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蒋涛 著

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• 解题策略
• 名著阅读
• 教材辅导

出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540775742

版次：1

商品编码：12010291

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-11-01

用纸：胶版纸

页数：248

字数：220000

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：教师，中学生

　　蒋涛，2010年苏州市教育十大年度人物，苏州市教坛新秀，苏州市指导学生自学先进教师。《人民日报》刊登社论《三尺讲台“立”起新生一代》，称其为“在课堂‘游戏’中追梦的80后青年教师”。

　　教材经典与课外名著、文言文与现代文、高考命题作文与材料作文等经典阅读案例，深入解析文本阅读之道。

　　《世说新语》《老人与海》《流浪人，你若到斯巴……》《追风筝的人》《乡关何处》《飞鸟集》，师生共读详细解读读书笔记应用之法。

　　厚积薄发、材尽其用、换位思考、多元设问……以读促写，让写作从阅读中来。

　　来自教学一线、自成体系的阅读攻略，解决学生在文本阅读和作文审题上的种种疑难，让学生更高效地阅读，更智慧地写作！

内容简介

　　阅读是门艺术，离不开感悟有致；却也是门技术，离不开解读有法。本书作者蒋涛，可谓中学语文阅读教学中的“技术流”。在书中，他不仅再现了课堂内外的公共教学实践与私人阅读生活，而且也为广大师生带来了一套来自教学一线、自成体系的阅读攻略。

　　本书分三部分：读法例话四讲、读书笔记六套、以读促写九篇。其中的各个章节，语言明快，篇幅适中，随手翻来，便可入读，很适应广大师生“忙里偷闲”的课余生活。其中所选的读写案例，由作者的课堂实录、作业评语、师生对话、阅读随笔、下水作文整理得来，可谓“一手货”。这些案例的阅读内容包括：教材经典与课外名著、文言文阅读与现代文阅读、高考命题作文与材料作文等，对于广大师生而言，可谓“接地气”。

　　本书旨在为中学生提供“干货”，直面他们在文本阅读或作文审题上的种种疑难、误区，比如：难以找到进入文本深处的抓手，难以辩证地解读文字中的矛盾，难以问出助推深层阅读的问题，难以读到更小的语言单位，难以做出多元的解读，整体阅读只求速度不求层次，将脱离文本语境或作文材料的瞎想当遐想等。

作者简介

　　蒋涛，江苏省苏州第一中学语文教师。2010年苏州市教育十大年度人物，苏州市教坛新秀，苏州市指导学生自学先进教师。《人民日报》刊登社论《三尺讲台“立”起新生一代》，称以“在课堂‘游戏’中追梦的80后青年教师”。作为酷老师参与过湖南卫视《8090之老师真酷》的录制。此外，《江南时报》、《扬子晚报》、《姑苏晚报》、《城市商报》、苏州电视台一套二套、江苏教育电视台等媒体对他均有相关报道。

精彩书评

　　语文教师要读书，要会读书。这是天经地义的事。可现在真正能静下心来读书的语文教师并不多。蒋涛老师不仅爱读书会读书，而且揣摩出一套自己的读书方法，这就尤为难能可贵。而且他归纳的方法是中国式的读书方法，也是我喜欢的读书方法。大家如果愿意像蒋老师这样去读书，一定能修炼出语文教师应该有的真功夫。

　　——全国著名特级教师、苏州中学副校长黄厚江

　　教育为人生！这是湖南卫视节目中的麻辣教师、苏州十大教育人物蒋涛老师，指导学生读书写作的私藏课。天马行空，天女散花，天衣无缝，学生与这些读法为伴，老师就能从引路人、同路人转身成为陌路人，使学生自会读书、自会写作、自会成人。

　　——全国著名特级教师、苏州市教育名家王开东

　　智慧：提炼读写专题，撷取关键词，让纷繁芜杂的语文知识瞬间变得精干，可目，有趣。

　　专一：构建模块课程，夯筑高速跑道，让学习者沿着这跑道去加速，起飞，翱翔。

　　高效：读写合体，培育思想，让思维、语言在阅读的引领下，由眼前升华为诗乃至远方。

　　——江苏省高考作文阅卷组组长、作文专家组成员朱万成

　　阅读，是发现和创造的过程。蒋涛老师的这本书中，既有原汁原味的发现之美，又有别具慧眼的美之发现。

　　——江苏省语文特级教师杨斌

目录

自序 不求独到，但求读道001

第一辑读法例话四讲

第一讲望！做一只语句上空的鹰002

一、前提和对象：有言在先，言外有人004

二、立场和角度：在哪立足？从哪出发？ 015

第二讲闻！搜集字里行间的情报，就像蝙蝠那样031

一、立足文本：先把文本这块锦缎织好032

二、出乎其外：文本外找“参照物”，作为“假想敌”辨析043

第三讲问！一路上有你——接生婆 059

一、问得其所：处处有问，未必处处得其问 060

二、问得其法：好好找问，更要好好设问 067

三、矛盾解法：如何解析矛盾双方的关系？ 074

第四讲切！最牛的庖丁能解鸡 081

一、分层所向：分层不知有纵横，如何纵横文本间？ 082

二、分层所重：以文为本是根本，文体意识要兼顾 088

三、分层所止：分层如何分彻底？咬文就要嚼到字 06

第二辑读书笔记六套

第一套《世说新语》

——文言文也是文，读道当然也适用 120

一、找出前提：敬畏与感恩，树立功德的两大前提 120

二、研究对象：观人所言，是为了以言观人 121

三、抓住立场：前后态度虽有异，立场却是一贯的 122

四、分清角度：哪怕是考虑对方利益，也会辱没纯粹情谊 123

五、参照辨析：“邪径”与“斜径”、“邪道”的差异 124

六、立足文本：论“仁德”，是从身外之人，还是身外之物 126

七、分析全面：“显处视月”和“牖中窥日”，各有优 127

八、分清层次：前后两层两种“爱” 128

九、多元设问：多问几个“人”，每“人”多问几个“为什么” 129

十、多重矛盾：矛盾的意义未必在于也许是引发深刻的思考 130

第二套《老人与海》注

——从形象与物象解读自我与自然 131

一、描写有序：描写外貌的顺序，反映出了老人的

工作环境和生活状况 132

二、发现矛盾：为什么在物产丰富的近海，技术精湛的

老人却捕不到鱼？ 134

三、对梦设问：“为什么梦不见”与“为什么没有梦见” 137

四、角度差异：同一片“大海”的不同形象 139

五、插叙之用：从回忆中的雄鱼到眼前的大鱼 142

六、插叙之用：老人确信能战胜黑人，却不确信能战胜大鱼 143

七、物象有意：壮美背景下，杀死“兄弟”是竞赛而非战争 145

八、人物设定：马诺林和狄马乔的角色定位是否重合？ 147

九、反复提及：被老人多次想起的马诺林，形象更丰富 148

十、物象比较：当大鱼的脊骨被误读成鲨鱼的尾巴 151

十一、常中有异：老人的“趴”，未必就是睡姿而已 152

十二、整体印象：《老人与海》，一则“自我与自然”的寓言 153

第三套《流浪人，你若到斯巴……》

——从“悖论”读出心理小说的深刻 155

一、司机反常：从“灯火管制”去解读 156

二、熟门熟路：从各种布置读出历史的痕迹 159

三、排序异常：水、香烟、牛奶，到底先喝什么？ 161

四、铭文未竟：绝望与潜意识的杰作 164

五、发现悖论：从常理出发，添出读者预期 167

六、身份有变：消防员、救护员、门房、比尔格勒…… 169

第四套《追风筝的人》

——翻来覆去地看，前后勾连地读 172

一、宿命道具：弹弓，记录了两代人对主人公的无私守护 173

二、埋下伏笔：从隐藏的逃走，到赤裸裸的独自逃走 174

三、回顾介绍：“你懂吗？”看似对话，其实独白 176

四、语句反思：从“哈桑什么都没干”反观“你都干了些什么” 178

五、深层原因：在他们身上，父亲看到了该死的自己 179

六、揣摩字词：往事会爬出来，说明“埋葬”并非“安葬” 181

七、人物定位：拉辛汗是阿米尔最后的爸爸 182

第五套《乡关何处》

——感动之余，我们可以接着感悟 187

一、发现矛盾：“跪着”与“造反”的错位搭配 187

二、发现前提：不留“任何痕迹”给这俗世看 189

三、发现问题：抓住“唯一的不同”和一个“竟然” 189

四、聚散有致：提炼出“同情”，再发散开去，又聚焦回来 192

五、推敲排序：尊严与生命，谁先谁后？ 94

第六套《飞鸟集》

......

精彩书摘

　　第一讲 望！做一只语句上空的鹰

　　一旦盯上了猎物，就急着一头扎下去，不是鹰的做派。它会先望一下四周的情况，否则，轻则跑了猎物，重则沦为猎物。读句子也是一样，我会告诫自己，先别急着一头扎进去。语句的内核固然重要，但是其外围也不容忽视，往往存在着与之相关的前提和对象、立场和角度，以及推断出它们的依据。

　　前提，你值得拥有。无条件笃信一句话的，只是盲目的信徒。真正的读者，全不是这样的。他们也会摘录自己信仰的至理名言，不过在信它之前，他们必先疑它：质疑没有什么前提，这句话就不成立；哪怕句中已有前提，也会质疑还缺了哪些前提。例如：

　　失败是成功之母。

　　失败是成功之母吗？“失败”固然可以作为“成功”的一个前提，但是却并不充分。起码要在失败中茁壮成长才行。也就是说，“成功”的前提有母也有父：如果说失败是成功之母，那么成长就是成功之父。

　　话是人说的，往往也是说给人听的。要读透一句话或一段话，先要弄清楚说话人、受话人到底是谁，到底都有谁，各抱着怎样的态度、动机。例如：

　　有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人

　　说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，

　　我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。

　　——2014 年江苏高考作文材料

　　前者说的是青春的旁观者，也就是已经经历者。青春不朽之于他们，是从心理状态上超越自我。后者说的是青春的当事人，也就是正在经历者。青春不朽之于他们，是从生理状态上挑战自然。所以，“有人说”的是过来人的自我总结，“也有人说”的是青年人的自我反省。又如：

　　犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”

　　契诃夫小说中的一个人物在戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。”

　　——2011 年上海高考作文材料

　　“一切都会过去”，逃避自己过去的人会这么说，宽恕别人过去的人也会这么说；可用于对耿耿于怀者的劝慰，也可用于对铭记历史者的劝降。“一切都不会过去”，也是同理。人之言行，可用来观其人，更可用来观其人之所以为其人。于是，承载言行的文字，都会带有一定的立场和角度。立场是指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。角度是指看待事情的观点或出发点。例如：

　　其恕乎！己所不欲，勿施于人。——《论语?卫灵公》

　　这句话是处于儒家君子（如孔子）的地位，“恕”是一种高度概括的态度，“己所不欲，勿施于人”是相对具体的观点，是从自己的切身感受出发，做到推己及人，这句话中的立场和角度是各有所指的。

　　不过，两者往往在语句解读中相伴而行，有时甚至类似。比如：

　　仁者见之谓之仁，知者见之谓之知。——《周易·系辞上》

　　这句话是处于仁者或知（智）者的地位，抱着仁或知（智）的态度，并以此为出发点，得出仁或知（智）的观点。

　　立足点和出发点，往往决定了文句中言行的性质。如何把握立场和角度？这就必须在阅读中思考说话人（旁观者）或话中人（或当事人）的地位身份、背景阅历、性格情怀、信仰观念，以及两者之间的关系等。

　　综上所述，前提、对象、立场、角度……这些外围的信息，正是锁定语句的坐标。标出它们，更有利于进入语句的内核。若能如此，那只语句上空的鹰，非你莫属。

　　一、前提和对象：有言在先，言外有人

　　1. 前提怎么找？前提怎么辨？

　　寻找、概括前提，是理解一句话的途径之一，适用于文本阅读以及作文审题构思。找前提、推前提，有两种基本方式：一、求诸言外；二、由内而外。这里的“外”有两种情况，一种是有上下文，一种没有。前者有文本可依，更重在求诸言外，而后者更要依靠由内而外，即通过这句话内部的信息推出之外的前提。

　　（1）求诸言外：从上下文找前提

　　有文本可依，更重在求诸言外，这就要开发上下文了。

　　……

《精进阅读：驾驭文字的艺术与方法》 内容简介 在这个信息爆炸的时代，阅读早已不是简单的识字与信息获取，而是一场需要策略、技巧和深度投入的智力挑战。正如任何一项精湛的技艺都需要刻意练习与精雕细琢，《精进阅读：驾驭文字的艺术与方法》并非一本教授你“如何阅读”的浅显指南，而是一次深入剖析阅读本质、解锁高效阅读潜能的系统性探索。本书旨在帮助读者构建一套科学、系统、个性化的阅读体系，从而在浩瀚的书海中游刃有余，真正实现“读有所得”、“读有所悟”、“读有所用”。 本书的核心论点在于，阅读是一项被低估却至关重要的“技术活”。它并非天赋使然，而是可以通过学习和实践不断精进的思维活动。我们将在书中深入探讨阅读的多个层面，从最基础的文字理解，到复杂文本的解析，再到知识体系的构建和创新思维的激发，层层递进，层层突破。 第一部分：筑基——理解文字的微观世界 我们首先将从最基础的层面入手，探究文字本身的力量。许多时候，阅读的障碍并非来源于文本的晦涩，而是我们对语言的微观构成理解不够深入。 词汇的魔力与多义性： 我们将不仅仅是罗列词汇，而是深入分析词汇是如何承载意义、情感以及文化内涵的。本书将引导读者认识到，同一个词在不同的语境下可以焕发出截然不同的生命力。我们将提供一系列的方法，帮助读者建立起更精准、更灵活的词汇辨识能力，例如，通过词根词缀追溯本源，通过语境推断未知词义，以及识别词汇的感情色彩和隐含意义。这并非机械记忆，而是对语言活力的深刻洞察。 句法结构的解析与逻辑链条的构建： 复杂的长难句往往是阅读的“拦路虎”。本书将揭示句子结构的内在规律，教授读者如何识别主谓宾，如何理解修饰成分与被修饰成分的关系，如何把握并列、转折、因果等逻辑关系。我们将提供实用的句法拆解工具，帮助读者“解剖”句子，还原其清晰的逻辑脉络，从而不被冗长的文字所迷惑，直击文本核心。 标点符号的“呼吸”与节奏： 标点符号并非仅仅是停顿的标记，它们是作者用来引导读者情绪、把握文章节奏、区分不同意思的关键工具。本书将详细解读各种标点符号的含义与作用，教会读者如何通过标点符号的运用，感知作者的语气、情感，理解句子之间的细微联系，从而更流畅、更富于感染力地进行阅读。 第二部分：破局——文本的宏观把握与深度解析 在掌握了文字的基础解读能力后，我们将把目光投向更广阔的文本层面，学习如何从整体到局部，层层深入地理解一篇（或一本书）的精髓。 主题的提炼与中心思想的捕捉： 如何从纷繁的细节中抓住文章的“魂”？本书将介绍多种有效的主题提炼方法，例如，归纳法、演绎法、关键词法等。我们将指导读者如何识别文章的“线索”与“脉络”，如何通过反复出现的核心概念或论点，最终锁定作者想要表达的中心思想。这不仅仅是概括，更是对作者思想的精准定位。 结构分析的智慧与谋篇布局的奥秘： 文章的结构是思想的外衣，优秀的结构能够清晰有力地传达信息。本书将深入剖析不同体裁（如记叙文、议论文、说明文、诗歌等）的文章结构特点，教授读者如何识别段落之间的逻辑关系，如何理解开头、结尾的作用，如何分析过渡句和照应点的意义。通过对结构的研究，读者能够更好地理解作者的写作意图，预测文章走向，从而更有效地进行信息筛选和知识吸收。 论证的辨析与观点的审视： 对于议论性文本，理解作者的论证过程至关重要。本书将引导读者学习识别论点、论据和论证方法，例如，举例论证、道理论证、对比论证等。更重要的是，我们将鼓励读者进行批判性思考，学会辨析论据的有效性、论证的逻辑严密性，甚至挑战作者的观点。这是一种主动的、对话式的阅读，而非被动的接受。 文学作品的意境营造与情感共鸣： 阅读文学作品，我们追求的是思想的触动和情感的共鸣。本书将教导读者如何透过文字的表象，去感受作者笔下的意境，理解人物的心理活动，体会作品所蕴含的情感。我们将探讨比喻、拟人、象征等修辞手法的妙用，分析情节设置的深层含义，引导读者进入文本的“情境”之中，实现真正意义上的“走心阅读”。 第三部分：升华——知识的整合与智慧的启迪 阅读的最高境界在于将所学知识融会贯通，并将其转化为指导行动、激发创新的智慧。 知识体系的构建与关联性思维： 碎片化的阅读难以形成系统性的认知。本书将提供一系列方法，帮助读者将阅读过程中获取的零散信息，整合成有序的知识体系。我们将探讨如何通过思维导图、知识卡片、笔记系统等工具，建立起学科之间、知识点之间的联系，形成“知识网络”。这种关联性思维能够极大地提升记忆效率和知识的应用能力。 跨学科阅读与视野拓展： 现代社会的复杂性要求我们具备跨学科的视野。本书将鼓励读者打破学科壁垒，进行跨学科的阅读，从不同领域汲取养分。例如，将历史的视角应用于文学作品的解读，将科学的思维方式应用于社会现象的分析。通过跨学科的阅读，读者能够获得更全面、更深刻的认识，培养更具前瞻性的判断力。 批判性思维的培养与独立思考的养成： 在信息洪流中保持清醒的头脑，独立思考至关重要。本书将通过大量的案例分析，引导读者识别信息中的偏见、误导和虚假信息。我们将提供一套思维训练方法，帮助读者建立起质疑、分析、评估和反思的习惯，从而不被轻易左右，形成自己独立的判断和见解。 阅读中的创新与实践： 阅读的终极目的是为了更好地生活和创造。本书将探讨如何将阅读所得转化为实践的动力，如何在阅读中发现新的问题、萌生新的想法，甚至激发创造的灵感。我们将提供一些将阅读转化为写作、演讲、项目研究等实践活动的具体路径，帮助读者实现从“阅读者”到“创造者”的蜕变。 本书特色： 系统性与操作性并重： 本书结构严谨，理论与实践紧密结合，既有对阅读本质的深刻阐释，又有大量可操作的阅读方法和技巧。 个性化与启发性： 本书不提供“标准答案”，而是引导读者发现适合自己的阅读方式，激发其内在的阅读潜能。 前瞻性与时代性： 针对当前信息爆炸的特点，本书强调了深度阅读、批判性思维和知识整合的重要性，旨在培养新时代的阅读者。 语言风格： 全书语言力求简洁、清晰、富有洞察力，避免使用空洞的理论术语，而是以生动的语言和具体的案例，带领读者走进阅读的智慧殿堂。 阅读本书，你将不仅仅是学会“怎么读”，更将学会“为什么读”、“读什么”、“如何读出深度”、“如何读出价值”。这是一次关于阅读的自我革新，一次关于智慧的深度探索，一次关于驾驭文字、驾驭思想的终身旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是，它非常注重“实战演练”与“反思修正”的闭环构建。很多阅读指导书只是理论介绍，缺乏后续的跟进和自我检验的工具。而这本书在每一个核心技巧讲解完毕后，都会紧接着提供一个“即刻应用”的环节，要求读者马上拿起身边的阅读材料进行练习。更妙的是，书中附带的练习题设计得十分巧妙，它们的目的不是为了考核知识点，而是为了让你刻意去应用刚刚学到的方法，并在练习后引导你进行深入的“错误回溯”。它会引导你去思考：“我是在哪个环节走偏了？是抓住了次要信息，还是没能识别出深层语境？”这种强调过程和方法的自我修正机制，远比单纯做对一两道题更有价值，它真正将“阅读”这个被动接收信息的过程，转变成了一种主动的、可被优化的“技能”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计得很有心意，封面色彩明亮，排版简洁又不失活力，让人一眼看上去就觉得内容会很实用。内页纸张的质感也很不错，阅读起来眼睛不会感到疲劳，这一点对于需要长时间阅读的学生来说非常重要。尤其值得一提的是，书中很多章节的标题都设计得非常吸引人，比如“庖丁解牛式精读法”或者“穿越文本的思维导图”，这些名称本身就激发了我去探索背后具体方法的兴趣。它不像有些教辅书那样死板说教，而是用一种更贴近学生视角的方式来讲解阅读技巧。书中的插图和图表也运用得恰到好处，复杂概念的阐释通过视觉化的方式呈现出来，使得那些抽象的阅读理论变得具象化、易于理解和记忆。整体来说，这本书的视觉呈现和触感体验，已经为一次愉快的学习旅程打下了良好的基础，让人从拿到书的那一刻起就充满期待。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在讲解阅读策略时，其逻辑脉络的构建非常严谨且具有层次感。它并非简单地堆砌各种阅读技巧，而是从阅读的底层逻辑——比如如何有效识别作者意图、如何区分事实与观点、如何把握文章的结构层次——这些基础能力入手，逐步深入到高级的文本解读层面。这种“先打地基，再盖高楼”的讲解方式，对于我这样自认为阅读理解能力有瓶颈的读者来说，无疑是极大的帮助。每介绍一个技巧，作者都会给出详尽的理论依据和实际案例的对比分析，让你明白“为什么”这个方法有效，而不是仅仅告诉你“怎么做”。例如，书中对不同文体（如议论文、记叙文、说明文）的阅读侧重点差异分析得极其透彻，为我在面对不同类型的阅读材料时提供了清晰的行动指南。这种由内而外的、注重思维训练的教学结构，体现了作者深厚的语文功底和对教育规律的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于不同层次的阅读者似乎都有兼顾。对于初学者，它提供了扎实的基础步骤和清晰的入门框架，确保你能建立起正确的阅读习惯；而对于那些自认为阅读能力已经不错的进阶者，书中也提供了不少关于文本深层挖掘、跨文体比较阅读、乃至批判性思维融入阅读的进阶内容。我注意到它在分析篇章结构时，不仅关注了微观的句子和段落衔接，还上升到了宏观的篇章意图和时代背景的关联分析，这使得读者的视野不再局限于试卷上的那几篇文章，而是真正学会了如何与更广阔的世界进行文本对话。这种既能“救急”又能“提升上限”的设计理念，让这本书的阅读价值得以长久保持，它不仅仅是一本应试指南，更像是一本陪伴学习者整个中学阶段的阅读“心法”。

评分☆☆☆☆☆

从语言风格上来说，这本书的作者显然是一位极富亲和力的“老教师”形象。他的文笔流畅自然，夹杂着一些幽默而不失深度的比喻，让枯燥的阅读理论变得生动有趣。他很少使用晦涩难懂的教育术语，而是用大白话来阐释复杂的阅读心理学原理，读起来毫无压力，就像是请了一位经验丰富的学长在旁边为你耐心辅导。这种平易近人的沟通方式，极大地拉近了与读者的距离，让人感觉学习过程是轻松愉快的，而不是一种负担。特别是书中穿插的一些阅读“误区”和“常见陷阱”的剖析，写得入木三分，总能精准地击中我过去在阅读中常犯的错误，让人读后豁然开朗，有一种“原来如此”的顿悟感。

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