陶行知文集（套装共2册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陶行知 著

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出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534387067

版次：1

商品编码：12073269

包装：平装

开本：32开

出版时间：2008-06-01

用纸：胶版纸

页数：110

套装数量：2

字数：300000

正文语种：中文

内容简介

　　陶行知是伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革实践家，是伟大的爱国主义者、伟大的民主主义战士和共产主义战士。《陶行知文集（套装共2册）》初版于1981年，原由江苏省陶行知教育思想研究会和南京晓庄师范陶行知研究室合编，是新中国出版的**本陶行知著作集，为广大教育工作者和国内外研究陶行知的人士及时提供了一份丰富的珍贵资料，受到普遍的欢迎，后来虽再版多次，仍供不应求。本次修订本以原版收集的论著为基础，对照湘版和川版《陶行知全集》，逐篇进行比较研究，确定了增删篇目。修订原则是：着重收录反映陶行知教育思想、教育观点的代表性著作，按年代先后编排，其中对少数论文作了节选，同时对注释也作了补充和修订。对所选论文均对照不同版本进行校勘，力求准确。经过反复斟酌，删去旧版40篇约11万字；同时删去旧版全部诗歌约8万多字，两部分合计20万字，约占全书三分之一。增补文章80多篇，计21万字。因此，增删大致平衡。修订本按四个时期共收录陶行知论著226篇计70多万字，可以说这册修订本是汇集了陶行知教育论著中精华的部分，比较全面和集中地反映了陶行知教育思想、教育理论的发展过程。书后还附录陶行知生平年表。

目录

1913—1926
伪君子篇
共和精义（节录）
给哥伦比亚大学师范学院院长J．E．罗素的一封信
师范生应有之观念
生利主义之职业教育
试验主义与新教育
教学合一
第*流的教育家
新教育
学生自治问题之研究
教育者之机会与责任
师范教育之新趋势
中学教育实验之必要
我们对于新学制草案应持之态度
评学制草案标准
新学制与师范教育
对于参与国际教育运动的意见
大学教育的二大要素
教育与科学方法
学问之要素
——答程仲沂先生的信
创造一个四通八达的社会
——给文渼的信
社会改造之出发点
预备钢头碰铁钉
——给吴立邦小朋友的信
希望您做一位三千万人的教育厅长
——给安徽教育厅长卢绍刘先生的信
五族共和与教育者之责任
半周岁的燕子矶国民学校
——一个用钱少的活学校
师生共生活
——给姚文采弟的信
平民教育概论
南京安徽公学办学旨趣
学生的精神
《新教育评论》之使命
评陈著之《家庭教育》
——愿与天下父母共读之
女师大与女大问题之讨论
驳特定学区议
……
1927-1930
1931-1935
1936-1946
附录

《教育的真谛：中国现代教育先驱的智慧之光》 在中国教育波澜壮阔的发展历程中，总有一些闪耀的名字，他们的思想如灯塔，指引着一代又一代教育探索者前行的方向。他们不满足于照搬与模仿，而是以深厚的学养、炽热的良知和对国家民族未来的深切关怀，在中国这片古老的土地上，播撒下现代教育的种子，并用毕生心血浇灌，使其生根发芽，枝繁叶茂。 本书并非对某一位特定教育家著述的简单汇编，而是聚焦于一群在中国现代教育史上留下浓墨重彩印记的先驱人物，撷取他们关于教育本质、教育目标、教育方法、师生关系、学校教育的改革与发展，以及教育与社会改造等一系列核心问题的深刻思考与实践经验。通过梳理和呈现这些先驱们共同的思想脉络和独特贡献，旨在勾勒出一幅中国现代教育思想的生动画卷，从中汲取宝贵的精神财富，为当下的教育改革与发展提供深刻的启示。 一、教育的根本：为人生而教育，为社会而教育 这些教育先驱们，无一例外地将教育的根本目的置于“为人生”和“为社会”之上。他们坚决反对将教育视为纯粹的知识灌输，更非为升学而存在的应试机器。在他们看来，教育的首要任务是培养独立思考、健全人格、能够适应社会发展并积极改造社会的新型人才。 “生活教育”与“生产劳动”： 强调教育应与生活紧密相连，让学生在真实的生活情境中学习，在劳动实践中增长才干。教育不应脱离生活而存在，而应是生活本身的一种延伸和升华。通过“做中学”、“学中做”，学生才能真正理解知识的意义，培养解决实际问题的能力。例如，他们提出的“陶行知先生的‘生活即教育’”等理念，深入人心，影响深远。 “人的解放”与“个性发展”： 尊重每一个学生的个体差异，倡导因材施教，鼓励学生发展独特的兴趣和才能。他们认为，教育的价值在于“把人培养成其所能成为的最好的人”，发掘每个学生的潜能，而非将其塑造成千篇一律的模子。 “面向未来”与“社会改造”： 将教育视为推动社会进步的重要力量。他们深信，一个民族的未来取决于其教育的质量，因此，教育的改革必须与国家民族的命运紧密相连，为建设一个更美好、更进步的社会贡献力量。 二、教学之道：情智兼备，知行合一 在教学方法上，这些教育先驱们也提出了许多超越时代的创见，他们强调教学过程的情感体验、智慧启迪与实践结合。 “教学做合一”与“学思践行”： “教学做合一”是他们教育思想中的一个核心命题。他们认为，学习、教学、实践三者是不可分割的统一体。教师在教学中要引导学生动手实践，在实践中加深理解，在理解中形成创新。这种强调实践与体验的教学理念，打破了传统课堂的束缚，将学习的舞台延伸到社会生活的各个角落。 “发现教学法”与“启发式教学”： 倡导让学生成为学习的主体，通过提问、引导、鼓励，激发学生的求知欲和探索精神。教师的角色并非知识的传授者，而是学生学习的引导者、组织者和合作者。他们重视学生的自主学习能力，鼓励学生质疑、探索、独立思考，从而培养他们主动学习的习惯。 “情感教育”的重要性： 认为教育不仅仅是理性的认知过程，更是情感的培养和塑造。教师要用爱心、耐心和同情心去对待每一个学生，建立和谐融洽的师生关系，让学生在充满关怀和尊重的环境中健康成长。他们深知，情感的感染力往往比任何知识的说教都更为强大。 三、师生关系：亦师亦友，共同成长 在许多教育先驱的论述中，对师生关系的探讨占据了重要位置。他们颠覆了传统的“师道尊严”的刻板印象，提出了更加人性化、民主化的师生观。 “爱满天下”与“成人之美”： 教师的职业道德核心是爱。这份爱，既包括对知识的热爱，更包含对学生的热爱。他们提倡教师要像对待自己的孩子一样关怀学生，理解学生的特点，尊重学生的感受，并在学生的成长道路上扮演重要的支持者和引路人的角色。 “与学生平等对话”： 鼓励教师放下身段，与学生建立平等、真诚的对话关系。教师不仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的伙伴和朋友。这种平等的交流，有助于建立互信，促进学生心智的成熟，也让教师在与学生的互动中不断反思和进步。 “榜样作用”的强调： 教师的言传身教对学生的影响至关重要。他们自身的人格魅力、道德修养、治学态度，都会潜移默化地影响学生，塑造学生的品德和价值观。因此，教师的自我完善与成长，本身就是教育的重要组成部分。 四、教育改革的探索：创新与实践的先行者 这些教育先驱们，不仅是思想的巨人，更是实践的勇者。他们积极投身于教育改革的洪流，创办学校，改进教学，探索新的教育模式。 “乡村教育”的实践： 面对中国农村教育的落后和普遍存在的失学问题，他们积极投身于乡村教育的改革。他们深入乡村，了解农民的疾苦，因地制宜地开展适合乡村特点的教育，强调教育的实用性和普及性，为提升农村人口素质、推动乡村发展做出了巨大贡献。 “平民教育”的理念： 坚信教育应该惠及所有阶层，特别是那些贫困和弱势群体。他们努力创办面向普通民众的学校，普及基础教育，让更多人有机会接受教育，改变命运。 “教育实验”的勇气： 敢于挑战传统，勇于进行教育实验。他们不断尝试新的教学方法、课程设置和学校管理模式，并在实践中不断总结经验，为中国现代教育的发展积累了宝贵的实践经验。 五、教育的未来：面向世界，走向复兴 在更宏大的视角下，这些教育先驱们对中国教育的未来充满了深切的期盼。他们既关注中国本土教育的独特发展，也积极吸收借鉴世界各国的教育精髓。 “融合中西，自成一家”： 强调在学习世界先进教育经验的同时，要立足中国国情，走中国特色的教育发展道路，形成具有中国特色的教育体系。 “为中华民族的伟大复兴而教育”： 将教育与民族复兴的宏伟目标紧密相连，强调教育在培养能够担当民族复兴大任的时代新人中的关键作用。 本书将通过对这些教育先驱们言论的细致梳理和深入解读，力求展现他们思想的深刻性、前瞻性和实践性。阅读本书，我们不仅能了解到中国现代教育思想的形成与发展，更能从中汲取关于教育本质、教学方法、师生关系等诸多问题的智慧启示，为我们当下所面临的教育挑战，提供宝贵的借鉴与思考。这不仅是一次思想的巡礼，更是一场关于教育理想的深度对话。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对这种类型的“心理自助”书籍是抱着怀疑态度的，但这本《情绪的炼金术》（假设书名）却意外地给了我很大的触动。它的厉害之处在于，它没有采用那种强硬的、命令式的语气来指导你“必须快乐”，而是将复杂的情绪，比如焦虑、愤怒、嫉妒，视为一种中性的“能量物质”。作者的理论核心似乎是将这些负面情绪视为一种“未被加工的原材料”，然后通过一系列温和的步骤，引导读者去识别、命名并最终“转化”它们，而不是简单粗暴地“压抑”或“消除”。书里提出的“三步转化法”——识别、同理、重构——在操作性上做得非常好，每一步都有清晰的练习和反思日志可供填写。我试着应用了其中一个练习来处理最近工作中遇到的拖延症，效果立竿见影。这本书的排版也非常舒服，留白适度，让人在阅读时感觉压力很小，非常适合在睡前静心阅读。如果说有什么不足，可能就是部分案例略显“理想化”，但在大多数情况下，它提供了一种非常成熟和成熟的情绪管理视角。

评分☆☆☆☆☆

这本我最近在读的关于古代军事战略的书籍，名字叫《兵法拾遗录》（暂定），简直是战略爱好者的福音。它不是简单地罗列战争案例，而是深入挖掘了古代东方和西方军事思想中的“不变量”和“变量”。作者特别擅长将看似不相干的哲学思想，比如老庄的“虚实观”或古希腊的“城邦自治”原则，与具体的战术部署（如阵型变化、后勤保障）联系起来，形成了非常新颖的分析框架。书中对“信息战”的早期形态——间谍活动和心理战——的描述，尤其精彩，读起来让人仿佛置身于古代的沙盘推演之中。我个人非常欣赏作者在处理“以弱胜强”的案例时，那种冷静且去英雄化的叙事方式，强调的是系统性的优势而非个人的神勇。这本书的行文节奏把握得很好，在分析宏观战略时语速稍缓，而在描述关键的战役转折点时，笔锋陡然加快，极具感染力。对于希望从历史中学到决策智慧的人来说，这本书提供了远超一般军事史的深度和广度。

评分☆☆☆☆☆

这本《儿童的文学》（暂定名，因为我还没来得及细看，只是听朋友推荐的）真是让人眼前一亮，特别是对我们这些常年和小学低年级孩子打交道的老师来说。书里对“游戏”和“教育”的结合点挖掘得非常深入，它不像有些理论书籍那样空泛地喊口号，而是提供了大量具体、可操作的案例。我特别欣赏作者在书中探讨的“童心未泯”这个概念，它不是指让成年人幼稚化，而是强调理解儿童的思维逻辑和情感需求，将知识点包裹在他们能接受和热衷的方式里。举个例子，书里讲到一个如何将数学的“集合”概念融入到捉迷藏的游戏中，那种巧妙的过渡和设计，让我拍案叫绝。以前总觉得，要在课堂上引入这些抽象概念，只能靠死记硬背的口诀，但读了这本书，我发现完全可以把知识变成一场探险。唯一的遗憾是，有些篇幅的篇幅略显不足，如果能对几个核心的“游戏化教学模式”再深入剖析一下，提供一些不同年龄段和不同学科的拓展方案，那就更完美了。不过，总体来说，这本书为我打开了一扇新的窗户，让我重新审视了“玩中学”的真正内涵。

评分☆☆☆☆☆

我最近沉迷于这本名为《城市记忆与空间叙事》的学术专著，简直欲罢不能。它不是那种枯燥的城市规划报告，而是充满了人文关怀和历史厚重感的深度探讨。作者以独特的视角，将地理空间、社会变迁和个体记忆三者编织成一张密不透风的网。我尤其喜欢它对“非正式空间”的解读，比如那些被遗忘的老巷道、废弃的工厂区，在历史的长河中，这些地方是如何承载了特定群体的集体情感和生活方式的。书中引用的案例非常丰富，从欧洲中世纪的市集变迁到二战后亚洲城市的快速扩张，逻辑清晰，论据扎实。阅读过程中，我常常会停下来，对照着自己所在的城市地图去思考，那些被现代高楼大厦遮盖住的“记忆碎片”究竟藏在哪里。这本书的学术严谨性毋庸置疑，但语言又不失文学性，那些对光影、气味和声音的细腻描摹，让冰冷的城市研究变得有温度、有血有肉。如果你对城市历史、社会学或建筑学有兴趣，这本书绝对是案头必备，它会让你用全新的眼光看待脚下的土地。

评分☆☆☆☆☆

我最近读完的这本关于文艺复兴时期艺术史的著作，简直是一场视觉和思想的盛宴。它跳出了传统传记式叙事，而是将焦点放在了“赞助体系”和“技术革新”对艺术创作的深远影响上。作者的功力深厚，对佛罗伦萨和罗马的艺术圈内幕描写得入木三分，比如美第奇家族如何利用艺术来巩固政治权力，以及新兴的油画技术如何彻底改变了雕塑在艺术谱系中的地位。书中对于透视法和解剖学的研究部分，阐述得极其清晰易懂，即便是没有美术功底的读者，也能理解达芬奇和米开朗基罗在技术层面上的革命性贡献。我印象最深的是关于“工匠”与“天才”身份转变的探讨，书中详细记录了艺术家们如何从传统的作坊学徒，一步步争取到知识分子的社会地位，这背后的社会结构变化，比单纯欣赏作品本身更有意思。唯一的遗憾是，因为涉及的艺术品图片数量庞大，如果能采用更高精度的印刷和更多的彩图，那阅读体验会更加完美。