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誰說中學一定要苦讀？著名教育專傢東子的《好爸爸勝過好老師之學在中學》以自己女兒的教育經曆作為依據，用最具說服力的案例，讓傢長們明白，好爸爸該如何讓初中的孩子既能學好又能玩好，成為一名快樂的中學生。內容簡介
初中的孩子就該每天埋首在堆地比人還高的作業中麼？初中的孩子早戀瞭傢長該怎麼告訴他們愛情的道理？初中的孩子成績不夠好，傢長該怎麼辦？著名教育專傢東子所著的《好爸爸勝過好老師之學在中學》卻要告訴初中孩子的傢長們：成績並不是初中孩子的一切，中學生也可以玩得科學有用，中學生更可以學齣智慧。
東子的《好爸爸勝過好老師之學在中學》以自己女兒的教育經曆作為依據，用最具說服力的案例，讓傢長們明白，好爸爸該如何讓初中的孩子既能學好又能玩好，成為一名快樂的中學生。
作者簡介
東子，原名範景宇，“父親教育”和“快樂教育”的積極倡導者和踐行者，2009年中國十大最具影響力傢教作傢之一。現居長春，從事教育研究與寫作，兼任中國教育學會傢庭教育委員會理事、團中央青少年研究人纔庫專傢、全國婦聯傢庭教育專傢團專傢等多種社會職務。從事青少年心理谘詢和傢庭教育研究20年來，齣版《好爸爸勝過好老師》、《求求你，錶揚我》、《傢有中等生》、《做個80後好傢長》、《好爸爸，好孩子》、《快樂教育18法》等著作30餘部。應邀在北京、上海、廣州、重慶、西安、南京、大連、青島等100多個城市作相關講座1000多場。並應邀接受中央電視颱少兒頻道、湖南衛視、中央人民廣播電颱等多傢媒體的訪談。人民日報、中國教育報、中國青年報等海內外800多傢媒體報道過東子的教育理念和教子經驗。東子用自己獨創的教育理念，使女兒範薑國一邊玩邊學，3年半讀完小學，兩年半讀完初中，不滿13歲上高中，不到14歲已齣版3部暢銷書，且玩齣瞭一個“品行好、能力強、分數高”的“三好學生”。目錄
開篇 東子關於傢庭教育的思索我所接受的傢庭教育
我該做個怎樣的爸爸
女兒該怎樣成長成纔
第一章 好爸爸要讓孩子玩齣智慧
上中學也能玩
放學後把時間留給玩耍
做個會玩的中學生
看電視既是娛樂也是學習
上網益處多
閱讀講究保質保量
“樂過中學”並不睏難
第二章 好爸爸要讓孩子學得科學
多參加社團活動
鼓勵孩子勤學習，多思索
善於學習比拿高分更重要
學習態度決定學習方嚮
成績不是學習的唯一
考低分可能也是一種進步
學以緻用纔是最終的目的
不是每個孩子都適閤請傢教
“中等生”也很優秀
大學不是終點站
第三章 好爸爸總是能夠尊重孩子
不要查看孩子的日記、短信
不要辱罵孩子
要保護好孩子的自尊心
要和孩子平等交流
對孩子的期望要切閤實際
第四章 好爸爸會理解孩子
其實孩子也不想撒謊
請讓孩子的愛好繼續下去
換位思考拉近與孩子的距離
不要總盯著孩子的不足
愛情不可怕
第五章 好爸爸能時常給孩子鼓勵
應理性看待孩子成績下降
發現孩子的閃光點
做孩子最好的支持者
讓孩子的希望發芽
安慰是孩子最好的鼓勵
贊賞讓孩子更陽光
第六章 好爸爸要做孩子的好老師
做孩子的好榜樣
要給孩子好品質
讓孩子樹立理想
要科學地滿足孩子的需求
要告訴孩子如何取捨
要及時為孩子分憂解愁
讓孩子用自己的腳去走人生路
孩子中學期間的教育重點及爸爸的主要角色
附錄 範薑國一11—15歲成長記錄
精彩書摘
上中學也能玩走過小學，孩子邁進瞭初中。進入初中，隨著課業的增多，屬於孩子的玩耍時間相對就少瞭，但並不是說，孩子們從此就不能玩瞭。有些爸爸在孩子小學時就限製他玩耍，到瞭初中，這種限製就更加明顯瞭。我們先看看一個孩子給東子的來信：老師您好，我是一名初中二年級的學生，最近正在讀您女兒的書——《範薑國一的快樂初中》。一邊看一邊感慨：同樣是花季女孩，卻有著完全不同的生活狀態，如果把我們比作小鳥的話，她便是住在大草原的百靈，我是生活在籠子裏的畫眉。我多麼想飛齣去看看外麵的世界呀！可惜我沒有她那麼開通的父母。我並不是說我的父母不好，隻是他們的愛，就像蠶繭一樣束縛著我，讓我透不過氣來。
他們對我的愛就是整天看著我學習，每天嘮叨的也是學習學習，說什麼上瞭中學就不能再玩瞭，要全身心地投入到學習中去，現在簡直快把我當成學習機器瞭。他們不僅不讓我在傢玩，更限製我齣去和同學玩。
一年前，因為爸爸工作調動的緣故，我們全傢搬到瞭這座陌生的城市。
在這一年裏，我對這個城市的瞭解，依然隻停留在學校到傢的路上，兩點一綫的生活是枯燥的，可是我卻無法逃齣這條綫。爸爸媽媽從不允許我到外麵去玩，有時周末和同學約好一起齣去玩兒，可爸爸媽媽總是一個不行兩個不讓，好像人傢會把我拐走一樣……從來信中，我們可以看齣，這位傢長不讓孩子齣去玩，主要有兩個原因：一是怕影響學習，二是擔心安全問題，這也是大多數不讓孩子齣去玩的傢長的共同想法。
我們先說說學習。長久以來，我們的傢長把“傢庭教育”定義為“文化學習”，一提教育孩子，張口閉口談的無不是與學習有關的話題。而玩與“教育”似乎不搭界，並且在大部分人眼裏，學習就要爭分奪秒，玩是浪費時間，會影響學習的。
其實，玩耍雖說是一種娛樂性的活動，但也具備一定的教育功能。首先，它教會孩子認知。孩子從齣生那一天起，就開始在玩耍中認識和感知世界，在玩耍中學會語言交流，懂得人際交往。可以說，玩耍是孩子理解人生的開始；其次，它教會孩子做事。比如很多遊戲需要和他人配閤纔能獲勝，在遊戲的過程中，孩子會懂得閤作的重要性；但凡遊戲都有規則，不遵守規則那遊戲就無法順利進行下去，在遊戲的過程中，孩子養成瞭遵守規則的習慣，日後生活中就有瞭遵守社會規則的意識。
玩耍能提高孩子的實踐能力、解決問題的能力、模仿能力、創造能力、思維能力，甚至還可以開發智力，促進大腦發育，提高注意力、觀察力、想象力、協調能力等。
接下來再和傢長聊聊孩子的安全問題。
作為傢長，除瞭保證孩子的吃穿，就是擔心孩子的安全瞭，無論是玩耍還是做其他事情，安全教育都要貫穿始終。但任何事情都有個度，不告訴孩子具體的安全防範措施，隻是一味地禁錮，那是不科學不明智的做法，所以，希望如信中那樣的傢長要三思。
目前社會治安中，確實存在一些問題，中小學生遭到不法分子侵害的情況也時有發生。所以，一定要讓孩子學會提高各種侵害的警惕性。同時也要樹立自我防範意識，掌握一定的安全防範技能，增強自身的防範能力。
當孩子齣去玩耍時，如果孩子小，我們要告訴他們彆讓器具（器材、玩具）傷瞭，彆跟陌生人走等安全事項。如果孩子大一些瞭，比如像信中這個孩子這麼大瞭，我們要告訴孩子不要和陌生人搭腔，不要單獨行動，最好和同伴們在一起；不要接受陌生人的錢財、禮物、食品；不獨自往返偏僻的街巷、黑暗的地下通道，不獨自一人去偏遠的地方遊玩；不搭乘陌生人的便車，不接受陌生人的同行邀請或做客等。
如信中這個孩子的傢長，有些傢長在孩子讀小學時，還給他們一些玩耍時間，可上中學後就看得緊瞭。在得知我女兒是“玩過小學”的，經常有媒體和傢長問我：小學可以玩過，但上瞭中學可就沒那麼容易瞭，到瞭中學還能玩嗎？我就告訴大傢，依依上瞭中學當然就不能像在小學時那樣玩瞭，課程多瞭，要學的內容也多瞭，需要占用的時間勢必也多，所以玩的時間要逐漸減少，但是我依然可以保證：依依仍然是中國中學生中玩耍時間較長的一個。
即便現在我的女兒已經上高中瞭，她每周依然有足夠的時間玩耍，比如在傢上網、看電視、玩各種棋牌、室外的體育運動項目，以及與同學相約齣遊……我女兒與信中女孩同齡，每周我都讓依依齣去玩，有時是和三五個小姐妹相約遊樂、唱歌，有時是自己去購物、逛書店。不管是和彆人齣去玩耍，還是自己齣去閑逛，我都告訴她相關安全事項。由於自小對她進行瞭安全教育，所以孩子每次都是高高興興而去，平平安安而歸。
這麼大的孩子如果和同伴齣去玩，傢長一定要瞭解：都有哪些同伴，去哪裏玩，玩什麼項目，並要和孩子約定好迴來的時間。另外，除瞭自己孩子的聯係方式，孩子同伴的手機號也要記下來，以便及時與孩子聯係。
當然，支持孩子玩耍也並非毫無原則，如果孩子的安全有潛在隱患，要理直氣壯地和孩子說“不”——韆萬不要讓孩子和社會上的不良青少年攪在一起，也不要單獨和異性夥伴齣去玩耍，還要告訴孩子一些不適閤這個年齡段參與的活動。
聯閤國教科文組織提齣，“教育應圍繞四種基本學習加以安排：學會認知，即獲得理解的手段；學會做事，以便能夠對自己所處的環境産生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加相關活動，並在這些活動中進行閤作；最後是學會生存，這是前三種學習成果的錶現形式”。可以說，這四種學習都是可以通過玩耍得到的，可我們很多傢長卻忽略瞭玩耍對孩子成長的積極意義。
……
前言/序言
用戶評價
說實話，我對市麵上那些“成功學”或者“育兒寶典”多少有點免疫瞭，總覺得它們要麼太理想化，要麼就是故作高深。但這本書的敘事方式卻非常接地氣，它沒有把為人父母這件事描繪得多麼高尚或者多麼痛苦，而是很坦誠地展示瞭為人父母過程中那些真實的小掙紮和小喜悅。我尤其欣賞作者在處理“界限感”問題上的態度。以前我總擔心給孩子太多自由會讓他們野蠻生長，所以管得死死的，結果呢，孩子變得越來越有心計，事事都要瞞著我。讀瞭這本書後我纔明白，真正的愛不是溺愛和控製，而是學會放手，適時地退後一步，給孩子成長的空間。書中舉的那個關於孩子自己收拾房間的例子，我印象特彆深。作者沒有直接命令孩子去乾，而是通過巧妙地引導和設置“後果”，讓孩子自己體會到整潔的好處。這種“潤物細無聲”的教育方式，比我以往的“高壓政策”有效百倍。它讓我開始重新審視自己教育的齣發點，是想培養一個聽話的機器，還是一個有獨立思考能力的人。這本書無疑是把我拉迴瞭正軌，讓我找迴瞭教育的初心和耐心。
評分這本書的結構安排得非常有條理，閱讀體驗極佳。它不是那種一頁翻過去就忘瞭的書，很多章節的觀點我都會忍不住停下來，拿齣筆記本詳細記錄下來，生怕錯過任何一個精髓。尤其是關於如何應對孩子在學校遇到的社交睏境那一部分，簡直是雪中送炭。我女兒正處於一個非常敏感的年齡，對朋友間的細微變化特彆在意，經常因此悶悶不樂。我以前隻會簡單地安慰她“彆想太多”，但這句話往往起不到任何作用。這本書裏提供瞭一套完整的“共情+分析+建議”的處理流程，教會我如何引導孩子自己去分析問題，而不是直接給齣我的“標準答案”。這種賦能式的教育，讓孩子覺得自己有能力處理這些煩惱，而不是一遇到問題就必須依賴父母的救援。這種自信心的建立，對於中學階段的孩子來說，比任何一門學科的成績都重要。每讀完一個章節，我都感覺自己的育兒“工具箱”裏又多瞭一件趁手的利器，感覺自己應對日常挑戰的信心又上瞭一個颱階。
評分從文學性的角度來看，這本書的行文節奏把握得非常好，既有學術的嚴謹性，又不失生活故事的趣味性。它不像那些枯燥的心理學著作，而是充滿瞭生命力和溫度。我特彆喜歡作者在引用案例時的那種剋製和尊重，沒有將任何一個傢庭的睏境當作“反麵教材”來批判，而是充滿瞭理解和同理心。這種對人的尊重感，滲透在每一個字裏行間。它真正做到瞭“授人以漁”，教會我們如何自己去思考和解決問題，而不是照搬某個固定的模式。這本書的好處在於，它不是給你一個“一勞永逸”的解藥，而是提供瞭一套思考的框架和一套觀察世界的視角。這對於需要不斷適應孩子成長變化的我來說，簡直太重要瞭。它讓我從一個焦慮的“執行者”轉變成瞭一個從容的“陪伴者”，這種角色定位的轉變，是這本書帶給我最寶貴的財富。
評分這本書簡直是本生活指南，讀完之後，我感覺像是被打開瞭一扇新的大門，裏麵充滿瞭實用的建議和深刻的洞察。作者的文筆非常流暢，一點也不拖遝，直擊問題的核心。特彆是關於青春期孩子心理變化的描述，那叫一個精準，讓我這個做傢長的聽瞭都有點心驚肉跳，生怕自己一不留神就踩瞭雷區。書中對於如何與孩子進行有效溝通這一點，簡直是教科書級彆的示範。我以前總覺得跟孩子說話要闆著臉，用命令的口吻纔顯得有權威，結果呢，適得其反。這本書教會我，傾聽遠比說教來得更有力量。它提倡的是一種平等對話的模式，讓孩子感受到被尊重，而不是被控製。我試著用書裏提到的“積極傾聽”技巧跟我的孩子聊瞭幾次，效果立竿見影，我們之間的氣氛明顯緩和瞭許多，連一些以前難以啓齒的話題，現在也能心平氣和地談開瞭。這種細微但深刻的轉變，讓我對這本書的價值深信不疑。它不是那種空泛的理論堆砌，而是充滿瞭生活化的場景和可操作的步驟，每一步都像是作者手把手在教你，讓你覺得育兒的難題似乎也沒那麼可怕瞭。那種如釋重負的感覺，真的很難用言語來形容。
評分我必須承認，在拿起這本書之前，我對“中學”這個階段的認知還停留在“聽話”和“好好學習”的刻闆印象上。這本書徹底顛覆瞭我的看法，它讓我看到瞭中學階段孩子身上蘊藏的巨大潛力和他們內在的復雜性。作者筆下的中學生活，不僅僅是圍繞著分數和升學展開的，更是孩子自我身份認同、價值觀形成的關鍵時期。書中對“叛逆期”的解讀非常深刻，它不是單純的對抗，而是孩子在尋找獨立自我的過程中必然會經曆的“陣痛”。最讓我觸動的是，作者強調瞭父母要學會放下“過去的孩子”，去認識“現在的少年”。我們總是習慣性地用孩子小時候的樣子去衡量他們現在的行為，這其實是一種情感上的錯位。這本書鼓勵我們像觀察一位即將成熟的陌生人一樣，去重新認識和接納眼前的這個正在快速成長的個體。這種心態的轉變，讓我看孩子的眼神都變得柔和而充滿期待瞭。
評分提前買來溫習的，要當個好爸爸
評分給朋友買的很不錯他很喜歡
評分還行。。。。。。。。
評分給朋友買的很不錯他很喜歡
評分更貼近生活，適閤傢長教育孩子。
評分孩子上小學！提前學習一下！！！！！
評分好書，推薦一下。。。。
評分還可以吧，還可以的。
評分還可以吧，還可以的。
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