名师课堂经典细节 品读名师课堂119个经典魅力 小学语文卷 江苏人民出版社 330g pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 江苏人民

ISBN：9787214045461

商品编码：26240593962

丛书名： 名师课堂经典细节(小学语文卷品读名师课堂11

开本：16开

出版时间：2007-01-01

书名 名师课堂经典细节 品读名师课堂119个经典魅力 主编/作者 于永正 出版社 江苏人民出版社 ISBN 9787214045461 版次/印次 2007年1月第1版 定价 19.80元   《名师课堂经典细节：小学语文卷》展示名师充满爱意、诗意和创意的魅力课堂，展现名师高超娴熟的课堂艺术和独具魅力的教学智慧。启迪我们：名师不仅仅是在传授知识，更是在启迪智慧，荡涤心灵，这是我们努力追求的方向。 前言
第*章 课前精彩交流
经典细节1 特*教师窦桂梅《落叶》课前精彩交流
经典细节2 特*教师窦桂梅《捶捶乐》课前精彩交流
经典细节3 特*教师于永正《梅兰芳学艺》课前精彩交流
经典细节4 特*教师于永正《圆明园的毁灭》课前精彩交流
经典细节5 特*教师孙双金《天游峰的扫路人》课前精彩交流
经典细节6 特*教师孙双金《二泉映月》课前精彩交流
经典细节7 特*教师孙建锋《*大的麦穗》课前精彩交流
经典细节8 特*教师孙建锋《只拣儿童多处行》课前精彩交流
经典细节9 特*教师薛法根《我应该感到自豪才对》课前精彩交流
经典细节10 特*教师王崧舟《小珊迪》课前精彩交流
经典细节11 特*教师王崧舟《只有一个地球》课前精彩交流
经典细节12 特*教师支玉恒《我的伯父鲁迅先生》课前精彩交流
经典细节13 特*教师支玉恒《天游峰的扫路人》课前精彩交流
经典细节14 特*教师徐善俊《黄鹤楼送别》课前精彩交流
经典细节15 特*教师盛新凤《我的战友邱少云》课前精彩交流
经典细节16 特*教师虞大明《共有的名字》课前精彩交流
第二章 新课精彩导入
经典细节17 特*教师窦桂梅《难忘的》新课精彩导入
经典细节18 特*教师窦桂梅《秋天的怀念》新课精彩导入
经典细节19 特*教师贾志敏《推敲》新课精彩导入
经典细节20 特*教师支玉恒《天游峰的扫路人》新课精彩导入
经典细节21 特*教师支玉恒《拥你入怀》新课精彩导入
经典细节22 特*教师孙双金《只拣儿童多处行》新课精彩导入
经典细节23 特*教师孙双金《林冲棒打洪教头》新课精彩导入
经典细节24 特*教师徐善俊《黄鹤楼送别》新课精彩导入
经典细节25 特*教师王崧舟《小珊迪》新课精彩导入
经典细节26 特*教师王崧舟《草船借箭》新课精彩导入
经典细节27 特*教师薛法根《我应该感到自豪才对》新课精彩导入
经典细节28 特*教师薛法根《卧薪尝胆》新课精彩导入
经典细节29 特*教师靳家彦《珍贵的教科书》新课精彩导入
经典细节30 特*教师靳家彦的《有这样一个小村庄》新课精彩导入
经典细节31 特*教师孙建锋《只拣儿童多处行》新课精彩导入
经典细节32 特*教师孙建锋《*大的麦穗》新课精彩导入
经典细节33 特*教师胡君《四季的脚步》新课精彩导入
经典细节34 特*教师葛银铨《对联欣赏》新课精彩导入
经典细节35 特*教师葛银铨《詹天佑》新课精彩导入
第三章 课堂精彩展开：
经典细节36 特*教师于永正《狐假虎威》课堂精彩展开
经典细节37 特*教师窦桂梅《长征》课堂精彩展开
经典细节38 特*教师孙双金《二泉映月》课堂精彩展开
经典细节39 特*教师孙双金《只拣儿童多处行》课堂精彩展开
经典细节40 特*教师薛法根《我应该感到自豪才对》课堂精彩展开
经典细节41 特*教师薛法根《天鹅的故事》课堂精彩展开
经典细节42 特*教师贾志敏《保护青蛙》课堂精彩展开
经典细节43 特*教师窦桂梅《初冬》课堂精彩展开
经典细节44 特*教师窦桂梅《圆明园》课堂精彩展开
经典细节45 特*教师贺成金《钓鱼的启示》课堂精彩展开
经典细节46 特*教师贺成金《田忌赛马》课堂精彩展开
经典细节47 特*教师俞国娣《信》课堂精彩展开
经典细节48 特*教师马晓玲《第*场雪》课堂精彩展开
经典细节49 特*教师支玉恒《曼谷的小象》课堂精彩展开
经典细节50 特*教师盛新凤《去年的树》课堂精彩展开
经典细节51 特*教师王崧舟《小珊迪》课堂精彩展开
经典细节52 特*教师周益民《半截蜡烛》课堂精彩展开
第四章 课堂精彩提问
经典细节53 特*教师王崧舟《草船借箭》课堂精彩提问
经典细节54 特*教师王崧舟《一夜的工作》课堂精彩提问
经典细节55 特*教师窦桂梅《落叶》课堂精彩提问
经典细节56 特*教师支玉恒《放弃射门》课堂精彩提问
经典细节57 特*教师孙双金《白杨》课堂精彩提问
经典细节58 特*教师孙双金《二泉映月》课堂精彩提问
经典细节59 特*教师薛法根《天鹅的故事》课堂精彩提问
经典细节60 特*教师薛发根《螳螂捕蝉》课堂精彩提问
经典细节61 特*教师于永正《草》课堂精彩提问
经典细节62 特*教师于永正《翠鸟》课堂精彩提问
经典细节63 特*教师孙建锋《只拣儿童多处行》课堂精彩提问
经典细节64 特*教师孙建锋《*大的麦穗》课堂精彩提问
经典细节65 特*教师周益民《半截蜡烛》精彩提问
经典细节66 特*教师徐德兰《九色鹿》课堂精彩提问
经典细节67 特*教师徐善俊《黄鹤楼送别》课堂精彩提问
经典细节68 特*教师徐善俊《将相和》课堂精彩提问
经典细节69 特*教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂精彩提问
第五章 课堂精彩生成
经典细节70 特*教师于永正《草》课堂精彩生成
经典细节71 特*教师于永正《燕子》课堂精彩生成
经典细节72 特*教师徐善俊《赤壁之战》课堂精彩生成
经典细节73 特*教师支玉恒《我的伯父鲁迅先生》课堂精彩生成
经典细节74 特*教师周益民《半截蜡烛》课堂精彩生成
经典细节75 特*教师金明东《雨中》课堂精彩生成
经典细节76 特*教师贾志敏《两个名字》课堂精彩生成
经典细节77 特*教师孙建锋《*大的麦穗》课堂精彩生成
经典细节78 特*教师孙建锋《做一片美的叶子》课堂精彩生成
经典细节79 特*教师薛法根《你必须把这条鱼放掉》课堂精彩生成
经典细节80 特*教师薛法根《做什么事*快乐》课堂精彩生成
第六章 课堂智慧拓展
经典细节81 特*教师窦桂梅《秋天的怀念》课堂智慧拓展
经典细节82 特*教师窦桂梅《朋友》课堂智慧拓展
经典细节83 特*教师于永正《翠鸟》课堂智慧拓展
经典细节84 特*教师靳家彦《有这样一个小村庄》课堂智慧拓展
经典细节85 特*教师王崧舟《草船借箭》课堂智慧拓展
经典细节86 特*教师王崧舟《只有一个地球》课堂智慧拓展
经典细节87 特*教师王崧舟《一夜的工作》课堂智慧拓展
经典细节88 特*教师薛法根《我应该感到自豪才对》课堂智慧拓展
经典细节89 特*教师孙双金《只拣儿童多处行》课堂智慧拓展
经典细节90 特*教师支玉恒《古井》课堂智慧拓展
经典细节91 特*教师支玉恒《月光曲》课堂智慧拓展
经典细节92 特*教师吉春亚《小镇的早晨》课堂智慧拓展
经典细节93 特*教师孙建锋《白鹭》课堂智慧拓展
经典细节94 特*教师盛新凤《卢沟桥的狮子》课堂智慧拓展
第七章 课堂精彩评价
经典细节95 特*教师窦桂梅《晏子使楚》课堂精彩评价
经典细节96 特*教师窦桂梅《秋天的怀念》课堂精彩评价
经典细节97 特*教师孙建锋《那深情的一跪》课堂精彩评价
经典细节98 特*教师孙建锋《做一片美的叶子》课堂精彩评价
经典细节99 特*教师孙建锋《*大的麦穗》课堂精彩评价
经典细节100 特*教师孙双金《黄河的主人》课堂精彩评价
经典细节101 特*教师孙双金《天游峰的扫路人》课堂精彩评价
经典细节102 特*教师王崧舟《圆明园的毁灭》课堂精彩评价
经典细节103 特*教师王文丽《锡林郭勒草原》课堂精彩评价
经典细节104 特*教师吉春亚《和时间赛跑》课堂精彩评价
经典细节105 特*教师支玉恒《第*场雪》课堂精彩评价
经典细节106 特*教师于永正《庐山的云雾》课堂精彩评价
第八章 课堂精彩结课
经典细节107 特*教师窦桂梅《难忘的一课》课堂精彩结课
经典细节108 特*教师孙建锋《做一片美的叶子》课堂精彩结课
经典细节109 特*教师王崧舟《我的战友邱少云》课堂精彩结课
经典细节110 特*教师窦桂梅《晏子使楚》课堂精彩结课
经典细节111 特*教师孙建锋《*大的麦穗》课堂精彩结课
经典细节112 特*教师于永正《草》课堂精彩结课
经典细节113 特*教师孙双金《天游峰的扫路人》课堂精彩结课
经典细节114 特*教师薛法根《天鹅的故事》课堂精彩结课
经典细节115 特*教师薛法根《节爷的芦笛》课堂精彩结课
经典细节116 特*教师张建平《看企鹅》课堂精彩结课
经典细节117 特*教师葛银铨《对联欣赏》课堂精彩结课
经典细节118 特*教师贾志敏《惊弓之乌》课堂精彩结课
经典细节119 特*教师支玉恒《再见了，人》课堂精彩结课
主要参考文献 《名师课堂经典细节：小学语文卷》汇集了全国特*教师119个课堂经典细节，闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学亮点，价得我们去咀嚼、品味。 于永正，1941年生于山东省莱阳市，全国特*教师，江苏省徐州市鼓楼区教研室主任，**教育部“跨世纪园丁工程名师计划”推出的*位名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。 1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学语文教学工作；1985年被评为江苏省特*教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1995年8月被评为“**有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴1999年12月**教育部在南京专门召开了“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”教学法（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯），这是建国以来教育部为个人召开的第*个教学研讨会；2001年被评为江苏省教育模范，2002年获全国五一劳动奖章。
多次应邀到全国各省(市、自治区)观摩和讲学，先后出版《于永正课堂教学教例与经验》、《于永正语文教学精品录》、《教海漫记》和《于永正文集》等教育专著，并在全国、省*报刊和杂志上发表论文百余篇。

《字斟句酌：小学语文名师课堂精粹》 内容简介 《字斟句酌：小学语文名师课堂精粹》并非一本包罗万象的“万金油”，它聚焦于小学语文教学中那些能点亮学生思维、提升语言感知、启迪文学鉴赏力的“关键细节”。本书精选自资深小学语文教育工作者们在教学实践中提炼出的119个经典教学案例与方法，旨在引导读者深入理解和掌握小学语文学习的精髓，而非泛泛而谈。 本书的价值在于其“精”与“实”。“精”，体现在对每一个教学环节、每一个语言现象都进行深入剖析，挖掘其背后的教育智慧和学科特点。“实”，则在于每一个案例都来源于真实课堂，每一个方法都经过实践检验，具有极强的可操作性和借鉴意义。它不追求大而全，而是追求小而精，力求在有限的篇幅内，为小学语文教师和有志于提升孩子语文素养的家长，呈现最精华、最有效的教学“锦囊”。 第一部分：精雕细琢——字词教学的“显微镜” 识字是小学语文学习的基础，但仅仅认识字形、读准字音是远远不够的。“字斟句酌”从字源、字形演变、词语搭配、语境辨析等多个维度，深入浅出地展示了如何让学生真正“理解”字词。 字源的启示： 以象形、指事、会意等造字法为切入点，探究汉字的“前世今生”。例如，讲解“休”字，不仅让学生认识到它由“人”和“木”组成，更可以引导学生理解“人依附于树木休息”的意境，从而深刻记忆并理解其含义。这种方法将枯燥的识记转化为有趣的探索，让学生在追溯字源的过程中，自然而然地掌握字词的意义和用法。 形近字的辨析： 针对小学阶段学生容易混淆的形近字，本书提供了大量细致入微的辨析方法。例如，区分“已”与“己”，“他”与“她”，不仅仅是字形上的对比，更会从字义、常用词语搭配、句子结构等方面进行多角度的讲解。通过“一字多义”、“多义一字”的梳理，帮助学生构建完整的词语知识体系。 词语搭配的艺术： 词语并非孤立存在，其生命力在于搭配。“磨合”一词，可以搭配“车辆”、“关系”、“设备”，但在教学中，教师会引导学生思考为何“磨合”可以用于这些语境，而不能搭配“心情”、“天气”。本书会呈现如何通过大量的例句分析，让学生体会词语在不同语境下的恰当运用，培养学生的语感。 语境中的词义解读： 同一个词语在不同语境下可能呈现出不同的含义，甚至产生褒贬色彩的变化。“同志”一词，在不同历史时期和语境下的含义差异巨大。本书会展示名师如何引导学生通过阅读具体语段，结合上下文来理解词语的准确含义，避免望文生义。 第二部分：妙笔生花——句子训练的“炼金术” 句子是思想的载体，也是语言表达的基本单位。本书将重点呈现如何通过精妙的引导，让学生写出具体、生动、富含情感的句子。 细节描写的力量： “细节决定成败”同样适用于写作。“小鸟的叫声”可以仅仅是“吱吱喳喳”，但名师会引导学生观察“小鸟在枝头跳跃，仰着头，发出清脆婉转的鸣叫”，甚至“它的歌声像一串跳跃的音符，为清晨增添了几分生机”。本书会呈现如何通过引导学生运用五官去感受、去捕捉，并用精准的词语和生动的比喻来描绘这些细节，让文章“活”起来。 修辞手法的点石成金： 比喻、拟人、排比等修辞手法是让语言更加形象生动的“利器”。书中不只是简单介绍修辞定义，更重要的是展示如何在具体的写作情境中，引导学生自然地运用它们。例如，在描写天气时，如何引导学生将“太阳”比作“火球”、“大眼睛”，将“风”拟人化为“调皮的孩子”。 情景创设与情感融入： 好的句子往往饱含情感，能够打动读者。本书会展示如何通过创设情境，引导学生体会人物的喜怒哀乐，并将其融入句子之中。例如，在描写“离别”时，引导学生去感受“空气中弥漫着淡淡的愁绪”，“眼中闪烁着晶莹的泪光”，让读者也能感受到那份不舍。 句式变化的魅力： 长短句的结合、主动句与被动句的转换，都能让文章产生节奏感和韵律感。本书将展示如何通过示范和练习，让学生掌握不同句式的运用，避免语言的单调和僵化。 第三部分：文心雕龙——段落与篇章的“骨骼与血肉” 段落和篇章是文章的“骨骼”和“血肉”，它们决定了文章的整体结构和思想深度。 段落的“主语”意识： 每个段落都应该有一个中心意思，即“段落主语”。本书将呈现如何引导学生抓住段落的中心句，并围绕中心句组织材料，使段落条理清晰，重点突出。 段落间的“逻辑链条”： 段落与段落之间并非孤立，而是需要有清晰的逻辑关系。本书会深入探讨如何引导学生运用关联词语，如“首先”、“其次”、“然而”、“总之”等，来构建段落之间的承接关系，使文章流畅自然。 开头与结尾的“画龙点睛”： 文章的开头吸引读者，结尾深化主题。本书将展示多种精彩的开头和结尾技巧，如开门见山、设置悬念、引用名言、点明主旨、留下思考等，让学生学会如何让文章的“头”与“尾”同样精彩。 结构安排的“巧思”： 叙事、写景、抒情，不同的文体有不同的结构要求。本书将分享名师如何在教学中引导学生理解并运用顺叙、倒叙、插叙等叙事顺序，以及如何根据表达需要，灵活安排文章的结构，使之更加富有层次感和艺术性。 第四部分：阅读感悟——思维激活的“火花” 阅读不仅仅是识字和理解字面意思，更是思维的碰撞和情感的共鸣。 “为什么”的追问： 名师的课堂，从不满足于“是什么”，更注重引导学生追问“为什么”。“为什么作者要这样写？”“为什么这个人物会有这样的行为？”本书将展示如何通过提问，激发学生的批判性思维和深度思考能力。 字里行间的“言外之意”： 理解文章的深层含义，需要读懂“言外之意”。本书会呈现如何引导学生通过揣摩作者的措辞、语气的变化，以及人物的心理活动，来体会文章的言外之意和作者的情感倾向。 联系生活，拓展感悟： 优秀的作品往往能引起学生的共鸣，因为它们与生活息息相关。本书将展示如何引导学生将课文内容与自己的生活经历、所见所闻联系起来，从而产生更深刻的阅读感悟，并将感悟转化为文字。 经典文本的“精神内核”： 本书会聚焦于一些经典的文学片段，通过精细的解读，带领读者体会作品的思想深度、艺术魅力以及其中蕴含的民族精神和人文关怀。 《字斟句酌：小学语文名师课堂精粹》如同一位经验丰富的向导，带领读者穿越小学语文学习的迷宫，直达宝藏的核心。它所呈现的119个经典魅力，并非简单的教学方法罗列，而是渗透着教育智慧、人文关怀和对语言艺术的深刻理解。它期待与每一位小学语文的教育者和学习者同行，一同品读语言的魅力，点亮思维的火花，最终实现语文素养的全面提升。本书以其严谨的态度、精巧的设计和实用的价值，必将成为小学语文教学领域一本不可多得的参考典籍。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，更在于它提供了一种“反思性实践”的范式。它不是直接告诉你标准答案，而是通过展示名师处理特定情境的Multiple Choice（多项选择）过程，让你自己去权衡利弊。我喜欢它处理的那些“教学困境”场景，比如，当一个班级中出现学习速度极不均衡的学生群体时，名师是如何做到“兼顾”而非“平均”的。这种兼顾的艺术，不是简单的分层教学，而是更深层次的，如何在同一块黑板上，同时满足不同层次学生认知需求的能力。它展示的不是最终完美的教学成果，而是名师们在实现完美过程中所做的无数次权衡、取舍和修正。这对于正处于职业倦怠期，感觉教学越来越模式化的教师来说，无疑是一剂强心针。它提醒我们，每一堂课都是一个独立的实验场，每一次的尝试和调整，无论大小，都有其独特的学习价值，关键在于我们是否愿意像这本书的作者一样，怀着敬畏之心去细心记录和解读这些微妙的教学涟漪。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计初看之下，还算中规中矩，那种带着些许陈旧感的米黄色打底，让人联想到旧时的教科书，不过内页的字体排版倒是挺清晰的，看得出编辑在细节上还是花了一些心思的。我特地翻阅了几页，发现它似乎更侧重于对那些被我们习以为常的语文教学环节进行庖丁解牛式的拆解，而不是简单地罗列教学方法。比如，它会深入探讨一堂课上老师如何处理一个看似微不足道的眼神交流，或是如何在板书设计上不动声色地引导学生注意力。这种对“细节”的偏执，让原本枯燥的教学理论有了一种可触摸的实体感。我一直在思考，很多时候我们赞叹一位名师的课堂，但真正复盘时，往往只能抓住一些宏大的框架，而这本书似乎想把那些“看不见”的魔力，一一量化、描述出来。它像是一个显微镜，将课堂上的瞬间拉长，让我们得以窥见那些决定成败的毫厘之差。对于一线教师来说，这无疑提供了一个绝佳的参照系，让我们不再满足于表面的光鲜亮丽，而是去探究那些支撑起精彩课堂的基石究竟是什么。尽管装帧不甚华丽，但内容上的深度和细致入微的观察角度，绝对值得我们花时间去咀嚼和体悟。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来形容这本书给我的整体感受，那便是“深度聚焦”。它不是那种广撒网式的教学法介绍大全，而是像一把激光笔，精准地锁定了小学语文教学中那些最容易被忽略、却至关重要的“临界点”。我留意到其中对“时间感”的处理有很深入的探讨，比如，一个好的提问，到底应该给学生留出多少秒的思考时间才最为有效？这个时间点如何根据学生的年龄和知识背景进行微调？这些看似微不足道的量化指标，却被作者赋予了极高的解读价值。这种对“度”的把握，恰恰是区分优秀教师和平庸教师的关键所在。阅读体验是渐进式的，一开始你可能觉得这不过是些琐碎的观察记录，但随着阅读的深入，你会惊觉，每一个被记录的细节，背后都蕴含着深刻的教学哲学和长期的教学经验积累。它教会我们，语文教育的魅力，往往藏匿在那些不经意的瞬间里，需要我们以一种近乎“匠人”的精神去打磨和捕捉。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书的时候，我最直观的感受是，它似乎在努力打破“名师神秘化”的迷思。我们总觉得名师的课堂是浑然天成、一气呵成的艺术品，让人望而生畏，不敢轻易模仿。然而，这本书却像是一个细致的拆机师傅，把那些光鲜亮丽的课堂瞬间，拆解成了一个个可以被独立分析和理解的模块。它没有美化教学过程中的那些“不完美”或“挣扎”，反而将它们视为探究的对象。比如，它会详细分析一位名师在面对学生给出偏离预设答案时，是如何巧妙地引导，既维护了学生的积极性，又将讨论拉回主线的，这其中的转圜艺术，简直就是一门心理学和语言学的结合课。我特别欣赏它那种尊重教学实践的姿态，它没有高高在上地指点江山，而是蹲下身来，与读者一同研究这些真实的、有血有肉的课堂片段。这使得整本书读起来非常踏实，不会让人产生“理论脱离实际”的疏离感，反而觉得，那些曾经遥不可及的教学境界，似乎通过这些细致的剖析，变得触手可及了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，说实话，初读时让人感觉有点“学术化”的架势，但很快，你会发现它其实是在用一种非常务实的态度，解构那些“大家风范”的教学场景。它没有那种空洞的口号式赞美，而是直接切入案例，比如某位特级教师在引入一篇古诗词时，仅仅用了三个词语的替换，就极大地激发了学生的想象空间。这种对语言的精雕细琢，对我触动非常大。我过去总以为，名师的魅力在于他们天生的感染力，是那种“可遇不可求”的灵性，但这本书却让我明白，那份感染力，恰恰是由无数个经过深思熟虑的、精妙的语言选择堆砌而成的。它不像是一本教你“如何做”的工具书，更像是一本“如何思考”的指南。每一次的停顿、每一次的提问方式的选择，都被置于一个审视的框架下，让你不得不重新审视自己日常教学中的那些随性而为之处。阅读的过程中，我时常会停下来，拿起自己的教案，反复琢磨，如果是我，面对同样的情境，会选择哪一种表达方式？这种强烈的代入感和自我校准的冲动，是很多教学书籍所不具备的，它促使你从“模仿”走向“内化”。