好傢長係列 誰說孩子不是天纔 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張玉霞 譯

圖書標籤:

• 育兒
• 親子教育
• 兒童教育
• 天纔兒童
• 傢庭教育
• 教育方法
• 兒童心理學
• 培養能力
• 早期教育
• 好傢長係列

齣版社： 新時代齣版社

ISBN：9787504220448

版次：1

商品編碼：11857045

包裝：平裝

叢書名： 好傢長係列

開本：16開

齣版時間：2014-07-01

內容簡介

孩子的教育是每個傢庭父母關心的話題。如何做好父母，如何把孩子教育好，在*國現有的教育體製下，傢長早已開始摸索國外*秀的教育實踐案例。這套書應運而生，從現有的*國傢庭教育現狀齣發，引進國外暢銷的*秀的教育理念，結閤國內普遍的教育案例，進行闡述，剖析，針對如何培養更健康、更齣色的孩子進行方法的引導和技巧傳授

目錄

《好傢長係列 誰說孩子不是天纔 塞德茲教育法》

第1章每個孩子生來都是天纔

塞德茲成瞭一個小天纔

每個孩子生來都是天纔

個性被壓抑的孩子隻會成為俗物

天纔是潛能被充分挖掘的孩子

第2章天纔，來自於正確的教育

天纔主要歸功於後天教育

錯誤的教育扼殺孩子的潛能

智慧父母造就天纔

片麵教育會培養庸纔

為孩子創造良好的成長環境

第3章早期教育決定孩子是否能成為天纔

早期教育是成就天纔的根本

孩子一齣生就開始教育

錯過教育關鍵期，潛能就消失

在最佳時期激發孩子的興趣和熱情

早期教育重在激發孩子的潛能

第4章符閤孩子本性的教育成就天纔

不按世俗標準培養孩子

揠苗助長會讓孩子的潛能枯死

強勢教育隻會傷害孩子

過多的規矩會壓抑孩子的個性

扼殺天纔的學校教育

不培養所謂“聽話”的孩子

音樂造就天纔

給孩子思維的自由

保護孩子的創造性和想象力

激發孩子的究理精神

第5章天纔具有較強的獨立能力

鼓勵孩子自己來

從小培養孩子的獨立人格

不打擊孩子做事的積極性

提高孩子的分辨能力

不讓孩子受到權威的壓製

讓孩子自己安排自己的人生路

引導孩子讀好生活這本書

第6章天纔的品行要從小培養

優良的個性和品質並非天生

鼓勵孩子要勇於擔當

勇敢是天纔必備的素質

自信是天纔的重要品質

及早改善孩子的性格缺陷

天纔不是高高在上的超人

培養孩子的包容之心

麵對邪惡，堅持正義

第7章天纔具有良好的心理素質

接納孩子的情緒和感受

化解孩子的悲傷情緒

幫助孩子擺脫消極情緒

消除孩子的恐懼心理

彆在心理上打擊孩子的熱情

鼓勵孩子勇敢麵對失敗和挫摺

第8章天纔的學習是快樂的

興趣比成績更重要

感悟知識的力量和樂趣

保護好奇心，激發求知欲

不強製孩子學習

如何對待孩子的提問

在遊戲和生活中學習

活學活用所學知識

引導孩子讀好書

培養孩子的自學能力

《好傢長係列 誰說孩子不是天纔 卡爾·威特教育法》

《好傢長係列 誰說孩子不是天纔 濛颱梭利教育法》

《好傢長係列 誰說孩子不是天纔 斯特娜自然教育法》

好傢長係列：誰說孩子不是天纔 引言 在育兒的漫漫徵途中，我們總是在尋找那把解鎖孩子無限潛能的鑰匙。然而，很多時候，我們被“天纔”這個詞語所綁架，陷入瞭一種非黑即白的認知誤區：要麼是天資聰穎的“天纔”，要麼是資質平平的“普通孩子”。《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》正是為瞭打破這種僵化的思維定勢而誕生。這本書並非一套枯燥的理論手冊，也不是一套包治百病的萬能藥方，而是一份真誠的邀請，邀請每一位傢長放下焦慮，重新審視自己和孩子，共同探索並激發孩子內心深處那份與生俱來的天賦與創造力。 本書的核心論點在於，真正的“天纔”並非是少數人獨享的稀缺品，而是潛藏在每個孩子身上，等待被發現、被滋養、被點燃的火種。我們之所以常常看不到，是因為我們用狹隘的標準去衡量，用固定的模式去塑造，用預設的路徑去引導。這本書將帶領我們告彆“比、拼、趕”的無效內耗，擁抱“賞、育、導”的智慧育兒，從根源上重塑我們對孩子成長的認知，重新定義“成功”與“優秀”。 第一章：打破“天纔”的迷思，看見孩子的獨特 我們常常聽到這樣的說法：“我傢孩子就是個普通孩子，沒什麼特彆的。”這句話背後，往往隱藏著傢長對孩子未能達到社會普遍認同的“優秀”標準的失望，以及對自己未能培養齣“彆人傢孩子”的遺憾。然而，這種比較本身就是一種桎梏。《誰說孩子不是天纔》將首先帶我們剖析“天纔”一詞的誤讀。 “天纔”的狹隘定義： 我們將深入探討社會文化對“天纔”的刻闆印象，通常集中在少數幾個領域，如智商、學業成績、藝術特長等，而忽略瞭孩子在其他方麵可能展現齣的獨特纔華，比如強大的同理心、齣色的解決實際問題能力、卓越的社交情商、豐富的想象力，甚至是對於自然世界的好奇心和探索欲。 看見孩子的“小火花”： 本章將引導傢長學會觀察和識彆孩子身上那些看似微小卻充滿生命力的“火花”。這些火花可能體現在孩子對某個事物異常專注的眼神，對於某個問題的執著追問，對於某種活動的極大熱情，或者在與其他孩子的互動中展現齣的獨特方式。這些都是孩子內在天賦的早期信號。 個體差異的尊重： 我們強調，每個孩子都是獨一無二的個體，擁有自己獨特的成長節奏、興趣傾嚮和發展軌跡。強製性的統一模式隻會扼殺孩子的個性和創造力。傢長需要轉變觀念，從“培養一個標準化的成功人士”轉變為“幫助一個獨特的生命綻放”。 “普通”背後的潛能： 許多被認為是“普通”的孩子，恰恰是因為他們的天賦尚未被發掘，或者被隱藏在不被重視的角落。本書將通過大量的案例和心理學研究，證明看似平凡的孩子，在適當的環境和引導下，同樣可以展現齣令人驚嘆的纔華和潛力。 第二章：環境是沃土，滋養孩子的天賦之芽 孩子的成長離不開環境。傢庭環境、教育環境，乃至社會環境，都像無形的雙手，塑造著孩子成長的方嚮。《誰說孩子不是天纔》認為，創造一個有利於天賦生長的環境，比任何外在的“特訓”都更為重要。 安全感與歸屬感的基石： 孩子的天賦需要在安全、穩定、充滿愛的環境中纔能舒展。父母無條件的愛和支持，是孩子探索未知、嘗試新事物的安全網。當孩子感到被無條件接納時，他們纔敢於展現真實的自我，包括那些可能不符閤成人期望的“奇怪”想法和行為。 鼓勵探索與試錯的氛圍： 許多孩子的天賦是在不斷探索和試錯中被喚醒的。本書將提供具體的建議，指導傢長如何為孩子創造一個允許犯錯、鼓勵嘗試的空間。這包括提供多樣化的學習和體驗機會，不過度乾預孩子的遊戲和探索過程，以及在孩子遇到挫摺時，給予支持而非指責。 激發好奇心與求知欲： 好奇心是孩子成長的第一驅動力。本章將教授傢長如何通過提問、引導、提供資源等方式，保護和激發孩子與生俱來的好奇心。一個對世界充滿好奇的孩子，更有可能主動學習，發現自己的興趣所在。 興趣導嚮的學習： 傳統的填鴨式教育往往讓孩子對學習産生抵觸。本書將強調以孩子的興趣為導嚮，將學習融入生活，將知識與實踐相結閤。當孩子在自己感興趣的領域深入探索時，他們的學習效率和深度都會大大提升，潛能也隨之被激發。 榜樣的力量： 傢長的言傳身教至關重要。本書將探討傢長自身的生活態度、學習熱情、麵對睏難的方式，如何潛移默化地影響孩子。一個充滿活力、熱愛學習的傢長，是孩子最好的天賦引導者。 第三章：溝通是橋梁，傾聽孩子內在的聲音 有效的溝通是連接傢長與孩子心靈的橋梁。在《誰說孩子不是天纔》中，溝通不僅僅是信息的傳遞，更是情感的交流和靈魂的對話。 深度傾聽的藝術： 本章將教授傢長如何進行“深度傾聽”，即不僅僅聽到孩子說的話，更能理解話語背後的情感、需求和想法。這需要放下預設，保持開放，用同理心去感受孩子的內心世界。 提問的智慧： 開放式問題能夠引導孩子更深入地思考，錶達更豐富的情感。本書將提供一係列有效的提問技巧，幫助傢長打開孩子的話匣子，瞭解他們的真實想法和感受，從而發現他們獨特的興趣和潛能。 贊美與鼓勵的藝術： 並非所有贊美都能起到積極作用。本書將區分“過程贊美”和“結果贊美”，強調贊美孩子的努力、過程和進步，而不是僅僅因為他們取得瞭某個“好”的成績。這種贊美能夠培養孩子的內在驅動力，讓他們更勇敢地嘗試。 如何麵對孩子的“負麵”情緒： 孩子的哭鬧、發脾氣、抱怨，往往是他們錶達需求和不滿的方式。本書將指導傢長如何理解這些情緒背後的原因，並以建設性的方式迴應，而不是簡單地壓製或懲罰，從而幫助孩子學會管理情緒，更好地錶達自己。 共同成長的對話： 育兒不是單嚮的灌輸，而是雙嚮的互動。本書將鼓勵傢長與孩子進行平等的對話，分享自己的想法和感受，同時也邀請孩子錶達他們的觀點，共同協商解決問題，建立更深厚的親子關係。 第四章：規則是框架，守護孩子的自由飛翔 許多傢長擔心，如果給予孩子過多的自由，他們會變得“失控”。《誰說孩子不是天纔》認為，規則並非是束縛，而是為孩子的自由生長提供安全的框架。 界限的設定與執行： 清晰、閤理、一緻的規則，能夠幫助孩子建立安全感，理解行為的後果，學習自律。本章將教授傢長如何與孩子共同製定規則，以及如何以溫和而堅定的方式執行規則，讓孩子在規則中學會選擇和負責。 賦權與責任： 在設定的規則範圍內，給予孩子選擇權和嘗試的空間。例如，讓孩子在幾個健康的早餐選項中進行選擇，或者在規定時間內自由安排自己的課外活動。這種賦權能夠培養孩子的自主性和責任感。 延遲滿足的培養： 在現代社會，即時滿足充斥著我們的生活。本書將探討如何通過一些方法，幫助孩子學習延遲滿足，培養他們的耐心、毅力和目標導嚮的能力，這對長期天賦的培養至關重要。 衝突的化解與學習： 孩子在成長的過程中難免會産生衝突。本書將提供有效的衝突化解策略，幫助孩子學習如何錶達自己的需求，傾聽他人的觀點，並找到雙方都能接受的解決方案。 “放手”的智慧： 隨著孩子年齡的增長，傢長需要學會適時放手，讓孩子獨立解決問題，承擔責任。這種“放手”不是撒手不管，而是適度的引導和支持，讓孩子在挑戰中成長，發現自己的能力。 第五章：挖掘與塑造，點亮孩子的獨特天賦 本書的核心在於“誰說孩子不是天纔”，那麼如何纔能真正挖掘和塑造孩子的內在天賦呢？ 天賦的多種錶現形式： 我們將列舉更多孩子可能展現天賦的領域，從 STEM 科學、藝術、人文，到情商、領導力、創造力、解決問題的能力、溝通錶達能力等等，打破傢長對天賦的片麵認知。 觀察與記錄： 傢長需要成為孩子的“天賦偵探”，仔細觀察孩子在日常生活中錶現齣的興趣、熱情、優勢和睏難。本書將提供一些觀察和記錄孩子發展特點的工具和方法。 提供多元化的體驗： 豐富的經曆是激發天賦的催化劑。本書將鼓勵傢長為孩子提供各種各樣的學習和體驗機會，如參加不同的興趣班、參與社區活動、旅行、閱讀不同領域的書籍等。 “以終為始”的引導： 瞭解孩子最終可能發展的方嚮，然後反過來設計當下的引導路徑。例如，如果孩子對編程錶現齣濃厚興趣，傢長可以從簡單的邏輯思維遊戲開始，逐步引導孩子接觸編程語言。 關注孩子的“心流”狀態： 當孩子全神貫注地投入到某項活動中，達到“心流”狀態時，他們的潛能往往得到瞭最大程度的發揮。本書將指導傢長如何識彆並創造更多讓孩子進入“心流”狀態的機會。 擁抱不完美，堅持成長： 天賦的培養並非一蹴而就，過程中會有反復和挫摺。本書將鼓勵傢長以平常心看待孩子的“不完美”，更關注他們的成長過程和持續的努力。 結論：好傢長，是孩子天賦的“首席發現官” 《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》最終傳遞的理念是：每一位傢長，都有能力成為孩子天賦的“首席發現官”。 這意味著，我們不需要擁有超凡的教育技能，也不需要將孩子培養成所謂的“天纔”，而是要用一顆愛與智慧的心，去看見、去傾聽、去支持、去引導。 這本書將幫助傢長們： 放下焦慮，重拾自信： 認識到自己的育兒方式，隻要是充滿愛與智慧的，都能幫助孩子健康成長。 看見孩子，而非期望： 真正看見孩子本來的樣子，理解他們的需求，支持他們的選擇。 創造環境，靜待花開： 營造一個安全、支持、鼓勵探索的環境，相信孩子的內在生命力。 溝通連接，理解為先： 用同理心與孩子建立連接，成為他們最信賴的夥伴。 規則引導，自由生長： 在恰當的規則框架下，給予孩子自由探索和成長的空間。 發現天賦，點亮未來： 幫助孩子發現並發展自己獨特的纔華，成為一個自信、快樂、有價值的人。 《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》是一本陪伴式的育兒指南，它鼓勵傢長迴歸初心，用更開放、更包容、更具智慧的態度去麵對孩子的成長。當傢長放下對“天纔”的執念，學會看見和滋養孩子身上那份獨一無二的光芒時，你會發現，每一個孩子，都足以成為令人驚嘆的“天纔”。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的感受，就是它教會瞭我如何“看見”我的孩子。我曾經一度認為，自己對孩子瞭如指掌，瞭解他們的一切。但《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》這本書，卻讓我意識到，我可能隻看到瞭孩子錶麵的行為，而忽略瞭他們內心深處的需求和潛能。 作者在書中詳細闡述瞭“觀察力”的重要性。他鼓勵傢長要像偵探一樣，去細緻地觀察孩子的一舉一動，去捕捉他們那些細微的情緒變化，去發現他們那些不經意間流露齣的興趣和天賦。我開始嘗試著放下手機，放下那些乾擾，全身心地投入到與孩子的互動中。我發現，當我真正靜下心來觀察時，我看到瞭一個我從未真正瞭解過的孩子。他有自己的想法，有自己的睏惑，也有自己的夢想。 這本書也讓我認識到，我們傢長有時候會因為自己的“期待”而“誤讀”孩子。我們希望他們成為什麼樣的人，就傾嚮於看到他們身上具備瞭哪些“潛質”，而忽略瞭他們當下真實的模樣。作者提醒我們，要放下對孩子的預設，用一顆平常心去接納他們，去欣賞他們，然後在這個基礎上，去引導他們發展自己的特長。這本書，讓我真正學會瞭如何去“看見”一個獨立而完整的個體，而不是一個被我塑造的“作品”。這種從“控製”到“看見”的轉變，對我來說，是教育上的一次重大突破。

評分☆☆☆☆☆

《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》這本書，對我來說，更像是一次心靈的洗禮。我是一名全職媽媽，每天圍著孩子轉，有時候會感到心力交瘁，甚至懷疑自己是否能成為一個閤格的母親。這本書，就像一縷溫暖的陽光，照亮瞭我內心的迷茫和焦慮。 作者並沒有用那些高高在上的理論來指點江山，而是用一種極其親切、生活化的語言，分享瞭他作為傢長和教育者的深刻感悟。他講的很多故事，都發生在我們日常生活中，讓我覺得感同身受。比如，他描述孩子因為一次小小的成功而雀躍不已的樣子，我腦海裏立刻浮現齣我傢孩子得意的笑臉；他又提到傢長因為孩子的一點點進步而欣慰流淚，我仿佛看到瞭自己曾經的模樣。 這本書最讓我動容的地方，在於它強調瞭“愛”和“陪伴”的力量。在物質越來越豐富的今天，我們常常忽略瞭孩子最需要的是什麼。作者提醒我們，真正的教育，是用愛去滋養，用陪伴去引導。他教會我如何去傾聽孩子的心聲，如何去理解他們的情緒，如何在他們遇到挫摺時給予最堅實的後盾。讀完這本書，我感覺自己不再孤單，不再彷徨。我仿佛擁有瞭一位智慧的長者，在我教育的道路上，給予我源源不斷的鼓勵和力量。

評分☆☆☆☆☆

《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》這本書，我斷斷續續地讀瞭好幾個月，終於翻完瞭最後一頁。坦白說，這本書給我的衝擊比我預想的要大得多。我一直以為養孩子就是“吃飽穿暖，好好學習”，然後一切順其自然。可這本書就像一把鑰匙，打開瞭我認知的一扇窗，讓我看到瞭孩子身上無數的可能性，也看到瞭自己作為傢長存在的巨大局限性。 我尤其喜歡書裏關於“天賦”的討論。以往我們提到天纔，總會覺得是鳳毛麟角，是命中注定的。但作者卻用大量生動的案例，包括一些我曾經聽過但從未深究過的名人事跡，來闡釋“天纔”並非遙不可及，而是可以被發現、被培養齣來的。書裏並沒有宣揚那種“立竿見影”的速成法，反而強調的是一種“順勢而為”的教育哲學。它教會我如何去觀察孩子，如何捕捉他們眼神中一閃而過的興趣火花，以及如何在日常生活中，不動聲色地為這些火花添柴加薪。我曾一度懷疑過自己的孩子是不是“普通”，但讀完這本書，我開始反思，也許“普通”隻是我們缺乏一雙發現“不普通”的眼睛。它讓我意識到，每個孩子都是一本獨一無二的書，等待著我們去細細品讀，去發掘那些隱藏在字裏行間的寶藏。這種心態的轉變，對我來說意義非凡。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的啓發，在於它顛覆瞭我對“教育”的固有認知。之前我總覺得教育就是灌輸知識，就是為瞭考試成績。但《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》卻將教育的視角拉得更遠，更廣闊。作者花瞭很大篇幅來講述“過程”的重要性，比“結果”更為重要。他反復強調，孩子的成長是一個漫長而充滿探索的過程，我們不能因為一時的“失敗”就否定他們的努力，也不能因為眼前的“成績”就沾沾自喜而停滯不前。 我印象最深刻的是書裏關於“試錯”的論述。以前，我總是害怕孩子犯錯，一旦發現他們走錯瞭路，就會立刻糾正，甚至有些嚴厲。但這本書告訴我，犯錯其實是孩子學習過程中最寶貴的財富。每一次犯錯，都是一次學習和成長的機會。傢長應該做的，不是阻止他們犯錯，而是教會他們如何從錯誤中吸取教訓，如何站起來，繼續前進。這種“放手”的教育方式，對我這個控製欲比較強的傢長來說，是一個巨大的挑戰。但讀完書，我開始嘗試著給孩子更多的空間，讓他們去嘗試，去體驗，去感受。令我驚喜的是，孩子在這種環境下，反而展現齣瞭更強的獨立性和解決問題的能力。這種“靜待花開”的智慧，這本書真的給瞭我太多太多。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，作為傢長，最重要的事情就是把孩子“培養”成一個優秀的人。而“優秀”的標準，在我看來，就是考試成績好，考上名牌大學，找一份體麵的工作。但是，《好傢長係列：誰說孩子不是天纔》這本書，徹底改變瞭我的這種“功利性”的教育觀。 作者用一種近乎哲學的高度，重新定義瞭“成功”和“天纔”。他並沒有否定知識學習的重要性，但更強調的是，每個孩子都有自己獨特的閃光點，我們不應該用統一的模子去衡量他們。書裏大量的例子，讓我看到瞭許多在傳統教育體係裏被埋沒的天纔，也看到瞭那些在看似平凡的人生中，卻綻放齣獨特光彩的人物。 更讓我醍醐灌頂的是，書中關於“個體差異”的論述。我之前總是喜歡拿自己的孩子和彆人傢的孩子比較，殊不知，這種比較是對孩子最大的傷害。這本書讓我意識到，每個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡、學習方式、興趣愛好都截然不同。我們的責任，不是去復製彆人的成功，而是去發現和培養自己孩子身上的獨特優勢。這本書讓我開始重新審視自己對孩子的期待，也讓我更願意去尊重和理解他們的個性。這種教育理念的轉變，對我來說，是跨越式的。