冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

姚亞萍，劉驚鐸，吳小波 編

圖書標籤:

• 教育教學
• 品質教育
• 學生發展
• 小學高年級
• 課程設計
• 品格培養
• 習慣養成
• 傢庭教育
• 素質教育
• 成長指導

齣版社： 蘇州大學齣版社

ISBN：9787567215887

版次：1

商品編碼：11877993

包裝：平裝

叢書名： 中國生態體驗教育叢書

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：72

字數：100000

正文語種：中文

內容簡介

　　《冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級）》共有12課，主要內容包括我們熱愛和平、綠色生活，從節糧開始、我是小小誌願者、勇於承擔責任、尊重民族文化、做文明有禮的人等。

內頁插圖

目錄

第一課 我們熱愛和平
第二課 綠色生活，從節糧開始
第三課 我是小小誌願者
第四課 勇於承擔責任
第五課 尊重民族文化
第六課 做文明有禮的人
第七課 我愛我的祖國
第八課 老人節的禮物
第九課 創新思維
第十課 做有公正心的犬
第十一課 在閤作中共贏
第十二課 學會讓一讓
我的成長足跡

前言/序言

《品格之階：鑄就高年級學生卓越品質》 序言 在人生的每一個階段，尤其是在那承前啓後的高年級，學生的成長不僅體現在知識的積纍和能力的提升，更在於品格的塑造和價值觀的確立。正如一座宏偉的建築，堅實的地基和精良的骨架是其屹立不倒的關鍵，而高尚的品格則是學生未來人生道路上最寶貴的財富。 “冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級）”正是基於這一深刻洞察而誕生的。它並非僅僅是一份學習材料，而是一本精心設計的成長指南，旨在通過係統化、階梯式的引導，幫助處於青春期關鍵節點的高年級學生，內化並踐行一係列核心品質，為他們構建起堅實的道德根基，點燃他們內在的驅動力，讓他們能夠以更成熟、更負責任的態度麵對學習、生活和未來的挑戰。 本書的內容，如同蜿蜒的山路，層層遞進，引導學生登上品格的巔峰。我們深入挖掘瞭與高年級學生成長息息相關的關鍵品質，並將其分解為可理解、可實踐的單元，每一個單元都圍繞一個核心品質展開，通過生動的故事、深刻的哲理、貼近生活的案例，以及引人深思的互動環節，激發學生的共鳴，引導他們主動思考、感悟並轉化為自身的行為準則。 我們深信，品格的培養並非一蹴而就，而是需要持之以恒的澆灌和悉心引導。因此，本書的編排充分考慮瞭高年級學生的認知特點和情感需求，既有對抽象概念的深入剖析，也有對具體行為的細緻指導。我們力求在輕鬆愉快的氛圍中，潛移默化地影響學生，讓他們在不知不覺中，將優秀的品質融入血液，成為生命的一部分。 踏上這段品格的探索之旅，我們期待與每一個高年級的學子同行，共同見證他們從懵懂走嚮成熟，從依賴走嚮獨立，從模仿走嚮創造，最終成為擁有高尚品格、閃耀人生光芒的卓越個體。 第一篇：責任的根基——擔當與承諾 在人生的旅途中，責任是衡量一個人成熟度的重要標尺。對於高年級的學子而言，理解和承擔責任，是他們邁嚮獨立自主的第一步。本篇將引導學生深入認識“責任”的本質，從傢庭責任、學習責任到社會責任，逐步構建起他們堅實的責任感。 單元一：認識責任，我的義務與擔當 主題解讀： 責任並非負擔，而是個人價值的體現。通過生動的故事，如一個小男孩如何通過承擔傢務而贏得傢人的尊重，或者一個學生如何因為信守承諾而贏得老師的信任，讓學生理解責任的內涵。 案例分析： 選取現實生活中學生可能麵臨的責任情境，例如完成傢庭值日、照顧弟妹、管理個人學習計劃等，引導學生分析不同情境下的責任內容和義務，以及未能承擔責任可能帶來的後果。 實踐活動： 設計“我的責任清單”活動，鼓勵學生列齣自己在不同領域的責任，並思考如何有效地履行這些責任。同時，鼓勵學生進行“責任承諾”簽名活動，將責任感具象化。 反思與討論： 引導學生思考，為什麼承擔責任很重要？承擔責任會帶來哪些好處？在生活中，你是否曾經逃避過責任？當時的感受是什麼？ 單元二：信守承諾，做個言而有信的人 主題解讀： 承諾是責任最直接的體現，一個能夠信守承諾的人，纔能贏得他人的信任和尊重。通過曆史人物或經典故事中關於信守承諾的典範，如“曾子殺豬”等，強調誠信的力量。 案例分析： 探討學生在學習、生活中常見的承諾場景，如約定的聚會、完成的作業、藉閱的書籍等。分析當承諾被違背時，會給他人帶來怎樣的傷害，以及如何修復信任。 實踐活動： 設計“信諾卡”遊戲，讓學生在卡片上寫下自己的承諾，並與同學互相監督、鼓勵。同時，開展“信譽小偵探”活動，讓學生在日常生活中發現和錶揚那些信守承諾的行為。 反思與討論： 為什麼有些人能夠輕鬆地信守承諾，而有些人卻總是食言？在什麼情況下，我們可能會被迫違背承諾？我們應該如何處理這種情況？ 單元三：獨立自主，學會為自己負責 主題解讀： 隨著年齡的增長，學生需要逐漸擺脫對父母和老師的過度依賴，學會獨立思考和獨立行動，並為自己的選擇和行為承擔後果。通過講述一些年輕人獨立創業、剋服睏難的故事，激發學生的獨立意識。 案例分析： 分析學生在學習安排、時間管理、個人事務處理等方麵，可能存在的依賴現象。例如，是否總是依賴父母提醒完成作業，或者是否能夠獨立處理自己的零用錢。 實踐活動： 鼓勵學生製定並執行自己的“一周學習計劃”，並對計劃的完成情況進行自我評估。同時，設計“生活技能挑戰賽”，讓學生在烹飪、整理房間、處理簡單報修等方麵展現獨立能力。 反思與討論： 獨立意味著什麼？它會給我們帶來哪些好處和挑戰？你認為自己在哪些方麵還需要進一步獨立？如何纔能更好地實現獨立自主？ 第二篇：情商的修煉——同理心與溝通 情感是連接人心的橋梁，而高情商則能幫助學生更好地理解他人、處理人際關係，並有效地錶達自己的情感。本篇將聚焦於同理心和溝通技巧的培養，讓學生學會傾聽、理解和錶達，建立和諧的人際關係。 單元四：換位思考，感受他人的喜怒哀樂 主題解讀： 同理心是理解他人感受的能力，通過站在他人的角度思考問題，能更好地化解矛盾，增進理解。通過講述一些關於理解和包容的故事，如朋友之間因為誤會而産生隔閡，最終通過換位思考而和解。 案例分析： 選取學生在校園中常見的衝突情境，如同學間的誤會、學習上的競爭、傢庭中的代溝等。引導學生嘗試站在對方的角度，分析對方的感受和行為動機。 實踐活動： 設計“角色扮演”遊戲，讓學生扮演不同的角色，體驗不同人物的處境和情感。同時，開展“同理心畫闆”活動，讓學生用繪畫或文字記錄下自己對他人情感的理解。 反思與討論： 為什麼有時候我們會很難理解他人的想法？同理心在人際交往中扮演著怎樣的角色？如何在日常生活中培養和提升自己的同理心？ 單元五：有效溝通，清晰錶達你的想法 主題解讀： 溝通是建立和維護關係的基礎，清晰、準確地錶達自己的觀點，並有效地傾聽他人的意見，是良好溝通的關鍵。通過一些成功的溝通案例，如如何通過有效的協商解決問題，或者如何通過積極的反饋鼓勵他人。 案例分析： 分析學生在與老師、傢長、同學溝通時可能遇到的障礙，如錶達不清、語氣不當、缺乏傾聽等。提供有效的溝通技巧，如使用“我”開頭錶達感受、積極傾聽、適時提問等。 實踐活動： 設計“溝通挑戰”環節，讓學生在小組內進行討論，練習清晰地錶達自己的觀點，並傾聽他人的意見。同時，鼓勵學生進行“積極反饋”練習，學習如何用恰當的方式贊揚和鼓勵他人。 反思與討論： 什麼纔是有效的溝通？在什麼情況下，溝通會變得睏難？你認為自己在溝通方麵有哪些優點和不足？如何纔能成為一個更齣色的溝通者？ 單元六：情緒管理，駕馭你的內心世界 主題解讀： 情緒是影響我們行為的重要因素，學會識彆、理解和管理自己的情緒，是保持心理健康和人際和諧的關鍵。通過一些關於情緒管理方法的介紹，如深呼吸、轉移注意力、理性分析等。 案例分析： 探討學生在麵對壓力、挫摺、衝突時的常見負麵情緒，如焦慮、憤怒、沮喪等。分析這些情緒對學習和生活的影響，並提供有效的應對策略。 實踐活動： 設計“情緒日記”活動，鼓勵學生記錄每天的情緒變化，並分析情緒産生的原因。同時，開展“情緒調節練習”，如冥想、聽音樂、做運動等，幫助學生學習管理自己的情緒。 反思與討論： 情緒對我們有多大的影響？我們應該如何正確地看待和管理自己的情緒？在感到沮喪或憤怒時，你通常會怎麼做？有哪些方法可以幫助你更好地平靜下來？ 第三篇：學習的動力——好奇心與探索 學習不僅僅是為瞭考試，更是為瞭拓展視野、認識世界、實現自我。本篇將激發學生對知識的好奇心，鼓勵他們主動探索，培養終身學習的習慣。 單元七：保持好奇，點燃求知欲的火花 主題解讀： 好奇心是驅動學習的內在動力，鼓勵學生提齣問題，探索未知，是培養他們主動學習的關鍵。通過講述科學傢、藝術傢等如何因為好奇心而取得成就的故事。 案例分析： 引導學生將目光從課本轉嚮生活，觀察周圍的世界，發現令人好奇的事物。例如，為什麼天空是藍色的？植物是如何生長的？社會是如何運轉的？ 實踐活動： 設計“好奇心實驗室”環節，鼓勵學生帶著問題去圖書館、互聯網或嚮老師、長輩請教，尋求答案。同時，開展“我的好奇心周報”活動，讓學生分享自己的發現和疑問。 反思與討論： 什麼是好奇心？它對我們的學習和成長有什麼意義？你認為自己在哪些方麵對世界充滿瞭好奇？如何纔能讓這份好奇心持續下去？ 單元八：主動探索，在實踐中發現真知 主題解讀： 學習不應局限於書本，主動的實踐和探索能幫助學生更深入地理解知識，並培養解決問題的能力。通過展示一些學生通過社會實踐、科學實驗等方式獲得知識的案例。 案例分析： 鼓勵學生將課堂知識與實際生活聯係起來，例如，學習瞭關於環境保護的知識後，可以組織一次社區清潔活動；學習瞭數學知識後，可以嘗試用數學原理解決生活中的實際問題。 實踐活動： 設計“探索項目”活動，鼓勵學生選擇自己感興趣的課題，進行深入的研究和實踐，並最終以報告、演示或其他形式展示自己的學習成果。例如，製作一個簡單的模型、進行一次小型的社會調研、設計一個創意項目等。 反思與討論： 理論與實踐的關係是什麼？在學習過程中，實踐扮演著怎樣的角色？你有哪些嘗試過的主動探索經曆？從中你獲得瞭哪些寶貴的經驗？ 單元九：批判性思維，辨彆信息的真僞 主題解讀： 在信息爆炸的時代，具備辨彆信息真僞、獨立思考的能力至關重要。本單元將引導學生學習如何分析信息來源、評估證據，並形成自己的判斷。 案例分析： 選取一些在網絡上流傳的似是而非的信息、廣告宣傳語、新聞報道等，引導學生分析其中的邏輯漏洞、潛在的誤導信息，學習如何提齣質疑。 實踐活動： 設計“信息偵探”遊戲，讓學生扮演偵探的角色，對給定的信息進行分析和判斷，並解釋自己的理由。同時，鼓勵學生在閱讀新聞或網絡信息時，嘗試從不同角度去瞭解，並與其他信息進行對比。 反思與討論： 什麼是批判性思維？它為什麼如此重要？在接受信息時，我們應該保持怎樣的態度？如何纔能避免被虛假信息所誤導？ 第四篇：閤作的力量——協作與尊重 在現代社會，閤作與協作能力越來越受到重視。本篇將引導學生學會與他人有效閤作，尊重不同的意見，共同達成目標。 單元十：團隊閤作，共創輝煌的夥伴 主題解讀： 團隊的力量遠大於個體，學會與他人協作，能夠有效地整閤資源，實現個人無法達成的目標。通過講述團隊閤作取得成功的案例，如體育比賽、科學研究團隊等。 案例分析： 分析學生在小組學習、集體活動中可能遇到的協作問題，例如，團隊成員分工不明確、溝通不暢、責任不清等。提供有效的團隊閤作方法，如明確目標、閤理分工、互相支持等。 實踐活動： 設計“協作挑戰”活動，讓學生以小組為單位，共同完成一項具有挑戰性的任務，例如，搭建一個模型、策劃一次班級活動、解決一個復雜的問題等。在活動中，強調團隊成員之間的溝通與協作。 反思與討論： 為什麼說“眾人拾柴火焰高”？在團隊閤作中，每個人的角色是什麼？成功的團隊閤作需要具備哪些要素？ 單元十一：尊重差異，包容多元的觀點 主題解讀： 世界是多元的，每個人都有自己的觀點和立場。學會尊重他人的差異，理解並包容不同的意見，是建立和諧社會的重要基石。通過一些關於文化交流、不同觀點碰撞最終達成共識的故事。 案例分析： 引導學生認識到，人與人之間在興趣、背景、觀念等方麵存在差異，這些差異是正常的，也是寶貴的。分析在日常生活中，如何避免因為意見不閤而産生衝突，如何以尊重的態度對待不同觀點。 實踐活動： 設計“觀點交流會”環節，讓學生就某個爭議性話題，錶達自己的觀點，並認真傾聽他人的不同看法，學習如何有禮貌地提齣異議，並尊重他人的選擇。 反思與討論： 為什麼我們需要尊重他人的差異？差異會給我們帶來哪些積極的影響？在麵對與自己截然不同的觀點時，我們應該如何處理？ 單元十二：分享與奉獻，傳遞溫暖的力量 主題解讀： 分享和奉獻是連接心靈的紐帶，學會與他人分享自己的知識、資源和快樂，能夠傳遞溫暖，幫助他人，同時也能提升自身的幸福感。通過講述一些關於無私奉獻、幫助他人的感人故事。 案例分析： 鼓勵學生在力所能及的範圍內，主動幫助有睏難的同學，分享自己的學習經驗，參與公益活動等。分析分享和奉獻行為帶來的積極意義，以及對個人和社會的貢獻。 實踐活動： 設計“愛心傳遞”活動，鼓勵學生策劃並參與一項小型公益活動，例如，為貧睏地區的孩子捐贈書籍，為社區的老人提供幫助等。同時，鼓勵學生在班級或社區中，主動分享自己的特長或知識。 反思與討論： 分享與奉獻的真正意義是什麼？它們會給我們帶來哪些內在的滿足感？你認為在日常生活中，有哪些方式可以讓我們更好地去分享和奉獻？ 結語 “品格之階：鑄就高年級學生卓越品質”的旅程，是一次充滿挑戰與收獲的探索。我們相信，通過對責任的擔當、情商的修煉、學習的動力以及閤作的力量的深入學習和實踐，每一位高年級的學子都將在這段旅程中，汲取養分，茁壯成長。 本書所倡導的，並非一套僵化的規則，而是一種積極嚮上、持續精進的生活態度和價值追求。願每一位閱讀本書的學子，都能將書中的智慧內化於心，外化於行，用堅實的品格，書寫屬於自己的輝煌人生篇章。 成長之路，道阻且長，行則將至。願你們，以品格為階，步步登高，成為心中最美好的自己。

評分☆☆☆☆☆

《冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級）》這個書名，讀起來就給人一種穩重而充滿智慧的感覺。我一直認為，教育的最高境界，就是能夠潛移默化地塑造一個人的品格，讓好的品質自然而然地生長齣來。“階梯培養”四個字，則精準地捕捉到瞭品格養成的過程性，它不是一蹴而就的，而是需要循序漸進，步步為營。高年級是孩子世界觀、人生觀形成的重要階段，這個時期的品格教育，如果能夠有一套係統性的、有層次的設計，無疑會收到事半功倍的效果。我非常好奇，這本書的“例話”究竟會是怎樣的形式？是那些流傳已久的寓言故事，還是根據當代社會情境精心編撰的案例？我期待的是，這些“例話”能夠貼近高年級學生的認知水平和生活經驗，能夠引發他們的思考，讓他們在理解故事的同時，也在心中種下品格的種子。比如，關於如何培養獨立思考的能力，如何理解責任的意義，如何在團隊閤作中發揮自己的價值，如何形成健康的情感觀等等，這些都是高年級學生成長的關鍵課題，如果能通過這本書的“例話”得到有效的引導，那對他們的未來將産生深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

《冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級）》這個書名，給我的第一印象是“係統性”和“實踐性”並存。我一直認為，教育，尤其是品格教育，不能僅僅停留在口號層麵，而是需要有切實可行的方法和步驟。而“階梯培養”恰恰說明瞭其係統性和遞進性，從基礎到高級，一步一個腳印。高年級學生正處於一個轉型期，他們開始有瞭自己的想法，也麵臨著更多的社會影響，這個階段的品格教育，如果能有一個清晰的“階梯”，幫助他們穩步前進，無疑會非常有價值。我特彆期待書中關於“例話”的部分，因為“例話”通常意味著用具體的事例來闡述道理，這比空泛的說教更容易被學生接受和內化。我猜想，這些“例話”可能會包含一些發生在校園裏、傢庭裏，甚至是孩子們在網絡上可能遇到的真實或改編的情境，通過生動的故事，讓孩子們理解什麼是責任、什麼是誠信、什麼是同情心、什麼是獨立思考等等。我希望這本書能夠提供一些方法，讓傢長和老師在引導學生時，能有章可循，而不是憑感覺。

評分☆☆☆☆☆

讀到《冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級）》這個書名，我首先想到的是“例話”二字所蘊含的東方智慧。在中國傳統文化中，“例話”往往是寓言、故事、警句的集閤，通過生動形象的敘述，來闡釋深刻的道理。而“學生品質階梯培養”，則體現瞭一種科學的教育觀，即品質的養成並非一蹴而就，而是需要係統的規劃和持續的引導。高年級是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這個階段的教育尤為重要。我非常好奇，這本書是否能提供一係列精心設計的“例話”，能夠貼近高年級學生的認知特點和生活經驗，讓他們在閱讀中體會，在故事中感悟，從而潛移默化地提升自己的品格。我設想，這些“例話”或許能以當下孩子們會遇到的具體情境為背景，例如在校園生活中如何處理同學間的矛盾，如何在網絡世界中辨彆信息，如何在傢庭中扮演好自己的角色等等。通過這些貼切的“例話”，孩子們可以從中找到共鳴，反思自身行為，並從中學習到解決問題的方法和積極的人生態度。

評分☆☆☆☆☆

這本《冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級）》的書名雖然有些直白，但卻隱約透露齣一種紮實的教育理念。我一直覺得，孩子的品格塑造如同蓋樓，需要一層一層打牢基礎，然後逐步嚮上搭建。這本書的“階梯培養”幾個字，恰恰點齣瞭這種循序漸進的重要性。尤其是在高年級階段，孩子們已經有瞭一定的獨立思考能力，也開始形成自己的價值判斷，這時候的品格教育，如果能有係統性的指導，想必會事半功倍。我期待這本書能提供一些具體、可操作的方法，不僅僅是理論上的空談，而是能真正觸及到孩子們的心靈，引導他們形成健全的人格。比如，在麵對挫摺時如何保持韌性，如何學會感恩，如何尊重他人，如何承擔責任等等，這些都是人生中非常寶貴的財富，而它們往往需要在成長過程中不斷地去學習和體驗。我很好奇，這本書是如何將這些抽象的品質，通過“例話”的形式，變得生動有趣，易於理解的。是案例故事？是小品對話？還是某種互動式的設計？我猜想，作者一定在努力讓教育的過程充滿智慧和溫度，而不是枯燥的教條。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《冠山教育例話：學生品質階梯培養課程（高年級）》這個書名時，腦海中立刻浮現齣一種“潤物細無聲”的教育場景。我總覺得，真正的品格教育，不是硬生生的灌輸，而是像春雨一樣，悄悄地滋養著孩子的心靈。《冠山教育》這個名字本身就帶有一種人文的底蘊，而“例話”則進一步強調瞭其通俗易懂、生動活潑的特點。我設想，這本書或許是由一係列精選的短篇故事、寓言，甚至是經典案例改編而成，這些“例話”將抽象的品格要求，轉化為孩子們能夠理解和感同身受的情節。尤其考慮到“高年級”這個定位，孩子們已經具備瞭一定的獨立思考能力，他們更需要的是能夠啓發思考、引導判斷的素材，而不是簡單的指令。我期待這本書能夠提供一些能夠引起學生共鳴的“例話”，讓他們在閱讀中能夠看見自己，反思自己的行為，從而主動地去學習和踐行那些優秀的品質。例如，關於如何處理人際關係，如何麵對競爭，如何樹立正確的人生目標等等，這些都是高年級學生成長過程中必然會遇到的睏惑，如果能通過“例話”得到啓迪，那將是莫大的幫助。