上课的学问 语文教学优质资源的获取和运用 方法篇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

黄玉峰 著

图书标签:

• 语文教学
• 教学方法
• 优质资源
• 课堂教学
• 教育教学
• 教师发展
• 教学设计
• 课程资源
• 中学语文
• 小学语文

出版社： 江苏凤凰科学技术出版社

ISBN：9787553743882

版次：1

商品编码：11943190

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-06-01

用纸：胶版纸

页数：167

字数：136000

正文语种：中文

内容简介

　　黄玉峰老师作为上海市语文教学的领军人物，在上世纪90年代就提出语文是“人”的教育，提倡大语文教学观。基于“一切为了学生的发展”的教育理念，他大胆改革创新，将“浙东文化学旅”等资源引入到语文课程中。黄玉峰老师用他的教育实践体现了“教师即课程”，时刻用自己的独特眼光去体验和理解课程，旁征博引，将丰富的课程资源巧妙的融入到语文教学中去。《上课的学问 语文教学优质资源的获取和运用 方法篇 》以黄玉峰经典的教学实例为主，通过不同课型的教学阐述上课的学问。

作者简介

　　黄玉峰，1946年生于浙江绍兴。复旦附中语文特级教师，上海市写作学会常务副会长、上海儒学研究会中小学国学教育专业委员会会长，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授、复旦大学高等教育研究所硕士生导师、华东师范大学中文系硕士研究生导师、上海市语文学会理事、上海诗词学会理事、复旦大学书画篆刻研究会副会长、上海市语言文字工作者协会理事。编、著图书二十余种。从教49年，至今仍在第一线任教。现任上海复旦五浦汇实验学校首任校长。

目录

第一讲·为语文课堂引入优质资源
一、教师要有一点自己的主张
二、把培养兴趣当成头等大事
三、让课文更准确地被理解
四、以点带面地扩大知识面
五、提供“真知识”，培养独立人格

第二讲·带学生走入“现场”
一、“定场诗”的奥妙
二、拉近学生与文本的距离
三、到真正的“现场”中去

第三讲·为不同的课文“量体裁衣”
一、散文：知人论世
二、小说与戏剧：画出一卷众生相
三、诗歌：直指人心

第四讲·“人”的还原
一、把伟人还原为赤子
二、把“义理”还原为“人情”

第五讲·拼接思想的碎片
一、在课堂上制造“争鸣”
二、同中求异
三、互相印证

第六讲·可大可小，须弥芥子
一、向外拓展
二、向内析微

第七讲·站得更高，评议是非
一、不以作者的是非为是非
二、听出作者的“弦外之音”
三、听其言而观其行

第八讲·集中时间，打造专题
一、朦胧诗歌专题
二、唐诗专题
三、议论文专题

第九讲·联系时事，联系自身
一、现身说法
二、抛砖引玉
三、联系时事

第十讲·直面教师“真问题”
一、我们的现状
二、我们的使命
三、为人师者的思维习惯

妙笔生花：点燃课堂的智慧之光 本书旨在为广大一线语文教师提供一份全面、实用且极具启发性的教学资源获取与运用指南。我们深知，优质的教学资源是激活课堂、激发学生学习兴趣、提升教学效果的关键所在。然而，在信息爆炸的时代，如何有效地筛选、辨别、整合并创新性地运用这些资源，却成为许多教师面临的挑战。本书将以“学问”为核心，系统性地梳理语文教学中各类优质资源的获取渠道，并深入探讨其在不同教学环节中的具体运用策略，旨在帮助教师们点燃课堂的智慧之光，让语文教学焕发出勃勃生机。 第一章 智慧的源泉：优质语文教学资源的面面观 本章将带领读者深入了解构成优质语文教学资源的核心要素，并从多个维度进行细致的分类与解读。我们将跳出传统对“教学资料”的狭隘理解，拓宽视野，将一切能够赋能语文教学、丰富教学内涵、提升教学效能的要素都纳入“优质资源”的范畴。 经典文本的深邃魅力： 深入剖析优秀文学作品、经典散文、古诗词等传统文本在语文教学中的价值。我们将探讨如何超越字面意义，挖掘文本背后蕴含的文化底蕴、人文精神与时代价值，并提供具体的文本选择与解读指导，使其成为滋养学生心灵、提升审美情趣的宝贵财富。 现代科技的无限可能： 随着信息技术的飞速发展，数字媒体、网络平台、多媒体技术为语文教学带来了前所未有的机遇。本章将介绍各类数字资源，如高清影像资料（纪录片、电影片段）、音频资源（有声书、播客）、交互式学习软件、在线博物馆、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）应用等，以及如何筛选和运用这些资源来丰富教学形式，增强学生的学习体验。 生活百态的生动教材： 语文教学的根基在于生活。本章将强调从日常生活中发掘教学资源的价值，包括时事新闻、社会热点、大众文化（音乐、影视、广告）、地域特色文化、家庭教育等。我们将指导教师如何敏锐地捕捉生活中的语文现象，将其转化为具有时代感和现实意义的教学素材，拉近课堂与学生生活的距离。 同伴智慧的闪耀火花： 教师的专业成长离不开同伴间的交流与学习。本章将重点关注同行之间的经验分享、教学案例研究、观摩课、课题研究等集体智慧的结晶。我们将探讨如何通过参加教学研讨会、加入教师社群、互访听课等方式，获取同行们的宝贵经验与创新思路。 学生自身的无限潜力： 每一个学生都是一个独特的资源库。本章将引导教师关注学生的生活经历、兴趣特长、情感体验、多元智能等，将其转化为教学的驱动力。我们将探讨如何通过引导学生进行主题式阅读、创作、实践活动，发掘其内在的学习潜能，使学生成为学习的主体。 第二章 寻宝之旅：优质资源的精准获取之道 本章将聚焦于如何高效、精准地获取各类优质语文教学资源，为教师们构建一条清晰可行的“寻宝”路径。我们将强调科学的方法论，避免盲目搜寻，力求让每一份付出都能转化为切实的教学收获。 数字海洋的导航术： 针对海量的网络资源，本章将提供系统的筛选策略。我们将介绍如何运用搜索引擎的进阶技巧，识别权威信息源，区分有效信息与无效信息。同时，将推荐一系列经过实践检验的优质教育资源平台、教学网站、专业数据库，并指导教师如何利用这些平台进行个性化定制和高效检索。 实体宝库的挖掘法： 除了数字资源，传统的实体资源依然具有不可替代的价值。本章将指导教师如何充分利用图书馆、档案馆、博物馆、美术馆等公共文化机构的资源，以及如何通过拜访专家学者、与相关机构建立联系，获取独特的教学素材。 “微”资源的力量： 在快节奏的教学环境中，“微”资源因其精炼、易得而备受青睐。本章将探讨如何从零散的、短小的信息片段中提炼教学价值，例如短视频、图片、图表、段落、名言警句等，并教授如何将其有效融入教学设计。 合作共赢的共享模式： 资源共享是提升教学效率的重要途径。本章将探讨不同学校、不同教研组之间建立资源共享机制的模式，以及如何通过在线协作平台、主题分享会等方式，实现资源的互通有无，减轻教师的个体搜寻压力。 创新性资源的开发与生成： 优质资源并非总是现成的。本章将鼓励教师发挥创造力，引导其思考如何结合教学目标，自主设计和开发具有针对性的教学材料，例如自制课件、教学游戏、案例分析、情景模拟等。 第三章 点石成金：优质资源的深度运用策略 获取了优质资源，更关键的是如何将其“点石成金”，真正服务于教学目标，提升课堂效果。本章将围绕“运用”二字，提供一系列具体、可操作的教学策略与方法。 教学设计中的“巧”用： 导入环节的“吸睛”： 如何利用精选的图片、视频、音频、故事、悬念设置等，快速抓住学生注意力，激发学习兴趣。 讲授环节的“润色”： 如何将生动的案例、翔实的史料、直观的图表、深入的解读，融入知识讲解，使其更加清晰、有趣、易于理解。 互动环节的“催化”： 如何设计基于资源的讨论题、辩论赛、角色扮演、小组合作任务，引导学生深度思考，积极参与。 巩固环节的“深化”： 如何利用习题、练习、拓展阅读、实践项目，引导学生将所学知识应用于新的情境，形成知识迁移。 差异化教学的“赋能”： 满足不同学习需求的资源选择： 如何根据学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好，选择不同难度、不同形式的资源，实现个性化教学。 “推”与“拉”的结合： 如何通过提供差异化的阅读材料、练习题，鼓励部分学生“跳一跳”够得着，同时为基础较弱的学生提供必要的支持。 问题导向式教学的“支撑”： 资源驱动的探究活动： 如何引导学生围绕一个核心问题，主动搜集、筛选、分析与问题相关的资源，并通过资源解决问题。 培养学生的信息素养： 在资源运用过程中，有机融入信息辨别、批判性思维、独立思考的训练。 技术融合的“创新”： 多媒体技术的“增效”： 如何恰当运用PPT、视频、音频、交互式白板等，优化教学过程，提升课堂活力。 在线学习平台的“延伸”： 如何利用在线学习平台，进行课前预习、课后巩固、在线答疑、资源共享，拓展学习空间。 评估与反思中的“反馈”： 资源在评估中的作用： 如何设计基于资源的评价任务，如要求学生根据提供的素材进行分析、创作、评论，来检验其学习成果。 教学反思的“依据”： 如何通过对资源运用效果的观察与记录，反思教学设计，优化资源选择与运用策略。 第四章 智慧共赢：构建可持续发展的教学资源生态 本书并非止步于个体教师的资源获取与运用，更着眼于构建一种可持续发展的、互利共赢的教学资源生态。 教研组的协同力量： 强调教研组在资源共建、共享、共研中的核心作用，推动形成集体智慧，提升整体教学水平。 学校的资源支持体系： 探讨学校在硬件设施、软件平台、培训支持、激励机制等方面，为教师提供优质资源保障的重要性。 家校合作的“联动”： 如何引导家长参与到学习资源的选择与运用中，形成家校合力，共同促进学生发展。 终身学习者的自我超越： 鼓励教师树立终身学习的理念，不断更新知识储备，掌握新的资源获取与运用技能，在教学的长跑中保持活力与创新。 结语 “上课的学问”并非一成不变的套路，而是一门关于如何智慧地获取、创造并运用资源，从而激发学生学习热情、提升教学品质的艺术。本书希望成为您手中一份切实可行的工具书，更希望成为您教学道路上的一盏指路明灯，帮助您在语文教学的广阔天地里，寻觅到最宝贵的智慧之光，最终点燃每一个学生心中求知的火焰，让他们在文字的海洋中，勇敢启航，领略无限风光。

评分☆☆☆☆☆

读完（假设我读完了）对这本书的初步印象是，它似乎非常注重“落地性”和“可操作性”，这在理论多于实践的教育书籍中尤为可贵。我特别好奇它在“运用”这一环节上，是否能超越简单的“如何设计一个活动”的层面，深入到语文教学的底层逻辑——即如何通过资源激活学生的语文核心素养。语文教学的难点在于“言不尽意”，资源的运用必须服务于此。这本书如果能提供一套动态的资源匹配系统，比如针对不同学段、不同学情（比如高分但思维固化的班级，或者基础薄弱但充满好奇心的班级），应该如何调整资源的侧重点和深度，那就太厉害了。我设想其中会涉及资源与评价体系的联动，因为没有有效的评价反馈，再好的资源也只是空中楼阁。比如，如何设计一个基于网络研讨会资源讨论的形成性评价任务，能够真实反映学生对文本的理解深度和迁移能力，而不是仅仅考核他们是否“知道”这个资源的存在。如果这本书能像一本武功秘籍一样，把资源的获取、筛选、转化、整合到最终的教学评价这一整套流程描述得丝丝入扣，让教师形成一个完整的“资源闭环思维”，那么它就不仅仅是一本方法论书籍，而是一部能重塑教师教学观的著作了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题提到了“优质资源”，这个“优质”二字在我看来是需要被反复定义的。对我而言，真正的优质资源，是那些能够激发学生“深度对话”的资源，而非仅仅是提高课堂趣味性的“调味品”。我非常关注它在处理“反思性资源”上的建树。课堂上，教师不仅是知识的传递者，更是学习过程的引导者和反思的促进者。那么，哪些资源能够帮助教师更好地反思自己的教学实践？比如，如果书中能提供一些对比性的课堂实录分析——同样是运用某一个历史文献作为资源，甲教师的运用导致了机械背诵，而乙教师的运用则引发了关于历史观的思辨。这种“善用”与“滥用”的边界在哪里？这本书的“方法篇”如果能聚焦于如何搭建资源驱动的“脚手架”，帮助学生从最初的陌生感到最终的自主建构知识，那就太有价值了。我尤其期待它能提供一套关于“资源更新迭代”的方法论，因为教学资源是不断变化的，教师不能抱着几年前收集的“宝典”一成不变。如何保持对新资源的敏感性，并建立一个可持续的、自我净化的资源库管理系统，这是我最希望从这本书中学习到的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《上课的学问：语文教学优质资源的获取和运用 方法篇》听起来就让人眼前一亮，它精准地击中了当前许多一线语文教师最迫切的需求：如何高效、有针对性地找到那些能真正提升课堂质量的“好料子”，并且知道怎么把它们嚼烂、消化，变成自己教学的“营养”。我个人在多年的教学实践中，深有体会，优质资源不仅仅是那些摆在台面上的经典名篇或工具书，它更是一种思维方式的转变，一种对信息洪流的筛选能力。这本书如果能深入剖析资源获取的“渠道”——比如如何挖掘那些被主流教材边缘化但极具启发性的地方性或网络社群资源，那就太棒了。我期待的不仅仅是资源列表，而是获取资源的“心法”。例如，在数字化时代，面对海量的网络信息，哪些是噪音，哪些是金矿？这本书是否能提供一套实用的鉴别标准和筛选流程？更重要的是，方法的层面，如何将这些外部资源巧妙地融入到现有的课程框架中，做到“取之用之不觉其形，用之而知其妙”，而不是生硬地“拼贴”？如果它能提供具体的案例，展示如何将一个看似不相关的历史文献转化为一个激发学生深度思考的语文探究任务，那这本书的价值就无可估量了。它应该是一本能帮助教师从“资源搬运工”蜕变为“教学架构师”的实用指南，真正让“学问”二字落到实处。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深教师，我对于这类强调“方法篇”的书籍总是抱持一种审慎的乐观态度。因为语文教学的本质是“人”的艺术，资源是工具，而工具的有效性最终取决于使用者的“匠心”。我希望这本书能深刻探讨优质资源背后的“哲学基础”。例如，在获取资源时，我们是在遵循哪一种语文教育观？是侧重人文熏陶，还是倾向于工具性训练？如果这本书只是堆砌了新颖的外部资源链接，但未能引导教师反思自己的教学信念，那么这些资源很可能被错误地使用，最终适得其反。我期待看到的是一种批判性的资源观：如何抵御那些为了追求“新奇”而带来的教学碎片化倾向？书中是否探讨了如何从看似枯燥的传统文化资源中，挖掘出具有当代价值和学生共鸣的“活水”？例如，如何将古代的修辞手法与当下流行的网络语言和表达进行对比分析，从而让学生既尊重传统又拥抱现代。如果这本书能够提供一种“去资源中心化”的视角，强调真正的优质资源源于教师自身的深度阅读和对学生成长的敏锐洞察，并在此基础上教授如何系统地将这种内在洞察转化为外部可获取的、可复制的教学材料，那将是极大的突破。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，教育领域的书籍往往存在一个通病：理论高度足够，但实操性不足，或者反之，技巧堆砌过多，但缺乏系统性支撑。这本书如果能够找到一个绝佳的平衡点，那就成功了一半。我关注它在“获取”层面是否有针对特定学科（语文）的独家秘诀。语文教学资源与其他学科的差异在于其模糊性、开放性和人文性。获取的资源可能是一首诗、一则新闻评论、一个社会热点，甚至是学生无意中说出的一句话。这本书是否提供了一套“即时捕捉与系统整理”的组合拳？比如，针对突发性事件或热点话题，教师如何在24小时内，构建一个结构合理、且具有教学深度的语文主题活动？这需要极高的应变能力和资源调配效率。我希望它能提供一些“时间管理+资源管理”的策略，帮助教师在繁重的日常教学任务中，挤出时间进行高质量的资源探索和优化。如果这本书能最终落脚于提升教师的“自主专业发展能力”，让教师不再仅仅依赖外部教材或培训，而是能自己成为优质资源的创造者和发现者，那么这本书将不仅仅是一本工具书，更是一剂激发教师专业生命力的“强心针”。

评分☆☆☆☆☆

相互借鉴相互学习

评分☆☆☆☆☆

相互借鉴相互学习

评分☆☆☆☆☆

给力！

评分☆☆☆☆☆

语文老师必备

评分☆☆☆☆☆

长知识，拓视野，值得读

评分☆☆☆☆☆

语文老师必备

评分☆☆☆☆☆

长知识，拓视野，值得读

评分☆☆☆☆☆

很好

评分☆☆☆☆☆

很好