世界教育思想文库：课程 [The Curriculum] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 约翰·富兰克林·博比特 著，刘幸 译

图书标签:

• 教育思想史
• 课程理论
• 教育哲学
• 拉尔夫·泰勒
• 课程设计
• 教育改革
• 经典著作
• 教育学
• 西方教育
• 现代教育

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519108106

版次：1

商品编码：12092473

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 世界教育思想文库

外文名称：The Curriculum

开本：16开

出版时间：2017-03-01

用纸：胶版纸

正文语种：中文

编辑推荐

　　

博比特的《课程》（The Curriculum）于1918年在美国出版，它是世界教育史上课程理论专著，奠定了现代课程理论的基石。博比特在近一个世纪以前提出的课程理论，如今看来仍然有着重要的借鉴意义。他在本书中提出，课程应使学生为现代工业社会的成人生活做准备；课程既要满足个人的需求，也要兼顾社会的需要；课程的编制应当以广泛的社会调研为基础，凡是学生在未来的工作和生活中用不上的东西，就不应被纳入课程。作为课程论的开山之作，本书的出版深刻影响了20世纪上半叶美国的课程改革运动。

这是国内首次出版《课程》完整中译本，译文准确地再现了博比特的课程编制思想。北京师范大学郑国民教授为中译本作万字长序，提供细致导读。

　　

内容简介

　　

　　《课程/世界教育思想文库》于1918年在美国出版，由此诞生了“课程论”这一教育学的分支学科。《课程/世界教育思想文库》的主旨是：课程应使学生为工业社会的成人生活做准备；课程既要满足个人的需求，也要兼顾社会的需要；课程的编制应当以广泛的社会调研为基础，凡是学生在未来的工作和生活中用不上的东西，就不应被纳入课程。全书分为四个部分，共21章。第一部分是课程的目的，是《课程/世界教育思想文库》的精要，集中反映了作者的教育观和课程观；第二、三、四部分分别阐述了为使学生适应未来的职业生活、公民社会、社会交往，应当如何编制课程。

作者简介

　　约翰·富兰克林·博比特，是美国教育家、芝加哥大学教育管理学教授、作家。他的课程开发理论与实践，开启了课程开发的科学化运动。
　　
　　刘幸（译者），北京师范大学教育学硕士，日本广岛大学教育学博士候选人。

精彩书评

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目录

中译本序 博比特以及他所开创的现代课程理论（郑国民）
前言
第一部分 目的与过程
第一章 教育经验的两个阶段
第二章 游戏阶段的教育经验
第三章 工作阶段的教育经验
第四章 思想在工作经验中的地位
第五章 教育在什么地方可以实现
第六章 课程编制中的科学方法

第二部分 针对职业效率而做的训练
第七章 职业训练的目的
第八章 专业技术的训练
第九章 集体工作者的专门训练
第十章 职业训练的社会层面

第三部分 公民教育
第十一章 好公民的本质
第十二章 启蒙的大团体意识的发展
第十三章 道德与宗教教育

第四部分 身体效率的教育
第十四章 身体训练的基本职责
第十五章 体育锻炼
第十六章 身体效率的社会因素

第五部分 休闲活动的教育
第十七章 游戏在人类生活中的功能
第十八章 作为一种休闲活动的阅读

第六部分 社会交际教育
第十九章 母 语
第二十章 外语的训练
第二十一章 一些结论

精彩书摘

　　《课程/世界教育思想文库》：
　　拉丁文对拼写有一点细微的价值，虽然从整体来看，还是撒克逊单词最麻烦；但是倘若一个人连英语的拼写都记不牢，他怎么能保证自己记牢那些拉丁文呢？
　　还有人认为拉丁文能增加人们的英语语法知识，从而有助于人们练习句子结构和句内一致。毫无疑问这确实会有帮助；但是要改正二十五种英语常见错误，其实用不上多少拉丁文，为此而学拉丁文，代价实在太高。那些英语有严重缺陷，需要用拉丁文来补救的人，往往没什么机会学拉丁文；而那些能接触到拉丁文的人普遍成长于非常文明的语言环境中，想要达到上述目标往往很容易。
　　这一争论最后归为词汇量的扩充。一个人需要通过拉丁文、法语和盎格鲁一撒克逊语来了解人们最常用的五千个单词和阅读所需的一万五千个单词的词源。这当中有两个假说： （1）词源使我们懂得词汇的意义；（2）一个人学英语得从源头上学起，懂得词源才懂得英语。这里固然有些真理，但更多的是谬误。
　　人们必须留意扩充词汇的心理学（the psychology of vocabulary—building）。最简单也最平常的扩充词汇的情形，是一个人遇到一些新的事物、行为、性质，或是关系；同时，他也知道了那个可以表达它的词语。每当我们遇上现实的一个新的方面时，在我们有一个必要的对此加以涵盖的词语之前，头脑里总是会有所不安。对现实的呈现需要词语。当这两者被结合到一起时，它们之间的联系是如此紧密，以至于熔铸成了一个概念（conception）。扩充词汇最基本的情形就是联系实际。如果一个人拥有广博而丰富的词汇量，那么一定是因为他与现实世界中丰富多彩的事物建立了鲜活的联系，然后用词汇将这种经验加以描述。比如，如果一个人想要知道各类与汽车有关的词汇 豪华车、底盘、汽化器、整流器、差动齿轮、磁力发电机、消声器、变速器等等 那就让他驾驶一辆车，修一修，评判一下，参考一些手册上必要的信息，跟别人聊一聊，等等，这样，充足的词汇量就能轻易地自然成长起来，他自己都没有注意到自己在什么时候、用什么方式学会了这些词汇。让经验成为核心，词汇量自己就能扩充起来。如果一个人想要知道农场、钢铁厂、医院、高尔夫球比赛、科学、宗教或者任何领域里的词汇，无论是抽象的还是具体的词汇，这一条原理都适用。而让一个人学拉丁文学到心灰意冷，他会发现词汇学习就是现实世界的一种糟糕而苍白的代替品。
　　……

世界教育思想文库：课程 [The Curriculum] 《世界教育思想文库：课程 [The Curriculum]》并非一本孤立的书籍，而是庞大而深入的教育思想研究系列中的重要一环。这个文库旨在汇集、梳理和呈现人类历史上在教育领域留下的宝贵思想财富，从古至今，从东方到西方，涵盖了教育的各个核心范畴。而“课程”作为其中一卷，其定位和价值，是理解整个文库深度与广度的关键。 文库的宏大使命：思想的传承与创新 “世界教育思想文库”的创立，承载着一项宏大的使命：不仅要保存教育史上的经典著作和核心理念，更要激发当代的教育思考和实践创新。它不是简单的文献汇编，而是对教育思想进行批判性梳理、时代性解读和未来性展望的集大成之作。文库的主旨在于，通过回溯教育思想的源头，理解其发展脉络，从而为解决当代教育面临的复杂问题提供理论支持和历史智慧。 文库的编纂者们深知，教育的本质是人类精神的传承与发展，而教育思想则是这种传承与发展中最具活力的动力。因此，文库的选目范围极为广泛，力求涵盖从哲学、心理学、社会学、历史学等多个学科视角审视教育的经典文本，也包括对教育实践具有深远影响的教育家们的论述。这种跨学科、跨文化的视角，保证了文库内容的丰富性、思想的深刻性以及视角的多元性。 “课程”篇：教育核心的聚焦与解构 在“世界教育思想文库”的宏大框架下，《课程 [The Curriculum]》这一卷，将目光聚焦于教育实践的“心脏”——课程。课程，作为连接教学内容、教学方法、学习目标与学生发展的桥梁，是教育得以实施并产生影响的载体。理解课程的本质、功能、设计与评价，是理解教育的根本。 本卷的精髓在于，它并非仅仅罗列各种课程模式或教学大纲，而是深入剖析“课程”背后所蕴含的教育哲学、社会价值观、认知理论以及权力关系。它旨在引领读者思考： 课程的本质是什么？ 是知识的传递？是能力的培养？是价值观的塑造？还是学生潜能的唤醒？不同的教育思想流派，对课程的本质有着截然不同的理解。本卷将通过梳理这些经典思想，揭示课程的多元定义与内在张力。 课程由谁决定？ 课程的设计与制定，往往受到社会、政治、经济、文化等多种因素的影响。本卷将探讨不同历史时期、不同社会背景下，课程决策的主体与过程，以及其中隐藏的权力结构。 课程应该包含什么？ 知识的选择标准是什么？哪些内容是“必修”的，哪些是“选修”的？本卷将呈现关于课程内容取舍的经典争论，包括人文经典、科学知识、技术技能、艺术体验、社会情感学习等不同维度的价值探讨。 课程如何被实现？ 课程的设计能否转化为真实的教学活动？教学方法、教材、评价方式在课程实现过程中扮演着怎样的角色？本卷将从不同教育学派的视角，审视课程设计与教学实践之间的关系。 课程的目的是什么？ 是为了培养适应社会需求的劳动力？是为了塑造具有批判性思维的公民？是为了促进个体的全面发展？还是为了追求知识本身的价值？本卷将揭示课程目标设定的背后，是何种教育理念与人生观在起作用。 经典思想的回响与现实的对话 《课程 [The Curriculum]》卷中，读者将有机会接触到教育史上那些塑造了我们对课程理解的伟大思想家的论述。无论是赫尔巴特关于课程内容系统化的理论，杜威关于经验与课程的互动，还是泰勒关于课程设计四原则的经典框架，亦或是当代课程理论家们对隐性课程、后殖民课程、批判性课程等多元视角的探索，都将在本卷中得到深入的展现。 文库的独特之处在于，它不仅仅是历史的回顾，更是对当下教育问题的深刻反思。当今社会，教育正面临着前所未有的挑战：知识更新的加速、技术革命的冲击、全球化带来的文化融合与冲突、以及对教育公平与包容性的更高要求。在这样的背景下，审视历史上的课程思想，有助于我们： 理解当代课程困境的根源： 许多当代课程改革中的争议和难题，都能在历史的思想冲突中找到其影子。例如，关于学科中心与学生中心之争，关于知识的传授与能力的培养之间的平衡，都具有悠久的思想史。 汲取历史智慧，应对现实挑战： 过去的教育家们在面对他们所处的时代困境时，提出的深刻见解和创新性解决方案，仍然能为我们提供宝贵的启示。例如，如何设计更具弹性和适应性的课程，如何将技术更好地融入课程，如何构建更具人文关怀的课程体系。 激发批判性思维，重塑教育未来： 通过接触多元的课程思想，读者将被鼓励去质疑既定的课程模式，去审视课程背后的价值导向，去思考我们应该为下一代提供怎样的教育。这种批判性的反思，是推动教育创新和发展的重要动力。 为谁而读？ 《世界教育思想文库：课程 [The Curriculum]》的读者群体是广泛的。它不仅是教育学专业的研究者、教师、教育管理者深入理解课程理论的必读之作，更是任何关心教育、希望提升教育理解深度的人士的理想读物。 教育工作者： 无论是小学教师还是大学教授，无论是课程开发者还是教学实践者，都能从中获得启发，重新审视自己的教学实践，理解其背后的理论基础，并探索更有效的教学策略。 教育研究者： 本卷提供了研究课程理论的丰富素材和思想资源，有助于学者们开展更具深度和原创性的研究。 教育政策制定者： 深入理解课程思想的演变，有助于政策制定者在制定教育政策时，更具前瞻性和历史视角，避免短视和重复性错误。 广大学生与家长： 对于希望深入了解教育本质、理解学校教育的意义、以及为孩子选择更合适教育路径的家长而言，本卷提供了宝贵的理论框架和思考工具。 所有关心人类未来发展的人士： 教育关乎社会的发展和人类的未来，而课程是教育的核心。理解课程的思想，就是理解我们如何塑造未来。 文库的价值：思想的灯塔，实践的指南 《世界教育思想文库：课程 [The Curriculum]》并非一本简单的教科书，它更像是一座思想的灯塔，在教育的海洋中指引方向；它也是一本实践的指南，为无数教育工作者和学习者提供探索的路径。文库以其严谨的学术态度、深邃的思想内涵和广阔的视野，致力于推动教育思想的传承与创新，为构建更美好的教育未来贡献力量。通过阅读本卷，读者将不再仅仅将课程视为静态的教学计划，而是看到其背后所蕴含的丰富思想、复杂张力和无穷可能性。

评分☆☆☆☆☆

第四篇： 这本书最迷人的地方，在于它对“人”在课程中的核心地位的强调。它不仅仅是关于知识组织和内容选择的工具书，更是一部关于如何塑造学习者主体性的深刻论述。作者用充满激情的笔触描绘了理想中的课程形态，那种尊重差异、鼓励探究、激发内在学习动力的课程蓝图，让人读后热血沸腾，充满了将理论付诸实践的冲动。特别是关于课程评价的章节，它没有陷入应试教育的窠臼，而是提出了一套更具发展性、更富有人文关怀的评估体系。那种对“完整的人”培养的执着追求，在当前的教育环境下显得尤为珍贵。我感觉这本书像是为迷茫中的教育者点亮了一盏明灯，它提供的不是具体操作步骤，而是一种坚定的信念：课程的终极目标永远是人的解放和全面发展。

评分☆☆☆☆☆

第一篇： 这本汇集了课程理论精髓的著作，简直是教育领域的一股清流。我原本以为探讨“课程”这一主题的书籍无非是罗列各种教学大纲和知识点的堆砌，但这本书彻底颠覆了我的认知。它并非仅仅停留在操作层面，而是深入挖掘了课程背后的哲学基础、社会文化影响以及个体发展的内在逻辑。作者的论述结构非常清晰，从历史的演变到现代的争鸣，再到未来的展望，层层递进，引人深思。尤其让我印象深刻的是，书中对“隐性课程”的剖析，它揭示了学校环境中那些无声却有力的教育力量，这无疑为我们理解整个教育生态提供了全新的视角。阅读过程中，我时常被作者那种批判性的思维所吸引，他不仅仅是在介绍既有的理论，更是在引导读者去质疑、去构建属于自己的课程观。对于任何一位致力于教育改革或希望提升自身教学实践深度的教育者来说，这本书都是一本不可多得的指南，它教会我们如何将课程视为一个有生命的、动态的系统，而非僵化的教条。

评分☆☆☆☆☆

第三篇： 老实说，这本书的阅读体验是极富挑战性的，但回报也是巨大的。它要求读者具备一定的理论基础和耐心，因为其中不乏对复杂社会结构、权力关系如何渗透进课程设计的深入探讨。它没有回避课程背后的政治角力和意识形态斗争，反而坦然地将其置于台前进行审视。这使得这本书超越了一般的教育学著作，更像是一部社会批判理论的教育应用指南。我特别喜欢其中关于“谁的知识被纳入课程”这一核心问题的探讨，它促使我不断反思自己日常教学中对知识选择的合法性。章节间的逻辑衔接严密得如同精密的钟表，每一个论证步骤都建立在前文坚实的基础上。对于那些渴望从表象走向本质，探究教育系统深层运作机制的同仁来说，这本书无疑是打开新世界的一把钥匙，读起来酣畅淋漓，每读一页都像是思维被拓宽了一寸。

评分☆☆☆☆☆

第二篇： 翻开这本书的扉页，我就感受到一股扑面而来的学术深度与人文关怀。它不像市面上许多教育类书籍那样追求快速见效的“干货”，而是耐心地构建起一个宏大而严谨的理论框架。我尤其欣赏它在处理不同流派观点时的中立与平衡，它没有强行推销某一种绝对的“最优解”，而是将各种主流与非主流的课程思想并置，让读者自行在思想的碰撞中寻找答案。书中对不同文化背景下课程实践的比较分析，展示了课程作为文化载体的复杂性，这对于身处全球化浪潮中的我们来说，具有极强的现实意义。那种细致入微的文献梳理和概念辨析，体现了作者深厚的学养。读罢全书，我感觉自己仿佛经历了一次彻底的“课程学”的头脑风暴，那些过去模糊的概念变得清晰锐利，对课程的理解也从“教什么”升华到了“为什么这么教”的哲学高度。

评分☆☆☆☆☆

第五篇： 我向来对那些晦涩难懂的学术专著敬而远之，但这本书却以一种独特的节奏和散文般的叙事感吸引了我。它的语言风格兼具学者的严谨和思想家的洞察力，使得即便是探讨那些高深的元理论问题，读起来也常常能感受到一种文字的韵律和美感。书中对课程设计过程的“艺术性”的阐发，极大地丰富了我对课程实践的理解。它让我意识到，课程的构建并非纯粹的科学工程，其中蕴含着大量的判断、取舍与创造性。这种将科学性与艺术性相结合的视角，极大地激发了我对现有课程材料进行重新审视和创新的热情。阅读过程中，我仿佛在与一位经验丰富、学识渊博的导师进行着跨越时空的对话，他的每一次提问都精准地触及了我长期以来思考却未能解答的痛点。这本书的价值在于，它不仅提供了知识，更培养了一种审视世界、构建教育实践的全新心智模式。

评分☆☆☆☆☆

挺好的吧，凑单买的，不想多评价，就是在凑字数。。。。。下次有需要再买

评分☆☆☆☆☆

不错，如果能包邮就更好

评分☆☆☆☆☆

内容很棒，活动价格合适，送货快

评分☆☆☆☆☆

一次购买不少书，好好学习天天向上，下次再来。

评分☆☆☆☆☆

好深奥的书，随便看看

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特别喜欢的一本书，纸张不错，装订的也挺好

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