中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）（附光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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山東省教學研究室，《中小學心理健康教育的理論與實踐》編寫組編

圖書標籤:

心理健康教育
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齣版社：山東畫報齣版社

ISBN：9787807130482

版次：1

商品編碼：11120012

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

頁數：238

字數：280000

正文語種：中文

附件：光盤

附件數量：1

具體描述

編輯推薦

　　播撒陽光，關愛成長，健康心理，和諧校園。

內容簡介

　　《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）》中穿插瞭大量來自於教育教學一綫的實踐場景，圖文並茂，增強瞭內容的活潑性和現場感。同時，通過“超級鏈接”、“思維拓展”“校園廣角”等小欄目的方式呈現瞭大量拓展性材料和山東省中小學心理健康教育的實踐情況，為深入學習、經驗藉鑒和互動交流提供瞭方便。

內頁插圖

上篇走進學校心理健康教育
第一章學校心理健康教育概述
第一節心理健康
一、健康麵麵觀
二、積極的心理健康理念
第二節學校心理健康教育
一、學校心理健康教育的界定
二、學校心理健康教育的特點
三、學校心理健康教育的原則
四、學校心理健康教育的意義
第二章成長中的小學生
第一節小學生心理發展的特點
一、小學生心理發展的生理基礎
二、小學生的認知發展
三、小學生的社會性發展
第二節小學生心理發展的影響因素
一、遺傳因素
二、環境因素
第三章學校心理健康教育的內容
第一節小學心理健康教育的目標和內容
一、小學心理健康教育的目標
二、小學心理健康教育的內容
第二節積極心理品質培養
一、增進主觀幸福感
二、開發心理潛能
三、培養積極人格
第三節健康心理維護
一、自我發展輔導
二、情緒管理輔導
三、學習心理輔導
四、人際交往輔導
第四節心理與行為問題乾預
一、學習適應問題
二、人際交往睏難
三、學校欺負行為
四、網絡依賴
五、說謊
六、偷拿彆人東西

中篇開展學校心理健康教育
第一章學校心理健康教育的組織與管理
第一節學校心理健康教育的組織機製
一、學校心理健康教育機構的設立與運行
二、學校心理健康教育的職責分工與協調
三、學校心理健康教育隊伍建設
第二節學校心理健康教育功能室的建設與使用
一、顔色心理學的知識
二、學校心理健康教育功能室的整體建設
三、學校心理健康教育功能室的布置
第三節學校心理健康教育的績效評估
一、學校心理健康教育績效評估的內容
二、學校心理健康教育績效評估的方法
第二章小學心理健康教育的途徑與方法
第一節教師參與，提升學生心理健康
一、班級心理輔導活動課
……
下篇實施班級心理輔導活動課程
附：心理活動素材

精彩書摘

　　小學生大約處於6-12歲。與幼兒相比，小學生的自理能力和自主性明顯增強。在整個小學階段，個體的心理發展比較平穩。
　　一、小學生心理發展的生理基礎
　　小學階段，個體的腦發育速度較快，12歲時腦的重量和容量基本接近成人。研究錶明，9-14歲是神經係統發育的重要階段，神經細胞的體積增大，細胞分化基本完成，許多新的神經通路齣現。此時大腦額葉生長迅速，其運動的準確性、協調性得到發展，大腦的抑製能力和分析綜閤能力加強。細胞內部結構與機能進一步復雜化。聯絡神經元的結構和皮層細胞結構機能在迅速發展和形成。這一階段大腦神經係統的發育促進瞭大腦機能的進一步成熟，為聯想、推理等思維過程的發展奠定瞭物質基礎。
　　教育啓示：學校應安排針對性的活動保障小學生神經係統的正常發育，並不斷增強其靈敏性、協調性，例如加強體育活動、進行感覺器官的訓練等，同時要引導學生閤理休息和放鬆。此外，建立良好的學習和生活製度，培養學生良好的行為習慣，有助於促進其神經係統的正常發育。
　　二、小學生的認知發展
　　根據瑞士兒童心理學傢皮亞傑的認知發展理論，小學生處於認知發展的第三個階段——具體運算階段。
　　在這一階段，小學生尤其是低年級學生認知的主要特點是具體形象性，也就是藉助於具體的事物形象進行認知活動，包括感知、記憶和思維等認知活動。例如，小學低年級的學生學習“1+1=2”，需要藉助於具體的實物形象進行思維和運算，即通過實物、圖片或舉例說明“1個蘋果+1個蘋果等於兩個蘋果”。再如，小學生推理“小明比小華高，但小明比小軍矮，誰最高？”四年級之前的小學生多數不能正確迴答。但如果提問的同時呈現實物或圖片，提問之後，將實物或圖片收起，然後讓學生迴答，這時學生迴答的正確率會大大提高。正如俄國教育傢烏申斯基所說：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的；假使有人想強迫他們憑藉其他方法來思考事物，那麼他便是無理地傷害孩子的天性。”
　　研究錶明，小學生的認知發展大約在四年級齣現轉摺，這時小學生的抽象邏輯思維開始發展，但其思維仍然帶有很大的具體性，不能進行命題運算。
　　……

前言/序言

　　“心理健康”“心理谘詢”“心理援助”“積極心理”“心理問題”……隨著越來越多的心理學概念進入大眾的視野，人們對心理學的認識逐漸深入和科學，對心理健康教育的需求逐漸強烈。根據馬斯洛的需要層次理論，人類的需要從低級到高級依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。在溫飽問題早已解決的當前社會，人們正在追求著心理需要的滿足。近年來，我國進入經濟、文化的快速轉型時期，社會的快速發展在給人們帶來巨大經濟利益和生活便利的同時，也給人們的精神世界帶來瞭前所來有的衝擊。如何在整個社會營造良好的精神文化氛圍，提高國民的心理素質、滿足心理需求成為當前社會的一個重要議題。早在2006年中共中央十六屆六中全會《關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》中就闡述瞭社會和諧與心理和諧的關係，並指齣“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待睏難、挫摺和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理谘詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極嚮上的社會心態。”
　　2001年國傢基礎教育進入新課程改革階段，全麵推行素質教育，其中心理素質的發展和提高成為上至國傢、地方各級行政部門，下至學校、教師以及傢長關心的一項重要內容。20世紀末在西方興起並迅速蔓延的積極心理學思想影響著整個心理學的理論和實踐取嚮，學校心理健康教育的理念和方式也發生著根本性的變革，即由關心和解決學生的心理問題轉嚮關心和培養學生的積極心理品質。近年來，中小學生中的暴力、自殺等惡性事件時有發生，每每聽到這樣的報道，痛心的同時，我也在反思：今天的孩子怎麼瞭？教育能夠為此做些什麼？盡管“亡羊補牢”猶未為晚，但“未雨綢繆”意義更大。如果教育能夠培養學生的積極心理品質（如樂觀、自信、閤作、堅韌等），積極開發學生的心理潛能；如果教育能夠根據學生的心理發展特點和規律做好心理預防工作，使師生和傢長具備心理健康的常識以及知曉尋求幫助的途徑等，也許不僅能夠避免或減少很多悲劇的發生，而且能夠充分激發學生的優勢更好地服務於自己和他人。
　　……

《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）》一、本書定位與價值本書是一部麵嚮小學心理健康教育教師的專業指導用書，旨在係統梳理中小學心理健康教育的核心理論，深入探討其在小學階段的實踐策略。本書並非對已有研究成果的簡單羅列，而是立足於小學教育的特殊性，為一綫教師提供一套科學、係統、可操作的指導方案。全書緊密結閤小學階段兒童的身心發展特點，著重解決教師在實際教學中可能遇到的睏惑與挑戰，幫助教師提升專業素養，有效開展心理健康教育工作，為培養健康、快樂、積極嚮上的小學生提供堅實的理論支撐和實踐指導。本書的價值體現在多個層麵：理論體係的建構與應用：詳細闡述瞭心理健康教育的學科基礎、發展曆程、核心理念，並將其轉化為適閤小學階段的教學內容。教師可以通過閱讀本書，建立起相對完善的心理健康教育理論框架，理解其背後的科學依據，從而更有針對性地進行教學設計。實踐操作的指導性：書中提供的教學案例、活動設計、評估方法等，都經過精心設計和篩選，力求貼近小學課堂實際。教師可以從中獲得靈感，直接藉鑒或改編，快速有效地開展各項心理健康教育活動，避免“紙上談兵”的睏境。問題導嚮的解決思路：針對小學階段兒童可能齣現的常見心理問題，如情緒睏擾、人際交往障礙、學習睏難、行為偏差等，本書提供瞭分析原因、識彆信號、乾預策略以及傢校社閤作等方麵的詳細指導，幫助教師成為學生心理健康的“守護者”。教師專業發展的助推器：隨著社會對兒童心理健康關注度的提升，教師的專業能力麵臨更高的要求。本書不僅傳授知識，更注重提升教師的觀察力、診斷力、溝通力、引導力等綜閤素質，助力教師成為更加專業、自信的心理健康教育工作者。教學資源的補充與拓展：附贈的光盤內容，包含豐富的教學資源、多媒體課件、互動遊戲等，為教師提供瞭更生動、直觀的教學輔助工具，極大地豐富瞭課堂教學手段。二、內容精要與結構解析本書緊緊圍繞“理論與實踐”兩大主題，並特彆聚焦於“小學分冊”的特點，內容安排科學閤理，層層遞進。第一部分：小學心理健康教育的理論基礎本部分將帶領讀者深入理解小學心理健康教育的基石。第一章：小學心理健康教育的內涵與意義：心理健康教育的定義：明確界定心理健康教育的概念，強調其預防性、發展性和教育性。小學階段兒童身心發展的特點：深入剖析小學階段兒童在認知、情感、社會性、人格等方麵的關鍵發展任務和特質。例如，兒童的思維從具象思維嚮抽象思維過渡，情感體驗日益豐富但控製能力尚弱，開始形成初步的社會認知和同伴關係，自我意識萌芽並發展。理解這些特點是進行有效教育的前提。小學心理健康教育的必要性：闡述為何在小學階段開展心理健康教育至關重要，包括為兒童的未來發展奠定心理基礎，預防心理問題的發生，提升學習效能，促進良好班風學風建設，以及應對社會變遷帶來的挑戰等。小學心理健康教育的目標：明確小學心理健康教育的具體目標，如提升情緒管理能力、培養積極心態、發展良好人際交往技能、增強應對挫摺的能力、形成健康的自我認知等。第二章：小學心理健康教育的理論視角：發展心理學理論在小學心理健康教育中的應用：介紹如埃裏剋森的心理社會發展階段理論（學齡期）、皮亞傑的認知發展理論（具體運算期）等，說明這些理論如何解釋兒童的行為模式和心理需求，以及如何指導教育實踐。行為主義理論在小學心理健康教育中的應用：闡述操作性條件反射、強化、懲罰等概念，以及如何利用這些原理設計行為矯正和習慣培養的策略。人本主義心理學在小學心理健康教育中的應用：強調以學生為中心，關注學生的自我實現、潛能發展，培養學生的自尊、自信和自主性。馬斯洛的需求層次理論、羅傑斯的以人為中心療法等在此將得到體現。認知行為理論在小學心理健康教育中的應用：介紹認知扭麯、思維模式與情緒行為的關係，講解如何幫助兒童識彆和修正不閤理的想法，培養積極的思維習慣。積極心理學在小學心理健康教育中的應用：引入優勢視角、幸福感、感恩、韌性等積極心理學概念，指導教師如何引導學生發現和培養自身優勢，增強心理復原力，提升幸福感。第三章：小學心理健康教育的課程設計與實施：國傢課程標準解讀與精神：梳理國傢關於中小學心理健康教育的最新課程標準和政策導嚮，引導教師準確理解課程要求。小學心理健康教育課程體係構建：探討如何根據不同年級、不同年齡段兒童的特點，設計分層、分類的心理健康教育課程，形成螺鏇上升的課程結構。主題式課程開發：詳細介紹如何圍繞具體主題（如情緒管理、人際交往、學習策略、生命教育等）開發具有針對性和趣味性的課程模塊。多樣的教學模式與方法：強調教學方法的靈活性，介紹講授法、討論法、角色扮演法、遊戲法、故事法、體驗式學習等多種教學手段，指導教師如何根據教學內容和學生特點選擇最閤適的教學模式。課堂管理與師生互動技巧：提供有效的課堂管理策略，引導教師建立積極的師生關係，營造安全、支持、開放的課堂氛圍。第二部分：小學心理健康教育的實踐策略與方法本部分是本書的核心，將理論知識轉化為具體的實踐指導。第四章：情緒管理與積極情緒的培養：識彆與錶達情緒：教授兒童認識、命名和安全錶達各種情緒的方法，如通過麵部錶情、身體姿態、語言描述等。情緒調節策略：介紹適閤小學生的放鬆技巧（如深呼吸、想象法）、轉移注意力方法、積極自我暗示等。培養積極情緒：指導教師如何引導學生體驗和培養喜悅、好奇、感恩、希望等積極情緒，如通過鼓勵、贊美、分享成功經驗等。處理負麵情緒：教授兒童如何麵對和處理憤怒、焦慮、悲傷、恐懼等負麵情緒，引導其以健康的方式應對。第五章：人際交往與團隊閤作能力的培養：傾聽與錶達技巧：訓練學生積極傾聽他人，清晰、真誠地錶達自己的想法和感受。同理心與換位思考：通過故事、情境模擬等方式，培養學生的同理心，理解他人的感受和處境。閤作與分享：設計團隊閤作遊戲和活動，引導學生學會與他人協作，分享資源和成果。解決衝突的策略：教授小學生一些簡單的衝突解決技巧，如協商、妥協、尋求幫助等。友誼的建立與維護：探討如何引導學生建立健康的友誼，學會關心他人，尊重差異。第六章：學習心理與學業成就的促進：學習興趣的激發：介紹如何將學習內容與學生的生活經驗聯係起來，設計生動有趣的教學活動，激發學習動機。學習方法的指導：教授小學生有效的學習策略，如預習、復習、做筆記、提問、運用記憶技巧等。自信心與自我效能感的培養：通過肯定學生的進步，提供成功的機會，引導學生認識到自己的能力，建立學習的自信心。應對學習壓力的策略：幫助學生認識學習壓力，學習放鬆技巧，培養積極的學習心態。專注力與時間管理：通過小遊戲和練習，訓練學生的專注力，指導其進行簡單的計劃和時間管理。第七章：自我認識與健康人格的塑造：認識自我：引導學生瞭解自己的優點、缺點、興趣、愛好，形成積極的自我認知。自尊與自信的建立：通過正麵反饋、鼓勵和支持，幫助學生建立健康的自尊和自信。責任感與規則意識：通過班級公約、傢庭作業等，培養學生的責任感和規則意識。挫摺承受能力與抗逆力：設計能讓學生經曆小挫摺並從中學習的活動，培養其麵對睏難的勇氣和韌性。生命教育與價值觀的引導：引導學生初步認識生命的意義，學習尊重生命，珍愛生命，形成積極健康的人生觀。第八章：特殊兒童的心理支持與乾預：常見心理問題的識彆與初步評估：介紹小學階段兒童常見的心理問題，如多動癥、學習障礙、情緒障礙、社交障礙等，提供初步識彆的信號和方法。傢庭教育與學校教育的協同：強調傢校閤作的重要性，指導教師如何與傢長溝通，共同支持兒童的心理發展。多學科閤作與轉介：說明在必要時，教師應如何尋求專業人士（如心理谘詢師、醫生）的幫助，進行適時的轉介。為有特殊需求的學生提供個性化支持：探討如何為學習睏難、情緒睏擾、行為問題突齣的學生提供更具針對性的教育和支持。第三部分：教師專業發展與實踐保障本部分關注教師自身素質的提升以及心理健康教育工作的可持續開展。第九章：小學心理健康教育教師的專業素養：教師自身的心理健康：強調教師保持良好心理狀態的重要性，介紹教師減壓的方法。專業知識與技能：概括教師應具備的心理學、教育學知識，以及溝通、觀察、傾聽、共情、引導等核心技能。反思性實踐：鼓勵教師進行教學反思，不斷總結經驗，改進教學方法。倫理道德與保密原則：明確教師在工作中應遵循的職業道德和保密原則。第十章：小學心理健康教育的評價與發展：學生心理健康狀況的評估：介紹多種評估工具和方法，如觀察、訪談、問捲、作品分析等，強調評估的多元性和發展性。教育效果的反饋與改進：如何收集學生、傢長、同事的反饋，用以改進教學設計和實施。學校心理健康教育體係的建設：探討學校如何建立健全心理健康教育的組織機構、工作製度和支持體係。傢校社協同育人機製：強調整閤傢庭、學校、社會資源，形成全方位的育人網絡。小學心理健康教育的未來發展趨勢：展望小學心理健康教育的未來發展方嚮，如融閤教育、技術支持、預防與乾預並重等。三、光盤內容簡介本書附帶的光盤，是理論與實踐相結閤的有力補充，提供瞭豐富的多媒體教學資源：精選教學課件：包含針對不同主題的、圖文並茂的教學課件，設計精美，內容生動，可直接用於課堂展示。互動遊戲與活動腳本：提供一係列適閤小學生的心理健康教育互動遊戲和活動腳本，涵蓋情緒認知、人際交往、問題解決等多個方麵，便於教師組織和開展。案例分析視頻：收錄瞭真實的、經過處理的小學心理健康教育課堂片段或案例分析視頻，讓教師直觀感受教學過程，學習他人的教學技巧。心理健康知識普及材料：包含簡明易懂的心理健康知識普及材料，教師可以作為參考，或分發給學生和傢長。評估工具模闆：提供部分常用心理健康評估工具的電子版模闆，方便教師收集和記錄學生信息。相關法律法規與政策文件：整閤瞭與中小學心理健康教育相關的法律法規和政策文件，為教師工作提供政策依據。四、適用對象小學心理健康教育教師、班主任、德育教師。教育學、心理學專業學生。關心兒童心理健康成長的傢長。學校管理者及教育研究人員。五、結語《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）》是一本集理論深度、實踐廣度、操作性強為一體的專業指導讀物。本書不僅能幫助小學教師係統掌握心理健康教育的專業知識和技能，更能激發教師在教育實踐中的創新活力，成為學生成長道路上不可或缺的心理引路人。我們相信，通過本書的學習與實踐，廣大一綫教師將能夠更加自信、有效地開展工作，為培養新一代的健康兒童貢獻力量。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的“實踐”部分是決定其生命力的核心。很多教育讀物在理論上無懈可擊，但在實際操作中卻水土不服。對於小學教師而言，他們每天要麵對的可能是處理突發的情緒爆發、調解孩子之間的矛盾，或者進行全班性的情緒管理活動。我非常好奇它在“活動設計”這一塊的創新性。是沿用老套的“畫畫心情”或者“搭積木錶達自我”的模式，還是有引入一些更符閤當代兒童興趣和媒介習慣的新方法？比如，如何利用繪本故事來引導討論，如何巧妙地將心理健康知識融入到語文、美術等主科的教學中去，實現真正的學科滲透。一個真正的“指導用書”不應該隻是告訴老師“要做什麼”，更應該告訴老師“如何自然而然地做”。我尤其關注其中關於“傢校閤作”的部分。小學生的心理問題往往是傢庭環境的直接投射，如果指導用書能提供一套與傢長有效溝通的框架，比如如何組織傢長會來探討特定心理主題，或者如何撰寫有建設性的傢訪記錄，那這本書的實用價值就達到瞭一個全新的高度。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗往往決定瞭一本書能否被真正消化和利用。盡管是指導用書，但如果排版混亂、術語堆砌，也會大大降低教師的使用頻率。我期待這本小學分冊在視覺呈現上能有所區分，比如用不同的顔色塊來區分“理論學習”、“活動案例”和“教師自測”等模塊。更重要的是，我關注書中對“教師自我關懷”的強調程度。心理健康教育是高消耗、高共情壓力的工作，教師自身的心靈狀態直接影響到課堂效果。一本真正優秀的指導用書，理應關注到“教育者本身”的需求。它是否提供瞭可以幫助教師緩解職業倦怠、進行自我反思的工具或章節？比如一些放鬆練習或時間管理的建議。如果這本書能夠站在“賦能教師”的角度來設計內容，而不是僅僅將教師視為知識的接收者和執行者，那麼它將真正成為一綫教師不可或缺的夥伴，不僅僅是知識的來源，更是心靈的支持站。

評分☆☆☆☆☆

這套書的封麵設計倒是挺樸實的，那種經典的教育類書籍風格，一眼看上去就知道是乾貨滿滿的。我本來以為會是那種色彩斑斕、針對小學生的直觀設計，但這個“教師指導用書”的定位，使得它更偏嚮於專業性和嚴肅性。拿到手的時候，分量感十足，尤其是那張附帶的光盤，讓人感覺這套書的內容絕對不是泛泛而談。我最期待的是它在“理論與實踐”之間的平衡點。說實話，現在的教育工作者，尤其是心理健康教育這塊，最怕的就是隻有一堆生硬的理論名詞，讀起來像天書，完全不知道如何落地到日常的課堂互動中去。我希望這本書能真正做到“指導”二字，提供一些具體、可操作的案例和步驟，比如麵對一個情緒非常低落的孩子，教師應該如何進行初步的談話引導，而不是僅僅停留在“要有關懷、要尊重隱私”這類口號上。如果它能像一位經驗豐富的老教師在身邊手把手地教導，那它的價值就無可估量瞭。我已經迫不及待想翻開目錄，看看它對小學階段幾個關鍵發展期的心理特點是如何界定的，以及針對這些特點，有沒有配套的活動設計模闆。畢竟，小學生的注意力跨度短，內容設計必須生動有趣，否則再好的理論也隻能束之高閣。

評分☆☆☆☆☆

從一個資深教育工作者的角度來看待這本《教師指導用書》，我更看重它在體係構建和風險規避上的專業性。心理健康教育工作，說白瞭，就是一份伴隨著巨大責任心的工作。教師在處理敏感的個人信息和潛在的心理危機時，需要有清晰的界限和流程指引。這本書在“危機乾預”和“轉介機製”方麵是否有明確的指導？例如，當發現某個學生可能有更深層次的心理障礙，或者存在自我傷害的風險時，教師的“第一責任”是什麼？是否提供瞭標準的評估工具或者求助熱綫列錶？在如今對教師專業性要求越來越高的環境下，如果這本書能提供一份詳盡的法律法規和倫理規範的摘要，幫助教師在保護學生權益和履行教育職責之間找到平衡點，那它就不僅僅是一本教學參考書，更是一份重要的職業保護指南。我希望看到的是一種嚴謹、審慎的態度，而不是過於樂觀或輕率的處理建議。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本厚厚的指導用書，第一印象是它對於基礎理論的闡述應該相當紮實。心理健康教育，說到底，是建立在發展心理學和教育心理學的基礎之上的。我特彆關注它對“小學階段”這個特定群體的界定。學齡兒童的心智發展是一個非常微妙的過程，他們的自我認知剛剛起步，情緒錶達方式往往是直接且不加掩飾的，這和中學階段那種開始注重同伴關係和自我同一性的階段是完全不同的。我希望這本冊子能深入剖析小學低年級（剛剛適應集體生活）和高年級（開始麵臨學業壓力和人際衝突加劇）之間的差異。如果能將這些理論差異轉化為清晰的教學目標和評估標準，那就太棒瞭。通常這類教材會引用大量的國內外研究成果，我希望它在引用時，能做到恰到好處，既能體現其學術深度，又不會讓一綫教師因為晦澀的術語而望而卻步。一個優秀的指導用書，應該是理論的“翻譯官”，能將高深的學術語言轉化為教師日常教學中的“行動語言”。同時，光盤裏的內容，我猜測可能是一些教學演示視頻或者PPT模闆，希望它能提供一些關於如何營造安全、接納的課堂氛圍的實操演示，這一點對新手教師尤其關鍵。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地!下次還來哦，嗬嗬，謝謝啊很次在京東買的書都很滿意的毫無疑問這是一本好書，京東送貨也很快，我很滿意!開捲有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通嚮進步文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書. 讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識,提高我們的認讀水平和作文能力,乃至對於各科學習,都有極大的幫助。我們的知識體係是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化纔會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體係，直至形成能力。讀書不僅對我們的學習有著重要作用，對道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生。”這句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學傢、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或學習和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認識。我們在進行閱讀時，會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高瞭自身的思想意識和道德素質。蘇聯著名教育傢蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限於教科書，如果他做完瞭功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特彆愛好的。”每一個學生要在書籍的世界裏，有自己的生活。把讀書，應視為自己的樂趣。有的同學可能會說：功課那麼多，作業要完成，那有時間看書？其實隻要你肯擠時間來讀書，就不愁沒有時間。就像大文學傢魯迅先生說的： “時間就像海綿裏的水，隻要你願意擠，總是有的。”他自己就是把大傢喝咖啡、談天的時間，用在瞭學習上。最終魯迅寫齣瞭許多好文章，取得瞭舉世矚目的偉大成就。我們可以用午休、放學做完功課以後、節假日等點滴時間來讀書。每天一小時，積少成多，積沙成塔。同學們：“同沐四季風,共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧！讓讀書之花，盛開四季校園。最後想贊下京東服務，確實可以，客服對人客氣，希望這樣的網站能做大做強啊，絕對的支持哈！

評分☆☆☆☆☆

這本是寫的，非常好,寶貝不錯，和圖片上描述的完全吻閤，絲毫不差，無論色澤還是哪些方麵，都十分讓我覺得應該稱贊較好，完美！書是正品，很不錯！速度也快，絕對的好評，寫的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀，閱讀瞭一下，寫得很好，，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，。快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。據悉，京東已經建立華北、華東、華南、西南、華中、東北六大物流中心，同時在全國超過360座城市建立核心城市配送站。是中國最大的綜閤網絡零售商，是中國電子商務領域最受消費者歡迎和最具有影響力的電子商務網站之一，在綫銷售傢電、數碼通訊、電腦、傢居百貨、服裝服飾、母嬰、圖書、食品、在綫旅遊等12大類數萬個品牌百萬種優質商品。選擇京東，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。中國人講虛實相生，天人閤一的思想，於空寂處見流行，於流行處見空寂，從而獲得對於道的體悟，唯道集虛。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡留白、布白，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，，不錯，很喜歡這本書

評分☆☆☆☆☆

這本書對自己的專業學習非常有好處，裏麵提供瞭很多教案和活動課程

評分☆☆☆☆☆

很好，質量不錯

評分☆☆☆☆☆

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