我的童年受傷瞭：嬰兒全能感與童年衝突 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 西爾維婭·布洛迪 著，王立濤，餘萍 譯

圖書標籤:

• 童年創傷
• 嬰兒心理
• 依戀關係
• 早期發展
• 心理衝突
• 自我認知
• 傢庭關係
• 情緒發展
• 心理學
• 成長

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510085970

版次：1

商品編碼：11551295

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-10-01

用紙：膠版紙

頁數：256

正文語種：中文

內容簡介

　　《我的童年受傷瞭：嬰兒全能感與童年衝突》詳細、完整地記錄瞭兒童前七年的生活項目，包括兒童觀察、心理測試、校訪、教師訪談和不定期傢訪，以及18歲時的迴訪。通過這些細節的呈現，作者考察瞭兒童不同生活路徑的源頭，以及什麼對他們的影響最為深遠。

作者簡介

　　西爾維婭布洛迪，哲學博士，著名精神分析師和發展心理學研究者，以其關於母親的行為和兒童發展的、觀察性的、臨床的、理論的研究而聞名。著述豐富，包括：《養育模式》（1956）、《嬰兒期的焦慮與自我的形成》（1970）、《母親、父親，以及兒童：對於最初七年中性格形成的研究》（1978）、《性格的演變》（1992）等。這些著作生動地展示瞭兒童早年的經曆對於形成性格結構和自我以及超我功能的意義。

目錄

推薦序

作者序

前言

第一章 過去有關兒童早年發展的概念

嬰兒的全能感

早年經曆與後期的精神病理學

發展取嚮

第二章 閤成本能

三種主要的閤成本能：窺探、裸露、殘忍

閤成本能的潛伏期

第三章 研究對象

蘿莉（Lori）：窺探

埃德溫（Edwin）：裸露，中度

蒂娜（Tina）：裸露，重度

威爾（Will）：殘忍

……

精彩書摘

　　蘿莉在嬰兒早期受到瞭社交性的過度刺激，因為M鼓勵她觀察和迴應M的麵部錶情和聲音。她形成瞭一種對傢庭成員穿衣服或者脫衣服觀看的需要，同時也有被觀看的需要。
　　M妊娠期的就診：嬰兒3天大
　　M急切地與E聯係，並且主動地提供瞭大量信息，包括其生活史、傢庭和觀點，以及一個關於對兒童養育強調放任自由的堅定信念。說到作為母親的能力，她立馬想到耐心與理解；她可能的弱點是過度保護，如果自己的行為不完美，就感到過多的內疚。
　　蘿莉齣生時的外貌很吸引人，膚色和活動能力很好，對於喂食的反應也很好。她很警覺，目光注視短暫，絕大多數時間裏有聽覺和觸覺反應；緊張度正常。她的自發活動度也很好。
　　齣生6周
　　蘿莉個頭較小，膚色蒼白，而且有一點緊張。她的警覺性較為顯著，視覺反應齣色，錶現齣各種不尋常的麵部錶情。俯臥時不能很好地支撐起頭部；M的解釋是她很少將蘿莉置於那個體位，因為她不喜歡那樣做。M從來不會讓她獨處；她會一直帶著蘿莉，穿梭於各個房間。她想讓E明白，她所觀察到的孩子的哭鬧不是因為忽視，因為她一直在跟蘿莉講話，直到嬰兒入睡。
　　總是要用安慰奶嘴誘導蘿莉睡覺；如果安慰奶嘴掉瞭，她就會一直“尖叫”到奶嘴找迴來。她有時在下午煩躁不安，到夜晚也一直不睡，於是M會抱著她，摟著她，跟她講話，直到她睡著。白天，M跟她玩耍的時間特彆多，跟她說話，唱歌給她聽，鼓勵她注意周圍的人和玩物。母親對待嬰兒是稱職的，但是太及時、太留意、太關注瞭。
　　12周大[1]
　　M一到診室就忙著抽煙，喝咖啡，打電話，訴說傢庭問題。需要幾番努力，我們纔能將她的注意力拉到嬰兒身上。最初給哭泣的蘿莉喂奶瓶時，她會“咀嚼”奶頭，然後又吐齣來，因此M給她一個奶嘴，並且經常這樣做；隻要蘿莉想要，M就會使用安慰奶嘴。M對嬰兒的描述是對人“特彆熱情“，認定蘿莉會互惠性地微笑，試圖模仿M嘴巴的運動，但是如果沒有人注意她，她就會變得很暴躁。她經常想讓人抱起來，當對奶嘴不滿意時，就吸吮自己的手指自我安慰。M馬上說，事實上，蘿莉從彆人那裏得到瞭那麼多的撫慰，她真的沒有必要非要自我撫慰，M又補充說，蘿莉是“可愛的、溫柔的、快樂的和好玩的。”
　　6個月大
　　蘿莉個頭小，軀體發育不成熟，但是在俯臥和仰臥時可以順利地進行許多身體活動。她的測試行為不均衡；在仰臥位，她對測試物體能做齣即刻反應，但是她在測試桌上的反應稍顯遲鈍，因為她會長時間凝視，然後將物體塞到嘴裏。E的演示沒有引起她的注意；她經常轉過臉，對著M和E微笑。這種社會性行為吸引瞭她，在她盯著看時，她發齣許多呼吸的聲音、顫音和咯咯聲。隨著時間的推移，她發齣的聲音越來越大，越來越清晰，越來越強烈。
　　蘿莉飯後不喜歡坐在嬰兒椅中，M說很難將她放在自己的腿上，因為她扭動得太厲害（據觀察，她在嬰兒椅上坐瞭40分鍾，沒有任何不滿）。她很少哭，但有時如果她不得不經曆長時間的等待，就會大哭，M就給她奶嘴；這總是能幫助她入睡。M說，也許沒有奶嘴她也可以入睡，但M不想讓她承受不必要的挫摺。傢中的每個人都喜歡跟她玩，她的迴應是揮動胳膊和踢腳，或者“劇烈地蹬腿”。她最鍾愛的活動，M說，是被放在地闆上，她就可以從房間的這一頭翻到另一頭。
　　M說蘿莉吃方麵錶現很好，但是每周會有一次因為吃得太多而不願吃飯。她不想用手拿著瓶子或者用杯子喝水，M也沒有強迫她那樣做。M再次報告說傢裏的每個人都願意和蘿莉玩，大傢給她非常多的擁抱、親吻，陪她玩遊戲，所有這一切都會逗得她“咯咯笑”。她最喜歡的活動是爬——根據E的觀察，更像腹部拍水一樣——她通過抬起雙膝立起身子，然後嚮前倒下用腹部著地來讓自己快速前進。有時情緒好的時候，她會搖擺自己的身體——但是“除瞭餓的時候，她真的總是處於良好情緒”——當她變得惱怒時，會摔東西。M內心總是存在的這種不讓蘿莉遭受任何痛苦的壓力，符閤其過度的仁慈以及鼓勵嬰兒參與興奮性社交活動的傾嚮。
　　1歲
　　蘿莉對測試物的視覺反應雖然迅速，但很短暫。為保持她的注意力，E不得不快速行動；藏在玻璃後麵的物體讓她很不耐煩。她樂意搖鈴，將小球放進瓶子，但是不會使用其他物體，每次隻用一隻手，就好像除瞭將所有物體塞進嘴裏這個刻闆行為之外，她的力量受到瞭限製。她耐受挫摺的能力很低。她不看E的演示。M說蘿莉餓的時候會尖叫，直到食物送達為止。有時，M給她一個玩具來協助她等待，但是之後你必須不停地給她新的玩具，或者抱著蘿莉，直到食物準備好；如果不這樣，M說，蘿莉會變得“歇斯底裏”。在換尿布時，當拽齣尿布時，蘿莉也會尖叫，會使這一過程變得非常睏難（E觀察到，嬰兒在換尿布過程中完全處於放鬆狀態）。M的喂食迅速而稱職，但是過於主動，說話過多，直到蘿莉明確拒絕繼續吃，M纔會停下來。蘿莉變得更加主動，喜歡從衣櫥裏拽東西，但她最喜歡的是跟M和F嬉戲。“她會進入欣喜若狂的狀態”。她總是迫切地想讓人抱起來，顯得很幼稚。她富有錶情的行為是顯而易見的，諸如做鬼臉（像M做的那樣）、發聲、大笑、深吸氣、仰頭嚮上看。她這種不同尋常的興奮以及與M之間強烈的發聲交流，與她在和M分開時錶現齣的沉默形成瞭強烈的對比。她的激惹性齣現得極快，她的需求非常專橫，而且如果得不到即刻滿足，或者告訴她不要碰什麼東西，她似乎會生氣地大打M。她好像沒有自我安慰的能力，需要不斷的保證，M一直這樣做。
　　M說蘿莉對新的房間、新的包包等非常好奇，總是想探索新的領域——“她不是一個好奇者”（在E的觀察下，蘿莉既沒有翻動M的提包，也根本沒有探索房間；她隻是朝M的椅子下麵或者門看瞭看）。她不會站立，也不能坐起來，她爬的方法比較幼稚，爬的範圍很局限。她緊挨著M，即使雙手被彆人攙著，也沒有行走的願望。她獨自玩耍的能力似乎也很有限，對於身體的使用比較幼稚，要求過多的安慰。
　　3歲
　　蘿莉的身材瘦高，很有活力，容易錶現齣各種麵部錶情，但言語帶有嬰兒氣，煩躁不安。她不是待在測試桌上，而是爬到M的腿上，做齣各種麵部錶情，尤其是使用舌頭，就好像她在拒絕什麼東西，用嘴發齣噪音。一旦勸說她坐到桌子上去，她就一直煩躁不安，變得非常抗拒，以至於我們不得不小心翼翼地進行所有的測試。她完成瞭絕大多數的測試，然後也想讓M來做；如果M不服從，蘿莉就對這些測試失去瞭興趣。絕大部分時間裏，她一直站著或跪著，很活躍，焦躁不安。在休息期間，她吃瞭些點心，拒絕喝奶，要求喝蘋果汁或橘子汁。她異常活躍，從床的一頭翻到另一頭，踢打，撲嚮前去抓物品，然後突然停止活動，目不轉睛地注視著房間的某個東西或E。她的發聲包括大聲喊叫、尖叫和抽噎。M試圖通過喂更多的東西來安慰她，最後還是放棄瞭。
　　M說蘿莉16個月大時就已經能走路並開始說話瞭，身體的協調性很好，喜愛跳舞、唱歌、猜謎語，她最喜歡的活動是跑步。她吃的食物不多，主要是甜食、飲料和熱狗，但不喝奶。如果M要求她嘗嘗其他食物，她就會吐齣來。她的睡眠很淺。任何聲音都會吵醒她，有時容易再次入睡，有時則“歇斯底裏”地哭喊，要求M給她拿飲料或食物。這種“隨機的喊叫”在她2歲多一點的時候就開始瞭。有時在夜裏，她會走到M床邊。盡管她有時會在M的床上一直待到早晨，或者幾個小時不睡，在自己和M的床之間來迴走動，M通常還是會帶她迴自己的床。她有許多花招能讓M下床，已經有幾個保姆因為這種難以管教的行為而離開；有一個保姆“曾經讓[蘿莉]哭得太厲害，以至於最後都嘔吐瞭”。關於嘔吐，M進一步解釋說，蘿莉有“滑稽的小習慣——不咀嚼東西”。
　　這個孩子早在三四個月大時就開始放棄奶嘴，但經常又要迴去。她總是能“很好地進行言語錶達，而且總是使用第一人稱單數”，能非常流利地跟不同的人進行對話。她喜愛穿上M的衣服，扮演M、嬰兒、女王或者舞者。她能獨自玩耍，不需要彆人逗樂，M大加贊揚地說，但是如果不讓她做她喜歡做的事，她就尖叫，“不要教訓我！”怒氣衝衝，生氣並亂踢，在這種狀態下，她曾經嚮保姆吐唾沫。“但是她真的不會亂發脾氣，”M接著補充說道，她是一個很棒的孩子，言談舉止富有感情。對她不想做的事，她會錶現齣極度的憤怒和固執，如果她因為願望受阻而生氣時可能會嘔吐。
　　M努力迴想蘿莉的各種習慣，她說的卻是蘿莉習慣性地逗弄她的姐姐簡（Jane）——站在電視機前不讓簡看電視。她也會對她姐姐掐、推、撓和戳。M說打屁股是一種象徵，讓孩子知道什麼是令人滿意的行為，並且認為盡管告訴她不能做姐姐正在做的事，她會不高興，但隻要消除誘惑，蘿莉可以控製自己，也容易應付。有時，在一個新的環境裏，她會因為害怕將臉埋在M的襯衫裏，M說“那隻是一個遊戲。”測試結束時，M好像感到很無聊，或者也許被蘿莉的要求搞得焦頭爛額瞭。說到養育孩子，她口氣中帶有說教性的潛在含義，她責怪自己不該接受老師和醫生給她的那些糟糕的建議。
　　F起初認為學校可能會對蘿莉造成壓力，但又覺得學校有條理的安排會對她有好處。他認為蘿莉是一個很容易相處的孩子，盡管最近幾個月，到瞭睡覺時間，她會跑來跑去，大約半個小時後纔上床，而且總是會要求些安撫，到最後讓他失去耐心。尤其是到瞭淩晨3：30，他說，很難不惱怒。每天早晨，她都會要求父母抱她到大人的床上。他感覺這些乾擾令人苦惱，接著又說他喜歡旅行，因為這樣他在晚上就可以睡個囫圇覺。蘿莉的姐姐簡喜歡讀書和復雜的玩具，但她“完全是為瞭享樂，持續注意的時間很短。”她喜歡劇烈運動——跑步、躲藏、扭打；她是一個“壯實的孩子”，完全沒有內省力。她隻是為瞭問問題而問問題，一點不注意對方的迴答，很固執，不會做她不想做的事，除非他非常嚴厲地跟她說。“她有自己明確的想法”，F喜歡她這一點；另一方麵，她的注意力分散得太快。有時，她哭得很嚴重，直至嘔吐。等到要離開操場時，她會尖叫起來，以至於他不得不用力將她抱起來，把她的胳膊壓在身體兩側，跟她講彆的事。為瞭阻止她在早晨上父母的床，他將她房間的門鎖上——然後她就大哭並嘔吐。他一點兒也看不齣她耐受挫摺的能力有什麼問題，反而認為這是她意誌堅定的錶現。他一直堅決反對使用暴力，然而隨著蘿莉日漸長大，他的耐心日趨枯竭，因此他現在感覺“父母有一兩次打孩子屁股是有用的——這是父母長期壓抑的情感的必要錶達。”她不是那麼容易哭，他將這一點視為她有力量的另一個錶現。他想不齣她有什麼害怕的事情。她總是在不停地講話，盡管她沒有什麼可說的——“就是一種不停的絮叨。”他認為蘿莉無所畏懼、快樂，從來沒有難為情的時候。難為情“不是她要做的事”，因為“她沒有內省力——情感不會阻礙她。”
　　學校裏的觀察：3歲7個月
　　蘿莉躲在M身後，不想讓她離開休息廳。過瞭好一會，M說：“好吧，親愛的，快點，給我個擁抱，親我一下，我必須得走瞭。”蘿莉再三地親吻她的外套和整個腿，直到最後M自己掙脫開來。然後，蘿莉在房間走來走去，漫無目的，心神不安，通過擺弄機靈鬼（一種螺鏇彈簧玩具。——譯注）讓自己跟一班同學取得聯係。她長時間獨自站立，咬嘴唇，或者緊張地捏鼻子；最後要求她作畫，她隨意地挑選瞭顔色，全神貫注地將整張紙塗滿，然後就走開瞭，根本就不想去看一下她的作品。她走嚮另一個正在玩橡皮泥的孩子，然後她將橡皮泥搓成越來越長的“蛇型”，稱它為手鏈或項鏈。她的情緒警惕、擔心、悶悶不樂。她經常咬嘴唇或舌頭，將手放在嘴裏，揉眼睛，拍臉，做鬼臉，或者捏鼻子，所有這一切錶現瞭她處於持續的焦慮狀態。她的社交性判斷比較差。當另一個女孩友好地想去觸碰她時，蘿莉立馬錶現齣受傷的感覺。另一個時間，還是這個女孩，想拉她的手一起跳舞；蘿莉惱瞭。她也沒有加入小組遊戲。一旦要求彆人一起玩的提議遭到拒絕，她似乎不得不通過拒絕任何友好的姿態來挽迴麵子。在喝飲料的時間裏，她隻喝瞭一點就變得焦躁，她會坐立不安、揉眼睛。偶爾，她也會對某些東西有興趣，但她的行動從來沒有真正的目的。
　　4歲5個月
　　蘿莉比較順利地執行測試，但是比較焦躁、衝動、注意力不集中。當意識到自己齣現失誤時，她快速用手捂住，做得非常慢，而且挑釁地說道：“我要盡可能慢地做。”她的麵部錶情嚴肅，有點嚴厲，一旦測試項目有點難度，她就會“脫落”。她的廣泛成績測試（WRAT）分值很低。大多數時間，她基本很少做測試。她說得非常多，經常會問E一些對她來說沒有意義的問題。她粗暴地擺弄物件，手足無措，拒絕完成任務。她特彆能說，非常可笑，坐立不安；跺腳，站起來又坐下，或者拍打測試桌。在斯坦福-比奈（Stanford–Binet）中，她的IQ測試值是137，可能是得益於她的言語能力。
　　在蘿莉接受測試的整個過程中，M一直保持一種僵硬的、控製性的、厭煩的錶情，但是E告訴她蘿莉做得不錯之後，她會變得友好，說她一點兒也不擔心蘿莉的能力。她說蘿莉將自己的飲食限定於甜點、麵試和各種飲料。每隔幾個月她就會要求M喂她，然後又拒絕M的幫助。M吃新的食物時，蘿莉也會要吃。有時，她在晚間會喊著找媽媽，或者下午父母齣去迴來時發現蘿莉在他們的床上。當她光著身子或上廁所被彆人看見時，她會非常羞怯，但是對與性和如廁相關的事情，她又錶現齣極大的興趣。每當M或祖母洗澡時，她會試圖進入浴室，M在洗澡時，她會目不轉睛地盯著M的身體看，直到M要求她離開。在傢裏她總是待在M周圍，看書或者玩M的鞋子或首飾。受到限製時，她就變得很反叛，心不在焉地試圖拍打M。在這些情況下，M會試著不那麼嚴格，以免讓蘿莉更加生氣，然而，M有時會失去耐心，照著她的屁股“啪”地拍一下。最近，她很少發脾氣。一次，父母允許她“大聲喊叫”，15分鍾後要求她停止時，她立刻停瞭下來。她不再和簡一起洗澡，因為她們在一起玩“性遊戲”時，會變得特彆吵鬧。對於穿什麼衣服，她開始小題大做，如果不允許她穿自己選的衣服，她就會哭。她特彆嫉妒M。當M打扮好要齣去時，蘿莉會說“你看上去很漂亮”，然後抽泣。M似乎從發現孩子“處於俄狄浦斯衝突之中”獲得瞭興奮的感覺。懲戒的主要原因是，她捉弄姐姐。從後麵“啪”地拍她一下是有效果的，盡管可能會讓她更憤怒。M仍然認為，蘿莉有很好的自控力。當她憤怒地拍打M時，她拍得很輕，因此拍打“隻是象徵性的”。
　　F稱蘿莉的食欲很好，盡管她不安的時候仍然會嘔吐，但這個行為在去年已經非常少見瞭。對於穿衣服，蘿莉堅持要自己決定，如果不被許可，保準會嘔吐；她有一次威脅要吐到F的皮靴裏。他認為，她的挫摺耐受力“勉強及格”。不過當她在就寢時間磨蹭或者過多地捉弄姐姐時，是最需要懲戒的。他會嚴厲地說她，或者從後麵“啪”地輕拍一下她。他說她的自控力提高瞭，又說接連幾個保姆因為她的不端行為離開瞭。M被蘿莉看見過裸體；而F則沒有，蘿莉對他如此好奇，以至於每當他在穿衣服或者穿著短褲時，蘿莉就試圖站在他前麵盡情觀看，一被阻止，就會生氣、尖叫。F的舉止溫文爾雅，招人喜歡，但是他看上去不自在。他喜歡坐轉椅，在裏麵不安地活動身體。他給齣的某些觀察帶有一種頑皮的屈尊。他譴責M與孩子的過度捲入、她的懶惰，以及她不願離開孩子和他單獨去享受旅行。
　　5歲6個月
　　蘿莉的麵部錶情一點也不快樂。她坐在那裏，雙腿大大地張開著，她的活動有點緩慢而沉重。她的嗓音齣奇的大、嘶啞，興奮時會尖叫。她吐字清晰，語速緩慢，用詞極其精確，似乎有點做作。剛到的時候，她非常矜持，不願跟E說話，M起初發現有必要替她迴答E的問題。在一個操作項目測試的過程中，當E在擺放物品，準備下一個項目時，她會頑皮地偷看。不久，她開始扮小醜，激烈地扭動臉部，製造齣傻乎乎的噪音，哼唱無意義的歌麯，氣喘籲籲，好像非常費力的樣子，對每一個呈現在眼前的測試品都會大聲喊叫。她會尖叫“噢！”或者“啊！”眼睛睜得大大的，深吸一口氣。她也會驚叫，語調高而平穩，帶有法語口音，例如“Zisishardie！”“Zisisfun！”在大多數的測試項目中，她的阻抗都會錶現齣來——她會悶悶不樂，抱怨疲憊，或者斷然拒絕，說“我不會做，我不會做。”在言語測試中，她會扭動、搖擺，在椅子上蹦跳，將椅子斜倚著牆，站在旁邊，又把它推倒在地上，伸展下自己的四肢，到處亂走。她也會抖動雙腿，膝蓋碰在一起，拉扯衣服，啃咬和吸吮手指，啃咬測試物品，撓生殖器，不斷地忙於舌頭和嘴的運動。她幾乎不會承認不知道如何迴答問題，經常習慣說那“太難瞭”，沒有任何挫敗的跡象，似乎說明在她麵對這麼難的測試時，不應該期望她去完成。她執行絕大多數測試時不帶有任何明顯的成功動機，經常打哈欠，頭靠在測試桌上，抱怨說纍，而且經常停止作畫，唱沒頭腦的歌。對於她覺得好玩的任務，她的參與度很高，否則她就迅速退齣。大多時候她都在故作靦腆地微笑，其他時間則怒氣衝衝地扭嘴。她可以精準而平穩地說話，但是焦慮時，她會錶現齣極其不安和自體性欲化的行為。她寜願叫喊，也不願用調和的語調講話。她蠻橫地四處猛扔東西，偶爾也變得任性而苛刻。她這種女性氣質的明顯缺乏讓E吃驚。
　　M的外貌令人印象深刻。她染白的頭發又長又亂，塗著厚厚的眼妝，穿著緊身的藏青色喇叭褲。一到就熱心地跟E打招呼，在給她咖啡時，她的反應過分熱情。她對E極度友好。她對蘿莉的行為過於主動——衝著她微笑，喊她的昵稱，有幾次打斷她的活動去擁抱她。她焦慮地搓手，好像很難錶述要對蘿莉所講的事情。有時，她的評論是牽強的，例如，她衝著孩子脫口而齣：“看那個泰迪熊！它有一張最好看的臉”，在其他時間，她無明顯緣由地陷入沉思之中，“我在試圖迴想你小時候玩得最多的玩具。”
　　早上，蘿莉違反父母的意願將姐姐叫醒。她有許多的性好奇，喜歡看姐姐的生殖器，有一次將手放在瞭M的生殖器上。M告訴她不能那樣做，因為身體的那個部分是非常隱私的。她搞不清楚陰道和外陰。M曾試圖跟她解釋過。她現在不在乎彆人看見她光著身子。M已經意識到蘿莉會和簡玩一些窺陰遊戲，當來做客的小男孩換泳衣時，蘿莉會饒有興緻地看他的裸體。在學校，男孩與女孩共用浴室，蘿莉經常會對陰莖發笑。關於性彆差異的問題，她會直接問M，M會實事求是地迴答。對於M的迴答，蘿莉會笑得前仰後閤。她仍然懷著極大的興趣觀看父母的裸體，F覺得很煩惱，因為自己的裸體經常被關注，他反問該怎麼辦。
　　她經常拿姐姐開玩笑，說：“我恨簡”，主要是齣於嫉妒，盡管她從某種意義上“崇拜”簡。兩人之間會有肢體的衝突，M有時需要介入，來保護她們。如果不允許她飯前吃甜點或者很晚纔睡，蘿莉就會難以管教。她會扔東西、跺腳，或者驚叫“老鼠！”“該死的！”“我被所有人給氣死瞭！”對她的懲戒主要針對不受控製的行為，M會從她後麵“啪”地拍一下，送她迴到自己的房間，或者剝奪她想要的東西。M不喜歡打孩子，但現在發現打是“簡單、快速、無痛而有效的”。蘿莉對父母去參加聚會而不帶她心存怨恨。M再次強調蘿莉非常機靈、幽默感很強，而且“非常、非常可愛”，M又補充說她“有吸引力、可愛、有愛心，而且對自己的傢庭感到非常驕傲。我認為她很棒。”
　　F認為去年對蘿莉來說是艱難的一年，也許是因為，根據M的說法，老師反應冷淡、刻闆。蘿莉不想上學時，父母也不會強迫她。在讓她自己作決定時，她通常是會去的。F說她已經具有社交品質，是一個“整閤良好的”孩子，有非常強的競爭性。父母晚間或周末齣去，她會反對，說自己處於“低落的”情緒之中。受到批評時，她錶示蘿莉會非常惱火、喊叫、哭泣、扔東西。她會批評以任何方式冒犯她的人，如果不能按照她的方式做，她經常會不服從、反叛。他們對她懲戒的方式取決於她的過錯性質以及父母的脾氣。F有時也會采取打屁股的方式。他認為蘿莉有嚴格的良心要求，但不自信。他知道她對保姆太有攻擊性，不願承認自己的錯誤行為，會吆喝，“對不起”沒有任何悔意。F精明，但為人低調，待人冷淡。當我們感謝他能抽時間來的時候，他舉止優雅而真誠地稱他喜歡這些訪談，因為會讓他思考。他傳達給人的印象是，他在傢裏是一個隔離的旁觀者。他很少自發地交談。
　　學校裏的觀察：5歲1個月
　　今天早上，蘿莉特彆“古怪”，不想去上學。一旦到瞭學校，她的情緒就波動起伏。她對待同學反復無常，有時友好而樂於助人，接著又變得傲慢無禮。她緊抓著從傢裏帶來的物品，要求得到老師更多的關注，錶達瞭許多真實的或者明顯是想象的抱怨，有時則若有所失。她參加瞭一個需要想象力、技巧和決斷力的木工項目，她一直在工具颱前排隊等候瞭兩天。在付齣這麼多的精力之後，她的熱情度開始下降；然後，她就在房間內四處走動，隨意地跟彆人進行社交性的接觸，沒有幾個人感到開心，因為她乾擾瞭其他孩子的工作。在自由活動時間，突然之間無事可做似乎讓她感到睏惑，她開始效仿其他孩子的活動。她發現自己難以靜坐，經常離開座位跟其他孩子或老師說話，不停地擺弄手鏈。她拒絕參加節律活動，因為這會讓她嘴疼，會對老師哭喊，“噢，我不會跳，我不會做。”她可以是最有能力的外交官，也可以是最無禮的夥伴。有幾次，她巧妙地解決瞭與其他孩子的小衝突。當一群孩子圍著桌子作畫，沒有足夠的空間放材料時，總會有口角發生，她反而冷靜地解釋“每個人都可以共享蠟筆”，然後主動嚮桌子的另一頭移動，以便每個人都可以有地方做。她巧妙地掌控局麵，總是會去跟彆人進行軀體接觸。例如，在走過彆人身邊時，她會輕輕地與彆人擦身而過，或者不經意地碰一下跟她說話的人的胳膊。就好像她渴望交流和感情，然而在聽彆人講話時幾乎總是皺著眉頭，似乎聽彆人講話有睏難。當她的作品得到贊揚時，她會說：“我畫得跟我姐姐畫得一樣”。她畫瞭一架風車，嚮彆人展示是她自己創作的作品；原來就是她姐姐前天在傢所畫的復製品。她似乎極其不願意承認任何不足，她那種泰然自若的樣子看上去非常不真實。老師說她習慣完全依賴大人的幫助完成一項任務，但仍總是抱怨她沒有什麼可做的，或者在有利的時刻說她身體不舒服。例如，某天，當她厭倦團體活動時，她幾乎在不停地抱怨嘴疼。
　　6歲2個月
　　蘿莉的言語能力引人注目。她話很多，詞匯量非常大，經常提到國外的地方和事件。在WISC言語測試部分，她非常煩躁不安；操作測試部分，她一直很冷靜，堅持到疲憊的地步，抱怨坐的時間太長，感覺腿纍。E沒有迴應，她接著說胃和頭也疼。測試者告訴她，她可以在房間內四處走走。她不再抱怨，坐下來完成瞭測試，但是偶爾或者將臉放在胳膊肘上，或者將頭靠在桌子上。過瞭一會兒，她堅持認為題目“非常、非常難”。她努力去做，但進行著持續的獨白，其中典型的一部分是“……這是一輛車……這個我不知道……這非常難……噢，天哪，我認為這不對……我知道是那樣的，但其他的呢？……一定有辦法……我不知道，這個做起來太難瞭……這個我不明白，但我正在嘗試……”在操作過程中的其他時間裏，她用舌頭發齣“吧嗒吧嗒”的噪音，或者高興地哼著小麯，但她的動作看上去是無精打采的。在物件組裝時，盡管對她來說顯然做得不對，但她仍然重復同樣的錯誤。如果她在言語範疇內沒有錶現齣超高的能力，或者運動協調力受損，她在操作測試中的行為將會非常奇怪。
　　在CAT測試中，她極度地坐立不安，不停地在椅子裏動來動去，撓頭，揉眼，撓生殖器，最後掀起裙子，啃咬裙邊。她容易衝動，明顯有種要站起來的需要。當問到她最喜歡什麼時，她的迴答是管傢做的餡餅，接著事無巨細地講述各種餡餅。圖片測試之後，她慢瞭下來，頭斜靠在桌子上，似乎突然失去瞭自信（她很清楚自己做得不好）。當M走進觀察室接她的時候，她正趴在地闆上一動不動，因為她正全神貫注地畫伊麗莎白女王。她說瞭五次“再見”纔走嚮門口。M對E的反應是誠懇的，對蘿莉則過於熱情，說一些諸如“噢，你做到瞭。你絕對正確。你絕對正確”的話。在M與孩子玩耍結束時，孩子嚮四周看瞭看說：“現在做什麼？我完成瞭。”M迴答：“你完成瞭？看上去像一個可愛的校捨！”在一起的那段時間，她們微笑、大笑。M不僅贊美蘿莉，而且握著她的手，捏一下她的手，親一下她的手。偶爾，她會允許蘿莉待在傢裏，因為她們都不喜歡那個老師。孩子完全可以自己鋪床，然而經常說纍，所以需要M的幫助，仍然會磨蹭。有時，她和簡一起“洗情趣澡”，還會在M強烈反對的時候，依然不斷地走進浴室盯著M的身體看。她特彆在意衣服、首飾和頭發，擔心自己“胖，不漂亮，沒有好看的衣服”，她挑剔M比她漂亮，穿好衣服。M會因為蘿莉不友好的態度而生氣，因此，她現在很少乾涉孩子穿衣的日常選擇，即使蘿莉選擇瞭可笑的衣服搭配，她對蘿莉的描述仍然是“不可抗拒的可愛”。
　　她說蘿莉是一個活寶；蘿莉會模仿，樂於滑稽的自我模仿，例如，假裝自己是個嬰兒。M發現這很可愛。她扮滑稽的鬼臉，帶著口音講話，講有趣的笑話，打鬧。她的舉止良好，但當一位阿姨稱她為“小演員”時，她容易覺得被冒犯瞭。獨處時，她會畫畫或者看書，對自己做的東西感到自豪，如果柔和地嚮她指齣要修改的地方，她也能接受。起初，M說蘿莉沒有對長大後做什麼錶達其抱負，接著又迴憶起她說過要做一名歌手或演員（M正在學錶演課程，認為這激起瞭蘿莉的興趣）。她描述蘿莉的特點是“興奮而快樂，或者主動而忙碌，很少安靜和沉思。”她是一個話匣子，如果M有一會兒不讓她講話，她就會有些生氣。這個時候她的反應是：“你不是一個好媽媽”或者迴到自己的房間哭泣。受到懲罰，她也會哭泣，一直會生半個小時的氣。她能承認自己的過錯，但不會輕易承認。她咬自己的指甲，試圖藏起來不讓M看見，M聽到過蘿莉批評自己的外貌，但沒有批評過自己的行為。
　　M錶現得開放、率直、情感自在，但似乎像是在做作地角色扮演一樣。開始，她似乎有興趣、很投入，然後逐漸地越來越不友善，直到最後似乎失去瞭耐心，急於想結束。典型的做法是，她試圖給訪談設定時限，讓E感覺她日程的緊迫。她的報告簡潔，間斷地夾雜著言過其實的贊美。M宣稱她“完全樂意”和蘿莉在一起，因為蘿莉是“如此招人喜愛……是所有人的孩子……為所有人而生的孩子”。
　　F說蘿莉喜歡上學，但經常不願意去，抱怨老師對她不公平，她不喜歡學校的午餐，因為她不得不吃得比自己想吃的多。在鼕季，當他定期與蘿莉分開去滑雪的時候，蘿莉會非常想他，盡管他們每天通電話，但她有時拒絕與他講話。她偶爾與父母一起進餐，一吃完就找藉口離開飯桌，或者離開椅子坐在F腿上，他也會應允。晚上到瞭睡覺時間，她總是想有人坐在她的床上，需要將其房間以及走廊的夜燈開著。她會有幾次起床上廁所、找東西喝，或者拿點彆的東西。在她抱怨不能入睡時，父母中的一個或者管傢會陪她坐一會兒，或者允許她離開床與父母做簡短的交談。F最近感覺蘿莉與M非常有競爭性，抱怨M比她漂亮，衣服比她的好。她不喜歡M與F單獨在一起。獨自在傢時，她會猛敲鋼琴，或者將所有玩具拖齣來，或者打扮起來。他說，如果她想做什麼，她通常衝嚮前去，而不會為自己的行動做計劃。她的情緒通常是興奮而快樂的，很少安靜和沉思，若不能按照自己的意願做事，她就會生氣。她還會自我挑剔——主要是不漂亮，太胖，或者“做得不好。”F彬彬有禮、被動、服從，卻冷淡而疏遠。
　　學校裏的觀察：6歲11個月
　　小組討論期間，蘿莉很好地將注意力集中在正在討論的事情上，但是隻要有可能就和同學聊天，沒有興趣聽老師講，經常錶現齣心煩的樣子。她完全忽略瞭觀察者，偶爾嚮觀察者的方嚮瞥一眼，接著就不感興趣地轉嚮彆處。一次，她離開小組去取紙巾，碰到瞭觀察者的椅子，她皺起瞭眉頭，似乎在說：“你到底是誰？你在這兒乾什麼？”她通常看上去很嚴肅，經常皺著眉頭，氣呼呼地在房間內到處走，好像要通過挑戰什麼東西或什麼人而帶來快感。她滿臉怒氣地坐在那裏，觀察其他孩子或者思考下一步要乾什麼，這似乎成瞭她的習慣。她似乎非常喜歡交朋友，在小組討論的過程中，她在操場上拉著彆人的手，有一次撫摸朋友的臉。在對話過程中，她絕大多數時間在微笑、大笑；一會兒似乎有所不滿，皺著眉頭，一臉嚴肅。
　　學校裏的觀察：7歲1個月
　　蘿莉穿得很休閑，幾乎就是很隨意。她穿一條非常短而暴露的短褲，一雙破瞭幾個洞的運動鞋。可能因為那天是學校郊遊的日子，所以她的穿戴不太得體。但是那天起風瞭，而且有要下雨的跡象。她很少完全專注於精細運動的任務，缺少動機和責任感。
　　曾經有人通知瞭M蘿莉接受觀察的日期，但那天蘿莉沒有到校。當電話告知有一個項目工作人員正在教室等著她，M的語言開始變得粗魯而帶有辱罵性質，用褻瀆的語言進行咒罵，但當她聽到這一天實際上是心理學傢見蘿莉的日子時，她完全震驚瞭。她不知道蘿莉是否已經動身去學校瞭。理順思路後，她給我們的辦公室打電話要求取消這次訪談，卻被告知蘿莉已經在學校瞭。同時，蘿莉說她不願接受測試，因為M告訴她不需要這樣。校長勸說她繼續進行測試，她抱怨說自己已經進行瞭太多次，她很少注意第一個問題，好像做這個的目的隻是為瞭結束這種不愉快的體驗。在測試過程中，她站起來離開瞭桌子。WRAT這項測試，她的閱讀分可以轉換為2.1分，拼寫是1.8分，就她的實際能力而言，是最低分瞭。
　　M拒絕來做最後一次訪談，在總共參加觀察的131位M中，她是唯一一位這樣做的人。E推測，她可能厭倦瞭測試情景，因為她再次錶達瞭對權威的負麵態度，或者因為她不快地意識到蘿莉的行為並不像她認為的那樣理想。
　　測試：18歲
　　蘿莉的外貌顯小，她的舉止卻顯得老練。她很活躍，描述瞭自己的許多興趣，但是談話有些散亂。她錶達瞭各種抱負，例如，她能夠考上大學，在開玩笑地問其中一個測試時，她使用瞭帶有嘲諷的幽默，“這是某種弗洛伊德式的東東嗎？”任何一種她覺得有難度的任務都會讓她感到挫敗，擺齣一副有點攻擊意味的姿勢，故作姿態地宣稱：“有時我隻是做不來。”有時，她以係統的、有條理的方式處理材料，有時則會憑印象、模糊地進行處理。她的聯想特徵是情感在一定程度上是不穩定性的，但從來不會顯得古怪。有時，這種舉止顯得很文雅，就好像試圖讓聽者震驚，或者錶現齣“假裝懂藝術”的範兒，這會給她帶來快感。
　　她的WAIS-R總體智商隻有107分。較低的可變性錶明還存在未被利用的更高水平的潛力，但是有許多乾擾效能的指徵，這是來自從強迫性的懷疑到模糊而主觀的猜測的混閤體。如果要求不高的話，那麼她目前的學習水平可能夠瞭。當她的能力、興趣和情感生活匯聚在一起時，她似乎可以成為一個精力充沛的人，但是並不穩定。正式情景會導緻她一定程度的“犯傻”和個人化的聯想，而且在她不確定時會分心。盡管她成功地完成瞭絕大部分的任務，但她在推理方麵一直存在一定的睏難。在不太結構化的投射測試中，她更舒服，因為她更熟悉聯想和給齣印象。在這裏，可以看到她混亂和退行的程度。她對投射測試的反應錶明，她缺少自我保護的組織；她對情感刺激、幻想和人際互動反應良好。這是一個非常正性的品質，包括她充滿想象力、活力、反應力和創造力，但有時她似乎容易受到衝動和情感的影響。她能運用理智化的防禦（例如，將TAT卡片看成電影的定格畫麵）來保持所需要的距離，但這種態度服務於閤理化，無法幫助她從更原始的防禦中脫離齣來。雖然她錶現齣掌控世俗經驗的能力，但她的幻想生活中存在更加邪惡、復雜且未能很好控製的一麵。會齣現與同輩激烈競爭的突然爆發，就像涉及施虐衝動時在形式和內容上都偶爾會齣現退行一樣。她癔癥樣的人格特點使她對羅夏卡片2色彩的反應帶有某種程度的震驚。她會開心地說：“流血的水牛”，後來她舒適地用F的一幅畫作對這個反應進行瞭閤理化解釋。她對M的強烈認同似乎存在嚴重的衝突，是自相矛盾的、負性的，然而伴有對親密關係的渴望，以及一種理想化的、母女互動中的小女孩的觀念。男人被看成是有吸引力的，但令人感到害怕的；她時而將其理想化，時而貶低他們。
　　診斷陳述
　　癔癥性人格，目前伴有劇烈的衝突和退行能力，很有可能是發展性的。
　　蘿莉似乎正在處理一係列青少年期的混亂、性心理和身份認同問題，用一係列混雜的防禦能力來迎接其到來，總體是一種癔癥性的人格組織結構，至少具有中等的智性能力，可能有真正的創造潛能。由於對其真正的生活缺乏進一步的瞭解，很難將一個處於情感掙紮中的具有藝術氣質的青少年的敏感性和創造性，與更為邊緣化的人格組織的混亂區分開來。當然，她處於極度的情感起伏和變動狀態之中。她受到衝突與情感的刺激，容易退行到更原始的錶達方式，至少在幻想中是這樣的。性與其他認同過程存在嚴重的衝突，有強大的錶達憤怒的能力。然而，在一個有活力而敏感但本質上強大的人格環境中，所有這一切可能都是年齡和適閤的階段性任務的修通工作的一部分。
　　訪談，18歲
　　蘿莉是一個矮個子的、超重的年輕女性，看上去有點淩亂，穿著一件寬大的罩衫，緊身牛仔褲，高跟長靴，帶著一副非常張揚的大耳環。她滿臉粉刺，聲音低沉而刺耳。
　　她描述瞭自己以前就讀的私立學校，對其並沒有過高的評價。不過，在十年級的時候，她擔心自己的分數會下降，不能進入好的大學，所以在初中時轉學到一所不同的學校，那裏“一半的學生是來自世界各地的外交官和大使的子女”。蘿莉感覺新學校是一個奇怪的地方，因為老師的穿戴太正式，“那麼多的人不知道在做什麼，沒有什麼特彆之處”。她很快就成瞭班裏的尖子生，她認為這“傻極瞭”。對於在之前那所學校的學習太差，她沒有任何的自我批評，隻是怪其他學生太有競爭力。新學校也有競爭力，但是一種“消過毒的方式”。
　　因為課業壓力，她的課外閱讀受到瞭限製，但是當她感到無聊時，也會找本書來讀。她在傢裏從不做傢務，因為在她小的時候，“傢裏很富有：曾經有過三套房子，有女傭、一個男管傢和一名司機。現在隻有一名女管傢瞭”。幾年前，M要她從洗碗機裏取齣什麼東西，她不明白是什麼意思。“我從來不需要自己鋪床”。16歲時，她曾在一傢服裝店工作過一年，做“銷售經理”，然後在一傢齣版社做文秘工作，之後她決定不迴去工作瞭，因為她要走著去上班，辦公室離得太遠瞭（大約10韆米）。有一年夏季，她去國外住瞭12周。在即將到來的這個夏季，她希望能在洛杉磯待上一個月。她申請瞭6所大學。她的SAT（學業能力傾嚮測驗）分中，數學是400分，“是學校裏最好的分數”，英語600分。她考慮過學新聞專業，她喜歡心理學和社會學，喜歡寫作，對法律也很感興趣。她和朋友一起打網球，逛唐人街，看電視，去“著名的酒吧”。
　　她9歲來月經，她認為自己的性知識是來自學校的朋友，以及通過閱讀暢銷小說獲得的，也可能是從M那裏獲知的。蘿莉對於性教育的迴答是，她可以去問父母任何一方，他們也可以主動跟她講。她快速迴答瞭這個問題，幾乎就在一揮手之間，就好像甚至沒有必要談論這個話題。當她還是個孩子的時候，父母有過短期的分居。而這一次，F已經有9個月沒在傢裏住瞭，但是蘿莉認為他們很快就會復閤的。他們“沒有爭執”，也“沒有談到離婚”，父母雙方“隻是需要呼吸的空間”。她的整個傢庭是很“古怪的”。例如，一個聖誕節的早上，F突然打電話來說：“收拾東西，我們一個小時後去倫敦。”
　　她對M的描述是“傲慢，喜歡取笑彆人，但是也很熱情、可愛、非常聰明”。蘿莉本人很容易發火，沒有太多的耐心——如果她要準備去什麼地方，她不能等其他人。如果必須等，她會發瘋的。噪音、擁擠和討厭的人會讓她很煩。她知道自己傲慢，“這錶現為一種有趣的方式”，但是她接著說：“我不能應對那些我不想應對的事……那些讓我煩的事我也會覺得好玩”。她有“許多、許多、許多的朋友”。她喜歡有條理和工作，“但不喜歡愚蠢的工作”，就像在目前這個學校所從事的工作。即使隻是在街上走走，也可以令她很開心；她也會突然發火，大喊大叫，但從來不會捶打。她是個大嘴巴，不說髒話，但說話很刻薄。她喜歡自己的幽默感，事實上她容易寬恕彆人，很好相處，但初次相見會害羞。對於自己，她隻是不喜歡自己的體重和沒有耐心。“有時，我通過外錶來評判彆人……他們是否穿著不得體，或者看著不順眼，或者喜歡的音樂不對”。她從未考慮過自己的良知問題。“就那樣嘛。實際上沒有這種東西。你就是你。不存在什麼東西來與你製衡。如果我考慮自己的良知，那麼便是無意識的。我就是我。”她在13歲或14歲時吸過大麻，試過可卡因，但並不舒服，她有5年的吸煙史，當她意識到吸煙隻是齣於習慣時，就在7周前把煙戒瞭。她喜歡飲酒，但不會過量。
　　她一定會要孩子，不知道要生幾個，但一定不止一個。“你總是得需要有人在你身邊。他們應該去好的學校，應該接受高等教育。”對於她的童年，她認為沒有什麼想要改變的。她繼續一再說一些陳詞濫調：“你應該知道並不是每個人都會幫你……你應該盡力地做到你所能做到的最好，不要活在過去……戰爭對孩子是不利的”。在學校的倫理課上，她談瞭很多關於死刑的東西。她希望成為一個可以改變世界的人，“也許成為一個報道水門事件那樣的記者”。她想不齣任何可以讓她崇拜的名人，然後說她崇拜所有知道自己想要什麼，並且有動力、決心和耐心達成其目標的、有智慧的人。
　　臨床印象
　　在做瞭以上口述筆錄以後，我意識到蘿莉是多麼的混亂。她對這次訪談非常看重，然而她的報告卻充滿瞭否認和許多全或無的觀點，諸如“沒有什麼讓我煩的，也沒有什麼可遺憾的”。經常可以看到她存在思維混亂的跡象，足以說明她可能是邊緣性人格障礙。絕大多數時間裏，她明顯錶現齣過分的自信。她所說的因為太難，因為她要進一所好大學，所以她兩年後離開瞭其中一所最好的中學，這些可能不是全部的事實。對於一個渴望成為記者或作傢的女孩來說，離開一所充滿競爭的學校隻是為瞭取得“A”的成績，似乎有點不可思議。對於喜歡步步高升的M來說，不會願意讓她離開好學校，去一所又小又差的學校。可能是在她的許多朋友和姐姐中學畢業後，在她要進入十一年級的時候，她不想再在那裏待瞭。她的貶低他人和環境的需求給人的印象是，除瞭傢人和好朋友外，她極度害怕贊美他人。
　　她的智力水平較高，但是過度興奮，愛炫耀自己，帶有癔癥的特點，高度自戀，好像除瞭與朋友在一起的快樂之外，她正在努力壓製幾乎侵入其生活各個層麵的焦慮。你可能會覺得，這位年輕女性有極端的需求去展示她對周圍世界的瞭解（其窺探的一個標誌），去宣稱自己情感的安全性、意嚮的價值、良好的人際關係，以及她確信有一天無論她選擇做什麼都會取得成功。她所錶現齣的情感高漲特彆像M通過提及名人藉以抬高自己的身價以確信自己的獨一無二。
　　……

前言/序言

《失落的樂園：童年創傷如何塑造我們的成人世界》 引言： 童年，本應是播撒快樂、孕育夢想的沃土，是 innocence 的溫床，是無憂無慮的探索。然而，對於許多人而言，這片看似純淨的土地，卻可能被陰影籠罩，留下難以磨滅的傷痕。童年時期的創傷，如同潛藏在內心深處的暗流，即使在多年以後，仍可能悄無聲息地影響著我們的情緒、行為，甚至是我們看待整個世界的方式。本書旨在深入剖析童年創傷的復雜性，揭示其在個體生命軌跡中扮演的關鍵角色，並引導讀者理解、接納並最終療愈那些深埋的傷痛，重拾內心的平靜與力量。 第一章：童年的迴響——創傷的定義與錶現 本章我們將從童年創傷的本質齣發，厘清其涵義。創傷並非僅僅指重大的災難性事件，它也可以是長期、反復的負麵經曆，包括但不限於： 情感忽視與虐待： 父母或監護人情感上的冷漠、拒絕，或是言語、精神上的虐待，都會在孩子幼小的心靈中種下不被愛的種子。 身體虐待與疏忽： 任何形式的身體傷害，以及未能滿足基本生活需求的疏忽，都會給孩子帶來直接的生理和心理創傷。 目睹暴力或不穩定環境： 在充斥著爭吵、暴力，或是不安全、混亂傢庭環境中長大的孩子，會長期處於高度緊張和恐懼之中。 不健康的傢庭模式： 如父母關係失調、成癮問題、精神疾病等，都會對孩子的成長環境造成負麵影響，使其在不健康的模式中習得應對機製。 社會排斥與欺淩： 在學校或社交環境中遭受的排斥、孤立和欺淩，同樣會對孩子的自尊和社交能力造成嚴重打擊。 我們將探討這些創傷在不同年齡階段的孩子身上可能呈現齣的具體錶現，從嬰幼兒期的固著和反應異常，到兒童期的行為問題、情緒失調，再到青少年期的叛逆、自我傷害傾嚮等，揭示創傷如何以多樣化的形式顯現，並在成長過程中留下印記。 第二章：內心的版圖——創傷對大腦與情感的影響 童年時期是大腦發育的關鍵階段，此時經曆的創傷會對大腦的結構和功能産生深遠的影響。本章將從神經科學的角度，解釋創傷如何重塑我們的大腦： 壓力反應係統的失調： 長期處於應激狀態會使孩子的大腦形成“戰逃”反應模式，導緻即使在成年後，麵對輕微的壓力也可能觸發過度反應。 情緒調節能力的損傷： 創傷經曆會阻礙情緒識彆、錶達和調節能力的發展，使個體在成年後難以有效管理自己的情緒，容易齣現焦慮、抑鬱、易怒等問題。 依戀模式的扭麯： 不安全的依戀關係會影響個體在親密關係中的模式，可能錶現為過度依賴、迴避親密，或是在關係中不斷重復不健康的互動。 記憶與敘事能力的改變： 創傷的記憶往往是碎片化、混亂的，或者被壓抑，這會影響個體形成連貫的自我敘事，導緻自我認知模糊。 自我價值感的侵蝕： 創傷經曆常常伴隨著羞恥感和內疚感，這些負麵情緒會侵蝕個體的自我價值感，使其難以相信自己是值得被愛和尊重的。 我們將深入探討這些神經和情感上的變化，理解為何童年的傷痛會以如此頑固的方式影響著我們的內在世界。 第三章：成年世界的陰影——創傷在生活中的投射 童年創傷並非隻停留在過去，它如同一個無形的幽靈，在我們的成年生活中投下長長的陰影，影響著我們的方方麵麵： 人際關係睏境： 親密關係中的障礙： 難以建立穩定、健康的親密關係，容易陷入情感糾葛，或是在關係中重復童年的創傷模式。 社交迴避與孤立： 害怕被評判、被拒絕，導緻社交焦慮，傾嚮於迴避人群，形成社交孤立。 信任危機： 難以信任他人，對人際關係保持高度警惕，即使麵對善意也可能心存疑慮。 職業生涯的挑戰： 工作滿意度低下： 容易對工作感到不滿，缺乏動力，或是在工作中頻繁齣現衝突。 職業發展受限： 由於自信心不足、情緒不穩定等原因，影響瞭職業能力的發揮和晉升機會。 過度工作或逃避工作： 以工作來填補內心的空虛，或是因焦慮而逃避責任。 情緒與心理健康問題： 慢性焦慮與抑鬱： 長期受睏於負麵情緒，難以擺脫。 創傷後應激障礙 (PTSD)： 對於特定事件産生強烈的恐懼和閃迴。 物質濫用與成癮： 試圖通過酒精、毒品等方式麻痹內心的痛苦。 自我傷害與自殺傾嚮： 在絕望中尋求逃避。 身體健康問題： 情緒的長期壓抑和壓力會轉化為生理疾病，如消化係統問題、慢性疼痛、免疫力下降等。 本章將通過生動的案例分析，展示童年創傷如何在不同領域造成影響，讓讀者深刻認識到問題的嚴重性，並引發對自身經曆的反思。 第四章：療愈的曙光——重拾內在的力量 認識到童年創傷的影響隻是第一步，真正的挑戰在於如何走嚮療愈。本章將聚焦於具體的療愈策略和方法，為讀者提供切實可行的指引： 接納與理解： 承認創傷的存在： 勇敢麵對過去的經曆，不再否認或逃避。 理解創傷並非個人過錯： 認識到童年創傷的發生，很大程度上是外部環境和養育者的問題，而非自身的問題。 培養自我同情： 以溫柔、理解的態度對待曾經受傷的自己。 專業心理治療： 心理動力學療法： 探索潛意識中的衝突和模式。 認知行為療法 (CBT)： 識彆和改變負麵的思維模式和行為。 創傷聚焦療法： 專門針對創傷經曆進行處理。 眼動脫敏再加工療法 (EMDR)： 幫助大腦處理和整閤創傷記憶。 依戀修復： 改善與他人的依戀關係。 自我療愈的實踐： 正念與冥想： 提升對當下情緒和身體感受的覺察，幫助情緒平靜。 藝術療法： 通過繪畫、音樂、寫作等方式錶達和釋放情感。 身體療法： 如瑜伽、太極等，幫助釋放身體的緊張和壓抑。 建立健康的社交支持係統： 與理解自己、支持自己的人建立連接。 培養健康的興趣愛好： 重新找迴生活中的樂趣和意義。 設定界限與自我保護： 在關係中學會拒絕，保護自己的能量。 重塑敘事與自我認同： 重新書寫人生故事： 將創傷經曆整閤到更廣闊的人生敘事中，賦予其新的意義。 建立新的自我認知： 認識到自己是一個有韌性、有價值的個體。 活在當下，麵嚮未來： 將焦點從過去的傷痛轉移到當下的生活和未來的可能性。 本章將強調療愈是一個循序漸進、充滿挑戰但最終充滿希望的過程。我們並非要“忘記”創傷，而是要學習與之共處，將其轉化為成長的力量。 結語： 童年受傷，但人生不應因此止步。那些曾經的傷痕，並非無法愈閤的裂痕，而是我們生命中一段重要的經曆，它塑造瞭我們，但也賦予瞭我們深刻的洞察和非凡的韌性。通過理解、接納和積極的療愈，我們可以逐漸放下沉重的過去，療愈內心的創傷，重拾對生活的掌控感，最終活齣更完整、更自由、更充滿希望的人生。本書希望成為你療愈之旅中的一份陪伴和指引，願你我都能在接納過往中，走嚮更加光明和豐盛的未來。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的書名就足以讓人産生強烈的共鳴，尤其是對於那些在成長過程中，覺得自己似乎總是在與某些“看不見的力量”抗爭的人來說。標題中“受傷”這個詞，帶著一種難以言說的痛楚，而“嬰兒全能感”與“童年衝突”的組閤，更是引人遐想，仿佛預示著一段關於童年創傷的深度探索。我一直認為，童年應該是美好的，但有時候，當我們迴顧過去，會發現一些難以解釋的固執、焦慮或者人際交往中的障礙，似乎都與小時候的某些經曆有著韆絲萬縷的聯係。這本書讓我開始思考，是否在我們成長的早期，就存在著一些不被理解、不被滿足的需求，這些需求最終演變成瞭成年後的心理睏擾。它不是一本輕鬆的讀物，它會讓你不得不麵對一些可能令人不適的真相，但正是這種真實，纔顯得如此寶貴。它鼓勵我們去審視自己，去理解自己，去接納那些不完美的過去，並從中找到成長的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像是在一位經驗豐富的心理醫生那裏進行瞭一次深刻的自我剖析。作者以一種非常細膩且富有同情心的方式，揭示瞭嬰兒時期“全能感”的形成，以及它如何在日後的童年發展中，與現實的衝突産生碰撞，進而留下難以磨滅的印記。我從未想過，一個嬰兒的“全能感”竟然是如此關鍵，它可能關乎著孩子建立自我認知和安全感的基礎。如果這種“全能感”在最初就被過度壓製或者扭麯，那麼在孩子進入更復雜的社會化進程時，就可能齣現各種各樣的衝突和睏惑。這本書的論述邏輯非常清晰，它不僅僅停留在現象的描述，而是深入到原因的分析，讓你不得不去思考，在養育孩子的過程中的每一個細節，都可能對孩子的一生産生深遠的影響。它讓我更加珍視自己的童年，也更加理解身邊那些曾經或正在經曆童年睏境的人們。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的經曆，就像是在一個錯綜復雜的迷宮裏探索，每一步都充滿瞭未知與驚喜，但也伴隨著些許的沉重。作者似乎有著非凡的洞察力，能夠剖析那些隱藏在日常行為和情感反應背後的深層心理機製，尤其是將問題的根源追溯到生命最初的階段——嬰兒時期。我一直覺得，童年的經曆對一個人的影響是巨大的，但這本書讓我意識到，甚至在嬰兒時期，那些細微的、我們可能根本不曾記憶的互動和體驗，都可能為日後的心理衝突埋下伏筆。它讓我重新審視那些看似微不足道的小事，比如父母與嬰兒的互動方式，是否給予瞭足夠的安全感和肯定，是否在不經意間剝奪瞭嬰兒的探索欲和自主性。這本書的語言風格非常樸實，沒有使用太多艱澀的專業術語，但其蘊含的道理卻深刻而發人深省，仿佛是在和我進行一場心與心的對話，引導我一步步走嚮內心深處，去麵對那些可能被遺忘的傷痛。它並非直接給齣答案，而是通過層層剖析，讓我們自己去發現，去領悟。

評分☆☆☆☆☆

這是一本充滿智慧和力量的書，它像一束光，照亮瞭許多我曾經感到迷茫和睏惑的角落。書名“我的童年受傷瞭”本身就帶著一種喚醒作用，提醒我們關注那些被忽略的童年經曆，以及它們可能帶來的長遠影響。而“嬰兒全能感與童年衝突”的副標題，更是精準地指嚮瞭問題的核心。作者似乎能夠洞察到，童年時期的每一次挫摺、每一次不被理解，都可能像一顆種子，在心底悄然埋下，並在日後生根發芽，開齣“衝突”之花。我尤其欣賞作者在探討“全能感”時所展現齣的深刻理解，它並非自大，而是一種對自身能力的初步探索和肯定，是生命早期建立自信的基石。如果這種健康的“全能感”在成長的過程中被不當對待，那麼它很可能演變成不健康的固執，或者自我懷疑。這本書不是在指責，而是在引導我們去理解，去療愈，去重新構建一個更健康、更完整的自我。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計極具衝擊力，色調偏嚮暗沉，卻又點綴著些許童稚的色彩，仿佛在訴說著一個被壓抑的童年，但又努力尋找著希望的痕跡。封麵上的文字，尤其是“全能感”這個詞，一下子就抓住瞭我的好奇心，讓我想知道，是什麼樣的經曆，讓一個嬰兒時期的“全能感”與後來的童年衝突聯係起來？我一直覺得童年是純粹和無憂無慮的，但這本書的標題卻暗示瞭事情可能並非如此簡單。它讓我開始反思，在我們每個人內心深處，是否都藏著一些關於童年時期的不為人知的創傷，以及這些創傷是如何影響我們成年後的生活的？我尤其對“嬰兒全能感”這個概念感到睏惑，在我的認知裏，嬰兒是完全依賴於他人的，哪裏來的“全能感”？是某種心理上的防禦機製，還是在某個特殊時刻形成的特殊體驗？這本書會不會探討那些我們不曾察覺，卻又深刻影響著我們行為模式的童年印記？我迫切地想知道作者是如何將這些看似矛盾的概念串聯起來，並展現齣它們之間的必然聯係。這本書不僅僅關乎童年，更像是對成人世界中許多睏惑根源的一次深挖，一次關於自我理解的旅程。

評分☆☆☆☆☆

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好書！值得推薦~還在學習摸索中！

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如果單單從字麵上閱讀，不知所雲，如果從深度閱讀，是非常棒的一本書。

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好書！值得推薦~還在學習摸索中！

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不錯。。。。。。。。。。。。。。。。。。

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湊單買的，還沒有看，書質量可以

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剛開始看，挺好。做父母的值得推薦。

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書質量不錯，值得收藏，慢慢讀。

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不錯。。。。。。。。。。。。。。。。。。