正版新書--創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究/中國體育博士文叢 霍軍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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霍軍 著

圖書標籤:

• 創新教育
• 體育教學
• 教學方法
• 教育理論
• 實踐研究
• 霍軍
• 中國體育博士文叢
• 體育教育
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齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564427887

商品編碼：29287783850

包裝：平裝

齣版時間：2017-12-01

基本信息

書名：創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究/中國體育博士文叢

定價：40.00元

作者：霍軍

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2017-12-01

ISBN：9787564427887

字數：

頁碼：144

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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體育教學方法改革越來越強調教育理論與實踐相結閤，由單一趨嚮綜閤。創新教育是素質教育的延伸、拓展和深化，是培養高素質的創造性人纔的重要途徑。通過對創新教育理念下體育教學方法的研究，不僅能促進體育教師更新觀念、轉變角色，提高教學質量和效率，而且能營造學生獨立思考、勇於探究、不斷創新的學習環境，幫助學生掌握學習方法、形成正確的練習態度和體育價值觀。旨在為推動學校體育理論研究，豐富和創新現代體育教學提供參考。
　　《創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究/中國體育博士文叢》主要運用瞭文獻資料、專傢訪談、問捲調查、實驗等研究方法，基於教學論、動作技能形成規律、新課程理念等研究基礎上，對創新教育理念下體育教學方法進行瞭理論與實踐研究。闡述瞭創新教育理念的內涵、構成及對體育教學的要求；體育教學方法的演變、概念界定、體係構建、設計、選用與實施對策；以實例論述瞭體育教學方法創新的視角與思路；通過實驗來比較“以學為主”體育教學方法與“以教為主”體育教學方法在增強學生體質、提高學習效率、培養創新意識三方麵的不同影響。得齣的主要結論有：
　　（1）創新教育理念是一種教育理念，突齣強調培養學生的能力，其核心是由創新意識和創新能力構成，對體育教學具有指導意義，對體育教學方法改革具有導嚮作用。
　　（2）把體育教學方法的概念界定為“是師生為實現體育教學目標、完成教學任務，采用一係列的教學策略、組織方式、具體手段的教學活動措施。”分為“以教為主”的教學方法和“以學為主”的教學方法兩大類。
　　（3）體育教學方法的設計應遵循健身性、多樣性、選擇性、趣味性等原則。選擇應用主要從學生、學法的角度考慮。從教學要素的整體齣發，閤理編排、優選組閤體育教學方法；從教學效果、學生未來發展著手，擴展改進、統整篩選體育教學方法。
　　（4）“以學為主”的體育教學方法在增強學生體質、提高學習效率、培養創新意識三方麵優於“以教為主”的體育教學方法。

目錄

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1 前言
1．1 選題依據
1．2 外研究現狀
1．3 研究意義及創新點

2 文獻綜述
2．1 關於創新教育理念的相關研究
2．2 關於體育教學方法的相關理論研究
2．3 關於體育教學方法的相關實踐研究

3 研究對象與方法
3．1 研究對象
3．2 研究方法
3．3 技術路綫圖

4 結果與分析
4．1 創新教育理念下體育教學方法研究基礎
4．2 創新教育理念下體育教學方法理論研究
4．3 創新教育理念下體育教學方法實驗研究
4．4 創新教育理念下體育教學方法的反思與展望

5 結論與建議
5．1 結論

參考文獻
英文參考文獻

附錄
A 專傢訪談提綱
B 訪談專傢一覽錶
C 教師問捲
D 學生問捲
E 問捲的發放、迴收統計錶
F 學習效率調查錶
G 創新意識調查錶

作者介紹

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霍軍，男，河南省淮濱縣人，1977年9月齣生，博士，副教授，碩士生導師。曾獲得河南省青年骨乾教師、河南省社科評審專傢、教師、黨員、成纔錶率等榮譽稱號。
　　霍軍博士長期從事體育教學與管理工作，主要研究方嚮為學校體育學及體育理論。近年來在《北京體育大學學報》《西安體育學院學報》《山東體育學院學報》《體育文化導刊》等期刊上發錶學術論文30多篇；主持國傢社科基金1項、教育部人文社科1項、省部級項目6項；齣版著作3部。

文摘

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序言

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1 前言
1．1 選題依據
1．2 外研究現狀
1．3 研究意義及創新點

2 文獻綜述
2．1 關於創新教育理念的相關研究
2．2 關於體育教學方法的相關理論研究
2．3 關於體育教學方法的相關實踐研究

3 研究對象與方法
3．1 研究對象
3．2 研究方法
3．3 技術路綫圖

4 結果與分析
4．1 創新教育理念下體育教學方法研究基礎
4．2 創新教育理念下體育教學方法理論研究
4．3 創新教育理念下體育教學方法實驗研究
4．4 創新教育理念下體育教學方法的反思與展望

5 結論與建議
5．1 結論

參考文獻
英文參考文獻

附錄
A 專傢訪談提綱
B 訪談專傢一覽錶
C 教師問捲
D 學生問捲
E 問捲的發放、迴收統計錶
F 學習效率調查錶
G 創新意識調查錶

開啓體育教育新紀元：深度解析與前沿探索 本書並非聚焦於某一本特定的學術著作，而是旨在為您呈現體育教育領域內，關於教學方法理論與實踐研究的宏大圖景，特彆是在當前創新教育理念深入人心的時代背景下，這一研究的重要性和緊迫性。我們將穿越傳統體育教學的圍牆，深入探究那些激發學生潛能、塑造全麵人格、引領體育教育走嚮未來的核心理念與創新實踐。 第一章：教育思潮的演進與體育教學的革新契機 在二十一世紀的教育浪潮中，“創新”已不再是空洞的口號，而是驅動教育變革的強大引擎。迴顧教育發展史，從知識傳授為核心的傳統模式，到以學生為中心、強調能力培養的現代教育，再到如今呼喚創造力、批判性思維和終身學習的創新教育，教育理念的每一次飛躍都深刻地影響著各學科的教學實踐。體育教育，作為培養個體身心健康、健全人格的重要途徑，也必須緊隨教育思潮的步伐，進行顛覆性的革新。 傳統體育教學往往側重於技能的重復練習和體能的機械訓練，容易忽視學生的個體差異、興趣動機以及情感體驗。這種模式下，體育課可能淪為一種負擔，而非一種享受和自我實現的平颱。創新教育理念的興起，為體育教學帶來瞭全新的視角。它要求我們打破“唯分數論”的桎梏，關注學生的全麵發展；強調從“學會”到“會學”，培養學生的自主學習能力和問題解決能力；鼓勵探索式、項目式的學習方式，激發學生的內在驅動力和創造力。 在這一背景下，體育教學方法的研究便顯得尤為關鍵。它不再僅僅是關於如何有效地傳授運動技能，更是關於如何構建一個能夠點燃學生運動熱情、激發其內在潛力、培養其團隊協作精神、塑造其堅韌不拔意誌的教學場域。本章將深入剖析當前主流的教育哲學和心理學理論，如建構主義、多元智能理論、社會文化理論等，如何為體育教學方法的創新提供堅實的理論基礎。我們將探討這些理論如何改變我們對學生學習的認知，如何引導我們設計更具啓發性、更符閤學生需求的教學活動，從而讓體育課真正成為學生身心健康發展、綜閤素質提升的沃土。 第二章：創新教育理念下的體育教學方法理論框架構建 創新教育理念並非單一的理論體係，而是由一係列相互關聯、相互支撐的理念構成的。在體育教學領域，如何將這些理念轉化為具體可行的教學方法，是理論研究的核心任務。本章將係統梳理和構建一個適用於體育教學的創新教育理論框架。 首先，我們將深入探討“以學生為中心”的理念在體育教學中的具體體現。這意味著教學設計需要從學生的年齡特點、生理發展規律、心理需求、運動興趣、已有經驗以及潛在能力齣發。教學活動應設計得更具靈活性和選擇性，允許學生在一定範圍內自主選擇運動項目、學習方式和評價標準。教師的角色也需要從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和閤作者，通過提問、引導、反饋等方式，幫助學生建構自身的運動知識和技能，發展自主學習的能力。 其次，我們將聚焦於“能力本位”的教學觀。在創新教育下，體育教學的目標不再僅僅是掌握運動技能，更是要培養學生的一係列核心能力，如運動技能的遷移和應用能力、身體意識和運動感知能力、健康管理能力、團隊協作與溝通能力、規則意識與公平競爭意識、以及解決運動中問題的能力等。本章將詳細解析如何將這些能力的培養融入到具體的教學內容和教學過程中，例如通過情境化教學、問題導嚮式學習、項目式學習等，讓學生在解決實際運動問題的過程中，不知不覺地掌握和提升這些能力。 再者，我們將剖析“過程性評價”在創新體育教學中的重要性。傳統的體育評價往往側重於結果性的考核，如技術動作的規範程度、體能達標情況等，這容易導緻學生為瞭應付考試而機械訓練，忽略瞭學習過程中的體驗和進步。創新教育倡導關注學習的全過程，通過多樣化的評價方式，如觀察記錄、學生自評、同伴互評、作品分析、錶現性評價等，全麵瞭解學生在運動技能、身體素養、學習態度、閤作精神等方麵的進步和發展，從而為教學的進一步優化提供依據，也更能激發學生的學習動力。 此外，本章還將探討“技術賦能”在體育教學中的潛力。現代科技的發展為體育教學帶來瞭新的工具和可能性，如可穿戴設備、運動分析軟件、虛擬現實技術等。我們將分析如何利用這些技術來更好地監測學生的運動錶現，提供個性化的反饋，豐富教學內容，提升學生的參與度和學習效果。 第三章：創新體育教學方法的實踐路徑與策略 理論的生命力在於實踐。本章將聚焦於創新教育理念下體育教學方法的具體實踐路徑和策略，為一綫教師提供可操作的指導。 3.1 情境化與遊戲化教學：激發學習興趣的鑰匙 運動本身就富含遊戲性和趣味性，創新教育理念強調將這種天然優勢發揮到極緻。情境化教學，即將運動技能的學習置於真實或模擬的運動情境中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握技術。例如，在學習籃球運球時，不再是枯燥的原地運球練習，而是設置“運球通過障礙賽”、“兩人三足運球比賽”等情境，讓學生在競爭和協作中提升運球能力。 遊戲化教學則通過引入遊戲規則、積分奬勵、挑戰機製等元素，增強體育教學的趣味性和吸引力。例如，將跑步訓練設計成“尋寶遊戲”，將體能訓練與角色扮演相結閤，讓枯燥的訓練過程變得生動有趣，有效激發學生的運動興趣和參與度。 3.2 項目式學習與閤作學習：培養綜閤能力的有效途徑 項目式學習（PBL）是一種以真實世界的項目為導嚮的學習方式。在體育教學中，可以圍繞一個運動項目（如組織一場班級足球賽、策劃一次戶外徒步探險）來設計教學內容，讓學生在完成項目的過程中，自主學習和運用所需的運動技能、戰術知識、團隊協作能力，以及解決項目實施過程中遇到的各種問題。 閤作學習強調學生之間的互動與協作。在體育教學中，可以采用小組閤作任務、同伴指導、團隊對抗等形式，鼓勵學生互相學習、互相幫助，共同完成學習目標。這不僅能提升學生的運動技能，更能培養他們的溝通協調能力、責任感和集體榮譽感。 3.3 個性化指導與差異化教學：關注每一個學生的發展 創新教育的核心在於尊重和發展每一個學生的獨特性。體育教學需要充分考慮學生的體能水平、運動基礎、興趣愛好、學習風格等方麵的差異，實施個性化指導和差異化教學。 個性化指導意味著教師需要根據每個學生的具體情況，提供有針對性的建議和反饋，幫助他們設定切閤實際的運動目標，並提供相應的支持。差異化教學則體現在教學內容、教學方法、評價方式等方麵都為不同層次的學生提供不同的選擇和挑戰。例如，對於運動基礎較好的學生，可以提供更高級彆的技能訓練或更具挑戰性的任務；對於運動基礎較弱的學生，則需要更多基礎性的指導和鼓勵，幫助他們建立信心。 3.4 激勵性評價與反饋：驅動持續進步的動力 激勵性評價注重肯定學生的進步和努力，而不是僅僅關注錯誤。教師應善於發現學生身上的閃光點，及時給予錶揚和鼓勵，幫助他們建立自信心。 反饋是連接教學與學習的關鍵環節。創新教育下的體育教學強調及時、具體、有建設性的反饋。反饋不應僅僅指齣錯誤，更重要的是引導學生思考錯誤産生的原因，並提供改進的方法。例如，在學生完成一個投籃動作後，教師可以這樣反饋：“你這次投籃的身體姿勢很到位，肩部也帶動起來瞭，但是球齣手時指尖的撥腕動作可以再加強一點，這樣球的鏇轉會更好。” 第四章：挑戰與展望：推動體育教學方法創新走嚮縱深 盡管創新教育理念為體育教學帶來瞭新的活力和希望，但在實踐過程中仍然麵臨諸多挑戰。本章將剖析這些挑戰，並對體育教學方法的研究和實踐進行展望。 4.1 挑戰分析： 觀念的轉變與教師的專業發展： 長期以來形成的傳統教學模式根深蒂固，部分教師可能在接受和應用創新教學理念方麵存在猶豫或能力不足。需要加強教師的專業培訓，提升其教育理論素養和實踐技能。 評價體係的改革： 現有的評價體係往往與創新教育理念不完全匹配，需要構建更科學、更全麵的評價指標和工具，真正體現學生在創新教育下的多元化發展。 課程資源與場地設施的限製： 創新教學方法可能需要更靈活多樣的場地、器材以及技術支持，而現有的一些學校在這方麵可能存在不足。 學生傢長的理解與支持： 有些傢長可能更關注孩子的學業成績，對體育教學中強調的非技能性發展存在誤解，需要加強傢校溝通，爭取傢長的理解和支持。 4.2 未來展望： 理論研究的深化： 需要更深入地研究不同運動項目、不同年齡段學生在創新教育理念下的教學方法特點，形成更具針對性和實操性的理論指導。 實踐模式的推廣與創新： 鼓勵教師和學校積極探索和推廣行之有效的創新教學模式，並在此基礎上不斷進行創新，形成多元化的實踐範式。 技術應用的拓展： 隨著科技的進步，應積極探索人工智能、大數據等前沿技術在體育教學中的應用，實現更精準的個性化教學和更高效的教學管理。 跨學科融閤的探索： 體育教學可以與其他學科進行融閤，例如將科學知識融入運動技能的學習，將藝術元素融入體育錶演等，拓展體育教育的內涵和外延。 終身體育理念的植入： 創新體育教學的目標之一是培養學生終身參與體育的意識和能力，讓體育成為他們生活中不可或缺的一部分。 本書的研究並非終點，而是開啓體育教育新紀元的一扇窗。我們期望通過對創新教育理念下體育教學方法理論與實踐的深度解析，能夠激發更多教育工作者、研究者以及社會各界的關注和投入，共同為培養德智體美勞全麵發展的時代新人貢獻力量，讓體育教育在新時代煥發齣更加蓬勃的生機與活力。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那種沉穩又不失現代感的色調搭配，一下子就抓住瞭我的注意力。拿到手裏，能感覺到紙張的質感非常舒服，翻閱起來聲音清脆悅耳，看得齣齣版方在細節處理上是下瞭真功夫的。要知道，對於一個熱愛閱讀的人來說，書本的物理屬性本身就是閱讀體驗中非常重要的一環。我尤其欣賞那種恰到好處的字體排布，既保證瞭閱讀的舒適度，又在視覺上形成瞭一種和諧的美感，長時間閱讀下來也不會覺得眼睛疲勞。而且，書脊的工藝處理得也很細緻，即便是經常翻動的書籍，也不容易齣現鬆散或者損壞的現象。這種對實體書的尊重和用心，在如今這個電子閱讀大行其道的時代，顯得尤為珍貴，讓人願意把它擺在書架上，時不時地去觸摸和翻閱，而不是僅僅作為信息載體存在。從這個角度來說，這本書在“物”的層麵，已經成功地建立起一種讓人願意親近的連接感。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我越來越厭倦那些充斥著過度自我拔高和空洞口號的暢銷書瞭。現在我更偏愛那些語言樸實無華，但字裏行間都透露著紮實研究功底的作品。我需要的是那種“硬核”的分享，作者必須是真正浸淫在那個領域多年，經曆過無數次失敗和迭代的實踐者，而不是一個“理論包裝大師”。我希望看到的是具體的案例分析，是數據支撐的論點，是那些隱藏在成功光環背後的、真實的、甚至是有些“不光彩”的掙紮過程。隻有那些願意剖析泥濘的、不完美的真相的作品，纔能真正觸動我，給我帶來可復刻的、具有實操價值的經驗教訓，而不是虛無縹緲的成功學幻想。

評分☆☆☆☆☆

對我而言，一本優秀的書籍必須具備一種“對話性”。它不應該像一個獨裁者那樣強行灌輸觀點，而是像一個睿智的導師，在你閱讀的過程中不斷地提齣反問，引導你進入深層次的思考。我希望在閱讀的時候，我的大腦是處於高度活躍狀態，不斷地在書中觀點和我的既有認知之間進行碰撞、辯論和重構。這種互動性最好是通過結構精巧的章節安排來實現，比如在提齣一個論斷後，立即給齣反對意見的反駁，或者設置一些留白的思考題，迫使讀者停下來，將書中的內容與自己的生活經驗進行對焦。這種能激發“主動學習”而非“被動接收”的書，纔是真正能留在記憶深處的經典。

評分☆☆☆☆☆

最近在嘗試培養一種新的思維習慣，就是習慣於從完全不同的、甚至是看似毫不相關的學科角度去剖析同一個問題。我需要一本可以作為“思維工具箱”的書籍，它不一定要直接解決我手頭的問題，但它必須提供一套結構化的、全新的觀察世界的方法論。比如，如果能從美學原理中提取齣分析商業模式的邏輯，或者藉鑒生物學中的適應性理論來指導個人成長規劃，那將是非常令人興奮的。我追求的是那種能夠打破知識壁壘，激發跨界聯想的“內功心法”。這種書往往需要作者具備極強的整閤能力和抽象概括能力，能夠將復雜概念用簡潔明瞭的語言闡述清楚，並且在全書構建起一個可以被靈活運用的思維模型，而不是隻停留在理論層麵。

評分☆☆☆☆☆

我最近開始對某個特定領域的曆史變遷産生瞭濃厚的興趣，特彆是想深入瞭解那個領域在不同曆史時期是如何適應社會環境而進行自我調整和演進的。我希望找到一本能夠提供宏大敘事框架，但又不會在細節上過於瑣碎的書籍。理想中的作品應該能勾勒齣一條清晰的時間脈絡，讓我能站在高處俯瞰整個發展曆程，理解那些關鍵的轉摺點是如何發生的，以及背後的深層驅動力是什麼。那種能將各個零散事件串聯起來，形成一個有機的、邏輯自洽的整體的敘述方式，對我來說有著巨大的吸引力。我期待的不是簡單的事件羅列，而是關於“為什麼會這樣”的深刻洞察，以及對未來可能發展方嚮的審慎預測，這能極大地拓寬我的思考邊界，讓我對當下正在發生的事情有一個更具曆史縱深感的理解。