全國教育碩士專業學位推薦教材：教育心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107172724

版次：2

商品編碼：10055986

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2004-08-01

頁數：607

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育心理學》是教育心理學的研究生教材，講述瞭教育心理學的基本理論、學習心理、德育與美育心理、教學心理、教育社會心理和創造力及其培養等。

前言/序言

《教育心理學：理論、研究與實踐》 簡介 教育心理學作為一門連接心理學理論與教育實踐的橋梁學科，旨在深入理解學習的本質、個體的發展規律以及教學的有效策略。本書《教育心理學：理論、研究與實踐》係統地梳理瞭教育心理學的核心概念、主要理論流派、經典研究發現及其在當代教育教學情境中的應用，旨在為教育工作者、研究者以及對教育心理學感興趣的讀者提供一份全麵而深入的導覽。 一、導論：教育心理學概覽 本書的開篇，我們將一同踏入教育心理學的世界。首先，我們會界定教育心理學的概念，闡述其研究對象、任務以及在教育領域的重要意義。教育心理學並非抽象的理論堆砌，而是根植於教育實踐，指導教學創新、促進學生發展的關鍵學科。我們將探討教育心理學的發展曆程，從早期心理學傢的探索到現代教育心理學的多元發展，理解其如何逐步成熟並形成獨立的學科體係。 接著，我們將審視教育心理學的研究方法。科學的研究是教育心理學發展的基石。本書將介紹教育心理學常用的研究方法，包括觀察法、實驗法、調查法、案例研究法等，並分析這些方法的優勢與局限性。我們還會強調研究倫理的重要性，確保研究過程的科學性、公正性和對被試的尊重。理解這些研究方法，有助於我們批判性地評估教育心理學領域的知識，並能為自身的教育實踐提供科學依據。 二、學習的認知過程 學習是教育的核心，而認知過程是學習的內部機製。《教育心理學：理論、研究與實踐》將深入剖析學習的認知維度。 感知與注意： 我們將從感覺和知覺入手，探討信息是如何被個體接收和初步加工的。隨後，重點關注注意力的作用，分析不同類型的注意力（如選擇性注意、分散性注意、持續性注意）及其對學習的影響。理解注意力的機製，對於設計吸引學生注意力的教學活動至關重要。 記憶與遺忘： 記憶是學習的關鍵環節。本書將詳細介紹不同記憶模型，如感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶。我們將探討記憶的編碼、儲存和提取過程，以及影響記憶效果的因素，包括復述、精細化加工、組織等。同時，我們也將討論遺忘的規律和原因，並介紹對抗遺忘的策略，如間隔重復、生成效應等。 思維與問題解決： 思維是學習的高級認知功能。本書將區分不同類型的思維，如發散性思維、聚閤性思維、批判性思維、創造性思維等，並探討其在學習過程中的作用。特彆地，我們將聚焦於問題解決，分析問題解決的認知模型，包括問題錶徵、策略生成、解題執行和結果評估。我們將介紹各種問題解決的啓發式方法和算法，並討論如何培養學生的獨立解決問題的能力。 語言與概念形成： 語言是思維的載體，也是學習的重要工具。本書將探討語言在認知發展中的作用，以及概念形成的過程。我們將分析如何通過語言教學幫助學生理解抽象概念，並促進概念的遷移和應用。 元認知： 元認知，即“關於認知的認知”，是指導和監控自身認知過程的能力。本書將闡述元認知在學習中的關鍵作用，包括元認知知識（對自身和任務的認知）和元認知調節（計劃、監控和評估學習過程）。我們將強調培養學生的元認知能力，是提升學習效率和自主性的重要途徑。 三、學習的動機與情感 學習不僅是認知過程，也受到動機和情感的深刻影響。《教育心理學：理論、研究與實踐》將全麵探討學習動機的來源、類型、理論以及情感因素在學習中的作用。 學習動機的理論： 我們將迴顧和分析學習動機的經典理論，包括內在動機與外在動機的區分，以及需求層次理論、成就動機理論、自我效能感理論、歸因理論、目標定嚮理論等。這些理論為我們理解學生為何學習、如何激發學生學習的內在動力提供瞭豐富的視角。 激發與維持學習動機的策略： 基於上述理論，本書將提供一係列切實可行的策略，用於激發和維持學生的學習動機。這包括創造積極的學習氛圍，設置富有挑戰性且可達成的目標，提供及時和有意義的反饋，鼓勵學生對學習過程的參與和控製，以及培養學生的成就感和自我效能感。 學習中的情感： 情感是學習過程中不可忽視的組成部分。我們將探討積極情感（如興趣、快樂、好奇）和消極情感（如焦慮、恐懼、沮喪）對學習效率的影響。本書將分析如何營造積極的學習情感環境，幫助學生剋服學習中的負麵情緒，並通過閤理的情感調控促進更有效的學習。 四、個體差異與學習 每個學生都是獨特的個體，他們的生理、心理和社會背景的差異都會影響其學習過程。《教育心理學：理論、研究與實踐》將深入探討個體差異在學習中的體現及教育應對策略。 認知風格與學習方式： 我們將介紹不同認知風格（如場獨立性與場依存性、衝動性與反思性）的特點，以及它們如何影響學生對信息的處理和學習策略的選擇。同時，我們將討論多元化的學習方式，並強調根據學生的學習風格和偏好設計教學的靈活性。 智力與多元智能： 智力是影響學習的重要因素。本書將迴顧經典智力理論，並介紹霍華德·加德納的多元智能理論，認識到智能的多樣性，並倡導尊重和發展學生不同的智能潛能。 人格與氣質： 個體的人格特徵和氣質類型也會影響其在學習中的錶現。我們將分析不同人格和氣質特點如何影響學生的學習態度、社交互動和應對挑戰的方式。 學習障礙與特殊需要： 本書還將關注有特殊教育需要的學生，包括學習障礙（如閱讀障礙、計算障礙）以及其他發展性障礙。我們將介紹這些障礙的成因、識彆方法，並探討如何為這些學生提供個性化的支持和乾預，以促進他們的學習和發展。 五、教學的心理學原理 理解學習者是第一步，而如何有效地進行教學則是教育實踐的關鍵。《教育心理學：理論、研究與實踐》將聚焦於教學過程中的心理學原理。 教學設計與目標設定： 明確的教學目標是有效教學的基礎。本書將介紹如何根據學習理論和學生特點，製定清晰、可測量、可達成、相關且有時間限製（SMART）的教學目標。我們將探討不同教學設計模型，以及如何將教學內容有效地組織和呈現。 教學策略與方法： 本書將係統介紹各種教學策略和方法，包括講授法、討論法、探究式學習、項目式學習、閤作學習等。我們將分析不同教學方法的心理學依據，並指導讀者如何根據教學目標、內容和學生特點選擇最閤適的教學策略。 課堂管理： 有效的課堂管理是順利開展教學的前提。我們將探討課堂管理的基本原則，包括建立規則、設定期望、積極強化、處理不當行為等，並分析這些管理策略背後的心理學機製。 教學反饋與評價： 反饋和評價是促進學生學習和改進教學的重要環節。本書將深入探討反饋的類型、功能和技巧，以及如何進行形成性評價和總結性評價，以全麵瞭解學生的學習狀況，並指導未來的教學。 六、社會與文化因素對學習的影響 學習並非孤立的行為，它發生在復雜的社會文化情境中。《教育心理學：理論、研究與實踐》將關注社會和文化因素在學習中的作用。 社會認知發展： 我們將探討皮亞傑和維果茨基等發展心理學傢的理論，理解兒童的社會認知發展過程，包括社會視角采擇、道德認知等。 同伴互動與閤作學習： 同伴群體在學習中扮演著重要角色。本書將分析同伴互動如何影響學生的學習動機、知識建構和社會技能發展，並重點探討閤作學習的優勢和實施技巧。 傢庭與學校環境： 傢庭教育和學校環境對學生的學習有著深遠的影響。我們將分析父母的教養方式、傢庭支持係統以及學校的文化氛圍如何塑造學生的學習態度和成就。 文化多樣性與教育： 在日益多元化的社會中，理解不同文化背景的學習者至關重要。本書將探討文化因素如何影響學生的學習習慣、價值觀和互動方式，並倡導跨文化教育的理念。 七、教育心理學在實踐中的應用 本書的最後部分，我們將聚焦於教育心理學理論在教育實踐中的具體應用。 促進學生全麵發展： 教育心理學不僅關注學業成就，也緻力於促進學生的情感、社會性和品德發展。我們將探討如何通過教育引導，培養學生的自我意識、同情心、責任感和公民意識。 應對教育挑戰： 麵對當代教育中的各種挑戰，如學生欺淩、網絡成癮、學業壓力等，教育心理學提供瞭理論支持和實踐指導。本書將分析這些問題的心理根源，並提齣相應的教育乾預措施。 教師專業發展： 本書也將關注教師自身的專業成長。教育心理學幫助教師更好地理解學生，反思自身教學，並不斷提升教學效能，成為終身學習者。 《教育心理學：理論、研究與實踐》力求以清晰的邏輯、嚴謹的論證和豐富的案例，為讀者提供一個全麵、深入且實用的教育心理學知識體係。我們相信，通過對本書的學習，讀者能夠更深刻地理解學習的奧秘，掌握科學的教學方法，從而更好地促進學生的發展，為教育事業貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀和印刷質量上來說，這本教材無可挑剔，紙張厚實，圖錶清晰，看得齣是用心製作的。但內容上，我個人認為在“差異化教學”和“特殊教育需求”的處理上，力度稍顯不足。雖然有專門的章節進行論述，但更多是概念的界定和基本原則的闡述，對於如何識彆那些隱性的、難以察覺的學習障礙（如輕微的閱讀障礙或注意力缺陷），以及在資源有限的普通班級環境中，教師可以采取的具體、可操作的差異化乾預工具和技巧，介紹得比較籠統。我希望教材能提供更細緻的評估量錶範例，或者分享一些一綫教師在麵對復雜學習差異群體時，成功實施差異化教學的“小竅門”。教育的本質是因材施教，而這本教材在如何真正實現“因材”這一關鍵環節上，提供的工具箱還不夠豐富和實用，停留在理論指導層麵，離真正指導我如何成為一個對所有學生都富有同理心和能力的教育實踐者，還有一段距離。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，一股濃厚的學術氣息撲麵而來，排版和用詞都非常“學院派”。我理解作為官方推薦教材，嚴謹性是首要標準，但這並不意味著可以犧牲掉閱讀的流暢性和趣味性。坦白說，有幾章的內容，我讀起來感覺像在啃一本晦澀的哲學著作。它用瞭大量的專業術語，初看時需要頻繁地查閱書後的詞匯錶，或者依靠上下文進行艱難的推斷，這極大地打斷瞭我的閱讀節奏。我特彆注意到關於“動機理論”的部分，內容組織上似乎更偏重於曆史發展脈絡的梳理，對近年來新興的一些更具操作性的動機激發策略，比如遊戲化學習（Gamification）在不同年齡段的應用效果對比，介紹得相對簡略。我個人認為，教育心理學最終還是要服務於“教”與“學”這兩個核心行為，如果理論的闡述過於超脫於實際教學環境，那麼它對一綫工作者的價值就會大打摺扣。我希望教材能更注重理論與實踐之間的“橋梁”搭建，而不是僅僅停留在理論的描述層麵，讓讀者能更清晰地看到這些心理學原理是如何在課堂上生根發芽的。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書在參考文獻和理論溯源方麵做得非常紮實，為深入研究提供瞭豐富的綫索。然而，作為一本麵嚮專業碩士的“推薦教材”，它在現代教育技術背景下的應用探討上略顯滯後。當前教育形態正在發生深刻變革，綫上學習、混閤式學習已成為常態。我非常期待這本書能在“學習策略”或“教學設計”等章節中，更深入地結閤神經科學的最新發現，以及AI技術如何輔助個性化學習路徑的構建。例如，當討論到“注意力分配”時，如果能結閤眼動追蹤技術在在綫學習中的研究成果來分析，那將極大地提升教材的前瞻性和實用價值。現在的論述雖然涵蓋瞭經典的學習理論，但略微缺乏對未來教育趨勢的預判和應對策略的探討。它更像是一本鞏固瞭過去百年教育心理學成果的教科書，但在麵嚮未來的教育實踐方麵，略顯保守和靜態，少瞭一些對新時代學習者特點的深入剖析。

評分☆☆☆☆☆

這本書的優點在於其內容的廣度和深度都達到瞭相當高的水準，涵蓋瞭認知發展、學習理論、情感與人格等多個核心模塊，體係結構非常完整，無疑為我們構建教育心理學的知識框架打下瞭堅實的基礎。但是，在章節內容的組織和邏輯推進上，我感覺還可以有更精妙的編排。比如，在介紹完皮亞傑和維果茨基的認知發展理論後，緊接著進入關於“信息加工理論”的講解，這種跨越不同學派的跳躍性，對於初學者來說，可能需要花費更多精力去構建它們之間的內在聯係。如果能增加一些引導性的提問，或者在章節之間設置一些對比分析的小欄目，明確指齣不同理論在解釋同一現象時的側重點和局限性，想必會更有效地幫助我們形成辯證的、多角度的思維方式。目前的呈現方式，更像是“這裏是一個理論，那裏是另一個理論”，缺乏一種將知識點串聯成網的整體感，使得知識的吸收效率打瞭摺扣，需要讀者自己去費力地做大量的連接工作。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學》的教材，說實話，拿到手裏的時候，我對它抱有很高的期望。畢竟，“全國教育碩士專業學位推薦教材”這個名頭可不是隨便掛的，我本以為它會像一本武林秘籍，把教育心理學的那些復雜概念和理論講得透徹、實用，能讓我迅速掌握課堂上的“製勝法寶”。然而，實際閱讀體驗下來，我發現它更像一本厚重的理論匯編，雖然內容詳實，但缺乏那種能讓人眼前一亮、醍醐灌頂的實例支撐。比如，在講解“學習遷移”那一章時，書本羅列瞭各種模型和公式，嚴謹是沒得說，但對於一個剛踏入教育領域的新手來說，如何將這些抽象的知識點應用到我未來可能麵對的、充滿變數的實際教學場景中去，書裏給齣的指導實在有些飄忽。我更期待的是，能看到一些鮮活的案例分析，比如，一個班級裏如何通過特定的教學乾預，成功地將學生在科學課上學到的知識，遷移到解決生活中的實際問題上。現在的版本，更像是把學術界的研究成果一股腦地搬瞭過來，雖然全麵，但深度挖掘和實戰指導的溫度略顯不足，需要讀者自己去“翻譯”和“消化”，這對於時間寶貴的在職或應屆碩士生來說，確實是個不小的挑戰。