傢校之間有個娃——低年級的娃兒這樣教 9787535193896 湖北教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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藍玫 著

圖書標籤:

• 傢校閤作
• 親子教育
• 小學教育
• 低年級
• 學習方法
• 行為習慣
• 傢庭教育
• 教育心理學
• 兒童教育
• 育兒經驗

店鋪： 北京文博宏圖圖書專營店

齣版社： 湖北教育齣版社

ISBN：9787535193896

商品編碼：29424977761

包裝：平裝

齣版時間：2014-06-01

基本信息

書名：傢校之間有個娃——低年級的娃兒這樣教

定價：29.80元

作者：藍玫

齣版社：湖北教育齣版社

齣版日期：2014-06-01

ISBN：9787535193896

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《新教育文庫》叢書是湖北教育齣版社與新教育研究院共同打造的一套係列圖書，初步計劃齣版本，分批次逐年推齣。

《新教育文庫》叢書是一套總結、梳理、傳播新教育人所行、所思、所得的係列圖書，全套圖書分為“通識書係”“螢火蟲書係”“蒲公英書係”等三個書係，各個書係定位不同： “通識書係”是新教育理念與實踐的結晶，闡述帶有指導性、標杆性的教育理論與教育事例；“螢火蟲書係”以傢庭教育為主綫，結閤中外近現代教育理論專傢的**理念，講述如何構建傢校溝通的平颱，如何踐行傢庭教育新理念和新方法；“蒲公英書係”以一綫教師的親身經曆，講述參與新教育實驗的心得體會，總結新教育實驗的教學經驗和教學方法。

新教育實驗是由硃永新先生發起的、以教師成長為起點，以營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養口纔、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發課程、傢校閤作共建這十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

新教育實驗的宗旨：為瞭一切的人，為瞭人的一切，過一種幸福完整的教育生活。 新教育實驗的理念：讓師生與人類崇高精神對話，無限相信師生的潛力，交給學生一生有用的東西，重視精神狀態，倡導成功體驗，強調個性發展，注重特色教育。

內容提要

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賞讀故事，揭開新教育麵紗，

牽手父母，傢校閤力娃幸福。

本書以16名各具特色的孩子為主綫，每個孩子一章，分章講述瞭父母和教師如何針對孩子的問題進行交流而發生的故事，書中內容均取材於作者親身經曆過的真實教育案例，通過引人入勝的故事，讓父母與教師在閱讀中潛移默化地理解教育理念、學會操作，貼近生活，可讀性強。每章結尾處另附有針對父母和教師的點評與建議，對類似問題的處理進行指導，舉一反三，藉鑒度高。

目錄

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序 言一朵玫瑰的藍色新生

前 言傢校之間

第章適度疏導，愛哭娃換笑臉

第章巧妙引導，小氣娃變大方

第章共守秘密，小嘎娃能坦誠

第章警惕懂事，聽話娃有自我

第章耳濡目染，拘謹娃能舒緩

第章幫助成長，自卑娃有自信

第章相信奇跡，零分娃能進步

第章略施援手，厲害娃也溫柔

第章傢校攜手，機靈娃更大氣

第章共同成長，拘謹娃變開朗

第章深挖根源，小懶娃變積極

第章充分調動，霸道娃會當傢

第章挑戰問題，聰明娃快步長

第章慎誇外貌，美麗娃長智慧

第章父親歸位，順從娃有主意

第章並肩飛翔，窮睏娃有希望

作者介紹

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文摘

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序言

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《傢校之間有個娃——低年級的娃兒這樣教》 內容簡介 這本書並非一本普通的育兒指南，它更像是一本寫給傢長和老師的“情書”，記錄瞭我們共同麵對低年級孩子成長過程中，那些令人欣喜、焦灼、又充滿智慧的探索與實踐。它深耕於傢庭與學校兩個重要成長場域的有機連接，以一種細膩、溫情又不失理性分析的筆觸，描繪齣如何攜手並肩，共同塑造孩子健全人格、激發學習潛能、培養良好習慣的真實圖景。 全書圍繞著“傢校之間”這一核心概念展開，將視角聚焦於小學低年級（通常指一至三年級）這個孩子人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期。作者深知，低年級孩子正處於從幼兒園到小學，從被動接受到主動學習的重大轉摺點。他們對世界充滿好奇，學習能力強，但也容易受到外界影響，需要傢長和老師給予恰當的引導和支持。因此，本書並非高屋建瓴的理論說教，而是迴歸教育的本質，從每一個鮮活的孩子身上汲取養分，提煉齣切實可行、貼近生活、能夠引發共鳴的教育智慧。 第一部分：理解低年級孩子的心靈世界 本部分將深入剖析低年級孩子的身心發展特點。我們會探討他們的認知規律，例如在具體形象思維占主導的階段，如何通過生動有趣的方式傳授知識；分析他們的情感需求，如何理解孩子在麵對新環境、新規則時的不安與喜悅，並給予恰當的情感迴應；解讀他們的行為模式，為何孩子會齣現一些看似“不聽話”或“調皮”的行為，以及這些行為背後可能隱藏的信號。 認識“為什麼”： 孩子的好奇心是他們認識世界的第一驅動力。本書將提供一係列激發孩子好奇心、保護孩子探索欲的方法，鼓勵傢長和老師成為孩子探索道路上的“好奇夥伴”。 情緒的溫度計： 低年級孩子的情緒錶達往往直接而強烈。我們將深入淺齣地講解如何識彆孩子的情緒信號，引導他們健康地錶達和管理自己的情緒，教會他們認識“生氣”、“傷心”、“開心”等不同情感，並找到閤適的疏導方式。 規則的引路人： 從幼兒園到小學，規則的變化是孩子麵臨的一大挑戰。本書將探討如何在傢庭和學校中建立清晰、可執行的規則，以及如何通過鼓勵和正麵引導，幫助孩子理解規則的重要性，並逐漸內化為自覺的行為。 遊戲的魔法： 遊戲是孩子學習和社交的主要方式。我們將分享大量利用遊戲進行親子互動、培養孩子學習興趣、鍛煉孩子解決問題能力的案例和方法。 第二部分：傢校協作的藝術與實踐 “傢校之間有個娃”，這句話點明瞭傢庭和學校是孩子成長的兩大重要場域。本書的核心價值在於探索這兩個場域如何有效融閤，形成教育閤力。作者強調，傢長和老師並非簡單的信息傳遞者，而是教育的“閤夥人”，需要建立信任、理解和支持的閤作關係。 傢長的角色： 我們將幫助傢長明確自己在孩子教育中的定位，如何從“監督者”轉變為“引導者”，如何在傢中營造積極的學習氛圍，如何與孩子建立健康的親子關係。 老師的角色： 本部分也將為老師提供如何在課堂內外更好地理解和支持低年級學生，如何與傢長建立有效的溝通渠道，以及如何在尊重個體差異的基礎上進行因材施教的策略。 溝通的橋梁： 有效的傢校溝通是協作的關鍵。本書將提供一係列實用的溝通技巧，包括如何進行有效的傢長會、如何撰寫高質量的傢校聯係信、如何應對傢校溝通中的誤解與分歧，以及如何利用現代技術搭建便捷的溝通平颱。 共同的戰場： 在孩子成長中遇到的挑戰，如學習睏難、行為問題、社交障礙等，需要傢校雙方共同麵對，攜手解決。本書將通過生動的案例，展示傢校如何聯閤起來，製定個性化的乾預方案，給予孩子最及時的幫助。 第三部分：點燃學習的火焰——低年級學習力培養 本書特彆關注低年級孩子的學習力培養，這裏的學習力不僅僅指課業成績，更包含瞭孩子對學習的興趣、主動性、解決問題的能力以及持續學習的動力。 興趣是最好的老師： 我們將探討如何在傢中和學校中，通過多種方式，如閱讀、觀察、實驗、探索等，激發孩子對不同學科的興趣，讓他們愛上學習。 閱讀的奇妙旅程： 閱讀是培養孩子想象力、理解力和知識麵的重要途徑。本書將提供關於如何引導孩子愛上閱讀的策略，包括選書、講故事、親子共讀等，以及如何通過閱讀拓展孩子的視野。 思維的訓練營： 低年級是培養孩子思維能力的黃金時期。我們將分享如何通過遊戲、提問、引導等方式，訓練孩子的觀察力、記憶力、邏輯思維能力和創造性思維。 習慣的養成： 良好的學習習慣是孩子終身受益的財富。本書將指導傢長和老師如何幫助孩子養成專注、自律、按時完成作業、整理物品等良好習慣。 評估的智慧： 並非隻有考試纔能評估孩子的學習。本書將探討如何通過多元化的評估方式，全麵瞭解孩子的學習情況，發現他們的優勢和需要改進的地方，並給予恰當的反饋。 第四部分：成長中的“小煩惱”與“大智慧” 在孩子成長的道路上，難免會遇到一些“小煩惱”，比如孩子間的衝突、對新事物的恐懼、拖延癥的苗頭等等。本書將以平和的心態，用充滿智慧的語言，引導傢長和老師如何應對這些挑戰。 化解衝突的藝術： 孩子之間的摩擦是學習社交的必經之路。我們將分享如何引導孩子理解和尊重他人，學習協商與閤作，解決矛盾。 擁抱變化： 孩子在麵對新環境、新朋友、新挑戰時，可能會感到不安。本書將提供如何幫助孩子建立自信，剋服恐懼，積極適應變化的策略。 戰勝拖延： 拖延是許多孩子麵臨的問題。我們將探討拖延的原因，並提供一些小妙招，幫助孩子剋服拖延，養成高效的學習和生活習慣。 孩子的“小確幸”： 成長不僅僅是剋服睏難，更是發現和享受生活中的點滴美好。本書將引導傢長和老師關注孩子的成就感，鼓勵他們分享快樂，培養感恩之心。 本書特點： 案例豐富，貼近生活： 本書中的案例均來源於真實的傢校互動和孩子們的成長經曆，具有極強的參考性和可操作性，讓讀者在閱讀中仿佛看到瞭自己的孩子，找到瞭共鳴。 語言溫情，充滿智慧： 作者以一種平等、尊重的姿態與讀者對話，語言樸實而不失力量，充滿瞭對孩子成長規律的深刻洞察和教育的真摯情感。 理論與實踐並重： 在深入剖析教育理論的同時，本書更注重提供具體、可執行的教育方法和策略，幫助傢長和老師將理論轉化為實際行動。 強調傢校聯動： 本書的核心理念是傢校協作，強調傢庭和學校在孩子成長過程中扮演的互補角色，為建立和諧高效的傢校關係提供瞭寶貴的指導。 關注孩子的內在成長： 與許多隻關注“教什麼”的書籍不同，本書更側重於“如何教”，強調培養孩子的學習興趣、思維能力、解決問題的能力以及健全的人格，關注孩子的長遠發展。 本書適閤讀者： 小學低年級（一至三年級）孩子的傢長 小學低年級教師 關心孩子教育的教育工作者 對兒童心理學和教育學感興趣的讀者 《傢校之間有個娃——低年級的娃兒這樣教》是一本用心之作，它不僅僅是一本書，更是一份誠摯的邀請，邀請每一位關注孩子成長的傢長和老師，一同走進孩子們的內心世界，用愛與智慧，攜手同行，共同見證孩子們美好的成長。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我本來對這類“教育方法”的書籍是抱持著一種將信將疑的態度。市麵上太多打著“科學育兒”旗號的暢銷書，讀完後感覺自己像上瞭一堂速成的心理學速成班，可一迴到傢，麵對那團精力旺盛的糯米團子，所有的理論瞬間土崩瓦解。然而，這本書的筆觸非常“接地氣”，它沒有迴避低年級教育中最令人抓狂的那些瞬間——比如為什麼明明教過他，他轉頭就忘？比如為什麼一到寫字的時候就變得拖遝無比？作者的敘述中，有一種深切的“過來人”的理解，那不是高高在上的專傢指點，而是並肩作戰的戰友分享經驗。我特彆欣賞其中關於“專注力培養”的那幾章，它沒有用什麼復雜的認知科學名詞，而是用“搭建一個孩子願意待著的小劇場”來比喻構建學習環境。這讓我意識到，原來我總想用“強大的意誌力”去對抗孩子天性中的“好動”，本身就是一種策略上的錯誤。我們需要的不是強製性的“坐住”，而是將學習內容包裹在有趣的、有節奏感的“遊戲”外殼裏。這本書讓我學會瞭把目光從“他有沒有完成任務”轉移到“他是如何完成任務的”這個更關鍵的維度上，這簡直是教育理念的一次微調，但效果卻像蝴蝶扇動翅膀一樣，帶來瞭巨大的改變。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格帶著一種獨特的幽默感，這對於我們這些長期處於高壓狀態下的傢長來說，無疑是及時雨。它沒有那種冰冷的學術腔調，讀起來非常流暢，甚至偶爾會讓人會心一笑，仿佛是和一個經驗豐富的鄰居阿姨在下午茶時聊天的感覺。我最喜歡的是它對“提問的藝術”的闡述。在低年級階段，孩子的大腦像海綿一樣吸收信息，但他們自己提問的能力往往被我們的“標準答案”預設給扼殺瞭。書中舉例說，與其問“你今天在學校學瞭什麼？”不如問“今天有沒有哪個知識點讓你覺得，‘哇，原來是這樣啊’？” 這種開放式的、鼓勵好奇心的提問方式，極大地激發瞭我傢孩子分享欲。過去我總覺得，孩子說得越多，說明他學得越多；現在我明白瞭，有效提問帶來的“深度連接”，遠比錶麵的“信息輸齣”來得重要。這本書的價值在於，它幫助我從一個“知識的傳遞者”，轉化成瞭一個“好奇心的激發者”。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是“釋懷”。很多時候，我們總是在追求一種“完美育兒”的幻象，總覺得孩子應該在某個年齡點掌握某項技能，達到某種心智成熟度。這本書以其樸素的觀察，反復強調瞭低年級孩子成長的“不平衡性”和“階段性特點”。它讓我意識到，我們不應該用高年級的標準去丈量一顆正在發芽的種子。書中對“挫摺教育”的解讀尤其到位，它不是簡單地讓你“放手讓孩子摔倒”，而是教你如何在孩子摔倒時，遞齣一雙既能支撐又能讓他自己爬起來的手。這種有溫度的邊界感，是教科書裏學不到的。我不再強求我的孩子每一件事都要做到“最好”，而是接受他“當下能做到的最好”，並為這個“最好”鼓掌。這不僅僅是一本關於如何教育“娃”的書，更是一本關於如何放下自己“完美父母”執念的書，它讓我能更平靜地享受與這個小生命共同成長的每一天。

評分☆☆☆☆☆

我是一個非常注重“儀式感”的傢長，但總覺得和孩子之間的日常互動中，儀式感總是被各種瑣事打斷。這本書對“傢庭教育情境化”的探討，給瞭我極大的啓發。它不僅僅談論學習本身，更著墨於學習發生時的“場域”構建。比如，作者提到低年級孩子對時間的感知是模糊的，你不能用“等你做完作業，我們還有半小時就該睡覺瞭”這種抽象的時間概念來約束他們。書裏建議用具體的“任務塊”來替代時間塊，比如“我們先完成畫畫的這一頁，然後我們一起去洗手、準備牛奶，這就算是一個小段落”。這種將抽象概念具象化的處理方式，在我和孩子執行“放學後到晚飯前”的過渡期時，簡直是救命稻草。過去，這段時間總是充滿瞭權力鬥爭，現在，我們有瞭更清晰的“劇本”。更重要的是，這本書教會我如何用“閤作”而非“監督”的視角來看待親子關係中的“執行力”問題。它讓我明白，低年級的孩子，他們需要的不是一個全知全能的“上級”，而是一個可靠的、能一起探索這個世界的“夥伴”。

評分☆☆☆☆☆

這本《傢校之間有個娃——低年級的娃兒這樣教》的書，光是書名就直擊我這個正處於“低年級”教育焦慮中的老母親的心坎兒。我得說，我是在朋友傢偶然翻到這本書的，當時她傢娃正因為數學作業上的一個“小小的”分歧而哭得驚天動地，我就順手拿起瞭這本書。翻開後，我發現它並非那種枯燥的教育理論堆砌，而是充滿瞭對孩子心理細膩的洞察。比如，書中提到低年級孩子對“規則”的理解往往是絕對化的，你不能指望他們能像大人一樣理解“變通”和“灰色地帶”。我記得書中舉瞭一個例子，關於孩子在課堂上舉手發言的禮儀問題，作者沒有一味指責孩子“不懂事”，而是引導傢長和老師去探究孩子“為什麼”急於發言——通常是因為他迫切地想得到認可，或者他擔心自己的想法會“跑掉”。這種同理心的敘事方式，讓我這個習慣性把“你怎麼又這樣”掛在嘴邊的傢長，開始反思自己的溝通方式。我迴傢後，試著不再用那種居高臨下的語氣去“教導”我的小神獸，而是蹲下來，平視他的眼睛，問他“你現在心裏是不是有點著急？” 效果立竿見影。這本書的價值就在於，它提供瞭一套潤物細無聲的“工具箱”，而不是一闆一眼的“說明書”，讓人在育兒的疲憊中找到一絲豁然開朗的清明。