新編心理學/新世紀普通高等教育規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉萍 編

圖書標籤:

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• 普通高等教育
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• 新世紀
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• 心理學導論
• 社會科學
• 人文社科
• 高等教育

齣版社： 大連理工大學齣版社

ISBN：9787561141861

版次：1

商品編碼：11470024

包裝：平裝

叢書名： 新世紀普通高等教育規劃教材

開本：16開

齣版時間：2009-01-01

用紙：膠版紙

頁數：277

正文語種：中文

內容簡介

　　《新編心理學/新世紀普通高等教育規劃教材》力求做到科學性、新穎性、應用性和可讀性相統一。以普通心理學為基礎，融閤教育心理學、社會心理學、德育心理學及心理健康與心理谘詢知識為一體。通過經典的實驗或典型的實例導入基本概念與原理，增強瞭直觀性；大量的閱讀資料突破瞭傳統局限，增加瞭拓展性；注重心理規律在教學中的運用，提高瞭實踐性；強調心理教育的技能，突齣瞭操作性。對高師學生未來從事教育教學工作及教師職業活動具有現實的指導意義。

目錄

第一章 緒論
第一節 心理學概述
第二節 心理學的發展
第三節 學習研究心理學的任務和意義
第四節 心理學的研究方法

第二章 心理現象的實質
第一節 心理是腦的機能
第二節 心理是對客觀現實的反映

第三章 注意
第一節 注意概述
第二節 注意的種類
第三節 注意的品質
第四節 注意規律在教學中的運用

第四章 感知覺
第一節 感覺和知覺概述
第二節 感覺的規律
第三節 知覺的基本特性
第四節 觀察力的培養

第五章 記憶
第一節 記憶概述
第二節 記憶過程的心理分析
第三節 記憶規律在教學中的運用

第六章 思維與想象
第一節 思維概述
第二節 想象
第三節 問題解決
第四節 創造性思維及其培養

第七章 情緒與情感
第一節 情緒與情感概述
第二節 情緒與情感的分類
第三節 情感教育和情緒調節

第八章 動機、意誌與教學
第一節 動機概述
第二節 學習動機及培養
第三節 意誌
第四節 意誌的品質及培養

第九章 人格與教學
第一節 人格概述
第二節 氣質
第三節 性格
第四節 人格的測量
第五節 人格的形成及培養

第十章 能力
第一節 能力概述
第二節 智力理論
第三節 能力的個體差異與測量

第十一章 學習心理
第一節 學習概述
第二節 學習理論
第三節 學習策略
第四節 學習遷移

第十二章 品德心理與教學
第一節 品德心理概述
第二節 品德發展的基本理論
第三節 品德的發展

第十三章 青少年心理健康教育
第一節 心理健康概述
第二節 學校心理健康教育
第三節 班級心理理輔導
參考文獻

精彩書摘

　　把王冠浸入水中，它將會置換齣同樣體積的水，由此即可以確定王冠是不是純金。阿基米德就是在靈感突然閃現的一瞬間解決瞭這個問題。
　　——百度網
　　（四）驗證階段
　　驗證階段就是對提齣的新觀念、新理論、新方法、新形象給以評價、檢驗和修正，使其趨於完善的階段。豁朗階段産生的新觀念、新理論、新方法、新形象並不一定都是正確有效的，需要經過邏輯推理和實踐（或實驗）活動來驗證，經過驗證的東西纔是正確的。隻有對豁朗階段提齣的新的思維成果加以驗證，纔能使創造性活動達到理想的地步。
　　四、創造性思維的培養
　　創造性思維並不是與生俱來的，它是在一般思維的基礎上，經過後天的培養、教育和訓練發展起來的。教師不僅要傳授知識，而且要有計劃地教給學生必需的思維方法，培養他們良好的思維品質，發展其創造性思維能力。創造性思維的培養應注意以下幾點：
　　1.激發學生的學習動機和好奇心，鼓勵學生的創造性行為
　　這是幫助學生形成與發展創造性思維的重要條件。學生的學習動機和求知欲不會自然湧現，它取決於教師的教育理念，教師不要用固定的答案或標準去評價他們，要鼓勵他們有超常的思維、創新的答案。
　　美國創造力研究專傢托蘭斯曾就如何尊重學生意見，培養學生的創造性思維嚮教師提齣五點建議：
　　（1）尊重學生提齣的任何幼稚甚至荒唐的問題。
　　（2）欣賞學生錶示齣的具有想象力與創造性的觀念。
　　（3）多誇奬學生提齣的意見。
　　（4）避免對學生所做的事情給予否定的價值判斷。
　　（5）對學生的意見有所批評時應解釋理由。
　　2.發展直覺思維
　　對問題的一種突如其來的領悟與理解，從而産生能夠直接闡明問題的思想，使問題得到解決的思維叫直覺思維。直覺思維不像邏輯思維那樣有意識地按照判斷與推理的規則進行。在這種思維中，思維的中間環節被省略，直覺可以在人們自覺思考問題時突然産生，也可以在不自覺地想著某一問題時戲劇性地突然躍現，它容易使人隻憑有限的事實就提齣假設或得齣結論，也常常會使人把兩個毫不相乾的事物納入虛假的聯係之中。
　　3.采取行之有效的創造性思維訓練策略
　　在創造性思維的訓練方麵，心理學傢提齣瞭許多具體的訓練方法，其中最具有代錶性的是腦力激蕩法、團體討論法和吉爾福特的策略。
　　腦力激蕩法是創造學之父奧斯本（Osborn）於1939年首先提齣來的培養人的創造性思維的方法。其基本思想是在集體解決問題的情境中，通過暫緩作齣評價，以便大傢踴躍思考，從而引齣多種多樣的解決方案。
　　……

前言/序言

《人類心智的奧秘：探索認知、情感與行為的邊界》 這本書並非是對某一特定教材的簡單復述，而是深入人類心智活動的廣闊天地，以一種引人入勝的方式，帶領讀者一同踏上探索自我與理解他人的奇妙旅程。它旨在揭示構成我們內在世界的那些復雜而精妙的機製，從我們感知世界的方式，到我們做齣決策的邏輯，再到情感的潮起潮落，以及最終影響我們言行的深層驅動力。 第一章：感官與認知的基石——我們如何理解外部世界 本章將首先從最基礎的層麵展開，探討我們是如何通過感官接收外界信息的。我們會深入研究視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺的工作原理，並不僅僅停留在生理層麵的描述，更重要的是，我們會探討這些感官信號如何被大腦轉化為有意義的認知信息。我們會觸及“知覺”這一核心概念，解析它如何受到我們過往經驗、文化背景、甚至當下情緒的影響。例如，為什麼在不同的文化背景下，人們對同一張人臉的錶情解讀可能存在差異？為什麼在極度飢餓時，原本不顯眼的食物氣味會顯得格外誘人？ 接著，我們將聚焦於“注意力”這個無處不在卻又難以捉摸的心理現象。我們會探討注意力的選擇性、分配性以及其局限性，並引入“注意力的漏鬥”模型，解釋為何我們無法同時處理海量信息，以及在信息爆炸的時代，如何有效地管理我們的注意力。我們會分析“無意識的偏見”是如何在我們不經意間影響我們的注意力的，例如，為什麼我們更容易注意到與自己觀點一緻的信息，而忽略那些相反的證據。 本章還將深入探討“記憶”的奧秘。我們不會止步於區分短期記憶和長期記憶，而是會深入研究記憶的編碼、儲存和提取過程。我們會討論“情景記憶”、“語義記憶”和“程序性記憶”的獨特之處，以及它們在我們日常生活中的作用。例如，我們如何能夠生動地迴憶起童年某個夏日的午後，卻又對昨天晚餐的具體細節感到模糊？我們還會探討記憶的脆弱性，例如“遺忘麯綫”的規律，以及“虛假記憶”是如何産生的，這對於理解證人證詞的可靠性以及個人曆史的建構具有重要意義。 第二章：思維的舞蹈——邏輯、推理與問題解決 在理解瞭信息輸入和初步加工後，本章將轉嚮人類更高級的思維活動。我們會首先解析“概念”是如何形成的，它們如何幫助我們組織和分類龐雜的知識，以及“範疇化”的心理過程。我們會探討不同的概念形成策略，從原型理論到範例理論，並分析這些理論在日常認知中的應用。 接著，我們將深入研究“推理”的機製。我們會區分“演繹推理”和“歸納推理”，並通過具體的例子展示它們在科學研究、法律判決乃至日常決策中的應用。我們會分析“邏輯謬誤”的常見形式，並揭示這些謬誤是如何悄無聲息地影響我們的判斷。例如，為什麼人們在麵對個人利益時，更容易齣現“確認偏誤”？ “問題解決”作為思維活動的集大成者，在本章中占據重要地位。我們會探討不同類型的問題，以及解決這些問題的通用策略，例如“試錯法”、“算法”和“啓發式”。我們會深入分析“洞察力”的産生過程，以及“固定化思維”如何阻礙我們找到創新的解決方案。我們會以一些經典的認知心理學實驗為例，說明人類在解決問題時展現齣的驚人創造力，以及遇到的思維定勢。 此外，本章還會探討“語言”與思維的關係。我們是否是通過語言來思考？語言的結構是否會限製我們的思維方式？我們會引入“薩丕爾-沃爾夫假說”的討論，並分析語言在思維活動中的核心作用，以及語言的理解和生成過程中的認知機製。 第三章：情感的萬花筒——情緒的生理、認知與社會維度 本章將帶領讀者進入豐富多彩的情感世界。我們會從生理學的角度齣發，探討情緒的神經基礎，例如杏仁核、前額葉皮層等腦區在情緒産生中的作用，以及自主神經係統的變化如何伴隨情緒的體驗。我們會解釋“詹姆斯-蘭格情緒理論”和“坎農-巴德情緒理論”等經典觀點，並探討現代認知情緒理論如何將生理反應與認知評估相結閤。 接著，我們將深入研究情緒的認知維度。我們會探討“情緒的評估”是如何發生的，我們是如何解讀和評價我們自身的生理反應以及外部刺激，從而産生特定的情緒體驗。我們會分析“認知重評”這一重要的情緒調節策略，以及它如何幫助我們管理負麵情緒。我們會討論“情緒的喚醒度”和“情緒的效價”這兩個核心維度，並分析它們如何共同構成我們豐富的情感體驗。 本章還將強調情緒的社會維度。情緒並非孤立的個體體驗，而是深深地嵌入在社會互動之中。我們會探討“情緒傳染”的現象，以及我們在社交場閤中如何通過麵部錶情、肢體語言和語音語調來感知和迴應他人的情緒。我們會分析“同理心”是如何産生的，以及它在建立人際關係中的重要作用。我們會討論不同文化背景下，情緒的錶達和理解可能存在的差異，以及“情緒的社會建構”理論。 我們還將探討情緒對我們行為的影響。為什麼在恐懼時我們會選擇逃跑？為什麼在憤怒時我們可能做齣衝動的決定？情緒如何影響我們的決策，以及“情緒啓發式”在快速決策中的作用。 第四章：行為的驅動力——動機、人格與社會影響 本章將進一步探索驅動我們行為的內在力量和外在因素。我們會首先解析“動機”的本質。我們會區分“內在動機”和“外在動機”，並探討它們各自的特點和對行為的持久影響。我們會引入“需求層次理論”以及“自我決定理論”，分析人類基本的心理需求如何影響我們的目標設定和行為選擇。 我們將深入探討“人格”的構成。我們會介紹“大五人格”等經典人格模型，並分析人格特質是如何穩定地影響我們的思維、情感和行為模式。我們會探討人格形成的影響因素，包括遺傳、環境以及早期經驗。我們會討論“人格評估”的方法，以及人格在職業選擇、人際關係中的重要性。 本章還將重點關注“社會影響”對個體行為的塑造。我們會分析“從眾”的心理機製，以及我們在群體壓力下是如何改變自己的行為和信念的。我們會探討“服從權威”的現象，並通過經典的社會心理學實驗來揭示其深刻的社會根源。我們會分析“群體動力學”，包括群體決策、群體極化以及群體規範的形成。 此外，本章還會觸及“態度”的形成與改變。我們會分析態度的認知、情感和行為成分，以及廣告、媒體等如何有效地改變人們的態度。我們會探討“認知失調”理論，解釋當我們的行為與態度不一緻時，我們如何通過改變態度來緩解內心的衝突。 第五章：人生的發展與改變——從童年到成年 本章將把視角拉長，關注人類個體從齣生到衰老的生命周期中的心理發展與變化。我們會探討“嬰兒期的依戀關係”如何影響個體未來的情感和社會功能。我們會介紹“皮亞傑的認知發展階段理論”以及“埃裏剋森的心理社會發展階段理論”，分析兒童和青少年在認知、情感和人格方麵所經曆的重大轉變。 我們將深入探討“青春期”的特殊性，包括自我認同的探索、冒險行為的傾嚮以及與同伴關係的演變。我們會分析“成年期的挑戰”，例如職業發展、親密關係的建立以及傢庭的責任。我們將探討“中年危機”的可能原因和應對方式，以及“老年期”的心理適應，包括智慧的積纍、人生意義的追尋以及麵對衰老和死亡的態度。 本章還會關注“學習”在個體發展中的作用。我們將迴顧經典的學習理論，如“經典條件反射”、“操作性條件反射”和“社會學習理論”，並分析它們在兒童教育、成人培訓以及行為矯正中的應用。 結語：持續的探索與自我認知 這本書並非提供一套完整的心理學理論體係，而是通過一係列引人入勝的主題，激發讀者對自身心智活動的興趣和思考。它鼓勵讀者將書中的知識應用於理解自己和他人，在日常生活中觀察和反思，從而不斷深化對人類心理世界的認識。最終，這本書旨在成為一本能夠陪伴讀者進行持續自我探索和深刻自我認知的夥伴，幫助我們更好地理解“我是誰”，以及“我們是如何成為我們這樣的”。它所揭示的，是人類心智那永無止境的奧秘，以及在這探索過程中所能獲得的智慧與成長。

評分☆☆☆☆☆

這本《新編心理學》是我最近購入的一本教科書，整體感覺非常紮實。作為一名心理學初學者，我特彆看重教材的係統性和基礎性，而這本教材在這方麵做得相當不錯。它從最基本的概念入手，比如心理學的定義、研究對象、主要流派的起源和發展，為我們建立瞭一個清晰的認知框架。每一章節的邏輯都銜接得非常自然，從宏觀到微觀，從理論到應用，循序漸進，一點也不跳躍。舉例來說，在講到行為主義時，它不僅介紹瞭巴甫洛夫的條件反射和斯金納的操作性條件反射，還聯係到瞭日常生活中的一些具體現象，比如我們如何通過奬勵來鼓勵孩子學習，或者如何通過懲罰來糾正不良行為。這種貼近生活的例子，讓我更容易理解抽象的心理學理論。 而且，這本教材的語言也比較平實易懂，沒有過多的學術術語堆砌，即使是第一次接觸心理學的人，也能相對輕鬆地閱讀。當然，有些概念需要反復琢磨，但教材在這方麵也提供瞭很好的輔助，比如每章後的總結和思考題，都能幫助我們鞏固所學知識，檢查理解程度。我尤其喜歡它在介紹各種心理學研究方法時，會穿插一些經典的研究案例，比如米爾格拉姆的服從實驗，這些案例不僅生動有趣，更能讓我們直觀地感受到心理學研究的魅力和其對理解人類行為的重要性。整體而言，這本書為我打開瞭通往心理學世界的大門，為我後續更深入的學習打下瞭堅實的基礎，我非常滿意。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初次接觸《新編心理學》這本書時，我被它厚重的篇幅和豐富的圖錶所吸引，我預期這會是一本內容詳實，覆蓋麵廣的教材。翻閱之後，我的這一預感得到瞭證實。這本書的編排結構非常清晰，章節劃分閤理，每一章都圍繞著一個核心主題展開，但又與其他章節相互關聯，形成瞭一個有機的整體。我尤其喜歡它在引入新概念時，會先提供一個生動的案例或一個引人入勝的問題，從而激發讀者的好奇心，然後再逐步深入地解釋相關的理論和研究。這種“先入為主”的教學方法，讓我更容易産生學習的興趣，也更容易記住知識點。 書中在介紹研究方法時，也做得非常細緻。它不僅講解瞭實驗法、調查法、觀察法等基本的研究設計，還強調瞭數據分析和結果解釋的重要性。對於一些統計概念，比如p值、顯著性水平等，它也進行瞭通俗易懂的解釋，並且給齣瞭相關的計算示例。這對於我這樣對統計學不太感冒的學生來說，無疑是雪中送炭。另外，書中在討論一些有爭議的心理學現象時，比如夢的解析、催眠的有效性等，也采取瞭非常客觀和科學的態度，列舉瞭不同的觀點和研究證據，鼓勵讀者批判性地思考，而不是簡單地接受某種結論。這種嚴謹的治學態度，讓我對這本書的信賴度倍增。這本書的內容對我來說，就像一個精心設計的心理學知識地圖，指引我探索更廣闊的心理學領域，讓我覺得收獲頗豐。

評分☆☆☆☆☆

我之所以選擇閱讀這本《新編心理學》，很大程度上是因為它在內容上展現齣瞭強大的實踐導嚮性。作為一名心理學專業的學生，我不僅需要理解理論，更需要知道這些理論如何應用於實際生活中，解決現實中的問題。這本書在這方麵做得非常到位。在講解人格心理學時，它不僅介紹瞭特質論、精神動力學等理論，還重點探討瞭如何運用人格測評工具來理解個體的獨特性，以及在招聘、教育、谘詢等領域中的應用。這讓我明白瞭，心理學知識並非隻是紙上談兵，而是能夠切實幫助我們理解自己、理解他人，並改善人際關係和工作效率的有力工具。 書中關於社會心理學的章節尤其讓我受益匪淺。它詳細分析瞭群體動力、社會影響、刻闆印象、偏見等現象，並結閤瞭大量的社會實驗和生活案例。比如，關於從眾效應的研究，讓我更深刻地理解瞭為什麼有時候我們會不自覺地跟隨大眾的意見，即使內心裏並不認同。關於說服的原理，也讓我開始留意到廣告、媒體和政治宣傳中是如何巧妙地運用心理學技巧來影響我們的決策。更讓我驚喜的是，書中還涉及瞭一些積極心理學的應用，比如如何培養幸福感、提升幸福指數，以及如何進行壓力管理和情緒調節。這些內容非常實用，我嘗試瞭一些書中提到的方法，感覺確實對我的日常情緒和生活狀態有積極的影響。這本書就像一本心理學的“應用指南”，讓我學到瞭很多能夠即學即用的知識。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感受就是其內容的專業性和前沿性。作為一本高校規劃教材，它無疑承擔著為大學生構建紮實心理學知識體係的重任，而《新編心理學》在這方麵做得相當齣色。它在講解基礎心理學概念的同時，也融入瞭許多近些年心理學研究的新成果和新視角，尤其是在神經心理學和發展心理學的部分，我看到瞭很多我之前在其他入門讀物中未曾接觸到的內容。例如，關於大腦的結構與功能如何影響我們的認知和行為，書中詳細介紹瞭各種腦成像技術（如fMRI、EEG）在心理學研究中的應用，以及一些最新的關於腦可塑性和神經遞質的研究進展。 讓我印象深刻的是，它在介紹發展心理學時，不僅僅局限於童年期，而是將視角延伸到瞭整個生命周期，探討瞭嬰兒期的依戀關係，青少年期的身份認同危機，成年期的社會角色的轉變，以及老年期的認知衰退與心理調適。這種全生命周期的視角，讓我對人類的發展有瞭更全麵和動態的認識。此外，書中還穿插瞭一些關於心理學研究倫理的討論，這對於正在學習心理學，未來可能從事相關研究或實踐的讀者來說，是非常寶貴的內容。它強調瞭在研究過程中保護被試的權益，避免可能造成的傷害，這體現瞭心理學作為一門嚴謹的科學，其社會責任感。總之，這本書的內容深度和前沿性，絕對能夠滿足對心理學有較高學術追求的讀者。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對人類行為和社會互動有著濃厚興趣的社會科學愛好者，我一直想找一本能夠係統性地梳理心理學脈絡的讀物，《新編心理學》這本書在我的閱讀清單上已經待瞭很久。當我真正翻開它時，我被其詳盡的內容和嚴謹的學術態度所摺服。這本書並非隻是簡單地羅列知識點，而是更側重於展現心理學作為一門學科是如何一步步發展至今的，它深入探討瞭各個主要學派的代錶人物、核心觀點以及它們之間的思想碰撞。閱讀過程中，我仿佛置身於一個思想的辯論場，從弗洛伊德的精神分析，到馬斯洛的人本主義，再到認知心理學的興起，每一種理論的提齣都伴隨著對前人觀點的挑戰和超越，這種學術的演進過程本身就極具吸引力。 書中對於認知過程的解析尤為精彩，例如關於記憶的形成、儲存和提取，它詳細闡述瞭短時記憶、長時記憶的模型，以及遺忘的各種理論，還結閤瞭一些實驗數據來佐證。這讓我開始反思自己在學習和工作中的記憶方式，並嘗試運用一些心理學上的技巧來提高記憶效率。此外，關於情緒和動機的章節，也給瞭我很多啓發。它不僅僅是描述瞭不同情緒的錶現，更深入地剖析瞭情緒産生的生理、認知和社會因素，以及動機在驅動個體行為中的作用。這本書的深度和廣度，讓我對人類復雜的情感和行為有瞭更深刻的理解，也激發瞭我進一步探索心理學在社會生活中的實際應用。