早期STEM教学 科学、技术、工程与数学的整合活动幼儿园教辅教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 与子偕老图书专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565135002

商品编码：26242957267

丛书名： 早期STEM教学

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主要内容：

目前国内还少有将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）几部分整合考量的学前儿童教育图书，从这个意义上说该书在某种程度上填补了空白。而事实上对于学龄前儿童而言，完整的科学核心经验应该包括：生命科学、物理科学、地球与空间科学、工程与技术、数学这五个块面，或者说他们的科学知识就是这几部分有机整合的统一体，任何一项都不能偏废。

该书用活动案例的方式展示了不同STEM的教育方式，并清晰地总结了各个活动所涉及的科学核心经验，内容深刻、可读性强，不仅可以帮助教师实际开展教学活动，还能帮助教师将活动与已有的教学经验联系起来，不断推进自我的专业成长。它包括以下七个基本部分：1.STEM教育概述；2.STEM学习中心；3.课堂里的STEM；4.户外的STEM；5.项目课程中的STEM；6.快捷的STEM活动；7.实地考察中的STEM。

读者对象：

幼儿园一线教师及其他从事学前教育研究的人员，特别是对STEM教育有兴趣的人员。

本书特色：

该书用活动案例的方式展示了不同场域下STEM的教育方式，基本涵盖了现今幼儿园课程组织的各种形式。具体到每个活动而言，作者仔细而又周到地对活动的开展进行了描述，事无巨糜。例如在哪里可以买到相关材料，如何准备材料经济实用，如何充分利用身边易得的废旧材料等等。除此之外，作者还清晰地总结了各个活动所涉及的STEM核心经验，内容准确深刻、可读性强。值得一提的是，基本每个活动后都附有帮助教师促进儿童思维的提问和点评方式，这些问题和点评切中活动要害，用语精当，为教师提供了良好的教学示范，不仅可以帮助教师实际开展教学活动，还能帮助教师将活动与已有的教学经验联系起来，激发教师反思，不断推进自我的专业成长。

这本书对于读者的意义体现在两个方面：一是从实践层面为一线教师提供了可以实施或借鉴的活动；二是从思维方式层面为初次接触STEM教育的读者提供了全面而生动的启蒙，有助于读者形成STEM意识。

《玩转科学小世界：幼儿园STEM启蒙绘本》 这是一套专为幼儿园孩子量身打造的STEM（科学、技术、工程、数学）启蒙绘本，旨在通过生动有趣的故事和互动游戏，点燃孩子们对探索未知的好奇心，培养他们的逻辑思维、动手能力和解决问题的智慧。本系列绘本不涉及“早期STEM教学”的宏观理论或“整合活动”的设计指南，而是聚焦于为孩子们提供具体、可操作的STEM体验，让他们在玩乐中悄然领悟科学的奥秘，感受技术的神奇，体验工程的乐趣，理解数学的规律。 系列简介： 《玩转科学小世界》系列绘本共包含五册，每册围绕一个与儿童生活息息相关的STEM主题展开，以引人入胜的故事情节、色彩鲜艳的插画以及精心设计的互动环节，引导孩子们进行探索、发现和创造。本书系以“玩”为主导，倡导在轻松愉快的氛围中学习，避免枯燥的说教和程式化的练习，让孩子真正爱上STEM。 第一册：《奇妙的形状探险家》—— 探索几何的魅力 故事梗概： 小兔子跳跳收到了一份神秘礼物——一个装满各种奇特形状的盒子。盒子里的形状有的圆溜溜，有的方方正正，有的还有尖尖的角。跳跳不知道这些形状有什么用，直到他遇到了小松鼠吱吱。吱吱正在用树叶搭建一个秘密基地，但总是搭建不好。跳跳灵机一动，将盒子里的形状融入到吱吱的搭建过程中，发现原来这些形状有着各自奇妙的用途。圆形的木头滚得最快，方形的石头最稳固，三角形的树枝可以搭成坚固的屋顶……在跳跳和吱吱的合作下，一个漂亮又结实的秘密基地终于建成了！ 内容亮点： 形状认知： 故事中巧妙融入了圆形、方形、三角形、长方形、椭圆形等基础几何图形的认知，并通过生动的比喻和对比，让孩子们直观理解不同形状的特点。 空间感知： 在搭建秘密基地的过程中，孩子们会潜移默化地学习到形状的组合、堆叠、连接等基本空间关系，培养对空间结构的初步认识。 观察与比较： 跳跳和小松鼠在寻找不同形状的材料时，会引导孩子们观察周围环境中的物体，比较它们的形状和用途，锻炼观察力和辨别能力。 动手操作建议（融入故事）： 故事中会穿插一些简单的“试试看”环节，例如：“你能找到一个圆形的积木吗？试着把它滚一滚。”“用长方形的纸片搭一座小房子，看看能有多高？”这些建议鼓励孩子在阅读的同时进行简单的模仿和实践。 色彩搭配： 插画色彩丰富，有助于孩子对不同形状的视觉识别，并能初步感受色彩的搭配和美感。 第二册：《咕噜咕噜的水滴历险记》—— 感受物理的奇妙 故事梗概： 一滴小水滴“咕噜”从云朵上出发，开始了他的奇妙旅行。他经历了从天空的自由落体，到汇聚成小溪的奔流，再到被太阳晒得暖洋洋，最后又蒸发成看不见的蒸汽，重新飞向天空。在旅途中，咕噜遇到了许多有趣的事情：他看见小鱼在水里游来游去，他感受到了风吹过水面的凉爽，他注意到阳光照射在水面上会闪闪发光，他还曾经顺着水流冲过石头，体验了速度与力量。咕噜明白了，水滴虽然渺小，却有着无穷的力量和神奇的循环。 内容亮点： 水的形态变化： 通过咕噜的旅程，生动地展现了液态水（小溪）、固态水（冰，虽然故事侧重液态）、气态水（蒸汽）的概念，以及它们之间的相互转化（蒸发）。 重力与运动： 描述了水滴从高处落下（重力作用），在溪流中流动（惯性与阻力）的现象，让孩子初步感知运动和力的关系。 光的折射与反射： 阳光照射在水面上的闪闪发光，为孩子们打开了认识光现象的大门，了解光可以被反射和折射。 浮力概念引入（间接）： 故事中提到小鱼在水中游动，暗示了物体在水中的浮力现象，虽然不直接讲解原理，但能引起孩子对“为什么鱼能游”的兴趣。 循环与联系： 强调了水的循环过程，让孩子理解自然界的物质是相互联系、不断变化的。 感官体验： 鼓励孩子用感官去体验水，例如触摸水的冰凉，感受水流的冲击，听水流的声音，从而加深对物理现象的理解。 第三册：《小小工程师的木头桥》—— 搭建解决问题的乐趣 故事梗概： 小猴子皮皮和他的朋友们想去河对岸采摘美味的浆果，可是中间隔着一条宽宽的河流。皮皮尝试了很多办法，用树枝搭桥，但总是太短；用藤蔓荡秋千，但又太高……就在大家一筹莫展的时候，聪明的猫头鹰老师带来了许多不同长度和形状的木头。皮皮和朋友们在猫头鹰老师的指导下，开始思考如何利用这些木头，并且考虑它们的承重能力。他们尝试了不同的拼接方式，有的木头作为支撑，有的木头作为桥面。经过几次失败，他们终于用木头搭建了一座结实又稳固的桥，成功到达了河对岸！ 内容亮点： 问题解决： 故事的核心是解决“如何过河”的问题，引导孩子理解遇到困难时，需要思考、尝试和合作。 工程思维启蒙： 结构设计： 孩子们会看到不同的木头如何组合成一个有功能的结构——桥。 材料选择： 提及不同长度和形状的木头，以及考虑它们的“承重能力”，初步引入材料的特性和选择。 稳定性与安全性： 孩子们能观察到桥搭建是否“结实稳固”，这是工程安全性的直观体现。 迭代与优化： 故事中“几次失败”的情节，鼓励孩子理解工程不是一蹴而就的，需要不断尝试和改进。 合作与沟通： 皮皮和朋友们一起讨论、分工合作，共同完成任务，培养团队协作能力。 动手实践提示（融合于故事）： 故事会鼓励孩子们：“你们也可以找一些积木，试试看怎么搭一个稳固的桥。”“注意，长一点的积木可以当桥面，短一点的可以当支撑哦！” 第四册：《数数小鸡找妈妈》—— 感受数学的规律 故事梗概： 一群毛茸茸的小鸡在草地上玩耍，不小心走散了。它们急着要找到妈妈。第一只小鸡数了数，发现草地上有三朵红花，但妈妈不在。第二只小鸡数了数，发现草地上有七只蚂蚁，但妈妈还是不在。第三只小鸡数了数，草地上有五只蝴蝶，还是没有妈妈。就在小鸡们快要哭出来的时候，它们听到远处传来“咯咯咯”的声音。它们赶紧跑过去，发现妈妈就在那里！原来，在去找妈妈的路上，小鸡们一共看到了许多不同的东西，并且不自觉地用数字来记录，最终，它们数出了妈妈的声音，找到了回家的路。 内容亮点： 计数能力： 故事中大量出现数数的情节，例如“三朵红花”、“七只蚂蚁”、“五只蝴蝶”等，帮助孩子练习1-10（或更高）的计数。 数字与对应： 鼓励孩子将看到的具体事物与对应的数字联系起来。 集合概念（初级）： 孩子们会接触到“一群小鸡”、“一朵花”等概念，理解事物的集合。 比较与序数（初步）： 故事中“第一只小鸡”、“第二只小鸡”等，引入了序数的概念。 规律发现： 虽然故事的重点是找妈妈，但数数的过程本身也让孩子体会到数字的规律性。 数字游戏： 故事结尾可以设计一个互动小游戏，例如：“小鸡们还看到了什么？我们一起数数看！” 第五册：《小小发明家的奇思妙想》—— 激发创造与想象 故事梗概： 小发明家莉莉总是充满各种奇思妙想。她想发明一个能自动喂食的机器，一个能带她飞上天空的鞋子，还有一个能把所有玩具都整理好的小盒子。莉莉每天都在她的“发明实验室”（一个堆满了各种小零件、纸盒、瓶盖的小角落）里忙碌着。她用硬纸板做出机器人的身体，用旧瓶盖做眼睛，用电池做动力……虽然有些发明并不完美，例如机器人做的饼干有点焦，飞天鞋只能让她跳得更高一点，但莉莉从不气馁。她相信，只要不断尝试，总有一天能发明出真正神奇的东西。 内容亮点： 想象力与创造力： 故事围绕着莉莉的各种“奇思妙想”展开，鼓励孩子大胆想象，提出自己的创意。 技术应用（生活化）： 工具的使用（象征性）： 提及莉莉“用胶水粘”、“用剪刀剪”，虽然不是详细讲解工具使用，但传递了动手制作的概念。 材料的再利用： 莉莉用“硬纸板”、“旧瓶盖”、“废旧零件”等，体现了环保和资源再利用的理念。 功能性思考： 莉莉的发明都围绕着解决某个问题或满足某种需求，例如“自动喂食”、“飞行”、“整理玩具”，引导孩子思考技术的目的。 实验精神： 莉莉的“不完美”和“不断尝试”正是科学探索精神的体现，鼓励孩子不怕失败，勇于试错。 设计思维： 引导孩子思考“我想要什么？”、“我需要怎么做？”、“用什么材料？”等问题。 鼓励动手： 故事的结尾会鼓励孩子：“你有什么奇思妙想吗？也可以试着用家里的纸盒、瓶盖，做个属于自己的小发明哦！” 适用对象： 本系列绘本适合3-6岁的幼儿园儿童。家长、教师和保育员可以在亲子阅读或集体教学中，结合绘本内容，引导孩子进行相关的探索和实践活动。 本书系特点总结： 趣味性强： 以引人入胜的故事和可爱的卡通形象吸引孩子。 内容聚焦： 每册专注一个STEM核心概念，浅显易懂。 互动性高： 故事中穿插简单的提问和鼓励动手的小提示。 贴近生活： STEM主题都与孩子的日常生活紧密相连。 潜移默化： 在玩乐中自然渗透STEM知识和思维方式，而非刻板说教。 激发兴趣： 旨在点燃孩子对科学、技术、工程、数学的兴趣火花，为未来的学习打下坚实基础。 《玩转科学小世界》系列绘本，是开启孩子STEM探索之旅的最佳起点，让每一个孩子都能在好奇、快乐、探索的氛围中，发现自己的无限潜能！

评分☆☆☆☆☆

关于评估与反馈的部分，这本书的处理方式显得相当克制和审慎。它没有提供大量的量表或分数化的评价工具，这与当前强调过程性评价、去标签化的学前教育理念是高度一致的。它更倾向于引导教师通过“观察日志”和“对话记录”来捕捉幼儿的思维火花。我非常欣赏这种对幼儿主体性的尊重，即不以预设的结果来衡量学习的成败。但是，对于那些需要向家长清晰、量化地展示孩子学习进度的年轻教师或管理人员而言，这种描述性的反馈方式可能会显得力度不足，缺乏“证据链”。我希望能看到一些更具体的、可操作的“观察锚点”或“进阶路径图”，例如，当一个孩子在工程活动中表现出某类解决问题的倾向时，教师应该如何记录，以及后续可以如何通过提问推动他进入下一个思维层次。目前的描述更多是一种理想化的状态，缺乏将理想转化为日常实践的“拐杖”。

评分☆☆☆☆☆

最后，这本书在尝试连接“技术”与“人文关怀”这一层面，显示出其超越一般工具书的野心。它不止步于教孩子如何使用工具或搭建结构，而是试图探讨技术在生活中的伦理意义，比如耐用性、可回收性，以及团队合作中对不同意见的尊重，这些都是非常宝贵的潜台词。这使得整套教辅材料摆脱了纯粹的技能训练的窠臼，提升到了素养培养的高度。不过，在具体的操作层面，如何将这些深刻的伦理讨论，以幼儿园孩子能够理解和内化的方式融入到沙盘推演或建构游戏中，依旧是一个挑战。我感觉编写者在理论高度上已经触及了，但在“翻译”成幼儿语言和游戏情境时，有些地方显得略微吃力或过于说教。例如，讲解“可持续性”的概念，如果能设计一个围绕“保护小动物的家园”而展开的工程挑战，效果或许会比直接讨论材料的生命周期要来得自然和有效得多。整体而言，它是一部需要教师投入心力去“激活”和“本土化”才能发挥最大效用的作品。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格在不同章节之间似乎存在着微妙的跳跃。在介绍“科学探究”的单元时，语言显得非常严谨和结构化，几乎是一板一眼地遵循了科学探究的循环步骤，这对于确保过程的规范性是好事。但当我翻到“数学思维启蒙”的相关内容时，风格突然变得轻快起来，强调了游戏化和情境化的重要性，句子结构也更加松散和富有画面感。这种风格上的变化，虽然从某种程度上反映了不同学科本身的特性，但对于希望将整本书作为一套连贯、统一教材来使用的使用者来说，可能会造成阅读上的节奏不统一。我曾设想，如果能有一种更平滑的过渡机制，比如在章节的衔接处加入一个简短的“整合思考”板块，来解释为何在科学探究后要切换到这种更松散的数学游戏模式，读者的认知负荷会减轻不少。现在的感觉是，作者可能在不同模块的撰写上，采用了多位风格迥异的专家，缺乏一个统一的“编辑之声”来统筹全局的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书的初稿时，我抱着一种近乎挑剔的心态翻阅了前几页。作为一名深耕学前教育多年的教师，我对市面上那些号称“整合”实则只是简单罗列的STEM材料已经感到审美疲劳。然而，这本书的编排逻辑，初看起来，似乎并没有立刻展现出那种令人眼前一亮的创新点。它的开篇部分，更多地着眼于宏观的理论框架梳理，引用的文献和教育哲学基础打得相当扎实，但这对于一线教师来说，可能略显冗长和抽象。我更期待的是，在最初的几页就能看到鲜活的案例或者可以直接操作的活动示例，能够立刻抓住读者的注意力，让人产生“这个可以马上用起来”的冲动。遗憾的是，它选择了用一种更学术、更学院派的方式开场，这使得那些急于寻找实用工具的读者可能会在初期产生轻微的“搁置”心理。当然，从长远来看，坚实的理论基础是保证课程持续发展和深入理解的关键，但教学材料的“第一印象”往往决定了它能否被快速接纳和推广。这种取舍，体现了编写者在理论深度与实践便利性之间的挣扎，我个人倾向于更直接、更具启发性的开局设计。

评分☆☆☆☆☆

翻到中间部分，我开始关注那些具体的活动设计，试图从中挖掘出真正的“整合”精髓。以往很多教材在“技术”和“工程”这两个环节上处理得较为敷衍，往往只是将一些简单的工具操作等同于技术应用，或者将搭积木视为工程实践的全部。这本书在处理这些领域时，展现出了一种谨慎的、逐步递进的特点。它似乎并不急于堆砌复杂的概念，而是更侧重于培养幼儿在探索过程中对“问题解决”路径的构建。我注意到，某些活动在引入科学概念时，会巧妙地通过提问引导孩子去观察现象背后的规律，而不是直接告知结论，这确实是高明之处。然而，在材料清单的组织上，我发现了一些可以优化的地方。比如，某些活动所需的非标材料，如果能提供更多常见的替代方案，或者更明确地指出哪些是“必须品”，哪些是“可选增强项”，会极大地减轻幼儿园教师在准备阶段的后勤压力。毕竟，一线教学资源往往有限，过于依赖特定、昂贵的教具，会限制课程的普及度。