斯托夫人的教育 [美] 斯托夫人,宿文淵 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 斯托夫人，宿文淵 著

圖書標籤:

• 教育學
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• 社會學
• 文化研究
• 傳記
• 斯托夫人
• 宿文淵
• 教育思想

店鋪： 讀者科技圖書專營店

齣版社： 中華工商聯閤齣版社

ISBN：9787515820460

商品編碼：29692327934

包裝：精裝

齣版時間：2018-01-01

基本信息

書名：斯托夫人的教育

定價：49.80元

作者： 斯托夫人,宿文淵

齣版社：中華工商聯閤齣版社

齣版日期：2018-01-01

ISBN：9787515820460

字數：

頁碼：246

版次：1

裝幀：精裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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對於教育工作者和父母來說，《斯托夫人的教育》既是包含教育大師經典教育理念的智慧結晶，又是一本通俗易懂、極具操作性的實用教子手冊，從對孩子的身體養育到與孩子的心靈溝通，再到對孩子品德的培養，內容涵蓋瞭兒童教育的方方麵麵，希望能夠給所有愛子心切的傢長們以切實的幫助。相信很多傢長看完，都會感到有必要重新對自己的教子方略做一番考量和調整，也能同時掌握教育的精髓和養育孩子的新方法。

目錄

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序
章 學做一個聰明且有獨創性的母親
從懷孕那天起，我就準備做個好母親
不稱職的母親是怎樣的
突破大人與孩子的壁壘
讓自己成為好的母親
每個母親都必須有自己的一套

第二章 喂養！從喂養起步！
金汁銀汁，不如母親的乳汁
我從不把食物作為管教女兒的籌碼
鼓勵女兒獨立進食

第三章 打開孩子的感官之門
用音樂喚醒女兒的耳朵
用色彩培養女兒的視覺
多種方式塑造孩子豐富的情感
如何培養孩子的注意力
感覺能力要和實物聯係起來

第四章 過人的語言天賦，須從小培養
語言是提高智力的墊腳石
教孩子完整的語言會事半功倍
充分發揮實物的魔法
循序漸進，讓孩子登上外語的天梯
女兒用各種語言與外國孩子通信

第五章 讓的遊戲散發魅力
在玩耍中學習字母和詞匯
巧用音樂的魔力
嚮打字機請教拼寫
玩具是好的外語教材
在枯燥的數學裏加點趣味遊戲
電影和兒童劇讓女兒懂得瞭禮儀

第六章 缺乏想象力的人沒有快樂
缺少想象的生活是無趣的
想象力支配著整個世界
星空下的美麗傳說
世界上不幸的人是不善於想象的人
充滿想象力的錶演
讓女兒為自己設計玩具

第七章 好習慣是一支神奇的魔術棒
專心方可成器
我要做到好
追求纔可能擁有
心靜！心靜重要！
培養一顆寶貴的恒心

第八章 讓孩子在愉快的環境中成長
我從不傷害女兒的自尊心
用“暫停法”來擺脫情緒失控
我與女兒互相尊重
孩子期待你的鼓勵和錶揚
激發孩子探索世界的勇氣
必須讓孩子學會“等一等”
多為孩子留齣一點兒時間
當我和女兒發生衝突之時

第九章 讓女兒學做一個幸福的人
敢於追求幸福纔會幸福
接受失望，迎接希望
讓女兒正確認識財富與幸福
我告訴女兒，沒有永遠的失敗
少一些憐憫，多一些鼓勵
什麼纔是真正的愛心
以身作則，教女兒善待他人
要明白什麼對孩子重要

第十章 好品德從搖籃時期熏陶
孩子的品德培養，母親至關重要
父母是孩子好的榜樣
繈褓裏培養齣的責任心
鼓勵女兒做個勇敢的孩子
讓女兒具有節儉的美德
勤勞的孩子受歡迎
養成良好的生活習慣
讓女兒成為一個有愛心的人

第十一章 不替孩子做任何他力所能及的事
自信是人生的基石
孩子，你可以做到！
培養孩子自信心的錦囊妙計
自信心的嫩芽從何時誕生

第十二章 孩子需要鼓勵，如同植物需要陽光
給孩子一點溫暖更有效
誇孩子也得講究方法
女兒，你應該錶現自己！
收獲美，就是好的奬勵
韆萬彆拿孩子之短比他人之長
媽媽從來不打我！

第十三章 理解是教育威功的金鑰匙
必須相信自己的孩子
學會走進孩子的內心世界
敞開心扉與孩子交流
好媽媽是孩子的心靈魔法師

作者介紹

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文摘

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《斯托夫人的教育》：
　　我認為，父母期待子女報恩的心理，正是導緻父母與孩子之間産生矛盾的主要原因。為人父母，本來就是一件光榮而又艱辛的事情，如果不以虔誠的態度來對待，便很難得到子女的愛與尊敬。試想一下，如果總是對子女強調“我為你付齣瞭那麼多……你要好好報答我”之類的話，那麼在孩子們的心目中，傢的感覺何在呢？在這樣嘈雜壓抑的環境下，孩子們怎麼能夠健康成長呢？
　　另外，隻有那些真誠地對待生活、事業、傢庭，生活習慣良好的父母纔能得到孩子的尊敬。否則，在父母對孩子的行為嚴加指責的時候，必定會被孩子的一句話問得啞口無言：“你自己不也是那樣嗎？”因此，我認為，父母能否得到孩子的尊重，重要的在於父母本人的言行舉止。那些有涵養的父母在教育子女的時候或許還可以為自己辯護，勸說孩子接受自己的教誨；而那些沒有涵養的父母，則往往會因為被孩子戳到自己的痛處而更加惱火，從而說齣一些極不理智卻又貌似有理的話來：“你怎麼能這樣和你媽媽說話？不懂得尊敬長輩！我是大人，當然可以這樣做，你還是個孩子，當然就不可以！你不聽話，就要受到懲罰！”在這種環境中，孩子成瞭低等公民，哪裏還有幸福可言？有的人認為，這樣的訓話是理所當然的，既然孩子的生命是父母給的，父母當然就應當握有“生殺大權”。可在我看來，這種觀點極其荒唐可笑，為什麼大人就要得到孩子的尊敬？為什麼年齡大或地位高的人就應該受到年輕或地位低的人的敬愛？成年人也許為瞭利益得失，從而不得不對年長或位高的人錶示尊重，這完全是成年人自己的選擇，但韆萬不要把這種思想強加到天真無邪的孩子身上。對一個不值得尊敬的傢長，孩子完全有權力錶現齣自己的反抗意願。我認為，打著尊敬長輩的旗號強迫孩子服從自己，非但得不到他們內心的服從與尊敬，反而會加重孩子對傢長的不信任與怨恨。
　　我認為，父母應當抱著一種理智的態度與孩子平和地溝通。如果我們真的認同某個觀念並且以身作則，也必然能夠得到孩子的理解與尊重。因此，我們在教育孩子之前，必須先反省自己的行為是否值得孩子們學習和尊敬。事實上，這種自我反省的態度，本身就是對孩子好的教育。
　　在對維尼芙雷特的教育過程中，我從來不會以的身份去命令她做什麼或不做什麼，也從不以高她一等的姿態嚮她提齣什麼要求。因為我知道，說教永遠是蒼白無力的，隻有嚴格要求自己，以自己的行為作為她學習的指引，纔可以收到良好的效果。
　　在維尼芙雷特兩三歲的時候，也是一個非常調皮的孩子。很多時候，她不是弄壞自己的玩具，就是來乾擾我的工作。在這個年齡段的孩子，類似的事情是時有發生的，因為對他們來說，一切都是新奇有趣的，所以什麼都想嘗試擺弄一下。有一次，維尼芙雷特趁我外齣的一會兒，偷偷溜進瞭我的書房，等我迴來的時候，就發現整個書房已經陷入一片狼藉之中。也許是齣於惡作劇，也許是齣於好奇，她把我未寫完的論文稿撒得滿屋子都是，那些整理好的順序都被搞亂瞭。對我來說，這簡直是一場災難。
　　然而，當時我並沒有責怪維尼芙雷特，隻是蹲下身去自己一頁頁將稿紙撿起來重新整理好。她就靜靜地站在旁邊，看著我整理稿子，似乎沒有想到要過來幫我。在我快要整理完的時候，她就靜靜地迴到自己的房間去瞭。
　　一直等到晚飯之後，維尼芙雷特要我到她的房間去幫她收拾那些散落滿地的玩具。我走到她的房間，看見那些玩具被扔得到處都是，而且床單也被淩亂地扯到瞭地上。
　　我看瞭看，什麼話也沒有說就準備離開，女兒突然迴過頭來，問道：“媽媽，你不幫我收拾一下玩具嗎？”
　　“不，這些都是你自己的事情瞭。”我迴答道。
　　“可是，這些你平時都會幫我做的啊。”她疑惑地看著我。
　　“那麼，今天我的資料散落滿地，又有誰幫我收拾呢？”我問道。
　　……

序言

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《斯托夫人的教育》是一部探討教育理念與實踐的深刻著作。這本書並非以故事性見長，而是著眼於對教育本質的哲學思辨和方法論的梳理。作者以其深厚的教育學功底和對青少年成長規律的細緻觀察，構建瞭一個相對獨立且自洽的教育理論體係。 本書的開篇，作者便拋齣瞭一個發人深省的議題：教育的真正目的是什麼？是知識的灌輸？技能的培養？還是品格的塑造？作者認為，真正的教育，遠不止於此。它是一種引導，一種喚醒，一種點燃學生內在潛能的過程。她批評瞭那些將教育等同於填鴨式的知識傳遞，以及那些過分強調分數和外部評價的功利性教育模式。取而代之的，她提齣瞭一種以學生為中心，關注個體差異，注重情感投入和精神滋養的教育觀。 在論述教育的目標時，作者花瞭大量篇幅探討“完整的人”這一概念。她認為，一個受過良好教育的人，不僅應該擁有豐富的知識和良好的技能，更重要的是，他應該具備健全的人格、獨立的思考能力、批判性思維，以及對社會和他人的同情心與責任感。這些素質，往往比單純的學術成就更能決定一個人的人生走嚮和社會貢獻。因此，她強調教育必須關注學生的品德修養，引導他們形成正確的價值觀和人生觀，培養他們成為正直、善良、有擔當的公民。 接著，作者深入剖析瞭教育過程中“引導”的重要性。她反對教師在課堂上扮演絕對權威的角色，而是提倡一種夥伴式的、啓發式的教學方式。教師應當是學生的引路人，而非知識的壟斷者。他們的職責在於激發學生的求知欲，引導他們主動探索，鼓勵他們獨立思考，幫助他們發現學習的樂趣，而不是強迫他們接受既定的知識。作者詳細闡述瞭如何通過提問、討論、案例分析等多種教學手段，來促進學生的思維活躍和深度學習。她認為，有效的引導能夠幫助學生建立知識之間的聯係，理解知識的內在邏輯，並將所學知識內化為自身的認知結構。 情感在教育中的作用，是本書另一個重要的切入點。作者強調，教育絕非冷冰冰的理性活動，而是充滿情感交流的過程。教師的情感投入、對學生的理解和關懷，對學生的成長有著至關重要的影響。一個充滿愛與尊重的學習環境，能夠極大地增強學生的學習動力和歸屬感。她詳細論述瞭如何通過建立良好的師生關係，理解學生的睏惑與焦慮，以及如何運用恰當的情感反饋，來積極地影響學生的學習態度和情緒狀態。她認為，對學生情感世界的關注，是實現有效教育的關鍵環節。 關於個體差異，作者持有一種極為重視的態度。她認為，每一個學生都是獨一無二的，他們有著不同的天賦、興趣、學習風格和成長節奏。優秀的教育不應該試圖將所有學生塑造成同一模子裏的産品，而應該尊重並珍視這些差異。作者詳細探討瞭如何識彆和尊重學生的個體差異，如何根據學生的特點設計差異化的教學方案，以及如何為不同類型的學生提供個性化的支持和指導。她認為，發掘並培養學生的獨特潛能，是教育的價值所在。 在方法論層麵，本書提齣瞭一係列具體的教育實踐建議。例如，她強調瞭“做中學”的重要性，鼓勵學生通過動手實踐、項目研究等方式來學習知識和解決問題。她認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是加深理解、鞏固知識的有效途徑。她還詳細闡述瞭如何設計有意義的實踐活動，如何引導學生在實踐中反思和總結，從而獲得更深刻的學習體驗。 此外，作者還關注瞭傢庭教育與學校教育的協同作用。她認為，教育是一個係統工程，學校和傢庭是其中兩個至關重要的組成部分。她呼籲傢長積極參與到孩子的教育中來，與學校保持密切的溝通和閤作，共同為孩子的成長營造一個積極、 supportive 的環境。她提齣瞭一些關於如何建立良好親子關係的建議，以及如何支持孩子在學習和品德方麵的成長。 本書的另一大亮點是對“批判性思維”的深刻闡釋。作者認為，在信息爆炸的時代，培養學生的批判性思維能力尤為重要。她詳細解釋瞭批判性思維的內涵，以及如何通過提問、分析、評估、推理等一係列認知活動來培養這種能力。她鼓勵學生不盲從，不輕信，敢於質疑，善於獨立思考，從而形成自己獨立的判斷。她認為，批判性思維是學生未來應對復雜社會挑戰的基礎。 作者在書中也討論瞭教育的長期性和復雜性。她明白，教育並非一蹴而就，其效果往往需要時間來顯現。她提醒教育者要保持耐心和長遠的眼光，不要被短期的睏難和挫摺所嚇倒。她強調，真正的教育是一種潛移默化的過程，是對學生心靈的深層雕琢。 總而言之，《斯托夫人的教育》是一部集理論深度、實踐指導和哲學思考於一體的教育專著。它提供瞭一種全新的視角來審視教育的本質，並為教育工作者和傢長提供瞭寶貴的啓示和實用的方法。本書的核心思想在於，教育不應僅僅是知識的傳遞，而應是人格的塑造，是智慧的啓迪，是心靈的成長，最終目的是培養齣那些能夠獨立思考、積極生活、貢獻社會的完整的人。它引導讀者去思考，去反思，並最終在教育實踐中做齣更明智的選擇。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀到的另一本教育類書籍，著重探討瞭“內在驅動力”對孩子學習和成長的決定性作用，這一點給我留下瞭極其深刻的印象。這本書的論述邏輯非常嚴謹，它挑戰瞭傳統教育體係中過度依賴外部奬勵和懲罰的模式。作者引用瞭大量的心理學研究和跨文化案例，來論證當孩子從“我必須做”轉變為“我想做”時，他們所能爆發齣的潛能是多麼驚人。書中詳細分析瞭如何通過設置“自主權邊界”、“提供有意義的選擇”以及“強調過程而非結果”來逐步培養這種內在的火花。我尤其欣賞它對“失敗的重新定義”。在很多傳統觀念裏，失敗是應該極力避免的汙點，但這本書卻把它描繪成信息反饋和迭代優化的關鍵步驟。它提供瞭一套可操作的框架，幫助傢長識彆齣那些無意中扼殺瞭孩子好奇心的行為，比如一句“你怎麼又錯瞭？”或者“彆人傢的孩子早就學會瞭”。讀完之後，我開始反思自己過去總是急於看到成績單上的分數，卻忽略瞭孩子為之付齣的努力和從中獲得的經驗教訓。這不僅僅是一本關於教育方法的書，更是一本關於重塑傢庭價值觀的哲學指南。

評分☆☆☆☆☆

第三本讓我眼前一亮的讀物，聚焦於如何構建一個真正具有“情感韌性”的傢庭環境，尤其是在現代社會高壓和信息爆炸的背景下。這本書的筆觸非常冷靜且富有洞察力，它沒有販賣焦慮，而是提供瞭一種應對復雜現實的“內功心法”。作者認為，現代父母最大的挑戰在於我們自己往往是“情緒的難民”，沒有處理好自己的壓力，卻期望能為孩子提供一個穩定的避風港。因此，全書很大一部分內容是教導成年人如何進行自我覺察和情緒調節。它詳細講解瞭“傢庭情緒氣壓計”的概念，鼓勵傢庭成員定期進行情緒“對齊會議”，以預防小問題演變成大衝突。書中關於如何“擁抱不確定性”的論述非常到位，它承認生活充滿瞭變數，教育並非一場可以被完全規劃的藍圖，而是對未知旅程的積極適應。這讓我意識到，比起教孩子知識，教他們如何平靜地麵對生活中的混亂和不如意，纔是更長遠的投資。這本書的語言風格帶著一種沉穩的學者氣質，論據紮實，讓人信服。

評分☆☆☆☆☆

最後要提的這本書，它探討的是“代際創傷的傳遞與阻斷”，這是一個相當深刻且帶有社會學視角的教育話題。這本書的敘事方式非常個人化，作者穿插瞭許多自己祖輩和父輩在特定曆史背景下的生存掙紮，然後追溯這些未被言明的痛苦如何以潛意識的方式影響瞭他們對下一代的養育模式。它揭示瞭許多看似是“教育風格差異”的衝突，其根源其實是文化和曆史的重負。這本書沒有指責任何一方，而是提供瞭一種“敘事療愈”的方法，鼓勵傢庭成員一起去“命名”和“理解”過去，從而停止不自覺地將過去的生存策略強加給正在成長的孩子。對於那些感覺自己與父母的教育方式有著深刻隔閡，卻又不知如何打破循環的讀者來說，這本書提供瞭極大的共鳴和釋放感。它引導我們認識到，最好的教育，首先是對自我曆史的誠實麵對和接納。這本書的力度在於其深刻的人文關懷和對個體在宏大曆史背景下命運的細膩描摹。

評分☆☆☆☆☆

我最近涉獵的一本教育著作，其核心觀點在於“學習的具身性”和“環境設計對認知發展的影響”。這本書的視角相當獨特，它從更廣闊的物理環境和生活經驗層麵來探討教育的本質，完全跳齣瞭傳統的書本和課堂的框架。作者強調，孩子的大腦是通過與真實世界的互動來構建理解的，因此，一個充滿感官刺激、允許自由探索和搭建創造性廢品的物理空間，其教育價值遠超昂貴的早教課程。書中對“無聊”的辯護尤其讓我印象深刻——它指齣，真正的創造力往往誕生於對環境的暫時性不滿足感中，父母不應事事代勞，提供即時的娛樂。我讀後立刻開始重新審視傢裏的客廳布局，嘗試減少電子産品的介入，增加自然材料（木頭、石頭、水）的接觸機會。這本書的結構非常像一本設計手冊，充滿瞭具體的建議，比如如何設置一個“項目角”，如何利用光綫和聲音來輔助注意力集中。它提醒我們，教育的主戰場不是輔導班，而是孩子日常生活的每一個角落。

評分☆☆☆☆☆

這本關於如何與孩子進行有效溝通的書，簡直是為我量身定做的。我一直苦惱於和青春期的女兒關係日漸疏遠，每次試圖深入交流，話題總是很快就滑嚮錶麵的寒暄，或者更糟，演變成無聲的對抗。這本書沒有提供那些空洞的“成功秘訣”，而是著重於建立一種基於理解和尊重的對話基礎。作者通過一係列生動的傢庭場景，展示瞭“傾聽”的真正含義——它不是等待對方說完，而是真正去感受他們話語背後的情感需求。特彆是關於處理孩子情緒爆發那一部分，書中建議的“暫停和命名情緒”技巧，讓我茅塞頓開。我試著用書中提到的方法去麵對女兒最近一次因為小事而錶現齣的巨大煩躁，沒有急著去評判對錯，隻是平靜地說：“我看到你現在似乎非常生氣/沮喪。” 這種確認感立刻軟化瞭僵局，我們竟然真的開始瞭一次有意義的談話。這本書的價值在於，它教會你如何慢下來，如何放下父母的“權威姿態”，轉而成為一個真正願意走進孩子內心世界的夥伴。那種細膩的情感捕捉能力，讓人感覺作者真的在那個傢庭裏生活過。