冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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姚亚萍，刘惊铎，吴小波 编

图书标签:

• 教育教学
• 品质教育
• 学生发展
• 小学高年级
• 课程设计
• 品格培养
• 习惯养成
• 家庭教育
• 素质教育
• 成长指导

出版社： 苏州大学出版社

ISBN：9787567215887

版次：1

商品编码：11877993

包装：平装

丛书名： 中国生态体验教育丛书

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：72

字数：100000

正文语种：中文

内容简介

　　《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级）》共有12课，主要内容包括我们热爱和平、绿色生活，从节粮开始、我是小小志愿者、勇于承担责任、尊重民族文化、做文明有礼的人等。

内页插图

目录

第一课 我们热爱和平
第二课 绿色生活，从节粮开始
第三课 我是小小志愿者
第四课 勇于承担责任
第五课 尊重民族文化
第六课 做文明有礼的人
第七课 我爱我的祖国
第八课 老人节的礼物
第九课 创新思维
第十课 做有公正心的犬
第十一课 在合作中共赢
第十二课 学会让一让
我的成长足迹

前言/序言

《品格之阶：铸就高年级学生卓越品质》 序言 在人生的每一个阶段，尤其是在那承前启后的高年级，学生的成长不仅体现在知识的积累和能力的提升，更在于品格的塑造和价值观的确立。正如一座宏伟的建筑，坚实的地基和精良的骨架是其屹立不倒的关键，而高尚的品格则是学生未来人生道路上最宝贵的财富。 “冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级）”正是基于这一深刻洞察而诞生的。它并非仅仅是一份学习材料，而是一本精心设计的成长指南，旨在通过系统化、阶梯式的引导，帮助处于青春期关键节点的高年级学生，内化并践行一系列核心品质，为他们构建起坚实的道德根基，点燃他们内在的驱动力，让他们能够以更成熟、更负责任的态度面对学习、生活和未来的挑战。 本书的内容，如同蜿蜒的山路，层层递进，引导学生登上品格的巅峰。我们深入挖掘了与高年级学生成长息息相关的关键品质，并将其分解为可理解、可实践的单元，每一个单元都围绕一个核心品质展开，通过生动的故事、深刻的哲理、贴近生活的案例，以及引人深思的互动环节，激发学生的共鸣，引导他们主动思考、感悟并转化为自身的行为准则。 我们深信，品格的培养并非一蹴而就，而是需要持之以恒的浇灌和悉心引导。因此，本书的编排充分考虑了高年级学生的认知特点和情感需求，既有对抽象概念的深入剖析，也有对具体行为的细致指导。我们力求在轻松愉快的氛围中，潜移默化地影响学生，让他们在不知不觉中，将优秀的品质融入血液，成为生命的一部分。 踏上这段品格的探索之旅，我们期待与每一个高年级的学子同行，共同见证他们从懵懂走向成熟，从依赖走向独立，从模仿走向创造，最终成为拥有高尚品格、闪耀人生光芒的卓越个体。 第一篇：责任的根基——担当与承诺 在人生的旅途中，责任是衡量一个人成熟度的重要标尺。对于高年级的学子而言，理解和承担责任，是他们迈向独立自主的第一步。本篇将引导学生深入认识“责任”的本质，从家庭责任、学习责任到社会责任，逐步构建起他们坚实的责任感。 单元一：认识责任，我的义务与担当 主题解读： 责任并非负担，而是个人价值的体现。通过生动的故事，如一个小男孩如何通过承担家务而赢得家人的尊重，或者一个学生如何因为信守承诺而赢得老师的信任，让学生理解责任的内涵。 案例分析： 选取现实生活中学生可能面临的责任情境，例如完成家庭值日、照顾弟妹、管理个人学习计划等，引导学生分析不同情境下的责任内容和义务，以及未能承担责任可能带来的后果。 实践活动： 设计“我的责任清单”活动，鼓励学生列出自己在不同领域的责任，并思考如何有效地履行这些责任。同时，鼓励学生进行“责任承诺”签名活动，将责任感具象化。 反思与讨论： 引导学生思考，为什么承担责任很重要？承担责任会带来哪些好处？在生活中，你是否曾经逃避过责任？当时的感受是什么？ 单元二：信守承诺，做个言而有信的人 主题解读： 承诺是责任最直接的体现，一个能够信守承诺的人，才能赢得他人的信任和尊重。通过历史人物或经典故事中关于信守承诺的典范，如“曾子杀猪”等，强调诚信的力量。 案例分析： 探讨学生在学习、生活中常见的承诺场景，如约定的聚会、完成的作业、借阅的书籍等。分析当承诺被违背时，会给他人带来怎样的伤害，以及如何修复信任。 实践活动： 设计“信诺卡”游戏，让学生在卡片上写下自己的承诺，并与同学互相监督、鼓励。同时，开展“信誉小侦探”活动，让学生在日常生活中发现和表扬那些信守承诺的行为。 反思与讨论： 为什么有些人能够轻松地信守承诺，而有些人却总是食言？在什么情况下，我们可能会被迫违背承诺？我们应该如何处理这种情况？ 单元三：独立自主，学会为自己负责 主题解读： 随着年龄的增长，学生需要逐渐摆脱对父母和老师的过度依赖，学会独立思考和独立行动，并为自己的选择和行为承担后果。通过讲述一些年轻人独立创业、克服困难的故事，激发学生的独立意识。 案例分析： 分析学生在学习安排、时间管理、个人事务处理等方面，可能存在的依赖现象。例如，是否总是依赖父母提醒完成作业，或者是否能够独立处理自己的零用钱。 实践活动： 鼓励学生制定并执行自己的“一周学习计划”，并对计划的完成情况进行自我评估。同时，设计“生活技能挑战赛”，让学生在烹饪、整理房间、处理简单报修等方面展现独立能力。 反思与讨论： 独立意味着什么？它会给我们带来哪些好处和挑战？你认为自己在哪些方面还需要进一步独立？如何才能更好地实现独立自主？ 第二篇：情商的修炼——同理心与沟通 情感是连接人心的桥梁，而高情商则能帮助学生更好地理解他人、处理人际关系，并有效地表达自己的情感。本篇将聚焦于同理心和沟通技巧的培养，让学生学会倾听、理解和表达，建立和谐的人际关系。 单元四：换位思考，感受他人的喜怒哀乐 主题解读： 同理心是理解他人感受的能力，通过站在他人的角度思考问题，能更好地化解矛盾，增进理解。通过讲述一些关于理解和包容的故事，如朋友之间因为误会而产生隔阂，最终通过换位思考而和解。 案例分析： 选取学生在校园中常见的冲突情境，如同学间的误会、学习上的竞争、家庭中的代沟等。引导学生尝试站在对方的角度，分析对方的感受和行为动机。 实践活动： 设计“角色扮演”游戏，让学生扮演不同的角色，体验不同人物的处境和情感。同时，开展“同理心画板”活动，让学生用绘画或文字记录下自己对他人情感的理解。 反思与讨论： 为什么有时候我们会很难理解他人的想法？同理心在人际交往中扮演着怎样的角色？如何在日常生活中培养和提升自己的同理心？ 单元五：有效沟通，清晰表达你的想法 主题解读： 沟通是建立和维护关系的基础，清晰、准确地表达自己的观点，并有效地倾听他人的意见，是良好沟通的关键。通过一些成功的沟通案例，如如何通过有效的协商解决问题，或者如何通过积极的反馈鼓励他人。 案例分析： 分析学生在与老师、家长、同学沟通时可能遇到的障碍，如表达不清、语气不当、缺乏倾听等。提供有效的沟通技巧，如使用“我”开头表达感受、积极倾听、适时提问等。 实践活动： 设计“沟通挑战”环节，让学生在小组内进行讨论，练习清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意见。同时，鼓励学生进行“积极反馈”练习，学习如何用恰当的方式赞扬和鼓励他人。 反思与讨论： 什么才是有效的沟通？在什么情况下，沟通会变得困难？你认为自己在沟通方面有哪些优点和不足？如何才能成为一个更出色的沟通者？ 单元六：情绪管理，驾驭你的内心世界 主题解读： 情绪是影响我们行为的重要因素，学会识别、理解和管理自己的情绪，是保持心理健康和人际和谐的关键。通过一些关于情绪管理方法的介绍，如深呼吸、转移注意力、理性分析等。 案例分析： 探讨学生在面对压力、挫折、冲突时的常见负面情绪，如焦虑、愤怒、沮丧等。分析这些情绪对学习和生活的影响，并提供有效的应对策略。 实践活动： 设计“情绪日记”活动，鼓励学生记录每天的情绪变化，并分析情绪产生的原因。同时，开展“情绪调节练习”，如冥想、听音乐、做运动等，帮助学生学习管理自己的情绪。 反思与讨论： 情绪对我们有多大的影响？我们应该如何正确地看待和管理自己的情绪？在感到沮丧或愤怒时，你通常会怎么做？有哪些方法可以帮助你更好地平静下来？ 第三篇：学习的动力——好奇心与探索 学习不仅仅是为了考试，更是为了拓展视野、认识世界、实现自我。本篇将激发学生对知识的好奇心，鼓励他们主动探索，培养终身学习的习惯。 单元七：保持好奇，点燃求知欲的火花 主题解读： 好奇心是驱动学习的内在动力，鼓励学生提出问题，探索未知，是培养他们主动学习的关键。通过讲述科学家、艺术家等如何因为好奇心而取得成就的故事。 案例分析： 引导学生将目光从课本转向生活，观察周围的世界，发现令人好奇的事物。例如，为什么天空是蓝色的？植物是如何生长的？社会是如何运转的？ 实践活动： 设计“好奇心实验室”环节，鼓励学生带着问题去图书馆、互联网或向老师、长辈请教，寻求答案。同时，开展“我的好奇心周报”活动，让学生分享自己的发现和疑问。 反思与讨论： 什么是好奇心？它对我们的学习和成长有什么意义？你认为自己在哪些方面对世界充满了好奇？如何才能让这份好奇心持续下去？ 单元八：主动探索，在实践中发现真知 主题解读： 学习不应局限于书本，主动的实践和探索能帮助学生更深入地理解知识，并培养解决问题的能力。通过展示一些学生通过社会实践、科学实验等方式获得知识的案例。 案例分析： 鼓励学生将课堂知识与实际生活联系起来，例如，学习了关于环境保护的知识后，可以组织一次社区清洁活动；学习了数学知识后，可以尝试用数学原理解决生活中的实际问题。 实践活动： 设计“探索项目”活动，鼓励学生选择自己感兴趣的课题，进行深入的研究和实践，并最终以报告、演示或其他形式展示自己的学习成果。例如，制作一个简单的模型、进行一次小型的社会调研、设计一个创意项目等。 反思与讨论： 理论与实践的关系是什么？在学习过程中，实践扮演着怎样的角色？你有哪些尝试过的主动探索经历？从中你获得了哪些宝贵的经验？ 单元九：批判性思维，辨别信息的真伪 主题解读： 在信息爆炸的时代，具备辨别信息真伪、独立思考的能力至关重要。本单元将引导学生学习如何分析信息来源、评估证据，并形成自己的判断。 案例分析： 选取一些在网络上流传的似是而非的信息、广告宣传语、新闻报道等，引导学生分析其中的逻辑漏洞、潜在的误导信息，学习如何提出质疑。 实践活动： 设计“信息侦探”游戏，让学生扮演侦探的角色，对给定的信息进行分析和判断，并解释自己的理由。同时，鼓励学生在阅读新闻或网络信息时，尝试从不同角度去了解，并与其他信息进行对比。 反思与讨论： 什么是批判性思维？它为什么如此重要？在接受信息时，我们应该保持怎样的态度？如何才能避免被虚假信息所误导？ 第四篇：合作的力量——协作与尊重 在现代社会，合作与协作能力越来越受到重视。本篇将引导学生学会与他人有效合作，尊重不同的意见，共同达成目标。 单元十：团队合作，共创辉煌的伙伴 主题解读： 团队的力量远大于个体，学会与他人协作，能够有效地整合资源，实现个人无法达成的目标。通过讲述团队合作取得成功的案例，如体育比赛、科学研究团队等。 案例分析： 分析学生在小组学习、集体活动中可能遇到的协作问题，例如，团队成员分工不明确、沟通不畅、责任不清等。提供有效的团队合作方法，如明确目标、合理分工、互相支持等。 实践活动： 设计“协作挑战”活动，让学生以小组为单位，共同完成一项具有挑战性的任务，例如，搭建一个模型、策划一次班级活动、解决一个复杂的问题等。在活动中，强调团队成员之间的沟通与协作。 反思与讨论： 为什么说“众人拾柴火焰高”？在团队合作中，每个人的角色是什么？成功的团队合作需要具备哪些要素？ 单元十一：尊重差异，包容多元的观点 主题解读： 世界是多元的，每个人都有自己的观点和立场。学会尊重他人的差异，理解并包容不同的意见，是建立和谐社会的重要基石。通过一些关于文化交流、不同观点碰撞最终达成共识的故事。 案例分析： 引导学生认识到，人与人之间在兴趣、背景、观念等方面存在差异，这些差异是正常的，也是宝贵的。分析在日常生活中，如何避免因为意见不合而产生冲突，如何以尊重的态度对待不同观点。 实践活动： 设计“观点交流会”环节，让学生就某个争议性话题，表达自己的观点，并认真倾听他人的不同看法，学习如何有礼貌地提出异议，并尊重他人的选择。 反思与讨论： 为什么我们需要尊重他人的差异？差异会给我们带来哪些积极的影响？在面对与自己截然不同的观点时，我们应该如何处理？ 单元十二：分享与奉献，传递温暖的力量 主题解读： 分享和奉献是连接心灵的纽带，学会与他人分享自己的知识、资源和快乐，能够传递温暖，帮助他人，同时也能提升自身的幸福感。通过讲述一些关于无私奉献、帮助他人的感人故事。 案例分析： 鼓励学生在力所能及的范围内，主动帮助有困难的同学，分享自己的学习经验，参与公益活动等。分析分享和奉献行为带来的积极意义，以及对个人和社会的贡献。 实践活动： 设计“爱心传递”活动，鼓励学生策划并参与一项小型公益活动，例如，为贫困地区的孩子捐赠书籍，为社区的老人提供帮助等。同时，鼓励学生在班级或社区中，主动分享自己的特长或知识。 反思与讨论： 分享与奉献的真正意义是什么？它们会给我们带来哪些内在的满足感？你认为在日常生活中，有哪些方式可以让我们更好地去分享和奉献？ 结语 “品格之阶：铸就高年级学生卓越品质”的旅程，是一次充满挑战与收获的探索。我们相信，通过对责任的担当、情商的修炼、学习的动力以及合作的力量的深入学习和实践，每一位高年级的学子都将在这段旅程中，汲取养分，茁壮成长。 本书所倡导的，并非一套僵化的规则，而是一种积极向上、持续精进的生活态度和价值追求。愿每一位阅读本书的学子，都能将书中的智慧内化于心，外化于行，用坚实的品格，书写属于自己的辉煌人生篇章。 成长之路，道阻且长，行则将至。愿你们，以品格为阶，步步登高，成为心中最美好的自己。

评分☆☆☆☆☆

这本《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级）》的书名虽然有些直白，但却隐约透露出一种扎实的教育理念。我一直觉得，孩子的品格塑造如同盖楼，需要一层一层打牢基础，然后逐步向上搭建。这本书的“阶梯培养”几个字，恰恰点出了这种循序渐进的重要性。尤其是在高年级阶段，孩子们已经有了一定的独立思考能力，也开始形成自己的价值判断，这时候的品格教育，如果能有系统性的指导，想必会事半功倍。我期待这本书能提供一些具体、可操作的方法，不仅仅是理论上的空谈，而是能真正触及到孩子们的心灵，引导他们形成健全的人格。比如，在面对挫折时如何保持韧性，如何学会感恩，如何尊重他人，如何承担责任等等，这些都是人生中非常宝贵的财富，而它们往往需要在成长过程中不断地去学习和体验。我很好奇，这本书是如何将这些抽象的品质，通过“例话”的形式，变得生动有趣，易于理解的。是案例故事？是小品对话？还是某种互动式的设计？我猜想，作者一定在努力让教育的过程充满智慧和温度，而不是枯燥的教条。

评分☆☆☆☆☆

《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级）》这个书名，给我的第一印象是“系统性”和“实践性”并存。我一直认为，教育，尤其是品格教育，不能仅仅停留在口号层面，而是需要有切实可行的方法和步骤。而“阶梯培养”恰恰说明了其系统性和递进性，从基础到高级，一步一个脚印。高年级学生正处于一个转型期，他们开始有了自己的想法，也面临着更多的社会影响，这个阶段的品格教育，如果能有一个清晰的“阶梯”，帮助他们稳步前进，无疑会非常有价值。我特别期待书中关于“例话”的部分，因为“例话”通常意味着用具体的事例来阐述道理，这比空泛的说教更容易被学生接受和内化。我猜想，这些“例话”可能会包含一些发生在校园里、家庭里，甚至是孩子们在网络上可能遇到的真实或改编的情境，通过生动的故事，让孩子们理解什么是责任、什么是诚信、什么是同情心、什么是独立思考等等。我希望这本书能够提供一些方法，让家长和老师在引导学生时，能有章可循，而不是凭感觉。

评分☆☆☆☆☆

读到《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级）》这个书名，我首先想到的是“例话”二字所蕴含的东方智慧。在中国传统文化中，“例话”往往是寓言、故事、警句的集合，通过生动形象的叙述，来阐释深刻的道理。而“学生品质阶梯培养”，则体现了一种科学的教育观，即品质的养成并非一蹴而就，而是需要系统的规划和持续的引导。高年级是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这个阶段的教育尤为重要。我非常好奇，这本书是否能提供一系列精心设计的“例话”，能够贴近高年级学生的认知特点和生活经验，让他们在阅读中体会，在故事中感悟，从而潜移默化地提升自己的品格。我设想，这些“例话”或许能以当下孩子们会遇到的具体情境为背景，例如在校园生活中如何处理同学间的矛盾，如何在网络世界中辨别信息，如何在家庭中扮演好自己的角色等等。通过这些贴切的“例话”，孩子们可以从中找到共鸣，反思自身行为，并从中学习到解决问题的方法和积极的人生态度。

评分☆☆☆☆☆

《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级）》这个书名，读起来就给人一种稳重而充满智慧的感觉。我一直认为，教育的最高境界，就是能够潜移默化地塑造一个人的品格，让好的品质自然而然地生长出来。“阶梯培养”四个字，则精准地捕捉到了品格养成的过程性，它不是一蹴而就的，而是需要循序渐进，步步为营。高年级是孩子世界观、人生观形成的重要阶段，这个时期的品格教育，如果能够有一套系统性的、有层次的设计，无疑会收到事半功倍的效果。我非常好奇，这本书的“例话”究竟会是怎样的形式？是那些流传已久的寓言故事，还是根据当代社会情境精心编撰的案例？我期待的是，这些“例话”能够贴近高年级学生的认知水平和生活经验，能够引发他们的思考，让他们在理解故事的同时，也在心中种下品格的种子。比如，关于如何培养独立思考的能力，如何理解责任的意义，如何在团队合作中发挥自己的价值，如何形成健康的情感观等等，这些都是高年级学生成长的关键课题，如果能通过这本书的“例话”得到有效的引导，那对他们的未来将产生深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《冠山教育例话：学生品质阶梯培养课程（高年级）》这个书名时，脑海中立刻浮现出一种“润物细无声”的教育场景。我总觉得，真正的品格教育，不是硬生生的灌输，而是像春雨一样，悄悄地滋养着孩子的心灵。《冠山教育》这个名字本身就带有一种人文的底蕴，而“例话”则进一步强调了其通俗易懂、生动活泼的特点。我设想，这本书或许是由一系列精选的短篇故事、寓言，甚至是经典案例改编而成，这些“例话”将抽象的品格要求，转化为孩子们能够理解和感同身受的情节。尤其考虑到“高年级”这个定位，孩子们已经具备了一定的独立思考能力，他们更需要的是能够启发思考、引导判断的素材，而不是简单的指令。我期待这本书能够提供一些能够引起学生共鸣的“例话”，让他们在阅读中能够看见自己，反思自己的行为，从而主动地去学习和践行那些优秀的品质。例如，关于如何处理人际关系，如何面对竞争，如何树立正确的人生目标等等，这些都是高年级学生成长过程中必然会遇到的困惑，如果能通过“例话”得到启迪，那将是莫大的帮助。