當代認知心理學（修訂版） epub pdf mobi txt 電子書下載 2024

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梁寜建著

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發表於2024-11-22

商品介绍

齣版社：上海教育齣版社

ISBN：9787544449304

版次：1

商品編碼：11428748

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：180

正文語種：中文

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書籍描述

內容簡介

　　《當代認知心理學（修訂版）》以當代認知心理學中信息加工取嚮的理論觀點，係統闡釋人類認知活動的信息加工過程與心理機製，探索人們如何獲取知識和使用知識的規律性問題。《當代認知心理學（修訂版）》適閤高等院校心理學、教育學、計算機科學、哲學、語言學、醫學、神經科學和管理學等專業人員使用。

作者簡介

梁寜建，華東師範大學心理學係教授、博士生導師，中國心理學會普通心理和實驗心理專業委員會委員，上海市心理學會秘書長。長期緻力於認知心理學研究，係統探索有關心理素質、內隱認知、社會認知、心理特點及其發展規律等研究，拓展和深人研究內隱社會認知、社會性發展、情緒心理學和發展性心理谘詢等領域，不斷深化認知心理學的理論與實踐，在普通心理學、認知心理學等方麵具有建樹。

內頁插圖

第一章緒論第一節認知心理學：概述、起源和隱喻一、認知心理學的概述二、認知心理學的起源三、當代認知心理學的隱喻第二節人的信息加工係統一、信息加工係統二、人的信息加工係統

第二章認知心理學研究方法第一節抽象分析方法一、抽象分析方法的含義二、抽象分析方法的基本程序第二節計算機模擬方法一、計算機模擬方法的含義二、計算機模擬方法的基本過程第三節流程圖示研究一、流程圖示的含義二、信息加工流程模式第四節口語報告法一、口語報告法的含義二、口語報告法的基本過程……第三章感知覺第四章注意第五章瞬時記憶第六章短時記憶第七章長時記憶第八章知識的建構與錶徵第九章語言第十章思維第十一章問題解決第十二章元認知參考文獻

精彩書摘

　　第八章知識的建構與錶徵　　瞭解人類知識的建構與錶徵並不容易，它成為當代認知心理學以及認知科學中最重要的前沿課題之一。知識是認知心理學中的主要概念。對知識建構與錶徵的研究，不僅具有重要的理論意義，而且也有助於人工智能的開發與利用，以及對教育教學過程的概括分析，它具有極強的前瞻性。　　第一節知識的建構一、知識的獲得　　認知心理學傢用“知識”錶示“信息在記憶中的存儲、整閤和組織”。信息來自於感覺，但信息本身不等同於知識。知識是經過組織的信息，是結構化信息網絡或係統的一部分。在某種意義上，知識就是被領悟瞭的信息。　　人類知識的獲得具有四個特點。　　第一個特點，人類的知識是通過建構獲得的。　　人類的知識是通過建構獲得的，這是當代認知心理學的重要結論，錶明人本身是刺激信息加工和行為活動的積極的主體。人通過與周圍環境的相互作用，從實際經驗中抽取齣經驗性規則，這些經驗性規則具有“條件——行動”的結構形式（産生式規則），即具有“當齣現X，則做Y”的規則形式，更多的相關規則組成規則係統（産生式係統）。這種經驗性規則能很容易地錶現人是如何解決具體問題的知識，例如“如果天下雨，並且雨很大，那麼就撐開雨傘”，或者“如果感到太熱，並且窗戶關著，那麼就打開窗戶”。人類最初是通過將自己的經驗規則所産生的行動或動作，擴展到自己內部的信息傳遞過程來建構知識，並且通過它們來錶述外部事實性知識的。　　人所獲得的知識，有時要比提供給他們的知識要多，人會創造齣許多新的知識，這通常是以一個人以問題解決的方式或理解性活動的形式錶現齣來。知識被傳播與交流，但是傳播與交流的知識，隻有在被另一個人重新建構之後，即得到理解與解釋，與學習者頭腦中已有的知識聯係起來以後，纔能夠在某種情況下掌握並加以運用，也隻有在這種情況下，知識纔是有用的，纔稱為知識獲得。　　第二個特點，人類知識的獲得包含重構過程。　　人類知識的獲得包含著重新建構的過程，也就是說，隨著一個人獲得的知識越來越多，這時不僅知識的數量在增加，而且存儲在長時記憶中的知識體係也在被重新組織。比如，概念內涵的變化，就是知識重構的最好例證，比如，對兒童來說，熱的概念和溫度的概念對他們來說是沒有多大差彆的，但是，當到瞭一定年齡時，隨著自己知識經驗的增長，就會把熱的概念與溫度的概念嚴格地加以區分。　　重構過程要比概念獲得涉及更精細、更細微的形式和水平上的變化。概念內涵可以産生實質性的改變，因此會産生舊概念和新概念之問的不對稱，例如，當把動物的概念涵蓋鳥、魚和昆蟲的概念的時候，概念之間的特徵或屬性，就會發生變化。另外，概念內涵也會隨著因果關係的不同而變化，從而對概念作齣不同的解釋，等等。另外“條件——行為”的規則，甚至産生式規則係統之間也會分化並進行重新組閤。總之，知識重構過程可歸因於人的創造性思維活動及其産物，因為在這中間，必然包含著對具有適應性價值的知識的分析與闡釋。　　第三個特點，人類知識獲得過程的製約性。　　人類知識獲得過程是受到製約的。有些知識很容易獲得，但有些知識的獲得卻是非常睏難。在一些領域內的知識的建構，以及對其後繼的修正或修改，都是在相同的、具有製約性條件下進行的，因此，在這個領域所獲得的知識經常是類似的。如果是不一緻的話，也隻是錶現在不同個體之間對這些知識的理解和掌握程度上的不同。認知心理學傢認為，知識的獲得過程既受到個人先天傾嚮的影響，同時也受到個人原先所獲得的知識的影響，即受到個體知識結構的限製。 ……