商品名称：爱弥儿(上下)
• 作者：(法)卢梭|译者:李平沤
• 定价：139
• 出版社：商务印务馆
• ISBN号：9787100115483

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2017-03-01
• 印刷时间：2017-03-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：896

编辑推荐语

在李平沤译的《爱弥儿(上下)》中，卢梭通过爱弥儿及其家庭教师的故事，来说明如何教育出一个理想的公民，同时阐述他的自然教育思想。卢梭主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，听任人的身心自由发展，提出了针对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，也是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。

内容提要

作者卢梭自认为李平沤译的《爱弥儿(上下)》是 “我的所有作品中*好、*重要的一部”该书在很大 程度上是一篇关于人类天性的哲学论文，致力于探讨 关于个人与社会关系的政治和哲学问题；特别是个人 如何在不可避免地趋于堕落的社会中保持天性中的善 良。此书写于1757年，1762年**次在荷兰的阿姆斯 特丹出版时，轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国 家，影响巨大。这部书不仅是卢校论述资产阶级教育 的专著，而且是他阐发资产阶级社会政治思想的名著 。
    

作者简介

卢梭（1712-1778），生于日内瓦一个新教徒家庭，祖辈是法国人。在他出世后不几天，母亲便去世，他随其做钟表匠的父亲生活，由其姑母抚养。十岁时，其父因打伤一贵族而逃亡他乡。十六岁起，他便离开了日内瓦，漂泊瑞士和法国各地，当过仆人、学徒、家庭教师。由于天资聪颖，特别是经过长期勤奋的自学和个人奋斗，他获得了广博的知识，成了音乐教师，抄谱作曲，而且在这方面还小有名气，受到欢迎。一七四一年，他来到巴黎，结识了启蒙主义者、百科全书派的狄德罗、孔迪亚克、达朗贝尔等人，替《百科全书》写稿。一七五〇年，应第戎学院的有奖征文，写出了第一篇**论文《论科学与艺术》，大获成功，声名鹊起。一七五五年，他又应该学院的征文，写了第二篇**文章《论人类不平等的起源和基础》。在这两篇论文里，他谴责了封建暴政和建立在私有制、暴力和不平等基础上的现代文明，论述了天赋人权和人类生而平等的思想，提出了“回归自然”。回归“自然人”的口号，反映了小资产阶级力图摧毁封建专制制度和特权阶层，确立小私有制的要求。一七五六年，他离开巴黎，在蒙莫朗西过隐居生活。在此期间，他同狄德罗、伏尔泰、达朗贝尔等人因观点分歧失和。一七六二年，他出版了《社会契约论》，提出了由公民选举**的共和制的政治纲领，对法国资产阶级大革命中的雅各宾党人的政治观点的形成有很大的影响。由于其观点的激烈，再加上为人孤高，蔑视权贵，所以受到统治者的迫害，亡命各地，几无立足安身之所。终于于一七七八年七月，因贫病交加去世。

目录

原序
**卷
第二卷
第三卷
第四卷
第五卷
附录
爱弥儿和苏菲
卢梭生平和著作年表
译名对照表

《生命的回响》 卷一：静默的种子 在一个被群山环抱，被古老森林低语唤醒的村庄里，少年艾伦的故事静静展开。他的童年并不像村里其他孩子那样充满喧闹与嬉戏，而是沉浸在一种宁静而专注的探索中。艾伦并非孤僻，只是他的感知似乎总是能捕捉到那些被遗忘的细微之处。他喜欢独自一人在森林边缘徘徊，手指轻抚着粗糙的树皮，耳朵捕捉着风穿过树叶的沙沙声，仿佛能听到古老树木在诉说的故事。 他的眼睛总是在寻找，寻找那些别人忽视的美丽。被雨水冲刷后，岩石上显露出的奇特纹理，一只甲虫在叶片上留下的闪亮痕迹，或是野花在峭壁上悄然绽放的顽强生命力。这些微小的发现，在艾伦心中却激起了巨大的涟漪。他会将这些零碎的观察记录在随身携带的小本子上，用笨拙的笔触描绘，用简短的词语记录下当时的感受。 艾伦的家境并不富裕，但他的父母却给予了他最大的支持。母亲是一位心灵手巧的裁缝，她的双手能将粗糙的布料变成精美的衣裳，她的目光总是在艾伦身上投射出无尽的爱意和担忧。父亲则是一位沉默寡言的木匠，他的双手粗糙有力，却能雕刻出栩栩如生的木鸟和精巧的家具。他们并没有太多的言语去指导艾伦，而是用自己的生活教会他勤劳、正直和对万物的尊重。 村子里的老人，特别是那位名叫格蕾丝的老妇人，对艾伦的影响尤为深远。格蕾丝曾是一位旅行的学者，她的屋子里堆满了泛黄的书籍和来自远方的奇特物件。她总是穿着一件绣着星辰图案的深蓝色长袍，她的声音如同古老的溪流，缓慢而富有智慧。格蕾丝并没有直接教导艾伦知识，而是引导他自己去发现。她会指着夜空中闪烁的星星，问他：“你看到了什么？它们在告诉你什么？”她会拿出一些不认识的植物种子，让艾伦观察它们的外形、颜色，然后鼓励他去猜想它们会长成什么样子。 在格蕾丝的影响下，艾伦开始对“为什么”这个问题的探求变得更加强烈。他会对着一朵小小的野花，思考它为何会选择这个地方生长；他会对着一条蜿蜒的小溪，好奇它从何而来，又将流向何方。这种内心的驱动力，让他对周围的世界充满了好奇，也让他逐渐形成了一种独特的视角。 然而，艾伦的成长并非一帆风顺。村子里的一些孩子，尤其是领头的小霸王马库斯，总是嘲笑艾伦的“奇怪”和“安静”。他们不懂艾伦为何沉迷于观察蚂蚁搬家，为何会对着一棵枯死的树发呆。在他们的眼中，艾伦是个不合群的怪胎。艾伦并不善于争辩，也从不试图去辩解。他只是默默地承受着那些嘲笑，将目光重新投向那些他认为更有意义的事物。 一次偶然的机会，艾伦在森林深处发现了一个废弃的小屋。小屋的主人已经不知去向，但里面却留下了许多有趣的物件。其中有一本破旧的笔记，上面记录着一些关于植物、星辰和古老传说的零散文字。笔记的字迹潦草，内容跳跃，但艾伦却着迷地读着。他从中看到了对自然细致入微的观察，对未知世界的好奇以及对生命奥秘的追寻。这本笔记，仿佛打开了一扇通往新世界的大门，让艾伦看到了自己内心深处与这个世界连接的另一种可能。 艾伦开始尝试模仿笔记中的内容，他更加细致地观察植物的生长周期，记录下不同天气的变化对植物的影响。他对着星空，尝试辨认星座，并对照笔记中的描述，试图理解那些遥远的光芒所蕴含的意义。他的小本子变得越来越厚，里面记录着越来越多的细节，从昆虫的翅膀纹路到露珠在晨光下的闪耀。 在一次村子里的节日庆典上，艾伦用自己收集到的各种野花和树叶，巧妙地编织了一个精美的花环，上面还点缀着几颗光滑的鹅卵石。当他把这个花环送给母亲时，母亲感动得热泪盈眶。那种发自内心的赞美和喜爱，让艾伦第一次感受到，自己的爱好和观察，也能带给别人快乐。 格蕾丝老人也注意到了艾伦的成长。她看到艾伦不再仅仅是被动地观察，而是开始主动地去思考，去连接。她赠送给艾伦一本古老的地图，上面绘制着村子周边未知的区域，并鼓励他去探索。艾伦欣然接受，他知道，这片土地上还有许多未被发现的秘密等待着他去揭示。 然而，随着艾伦年龄的增长，他也渐渐意识到，这个世界远比他想象的要复杂。一次，村子里发生了一场突如其来的瘟疫，许多人因此病倒，甚至失去了生命。艾伦看到人们的痛苦和无助，也看到了自己的渺小。他开始思考，除了观察和记录，自己还能做些什么。 在瘟疫最严重的时候，格蕾丝老人也病倒了。艾伦看着老人虚弱的样子，内心充满了担忧。他想起老人曾经提过的，一些关于草药的知识。虽然他从未真正涉足，但他凭借着自己对植物的细致观察，以及笔记中的模糊记载，开始尝试寻找和辨认那些具有药用价值的植物。 这是一个充满风险的尝试。他需要克服恐惧，需要冒着被感染的危险，需要在陌生的森林中寻找。他带着自己简陋的工具，背着母亲准备的食物，踏上了寻找药草的征程。在森林里，他小心翼翼地辨认着每一株植物，对照着脑海中模糊的印象和笔记中的零星信息。他遇到了困难，迷失了方向，甚至被野兽的吼叫吓得心惊胆战。但每当他想起格蕾丝老人，想起那些病痛中的村民，他就咬牙坚持下去。 终于，经过几天的艰苦寻找，他找到了一种被当地人称为“月光草”的植物，这种植物在笔记中被简略地提及，据说具有一定的疗效。艾伦小心地采集了足够的草药，然后冒着生命危险，将它们带回村子。 他将草药熬制成药汤，小心翼翼地喂给格蕾丝老人。奇迹发生了，老人的病情竟然有所缓解。随后，艾伦又将这些草药分发给了其他病重的村民。虽然这些草药并不能完全治愈所有的病痛，但却在一定程度上减轻了他们的痛苦，带来了希望。 这场瘟疫，让艾伦深刻地理解了生命的脆弱，也让他看到了自己内心深处的勇气和责任感。他不再仅仅是那个沉浸在自己世界里的少年，他开始懂得，即使是微小的行动，也能带来改变。他意识到，他对自然的观察，不仅仅是为了满足自己的好奇心，更可以成为一种帮助他人的力量。 在瘟疫过后，村子里的人们对艾伦的态度发生了巨大的转变。他们看到了他的善良、他的勇敢，以及他为村子做出的贡献。艾伦也因此更加坚定了他探索未知、学习知识的决心。他知道，这只是他生命旅程的开始，前方的道路还很漫长，还有更多的风景和挑战等待着他去面对。 卷二：知识的疆域 经历了那场瘟疫的洗礼，艾伦的内心仿佛经历了一次蜕变。他不再仅仅满足于村子里的平静生活和对自然的零星观察，心中对更广阔世界的求知欲如同被点燃的星火，熊熊燃烧起来。他开始意识到，自己所拥有的知识，对于那些身处困境中的人们来说，或许能起到更大的作用。 格蕾丝老人，在病愈后，也更加清晰地看到了艾伦身上蕴藏的潜力和那颗渴望知识的心。她将自己毕生收藏的珍贵书籍，包括一些关于天文学、地理学、植物学以及古老哲学的著作，都毫无保留地传授给了艾伦。这些书本，对艾伦来说，就像是一扇扇通往新世界的大门。他如饥似渴地阅读着，在星辰的轨迹中寻找宇宙的奥秘，在古老地图的线条中勾勒出未知的土地，在植物图鉴的描绘中理解生命的奇妙。 他开始将这些学到的知识，与自己长久以来的观察相结合。例如，他曾经观察到某些植物只在特定的季节生长，现在他能通过学习到的植物学知识，理解这是因为它们需要特定的光照、温度和水分条件。他也曾经注意到，夜晚天空中的星星似乎在缓慢移动，现在他能通过天文学知识，理解这是地球的自转和公转所带来的现象。 艾伦的学习方式，依然保持着他一贯的特点——实践与思考并重。他不会仅仅满足于书本上的知识，而是将它们与现实世界中的观察和体验相结合。他会在夜晚，拿着星盘，对照着书本，去辨认那些闪烁的星辰；他会在清晨，带着采集的露珠，去观察它们在阳光下的折射和蒸发；他也会在田野里，仔细研究那些农作物，并将它们与书中记载的生长习性进行对比。 村子里的人们，也逐渐发现了艾伦的变化。他们不再仅仅把他当作一个爱捣鼓的孩子，而是开始向他请教一些生活中的难题。例如，当庄稼出现病虫害时，他们会来找艾伦，希望能得到一些关于防治的建议。艾伦会根据自己所学的知识，结合对当地环境的了解，给出一些有效的方案。起初，大家对他的建议还抱有一些怀疑，但当看到实际效果后，人们对艾伦的信任与日俱增。 一天，村子附近的山林中，发现了一处珍贵的矿脉。这本该是一件好事，但采矿过程中，却引来了贪婪的商人。他们利用村子里人们的无知，试图以极低的价格收购矿产，并计划对周围的环境造成不可逆转的破坏。 艾伦意识到问题的严重性。他知道，如果这些贪婪的商人得逞，不仅会掠夺村子的财富，更会破坏赖以生存的自然环境。他开始利用自己所学的地理知识和对矿物的初步了解，试图找到证据，证明这些矿产的价值，并揭露商人的阴谋。 他与村子里的几个年轻人一起，深入到矿脉附近进行勘探。他们冒着危险，克服了地形的复杂和未知的环境，用自己的双手和智慧，采集了矿石样本，并记录下矿脉的分布情况。艾伦还结合从格蕾丝老人那里学到的关于地质构造的知识，绘制了一张简易的矿脉分布图。 当艾伦将这些证据呈现在村长面前时，大家都被艾伦的勇气和智慧所折服。他用清晰的语言，解释了矿产的价值，以及商人计划带来的破坏。同时，他也提出了一个建设性的方案：与正规的矿业公司合作，以公平的价格出售矿产，并将收益用于改善村子的基础设施和教育。 在艾伦的推动下，村子成功地抵制了贪婪商人的欺诈，并为村子带来了新的发展机遇。这场经历，让艾伦深刻地体会到了知识的力量，以及将知识应用于实践，能够为自己和他人带来怎样的改变。 然而，艾伦并没有因此感到满足。他知道，自己所学的知识，与那些真正博学之人相比，还只是冰山一角。他渴望能够接触到更广阔的知识天地，去学习更多他还不了解的领域。 一次偶然的机会，他听说了邻近大城市中有一所闻名遐迩的学院，那里聚集了各地的学者，教授着世间最先进的知识。艾伦的心中燃起了强烈的向往。他决定离开自己熟悉的村庄，前往那座城市，去那里学习。 这个决定，对于他年迈的父母来说，无疑是艰难的。但他们知道，这是艾伦的梦想，他们也看到了艾伦的决心和能力。他们含泪为艾伦准备了行囊，并送上了最真挚的祝福。 踏上前往城市的旅途，艾伦的心中充满了期待与忐忑。他告别了熟悉的山林，告别了亲爱的父母，告别了那些曾经嘲笑过他的同伴，也告别了格蕾丝老人。他知道，未来的路途充满了未知，但他相信，自己所拥有的知识和不懈的追求，将是他最坚实的后盾。 在城市学院的日子，对艾伦来说，是一段既艰辛又充实的时光。这里的学习环境，与他曾经的生活截然不同。他需要面对更高级的理论，更复杂的实验，以及来自不同背景的同学。他曾一度感到力不从心，但每当想起自己离开村庄时的决心，想起那些需要他用知识去帮助的人们，他就重新振作起来。 他勤奋地学习，将自己过去所有的知识融会贯通，并不断地吸收新的知识。他尤其对那些能够帮助人类认识自然、改善生活的科学技术产生了浓厚的兴趣。他开始研究更深入的植物学、动物学、化学，甚至接触到了工程学和医学的初步知识。 在学院里，他遇到了形形色色的人，也遇到了对他影响深远的一些导师。其中一位导师，以其严谨的治学态度和对科学的热情，深深地影响了艾伦。这位导师鼓励艾伦，不仅要学习书本上的知识，更要保持独立思考的能力，并要将知识应用于解决现实世界中的问题。 艾伦的才华逐渐得到了展现。他不再是那个只会默默观察的少年，而是能够用清晰的逻辑和严谨的论证，提出自己的观点。在一次学术研讨会上，他关于某种新药材的药理作用的论述，引起了与会专家的广泛关注。 然而，在学习的过程中，艾伦也逐渐看到了知识的双刃剑。他发现，有些知识，如果被不当使用，可能会带来灾难。他对那些利用科学技术牟取暴利，或者破坏环境的行为，感到深恶痛绝。这让他更加坚定了自己的信念：知识，是为了更好地认识世界，更是为了造福人类，而不是为了满足个人的私欲。 在学院学习的几年里，艾伦不仅积累了丰富的知识，更重要的是，他学会了如何去运用这些知识，如何去思考，如何去辨别真伪，如何去承担责任。他明白，真正的学习，是一个永无止境的过程，而知识的边界，也随着他的探索而不断地拓展。 当他再次回到家乡时，他已经不再是那个初出茅庐的少年，而是一位学识渊博、充满智慧的年轻人。他带回来的，不仅仅是书本上的知识，更是他对世界更深刻的理解，以及他想要为家乡和世界做出贡献的坚定决心。他知道，自己的生命，就像是一条奔腾不息的河流，而知识，则是滋养这条河流最宝贵的源泉。 （书籍未完待续）

评分☆☆☆☆☆

我个人觉得，这本书更像是一部关于“生命成长蓝图”的详尽说明书，而非单纯的教育理论汇编。它探讨的范畴远远超出了课堂和书本的限制，直指生命如何从蒙昧走向觉醒，从依赖走向自立的整个过程。最让我心潮澎湃的是作者对于情感教育和道德培养的重视，他深知一个人的精神世界远比其知识储备更为重要和脆弱。书中对于如何引导青少年处理情感波动、如何建立健全的社会责任感，都有着超越时代的深刻见解。阅读时，我常常会停下来，想象自己若是那位导师，会如何去引导和塑造一个年轻的生命，这种沉浸式的代入感，极大地增强了文本的感染力。它迫使你跳出日常教育的琐碎细节，去关注生命的整体性和目的性，这是一种更高维度的思考训练。

评分☆☆☆☆☆

要评价这部作品，我得从它散发出的那种经久不衰的时代魅力说起。尽管成书已久，但其中关于如何应对现代社会异化、如何保持个体心性的纯真等议题，在今天看来，非但没有过时，反而更具现实意义。它像一面清澈的镜子，映照出我们在知识爆炸时代中，对于“何为真正的知识”、“何为真正的智慧”的迷失。书中构建的理想化模型固然存在一定的乌托邦色彩，但正是这种理想化的设定，为我们提供了一个批判现实、反思当下教育弊端的有力参照点。每一次重读，都会因为自身阅历的增长而有新的感悟，这是一种少有的书籍特质。作者的语言风格带着一种古典的优雅和说服力，但其核心思想却是对僵化教条的无情挑战，读起来既有接受经典熏陶的满足感，又有挣脱思想桎梏的振奋感，是一种非常奇妙的阅读交织体验。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本厚厚的著作，首先被其深邃的哲学思辨和对人性细腻入微的洞察所震撼。作者并非简单地叙述一个故事，而是构建了一个庞大的思想迷宫，引导我们不断追问教育的本质、自由的界限以及人性的真实面貌。阅读过程中，仿佛置身于一个宏大的思想剧场，不同的人物代表着不同的教育理念和人生哲学，他们的辩论和冲突，无不触及我们内心深处对于“何以为人”的困惑。尤其是对于自然与社会关系的探讨，那种将个体成长置于广阔自然背景下的叙事手法，极富诗意和启发性，让人在思考知识传授的同时，也开始重新审视我们与周遭环境的关系。这本书的文字功力毋庸置疑，它以一种近乎古典的庄重感，却又蕴含着对未来教育的无限憧憬，那种既古典又超前的气质，让人欲罢不能，每读一页，都像是经历了一次心灵的洗礼和思想的重塑。它不是那种可以快速翻阅的读物，而是需要沉下心来，反复咀嚼其中哲理的珍品，其影响是深远而持久的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验简直像是一次漫长而艰苦的攀登，但山顶的风景绝对值得。我必须承认，它的篇幅和其中蕴含的大量理论性论述，初看之下确实令人望而却步。然而，一旦坚持下去，你就会发现作者精心编织的逻辑网是多么严密而富有洞察力。不同于市面上那些肤浅的成功学或快餐式指南，这里的探讨是立体的、辩证的。它没有提供一个简单的“药方”，而是展示了一系列关于如何培养一个完整、独立、有道德的公民的复杂路径。作者对于儿童心理发展阶段的细致观察，简直令人叹为观止，那份对“幼年状态”的尊重与珍视，在那个时代背景下，是何等超前的观点！我特别欣赏它对“消极教育”的推崇，这种看似放任自流的背后，实则是对个体能动性和内在驱动力的最大信任，这种信任本身就是一种深刻的教育哲学。读完后，我感觉自己对“教育”二字的理解，从一个具体的行为，升华到了一个关乎生命形态塑造的宏大命题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字结构和论证方式，堪称文学与哲学的完美结合体。它并不急于给出结论，而是采用了一种充满张力的对话和论述形式，仿佛在邀请读者加入这场关于人类潜能的盛大探讨。我尤其欣赏作者在论述过程中展现出的那种近乎科学家的严谨和艺术家般的热情。他对不同年龄段心智特点的把握，精准得令人惊叹，仿佛他能穿透时间，直抵每一个独立个体的心灵深处。这种细致入微的观察，使得书中的理论不再是空泛的口号，而是基于对真实人性的深刻理解。虽然个别论点在现代社会可能需要结合时代背景进行修正，但其所奠定的尊重个体、崇尚自然、追求精神独立的基石，是永恒的价值所在。它不仅是一本教育学著作，更是一部关于如何实现个体完善和精神自由的“人学”经典。