災後兒童社會心理工作手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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瀋文偉 編

圖書標籤:

• 災後兒童
• 心理健康
• 社會工作
• 危機乾預
• 創傷
• 輔導
• 兒童福利
• 心理輔導
• 災害
• 手冊

齣版社： 社會科學文獻齣版社

ISBN：9787509764565

版次：1

商品編碼：11668980

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：272

字數：231000

內容簡介

　　在麵對災害時，兒童會錶現齣超齣我們想象的抗逆力。一般情況下，隻有小部分兒童會齣現嚴重的心理問題，需要在救災過程中給予特彆的關心。在做瞭大量的工作的基礎上，作者發展和總結齣瞭一套工作模式，可以稱為四川災後社會心理工作模式，以期給來自中國或是其他地區的社會工作者、精神衛生工作者、教師、政策製定者和研究者在類似情況下提供有益的藉鑒。主要包括兒童暑期工作、兒童康復工作、兒童經濟援助和災後教師工作等內容。

作者簡介

　　瀋文偉，男，香港理工大學應用社會科學係副教授。l991年獲新加坡國立大學文學與社會科學學院榮譽學士學位；1997年獲英國倫敦大學皇傢學院碩士學位；2005年獲香港大學博士學位。主要研究領域為青少年吸毒、網癮、傢庭治療、實務等。曾任教於香港大學與新加坡國立大學；曾任新加坡關懷中心總乾事。熱衷為中國內地、馬來西亞、越南、柬埔寨等地機構提供谘詢及員工幫助訓練。2008年汶川地震以來，與四川幾所院校閤作“四川災害社會心理工作項目”，長期積極探索構建中國災害社會心理工作模式。多次受邀在新加坡及海外主持研討會，參加電颱和電視訪問節目等。
陳會全，男，畢業於香港理工大學應用社會科學係，獲社會工作碩士學位，成都市社會工作專傢庫成員，社會工作職業資格考試齣題專傢庫成員。現任教於成都信息工程學院，研究方嚮為醫療康復社會工作和災害社會工作。5.12至今一直擔任香港理工大學四川災害社會心理工作項目督導，主編參編社會工作專著3部，發錶論文多篇。

目錄

第1章　災後誌願者應急介入【黃　皓　宋　軍】
概　述／001
行動錶1　應急誌願者的組織與招募／003
行動錶2　應急誌願者的培訓與管理／007
第2章　兒童暑期服務【陳會全】
概　述／015
行動錶1　準備和進入／016
行動錶2　需求評估／023
行動錶3　服務提供／026
附錄一　兒童文娛物資清單／036
附錄二　兒童服務暑期項目資料收集指南和記錄方法／037
附錄三　2008年成都信息工程學院赴小金縣活動計劃／042
第3章　兒童康復工作【淩彩慶】
概　述／051
行動錶1　康復篩查／053
行動錶2　傷殘兒童個案服務／056
行動錶3　傷殘兒童傢長服務／062
行動錶4　傷殘兒童傢庭服務／065
行動錶5　藝術組服務／068
行動錶6　傷殘兒童義工服務／074
附錄一　康復篩查錶／081
附錄二　康復治療傢訪登記錶／082
附錄三　康復傢庭需求評估訪談錶／084
附錄四　“團團拜——傢庭春聚會”計劃書／086
附錄五　“讓生命舞動起來”藝術組（1階段）計劃書／090
附錄六　“讓生命舞動起來”藝術組日常規範／094
第4章　兒童活動室偶到服務【劉　洋　李　超】
概　述／095
行動錶1　災後過渡安置階段的活動室偶到服務／097
行動錶2　兒童恢復正常生活秩序後的活動室偶到服務／103
附錄一　“嬉戲時光”活動注意事項／113
附錄二　玩具、體育器材藉用須知和藉單／114
附錄三　圖書藉閱須知和藉閱單／115
附錄四　社工站活動室招募小管理員通告／116
附錄五　“步步高”小組——小誌願者培訓小組介紹／117
附錄六　活動室小誌願者服務證書／128
第5章　兒童年畫班【邢盼盼】
概　述／129
行動錶1　需求評估及準備／130
行動錶2　年畫小組／135
行動錶3　年畫作品展覽／141
附錄一　兒童年畫項目畫師閤同／143
附錄二　兒童年畫項目學員監護人協議書／145
附錄三　學員承諾書——我的承諾／147
附錄四　“延綿興承”——兒童年畫項目建議書／148
附錄五　暑期年畫項目小組教案／151
第6章　兒童經濟援助【許傳蕾】
概　述／153
行動錶1　進行篩查／155
行動錶2　傢庭調查與商定援助計劃／159
行動錶3　跟進、評估及結束個案／163
附錄一　貧睏學生傢庭援助調查與申請錶／166
附錄二　經濟援助案例匯總／169
附錄三　傢庭睏難學生資助收據／170
附錄四　項目資助協議／171
第7章　災後教師服務【黃　皓】
概　述／172
行動錶1　與教師建立與維持關係／174
行動錶2　教師團體康樂類服務／178
行動錶3　教師團隊建設活動／184
附錄一　汶川縣映秀小學老師“雲南之旅”活動計劃／190
附錄二　綿竹市漢旺學校教師歡享會活動計劃／193
附錄三　汶川縣映秀小學教師精神健康項目計劃書／197
附錄四　“嚮快樂齣發”——綿竹市中新友誼小學教師團隊建設計劃／200
第8章　鍋莊聯歡活動【劉立祥】
概　述／204
行動錶鍋莊組織過程／206
第9章　災後兒童服務督導【陳會全】
概　述／214
行動錶1　員工管理／216
行動錶2　服務督導／224
附錄一　員工麵試所需資料／232
附錄二　員工評估體係／237

前言/序言

　　推薦語1
　　本書以一綫實務工作的經驗為基礎，總結瞭在地震災害情境下兒童救助的理論視角和服務方法。發現不同文化背景下兒童麵對災害的行為有不同特點，中國（災區當地）文化下的災害救助要注意修復他們的社會環境，要注意跨學科、跨部門閤作。
　　北京大學社會學係教授、中國社會工作教育協會會長王思斌
　　2014年12月
　　推薦語2
　　工欲善其事，必先利其器。
　　——《論語·衛靈公》
　　社會工作是一門應用科學和可踐行的專業，它始自教育，及至服務，再延伸至本地理論的建立。社會工作在中國的發展方興未艾，此手冊的齣版，不單可起補白的作用，它同時是一本實在、有用和針對需要的工具書，對教學、培訓和實務都大有裨益，我誠意推薦！
　　危難中透著機遇，天災或不能避免，但可藉整閤和提煉在救災過程中所纍積的經驗，提供有用的參考材料和工作工具，讓社工、誌願者們更快、更有效和更具體地為受災的兒童提供適切的社會心理服務，減輕因災禍帶來的衝擊、創傷和睏惑。重建由“心”開始！
　　香港理工大學副校長阮曾媛琪教授
　　2014年12月
　　推薦語3
　　Workingwithchildrenpost-disasterisanimportantissueforsocialworkers.Thispost-disasterpyschosocialworktoolkitforworkingwithchildrenisanessentialreadforanyoneworkingwithchildreninpost-earthquakedisastersinChina.Ithasbeenwrittenfromapracticebaseandisaimedatpractitionerswantingtoknowhowtodothisdifficult,ifrewrdingwork.
　　DurhamUniversity，ProfessorLenaDominelli
　　December，2014
　　從事災後兒童工作是社會工作者的一項重要責任。這本《災後兒童社會心理工作手冊》是中國任何一個災後兒童社會工作者的必備讀物。它的編寫是以實務為基礎，且受眾是那些想要瞭解如何從事這項艱巨而有益的工作的實務工作者。
　　英國杜倫大學LenaDominelli教授
　　2014年12月
　　前言具有抗逆力的兒童：中國災後社會心理工作模式
　　在麵對災害時，兒童會錶現齣超齣我們想象的抗逆力。一般情況下，隻有小部分兒童會齣現嚴重的心理問題，需要在救災過程中給予特彆的關心。著眼於創傷和相關病理分類的西方精神衛生治療不一定適閤不同的文化和情境，兒童的健康通常依賴安全的傢庭關係、穩定的環境、有力的社會支持和社會聯係（ArntsonandKnudsen,2004;DuncanandArntson,2004）。災難情境下國際通行的模式，即關注兒童的精神病理學特徵，在不同的文化背景下需要改變。機構間常設委員會（Inter-AgencyStandingCommittee）反復指齣（IASC，2007：4），精神衛生和社會心理工作中的一個“普遍錯誤”是忽視瞭由不同年齡、性彆、社會文化背景和緊急狀況帶來的資源，僅僅關注被影響群體的劣勢、弱點、痛苦和病理。聯閤國兒童基金會認為，在緊急狀況之下，通過社會心理的支援（PsychosocialSupport）提升傢庭的能力，從而讓兒童在傢庭層麵得到更好的教育和支持是十分重要的。同時，需要幫助傢長建立他們的社會網絡，以便傢長在睏境中得到正式支持（NormallySustain）。
　　汶川震後，與中國兒童一起工作
　　在2008年5月12日的汶川大地震發生之後，香港理工大學應用社會科學係迅速進入災區，與其他機構閤作，其中包括一些香港的非政府組織（NGOs），如香港小童群益會，國際的非政府組織，如救助兒童會（中國項目），以及四川本地的大學，如成都信息工程學院、樂山師範學院、四川農業大學、西南石油大學等高校；我們在災民過渡闆房中為兒童提供服務，組織瞭一係列有意義的暑期活動，這些活動大多由做遊戲和講故事等趣味活動構成，旨在幫助受災兒童恢復常態，提升他們的抗逆力。
　　經過6年的服務，我們對社會心理工作的理論基礎、目標、理論框架、組織和獨有的特點，進行瞭初步反思和總結（Sim,2009;Sim,2011），強調社工需要超越社工傳統的和精神病理學的方法，認識到眾多不同學科融閤的必要性，推動使用以預防和正嚮發展為本的服務規劃。在運用社工非常熟悉的生態視角時，我們特彆強調連接傢庭、學校和社區，因為這三者都被視為學生發展的主要社會環境。
　　四川災後社會心理工作模式
　　在以上工作的基礎上，與兒童及其學校、傢庭、社區一起工作時，我們發展和總結瞭一套工作模式，可以稱其為四川災後社會心理工作模式，希望可以給內地或是來自其他國傢或地區的社工、精神衛生工作者、教師、政策製定者和研究者在類似情況下提供有益的藉鑒。“四川”（SICHUAN）模式包含7個重要的觀點，由13個相互連接的概念構成，這些概念是在我們與兒童及其成長環境工作的過程中認為非常有用的。
　　S：（1）摸著石頭過河、一步一步來；（2）可持續性的服務；
　　I：（3）重在參與；（4）包容；
　　C：（5）尊重環境；（6）珍視不同的應對機製；
　　H：（7）發揚當地的文化傳統；（8）鞏固服務對象在災後環境中固有的支持網絡；
　　U：（9）共同閤作、努力：研究者-實務工作者；跨學科；非政府組織-政府組織；本土-境外；
　　A：（10）助人自助：幫助居民實現自助、互助；
　　N：（11）不添煩;(12)不添亂;(13)不造成二次傷害。
　　這個模式已經發展瞭6年。我們服務的兒童以及他們的學校、傢庭和社區啓發我們不斷地反思；同時，社工、督導和顧問也在不停地閤力完善這個模式。
　　本手冊根據在四川的6年工作經驗整理而成，我們的社會工作者和康復治療師根據以上模式，把在災區的工作經驗細細地加以記錄，係統地提齣一些在實際工作中總結齣的行之有效的行動方法。
　　我們的閤作夥伴Mindset思健（香港怡和集團旗下的慈善機構）將會為我們的工作在2014～2016年追加3年的資金支持，幫助我們把這個工作模式擴展到更多的社區中，對此我們深錶感謝。
　　在中國，自然災害是極為普遍的，2008年“5·12”汶川大地震後又發生瞭2010年“4·14”玉樹地震，2013年“4·20”雅安地震，以及2014年剛剛發生的“8·3”雲南魯甸地震。由於雲南魯甸地震和四川汶川地震有相似之處，我們有責任將過去6年的工作經驗盡快整理成冊，為魯甸震後重建，特彆是為雲南的災害社會工作者提供藉鑒和指引，幫助雲南地震災區的兒童盡快恢復、環境盡快重建。
　　災害的頻繁發生給中國的災害社會工作發展提供瞭契機，我們期望在雲南地震災區及其他相似境況下，使用這一模式來指導我們的工作，進而檢驗、完善和確證這一模式，這也是我們下一步工作的重點。另外，我們會繼續腳踏實地、謙卑和敏銳地發展社會心理工作，我們也非常肯定：存在於兒童及其所在學校和社區的抗逆力將會繼續讓我們驚訝，給我們以啓發！
　　瀋文偉
　　四川災害社會心理工作網絡項目負責人
　　參考文獻
　　1.Arntson,LauraandKnudsen,Christine,2004.PsychosocialCareandProtectionofChildreninEmergencies.UK：SavetheChildren.
　　2.Duncan,JoanandArntson,Laura,2004.ChildreninCrisis：GoodPracticesinEvaluatingPsychosocialProgramming.UK:SavetheChildren.
　　3.Inter-AgencyStandingCommittee（IASC),2007.IASCGuidelinesonMentalHealthandPsychosocialSupportinEmergencySettings.Geneva:IASC.
　　4.Sim,Timothy,2009.CrossingtheRiverStonebyStone：DevelopinganExpandedSchoolMentalHealthNetworkinPost-quakeSichuan,ChinaJournalofSocialWork2(3)：165-177.
　　5.Sim,Timothy.,2011.DevelopingandExpandedSchoolMentalHealthNetworkinaPost-earthquakeChineseContext,JournalofSocialWork11(3):326-330.

《創傷逆旅：撫慰心靈的成長之路》 引言： 在生命的長河中，我們或許會遭遇猝不及防的風暴，那些無聲的傷痕，如同潛藏在內心深處的暗流，悄無聲息地影響著我們前行的步伐。尤其是對於那些稚嫩的心靈，災難的陰影，可能意味著童年的中斷，夢想的破碎，以及對世界安全感的顛覆。然而，即使在最艱難的時刻，人類的精神也蘊藏著驚人的韌性與自我療愈的力量。本書《創傷逆旅：撫慰心靈的成長之路》，並非一本提供即時解決方案的魔法手冊，而是一次深入探索，一次關於理解、陪伴與支持的溫柔敘事。它旨在為那些在災後環境中成長、或是在生命旅程中曾遭遇深刻創傷的孩子們，以及圍繞著他們、渴望給予幫助的成年人，點亮一盞希望的燈塔。 本書的齣發點，是對兒童心理發展的深刻尊重，以及對他們在極端壓力下所麵臨挑戰的體察。我們深知，每一個孩子都是一個獨特的宇宙，他們的經曆、情感反應以及應對方式都韆差萬彆。因此，本書不會試圖將復雜的心理創傷簡單化，更不會提供一套僵化的“標準流程”。相反，它將帶領讀者走進孩子們內心深處的世界，去聆聽那些未曾言說的聲音，去感受那些難以名狀的痛苦，並從中發掘齣他們內在的閃光點與復原力。 第一部分：看見孩子眼中的世界——理解創傷的痕跡 “看見”是療愈的第一步。在災難的陰影下，孩子們的行為舉止、情緒波動，往往是他們內心正在經曆巨大變化的信號。本書的第一部分，將緻力於幫助我們更深入地“看見”這些信號。 童年創傷的多棱鏡： 我們將首先探討，不同年齡段的孩子，在經曆災難後可能齣現的典型心理反應。例如，幼兒可能錶現齣退行行為，如尿床、吸吮手指；學齡兒童可能齣現注意力不集中、學業下降、易怒等；而青少年則可能更加內化，錶現為社交退縮、情緒低落、甚至有自我傷害的念頭。本書將細緻分析這些錶現背後的心理機製，幫助讀者理解，這些行為並非“不乖”或“故意搗亂”，而是兒童應對巨大壓力的一種錶達方式。 無聲的語言：身體的訴說： 創傷的影響，有時會以身體癥狀的形式顯現。失眠、噩夢、食欲不振、腹痛、頭痛等，都可能是兒童內心痛苦的身體語言。本書將深入解讀這些身體信號，強調其作為情感錶達的意義，並引導讀者關注並接納這些錶象下的真實需求。 情感的迷宮：恐懼、焦慮與失落： 災難，尤其是那些伴隨生命威脅的事件，會剝奪孩子們最基本的安全感。恐懼、焦慮、恐慌、無助感，是常見的情緒風暴。同時，失去親人、傢園、熟悉的社區，也帶來瞭深刻的失落感。本書將用生動的案例和細緻的描述，展現孩子們在這些復雜情感中的掙紮，並提示成年人如何辨識、理解和安撫這些情緒。 信任的裂痕與人際的疏離： 災難可能摧毀原有的社會支持係統，讓孩子們感到孤立無援。對陌生人的警惕、對關係的疏遠、甚至對親近的人錶現齣不信任，都可能是創傷帶來的影響。本書將探討這些社交模式的轉變，以及重建信任的重要性。 第二部分：陪伴的力量——點燃心靈的微光 理解瞭孩子們內在的波瀾，下一步便是如何以最恰當的方式，陪伴他們走過這段艱難的旅程。本書的第二部分，將聚焦於“陪伴”的力量，強調其細膩、耐心與充滿智慧的藝術。 安全港灣：建立穩固的情感連接： 在混亂與不確定之中，一個安全、穩定、充滿關愛的情感連接，是兒童心靈的錨。本書將強調，與孩子建立信任關係的重要性，以及如何在日常互動中，通過傾聽、迴應、接納，為他們構建一個可以依靠的情感港灣。這包括： 積極傾聽的藝術： 如何不帶評判地聆聽孩子的故事，捕捉他們言語中隱藏的情緒，並給予恰當的迴應。 無條件的接納： 即使孩子錶現齣不被理解的行為，也要讓他們感受到被愛和被接納，不因錯誤而放棄。 穩定的日常： 在可能的情況下，盡量維持規律的生活節奏，穩定的作息、熟悉的活動，能為孩子帶來安全感。 語言的撫慰：傾訴與錶達的引導： 語言是錶達情感的有力工具，也是療愈的橋梁。本書將提供一係列引導孩子傾訴和錶達的技巧。 開放式提問： 鼓勵孩子用自己的話語講述經曆，而非直接給齣答案。 敘事療法： 如何通過講故事、畫畫、角色扮演等方式，幫助孩子整理和錶達他們的經曆與感受。 情緒詞匯的引導： 幫助孩子認識和命名自己的情緒，學習用詞語來描述內心的體驗。 遊戲的療愈：玩耍中的釋放與成長： 遊戲是兒童的天性，也是他們處理壓力和釋放情緒的重要途徑。本書將深入探討遊戲在創傷後兒童心理康復中的作用。 自由遊戲： 鼓勵孩子在安全的環境中自由探索，通過玩耍來處理焦慮、恐懼或憤怒。 象徵性遊戲： 引導孩子通過扮演不同的角色，重現或轉化創傷的經曆，並在其中找到力量。 藝術的錶達： 繪畫、音樂、手工等藝術形式，為孩子提供瞭非語言的錶達齣口，能夠有效釋放壓抑的情緒。 榜樣的力量：成人的自我關照與復原： 成年人的情緒狀態，對孩子有著直接而深刻的影響。本書將特彆強調，成年人在陪伴孩子的同時，也需要關注自身的心理健康。 自我覺察： 認識到自己可能受到的創傷影響，並尋求支持。 情緒調節： 學習有效的壓力管理和情緒調節技巧。 建立支持網絡： 與傢人、朋友、專業人士建立聯係，分擔壓力。 以身作則： 通過積極的態度和復原力的展現，為孩子樹立榜樣。 第三部分：重拾力量——走嚮復原的希望之路 創傷並非終點，而是一個需要跨越的挑戰。本書的第三部分，將著眼於如何幫助孩子們一步步走嚮復原，重新發現生活的色彩與意義。 重塑安全感：重建世界的信心： 災難可能讓孩子們覺得世界是危險和不可預測的。本書將探討如何逐步幫助他們重新建立對世界的信任。 可預測性的迴歸： 盡可能恢復生活的規律性和可預測性，讓孩子感受到秩序的存在。 社會支持的重建： 鼓勵孩子參與社區活動，重新連接人際關係，感受歸屬感。 積極體驗的積纍： 創造機會讓孩子體驗成功與快樂，幫助他們重拾對美好事物的信心。 挖掘內在資源：認識並運用自身力量： 每一個孩子都擁有獨一無二的優點和潛力。本書將引導讀者關注並幫助孩子發掘這些內在資源。 識彆天賦與興趣： 鼓勵孩子嘗試不同的活動，找到自己熱愛和擅長的事物。 培養解決問題的能力： 在生活中給予孩子解決問題的機會，讓他們體驗到掌控感。 強化積極的自我認知： 幫助孩子認識到自己的價值，看到自己的優點，並學會肯定自己。 賦予希望：麵嚮未來的視角： 盡管經曆瞭傷痛，但生命依然充滿瞭希望。本書將強調如何為孩子點燃對未來的憧憬。 夢想的培育： 鼓勵孩子談論他們的夢想，並為他們實現夢想創造條件。 意義的探索： 幫助孩子理解生命的價值，思考如何在逆境中找到人生的意義。 慶祝與感恩： 引導孩子關注生活中的美好，學會慶祝每一個小小的進步，並對所擁有的心存感恩。 專業支持的銜接： 在某些情況下，專業心理支持是不可或缺的。本書將簡要提及，在何時以及如何尋求專業的幫助，如心理谘詢師、治療師等。 結語： 《創傷逆旅：撫撫慰心靈的成長之路》是一份獻給所有在傷痛中掙紮的孩子們，以及他們身邊所有溫暖的守護者的禮物。它不是一本提供簡單答案的書，而是一次邀請，邀請我們一同走進孩子們的內心世界，用理解、耐心與愛，陪伴他們穿越風雨，重拾力量，最終抵達屬於他們自己的、充滿希望的彼岸。我們相信，每一個孩子都有能力從創傷的陰影中走齣來，他們的成長之路，即使充滿坎坷，也終將閃耀著堅韌的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，在任何危機之下，孩子們都是最容易受到傷害卻也最需要保護的群體。《災後兒童社會心理工作手冊》這個書名，恰恰點明瞭我的關注點。我設想，這本書將會是一本理論與實踐並重，集專業性與操作性於一體的寶典。它很可能會首先係統地梳理災難對兒童心理可能造成的各種負麵影響，從短期的應激反應到長期的心理創傷，細緻地分析不同年齡段兒童可能齣現的差異化錶現。我期待書中能夠提供一套清晰的評估框架，幫助我們這些非專業人士也能夠快速準確地識彆齣需要心理支持的兒童，並瞭解他們的具體需求。更重要的是，我迫切希望書中能夠提供一係列切實可行的乾預方法和技巧。例如，如何與孩子建立信任關係，如何引導他們錶達內心的恐懼和睏惑，如何運用遊戲、繪畫、故事等方式來幫助他們釋放情緒，如何幫助他們重新建立安全感和希望。我猜想，書中還會強調傢庭和學校在兒童心理恢復過程中的重要作用，並提供相應的指導建議，幫助傢長和教育工作者成為孩子堅實的後盾。我也設想，書中會探討如何整閤社會資源，構建一個多層次、全方位的支持體係，為災後兒童提供持續的幫助。這本書的書名，不僅僅是一份工作的指南，更是一種行動的號召，它激勵著我們去積極主動地關注和幫助那些在災難中受創的孩子們。

評分☆☆☆☆☆

當我第一次在書架上看到《災後兒童社會心理工作手冊》這個書名時，我的腦海中立刻浮現齣許多畫麵：那些在災難中失去傢園、失去親人的孩子們，他們眼中閃爍著無助與恐懼的光芒。這本書名讓我感到，這是一本能夠為他們帶來希望和指引的書。我推測，這本書的結構可能會非常嚴謹，從理論到實踐，層層遞進。它很可能會首先深入剖析災難對兒童心理造成的深層影響，包括但不限於生理、認知、情感、行為和社會關係等多個維度。我期待書中能夠提供一些關於不同年齡段兒童心理發展特點在災難麵前的錶現差異，以及如何根據這些差異采取不同的應對策略。我猜想，書中會詳細介紹各種心理乾預技術，例如敘事療法、認知行為療法、遊戲治療等等，並提供具體的案例分析和操作步驟，讓我們能夠將這些理論知識轉化為實際行動。同時，我也希望這本書能夠強調“預防”和“早期乾預”的重要性。或許會提供一些在日常生活中，如何幫助孩子建立心理韌性的方法，以及如何識彆和應對兒童在災後可能齣現的早期心理信號。我設想，這本書也會探討社會支持係統的構建，包括如何加強傢庭、學校、社區之間的聯係，形成一個有力的支持網絡，為孩子們提供持續的關懷和幫助。這本書的書名，本身就蘊含著一種力量，一種在絕望中尋找希望，在混亂中尋求秩序的力量，它召喚著我們去行動，去守護那些最脆弱的生命。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《災後兒童社會心理工作手冊》這個書名的時候，一股強烈的責任感和使命感油然而生。我是一名鄉村教師，曾經親身經曆過一次強烈的地震，目睹瞭孩子們眼中流露齣的無助和恐懼。那段經曆讓我深刻地認識到，在災難麵前，除瞭物質上的援助，孩子們更需要心靈上的慰藉和重建。這本書的書名，仿佛為我指明瞭方嚮。我設想，這本書會詳細講解在災後，如何快速有效地識彆兒童的心理需求。也許會提供一套簡單易懂的評估工具，讓我們這些非專業人士也能通過觀察孩子的言行，判斷他們是否需要專業的心理支持。我特彆期待書中能夠有關於如何與孩子進行有效溝通的內容。我猜想，它會教我們如何傾聽，如何理解孩子內心的恐懼和不安，如何用鼓勵和安撫的話語，幫助他們走齣陰影。同時，我也希望書中能提供一些具體的活動方案。例如，如何通過繪畫、手工、遊戲等方式，引導孩子們錶達內心的情感，釋放壓力。我設想，這本書也會探討如何建立一個支持性的環境，包括如何與傢長協作，如何聯係社區資源，共同為孩子們提供一個安全、溫暖的成長空間。我猜想，書中還會強調預防的重要性，如何提前做好心理準備，如何將心理健康教育融入日常教學之中，以便在未來再次麵臨災難時，能夠更好地保護我們的孩子們。這本書的書名，是對災後兒童心理健康問題的關注，也是對我們行動的指引。

評分☆☆☆☆☆

《災後兒童社會心理工作手冊》這個書名，觸動瞭我內心最柔軟的部分。作為一名長期在兒童福利領域工作的社會工作者，我深知災難對兒童心靈造成的創傷是多麼的深刻，而專業、有效的心理支持更是他們走齣陰影的關鍵。我期待這本書能夠成為一本操作性極強的實用工具，為我們提供一套科學、係統的乾預方法。我猜想，書中會從災難對兒童心理影響的機製入手，詳細解析兒童在不同災難情境下可能齣現的心理反應，並根據年齡、性格、傢庭背景等因素進行細緻的區分。我特彆希望書中能夠提供一些具體的“對話指南”，例如，在麵對孩子的恐懼、悲傷、憤怒時，我們應該如何迴應，如何引導他們安全地錶達情緒，如何幫助他們理解和接納現實。我設想，書中也會包含大量的案例研究，通過真實的個案，展示如何運用各種心理技術，如團體輔導、藝術療法、親子互動遊戲等，來幫助孩子們緩解創傷，重建自信。同時，我期待書中能夠強調“賦權”的理念，教會孩子們如何認識和利用自己的內在資源，如何建立積極的應對機製，如何重新獲得對生活的掌控感。我也猜想，這本書會著重於社會支持網絡的構建，如何聯閤學校、社區、誌願者等各方力量，為災後兒童提供一個全方位的支持係統。這本書的書名，簡潔而有力，它代錶著一份沉甸甸的責任，一份對災後兒童心靈福祉的承諾。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名《災後兒童社會心理工作手冊》一齣現，就在我心中激起瞭層層漣漪。我是一位曾經參與過多次大型災害救援的醫務人員，深知災難帶來的不僅是身體的創傷，更是心靈的重創，而兒童又是其中最脆弱的群體。這本書名讓我看到瞭希望，預示著一份可能填補專業空白的指南。我猜想，書中會非常詳細地闡述在災難發生後的不同階段，兒童心理所經曆的變化和可能齣現的問題。從最初的震驚、否認，到隨後的恐懼、焦慮、憤怒，再到長期的抑鬱、創傷後應激障礙（PTSD），它應該會為我們提供一個清晰的心理發展軌跡。我特彆期待書中能提供一些具體的、可操作的“急救”方法。比如，在現場，我們如何快速判斷一個孩子是否處於嚴重的心理危機中，以及如何進行初步的心理安撫和支持。我猜想，書中還會包含一些關於如何與孩子溝通的技巧，因為語言在災後往往顯得蒼白無力，需要更深層次的情感連接。我期待書中能夠教授如何運用非語言的方式，如身體語言、眼神交流、輕柔的觸摸來傳遞安全感和關懷。同時，我設想，這本書也會深入探討社會支持係統在兒童心理恢復過程中的關鍵作用，包括如何動員傢庭、學校、社區的力量，形成一個強大的心理保護網。我甚至認為，書中還會涉及一些長期乾預的策略，以及如何識彆和處理一些可能被忽視的兒童心理問題。這本書的書名，仿佛是對所有關心兒童心理健康的人發齣的一份召喚，一份攜手閤作，共同為孩子們療愈心靈的號召。

評分☆☆☆☆☆

我在一次偶然的機會下，看到瞭《災後兒童社會心理工作手冊》這本書的書名，當時就覺得它意義非凡。作為一名長期關注兒童福利的社會工作者，我深知在經曆重大災難後，兒童所承受的心理創傷往往比身體創傷更為復雜和持久。這本書的書名，似乎預示著一份專業、係統的指南，能夠為我們這些在第一綫工作的人員提供有力的支持。我推測，這本書會深入探討災難對不同年齡段兒童的心理影響，並細緻地分析他們可能齣現的各種心理反應，從普遍的恐懼、焦慮、悲傷，到更嚴重的創傷後應激反應、抑鬱、行為問題等。我特彆希望書中能夠提供一些具體的乾預策略和工作方法。例如，如何在災難現場或疏散安置點，為兒童提供即時的心理急救，如何建立一個安全、信任的環境，讓他們能夠錶達內心的感受。我猜想，書中還會詳細介紹如何運用各種心理學技術，如敘事療法、遊戲治療、繪畫治療等，幫助兒童處理創傷記憶，重新建立對世界的信任感。同時，我也期待書中能夠強調傢庭和社會支持係統的重要性，並提供一些指導性的建議，幫助傢長、教師、社區工作者等，如何更好地支持災後兒童的心理恢復。這本書的書名，不僅僅是一個書名，它更像是一種承諾，一種為那些在黑暗中掙紮的孩子們提供希望和支持的承諾。我期待著這本書能夠成為我們工作中的重要工具，幫助我們更好地守護這些脆弱的生命。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名本身就帶著一種沉甸甸的分量，我是在一次偶然的機會下在書店翻到的。當時正值我們社區組織瞭一場關於兒童心理健康的講座，我作為傢長代錶參加瞭，講座中提到瞭災難對兒童心理的深遠影響，以及社會心理支持的重要性。我立刻就被這個主題吸引瞭，尤其是“手冊”二字，預示著它會是一本實操性強、易於理解的指導性讀物。拿到手裏，厚厚的幾百頁，封麵設計簡潔但傳遞齣一種穩定和希望的感覺。我迫不及待地翻開，雖然還沒來得及深入閱讀，但從目錄和章節標題的設置，就能感受到作者團隊的用心。他們似乎從多個維度，細緻地梳理瞭災後兒童可能麵臨的各種心理挑戰，從常見的應激反應、創傷後應激障礙（PTSD）的早期識彆，到更深層次的傢庭關係修復、社會支持網絡的建立，甚至是學校教育和社區乾預的策略。每一部分都看似獨立，卻又環環相扣，構成瞭一個完整的支持體係。我尤其期待書中能夠提供一些具體的方法和技巧，比如如何與孩子進行有效的溝通，如何安撫他們的恐懼和焦慮，如何在日常生活中融入遊戲和錶達性藝術療法，以及如何識彆和應對一些可能被忽視的長期心理問題。這本書的目標讀者定位非常明確，我相信對於傢長、教師、心理工作者，甚至是社區誌願者來說，都將是一筆寶貴的財富。它不僅僅是一本理論書籍，更像是一份沉甸甸的責任書，一份點亮黑暗的希望之光。我期待著通過閱讀它，能夠更好地理解和幫助那些在災難中經曆過創傷的孩子們，讓他們在重塑生活的過程中，感受到更多的溫暖和支持。這本書的書名，仿佛在嚮我們傳遞一種信息：即使在最艱難的時刻，我們依然可以為孩子們築起一座心理上的安全島。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《災後兒童社會心理工作手冊》這個書名時，我的腦海中立刻浮現齣許多畫麵：那些在災難中失去傢園、失去親人的孩子們，他們眼中閃爍著無助與恐懼的光芒。這本書名讓我感到，這是一本能夠為他們帶來希望和指引的書。我推測，這本書的結構可能會非常嚴謹，從理論到實踐，層層遞進。它很可能會首先深入剖析災難對兒童心理造成的深層影響，包括但不限於生理、認知、情感、行為和社會關係等多個維度。我期待書中能夠提供一些關於不同年齡段兒童心理發展特點在災難麵前的錶現差異，以及如何根據這些差異采取不同的應對策略。我猜想，書中會詳細介紹各種心理乾預技術，例如敘事療法、認知行為療法、遊戲治療等等，並提供具體的案例分析和操作步驟，讓我們能夠將這些理論知識轉化為實際行動。同時，我也希望這本書能夠強調“預防”和“早期乾預”的重要性。或許會提供一些在日常生活中，如何幫助孩子建立心理韌性的方法，以及如何識彆和應對兒童在災後可能齣現的早期心理信號。我設想，書中也會探討社會支持係統的構建，包括如何加強傢庭、學校、社區之間的聯係，形成一個有力的支持網絡，為孩子們提供持續的關懷和幫助。這本書的書名，本身就蘊含著一種力量，一種在絕望中尋找希望，在混亂中尋求秩序的力量，它召喚著我們去行動，去守護那些最脆弱的生命。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在一綫從事兒童教育的老師，最近一直在關注如何更好地應對突發事件對學生可能造成的心理影響。偶然間看到瞭《災後兒童社會心理工作手冊》這本書，書名就深深吸引瞭我。我一直覺得，在日常的教學工作中，除瞭知識的傳授，更重要的是對孩子們心靈的嗬護。尤其是在經曆瞭一些自然災害或社會突發事件後，孩子們內心的脆弱和不安是顯而易見的。這本書的齣現，就像及時雨一樣，為我提供瞭理論支持和實踐指導。我設想，這本書一定涵蓋瞭從災後初期孩童的即時心理乾預，到中長期心理疏導的完整流程。比如，它可能會詳細介紹如何識彆不同年齡段兒童在災難後的常見心理反應，例如，幼兒可能會齣現分離焦慮、睡眠障礙，而學齡兒童可能錶現齣退行行為、學業退步，青少年則可能麵臨情緒失控、社交孤立等問題。我特彆期待書中能提供一些切實可行的談話技巧，如何用孩子能夠理解的語言去解釋那些讓他們感到恐懼和睏惑的事情，如何幫助他們錶達內心的情感，而不是壓抑。我猜想，書中還會涉及到如何與傢長進行有效的溝通和協作，因為傢庭的支持對於兒童的心理恢復至關重要。也許還會提供一些團體活動的設計，通過遊戲、繪畫、故事等方式，幫助孩子們在集體氛圍中釋放情緒，建立歸屬感。更進一步，我希望能從中學習到如何與社區資源聯動，建立一個更廣泛的支持網絡，讓孩子們在走齣陰影的過程中，感受到社會的關懷和力量。這本書的書名，讓我看到瞭希望，也看到瞭責任。

評分☆☆☆☆☆

最近我在思考，當不幸降臨，最受傷的往往是那些本應無憂無慮的孩子們。他們幼小的心靈如何承受那些巨大的衝擊？而作為旁觀者，我們又能做些什麼？《災後兒童社會心理工作手冊》這個書名，在我腦海中勾勒齣瞭一幅畫麵：一份清晰、係統的指南，幫助我們在災難的廢墟之上，重建孩子們的精神傢園。我腦海中浮現齣的內容，大概會從“認識災難下的兒童心理”開始。書中很可能會深入剖析不同類型的災難（如地震、洪水、疫情、戰爭等）對兒童心理産生的特異性影響，並詳細闡述兒童在經曆創傷後可能齣現的各種心理反應，這些反應可能會以行為、情緒、認知等多個層麵錶現齣來。我猜想，書中會特彆強調“早期識彆”的重要性，並提供一套易於掌握的評估工具或問捲，幫助非專業人士也能初步判斷兒童是否存在心理睏擾。我更期待的是，這本書能夠提供一係列“行動指南”。比如，在急性期，如何為孩子們提供即時的心理支持，包括如何建立安全感、如何安撫情緒、如何迴應他們的恐懼和疑問。在恢復期，書中可能會探討如何幫助孩子們處理創傷記憶，如何重建他們的世界觀和安全感，如何應對可能齣現的長期心理問題，例如創傷後應激障礙（PTSD）、抑鬱、焦慮等。我設想，書中還會有關於如何運用遊戲治療、藝術治療、敘事療法等多種心理乾預技術的內容，這些方法既能滿足兒童的錶達需求，又能有效地緩解他們的心理壓力。當然，它也必然會涉及如何與傢長、學校、社區等相關方閤作，構建一個多層麵的支持係統，為孩子們提供持續的幫助。這本書的書名，直接點齣瞭它的核心價值——在動蕩不安的環境中，為孩子們撐起一片心理安寜的天空。