教育督导与评估指标/中国社科大学经典文库 [Educational inspection and evaluation indicators] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙河川 等 著

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• 教育督导
• 教育评估
• 指标体系
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• 中国教育
• 高等教育
• 社科文库
• 教育管理
• 政策研究
• 学术著作

出版社： 中国社会出版社

ISBN：9787508755427

版次：1

商品编码：12104669

包装：精装

丛书名： 中国社科大学经典文库

外文名称：Educational inspection and evaluation indicators

开本：16开

出版时间：2017-01-01

用纸：胶版纸

页数：312

字数：

内容简介

　　《教育督导与评估指标/中国社科大学经典文库》系国家社科基金“十二五”规划教育学国家课题（BDA120028）的阶段性研究成果。《教育督导与评估指标》从国际的视角，对英国、法国、荷兰、美国、德国、中国和中国香港地区的教育督导、教育评估与评估指标进行了介绍和述评。它精心梳理、整合、界定了国内外有关教育督导与评估指标的相关概念、理论和文献，明确提出了在各国博弈日增的国际大背景下，教育督导、教育评估和评估指标的重要性。它指出对教育质量的督导与评估，决定一个国家教育的高度与深度，进而提出国家发展目标定位、教育国策的制订必须建立起与之相匹配的教育督导与评估指标体系。它沿着中国近当代教育督导制度发展的脉络，对“十二五”以来我国教育督导政策的演进进行了综述。它剖析了泰勒的评估模式及其所倡导的制订教育评估指标应遵循的六项基本原则，进而提出了发展我国教育中介评估组织的必要性。它首次引进翻译了英国和荷兰新的教育督导评估指标体系，剖析了法国、美国、德国、中国香港地区的教育评估现状、评估指标和督导制度等。它对“外来指标”与我国的教育督导评估指标进行了核心维度及其测评点的深度比较分析。全书具有开阔的国际视野、崭新的时代感、中西合璧、数据详实、图文并茂、具有很强的实用性和可操作性。它既可作为高等学校教育学科、管理学科、社会学科本科生和研究生的教学用书，也可供各级教育主管部门、各级教育督导部门和政府督学、第三方评估机构、中小学校长及广大教育工作者和研究者使用。

作者简介

　　孙河川，女，荷兰华侨，双硕士，荷兰国立格罗宁根大学博士，沈阳师范大学特聘教授、科协主席、国家二级教授、博士生导师。我国位教育效能领域的博士和首位当选为“国际学校效能与学校改进学会”常务理事的中国大陆学者。

目录

构建中国教育督导评估指标体系
教育国策·教育督导·教育评估
中国近当代教育督导制度发展脉络
“十二五”以来我国教育督导政策综述
泰勒评估模式与教育督导
制订教育评估指标应遵循的六项原则
发展我国教育中介评估组织的必要性
解析英国教育督导评估指标
英国政府小学教育督导评估指标
英国教育督导评估细则
英国督导如何评估学生的学习效能和核心素养
以摩尔小学督导个案为例看英国督导评估指标
法英两国教育督导制度比较研究
法中两国教育督导制度比较研究
法国中小学教师督导过程述评
荷兰中学教育督导评估指标
荷兰基础教育质量监测与评估
美国最新NAEP阅读课程评估指标
美国高等教育评估机构的现状与发展趋势
德中教育督导比较研究
中国香港特别行政区基础教育质量评估
欧洲四国教育督导评估指标比较研究
立体交叉式的校本评估：以杜郎口中学为例
Evaluating European Case Studies with Goal-Pressure-Support Model
Educational Inspectorate Systems in Comparison
Comparative Study of Educational Inspection System in the United Kingdom，France and China
The Indicators for Evaluating Teachers in Hong Kong
A Study of the Inspectorate Systems in China and the Netherlands
Evaluating Dutch School Improvement Programs

教育督导与评估指标 概述 本书深入探讨了教育督导与评估的理论基础、实践方法及核心指标体系。在当今社会，教育的质量与公平性受到前所未有的关注，而有效的督导与评估正是保障教育高质量发展的重要基石。本书旨在为教育管理者、督导员、研究者以及对教育评价感兴趣的读者提供一套全面、系统、实用的知识框架。 第一部分：教育督导与评估的理论基础 第一章：教育督导的内涵与发展演变 概念界定： 本章将首先厘清“教育督导”这一概念的内涵。它不仅是对教育活动进行检查、监督、指导，更是一种促进教育质量提升、保障教育公平、推动教育改革发展的系统性工程。我们将从其功能、目的、主体、客体等多个维度进行剖析，区分其与行政监督、教学检查、课程评估等概念的异同。 历史溯源： 追溯教育督导制度的起源与发展。从古代的教育监察，到近代西方教育督导体系的建立，再到中国教育督导制度的形成与演进，我们将梳理不同历史时期教育督导的特点、目标以及面临的挑战，展现其如何适应社会发展和教育改革的需求。 现代教育督导的特征： 分析现代教育督导的特点，包括其服务性、专业性、科学性、导向性以及协同性。强调现代教育督导不再是简单的“纠错”，而是更注重前瞻性指导、专业性支持和持续性改进，致力于构建一个开放、合作、共赢的督导生态。 第二章：教育评估的价值与功能 教育评估的定义与范畴： 界定教育评估的概念，明确其研究对象，包括学生学习成果、教师教学行为、课程实施效果、学校办学水平、教育政策绩效等。探讨教育评估的不同层次和类型（如诊断性评估、形成性评估、总结性评估）。 教育评估的核心价值： 深入阐述教育评估在教育系统中的核心价值，包括： 质量保障： 通过对教育过程和结果的测量与分析，识别教育质量的优势与不足，为改进教育教学提供依据。 效率提升： 评估教育资源的配置效率、教育投入产出比，为优化资源配置、提高教育效益提供决策支持。 公平促进： 关注不同群体、不同区域的教育机会与成果差异，识别和纠正教育不公现象，推动教育公平发展。 改革驱动： 通过对教育改革政策实施效果的评估，为教育改革的深化与完善提供信息反馈，指导教育决策。 责任明确： 评估教育机构和相关主体的履职尽责情况，强化教育责任意识。 教育评估的功能分析： 详细阐述教育评估所承担的各项功能，如诊断功能、预测功能、反馈功能、激励功能、导向功能、决策功能等，并分析这些功能在实际教育工作中的体现。 第三章：教育督导与评估的理论流派与发展趋势 主要理论流派： 介绍影响教育督导与评估发展的关键理论流派，例如： 目标管理与绩效评估： 强调设定清晰的目标，并通过评估来衡量目标的达成度。 过程导向与形成性评价： 关注教育过程中的持续改进，强调评估的反馈与支持作用。 回应性评估与参与式评估： 强调评估的实践性和应用性，鼓励利益相关者的参与。 系统论与整体性评估： 将教育系统作为一个整体进行分析，关注各要素之间的相互关系。 中外教育督导与评估发展趋势： 国际视野： 分析国际教育督导与评估的最新发展趋势，如PISA、TIMSS等国际性评估项目的启示，以及OECD等国际组织在教育政策评估方面的作用。 中国特色： 结合中国教育改革发展的实际，探讨中国教育督导与评估的独特发展路径，如“督学责任区”、“责任督学挂牌督办”制度的演进，以及国家层面的教育评估体系建设。 融合与协同： 强调教育督导与教育评估之间日益密切的联系，以及两者如何相互补充，形成合力。 技术赋能： 探讨大数据、人工智能等技术在教育督导与评估中的应用前景，如运用数据分析进行风险预警、精准评估等。 关注终身学习与核心素养： 随着社会发展，评估的重点正从知识技能转向核心素养、创新能力和终身学习能力的培养。 第二部分：教育督导的实践操作与方法 第四章：教育督导的组织与实施 督导机构设置与职责： 探讨不同层级（国家、省、市、县）教育督导机构的设置原则、组织架构、人员配备及其核心职责。分析学校内部教育督导的必要性与形式。 督导员的选拔、培训与素养： 论述如何选拔具备专业知识、良好品德和实践能力的督导员，以及对其进行系统化、专业化的培训，包括督导理论、方法、法律法规、沟通技巧等，提升其专业素养和工作效能。 督导工作的流程设计： 详细阐述教育督导工作的典型流程，包括： 计划制定： 如何根据国家教育政策、区域发展需求和学校实际，制定科学、可行的督导计划。 信息收集： 介绍多种信息收集方法，如听取汇报、查阅资料、实地观察、问卷调查、访谈座谈、随机抽查等，并分析各类方法的优缺点。 情况分析： 如何对收集到的信息进行系统性、专业性分析，识别存在的问题、分析原因、评估风险。 形成报告： 撰写高质量的督导报告，包括事实陈述、问题分析、原因探究、对策建议等，要求报告客观、准确、有说服力。 反馈与改进： 如何将督导结果及时、有效地反馈给被督导单位，并督促其制定整改措施，跟踪整改效果。 督导的法律法规保障： 梳理与教育督导工作相关的法律法规，如《教育督导条例》等，明确督导工作的法律地位、职权范围和法律责任，确保督导工作的规范性与权威性。 第五章：教育督导的重点领域与内容 依法治校的督导： 强调对学校遵守国家法律法规、执行教育政策、规范办学行为等方面的督导，保障教育的正确发展方向。 教育教学质量的督导： 关注学校的课程实施、教学过程、教学管理、学生学业水平等，通过过程性与结果性相结合的督导，促进教学质量提升。 师资队伍建设的督导： 督导学校在教师招聘、培养、评价、激励等方面的制度落实情况，关注教师专业发展，营造良好育人环境。 学生发展与权益保障的督导： 关注学生的德智体美劳全面发展，督导学校关注学生身心健康、安全管理、合法权益的保障。 学校内部管理与改革发展的督导： 督导学校的民主管理、制度建设、财务管理、后勤服务等，同时关注学校在教育教学改革、特色建设等方面的探索与成效。 教育投入与使用效益的督导： 监督教育经费的投入情况，以及经费使用的合规性、有效性，确保教育资源得到合理利用。 第六章：教育督导的创新与挑战 督导方式的创新： 探讨如何引入信息化、大数据等技术手段，实现督导的智能化、精准化，如在线督导、远程督导、数据驱动的督导等。 督导主体协同： 推动政府、学校、社会、家长等多元主体共同参与教育督导，形成合力，构建共治共享的督导格局。 督导结果的应用： 强调如何将督导结果与学校的评估、奖励、问责等制度有效衔接，增强督导的实效性。 面临的挑战： 分析当前教育督导工作中存在的挑战，如督导力量不足、专业化水平有待提高、督导结果应用不力、被督导单位配合度不高、以及如何平衡督导的监督与服务功能等。 对策与建议： 提出克服挑战、推动教育督导工作持续发展的对策与建议，如加强队伍建设、完善制度体系、创新工作方法、提升督导的公信力等。 第三部分：教育评估指标体系的构建与应用 第七章：教育评估指标体系的构建原则与理论 指标体系构建的理论基础： 介绍构建教育评估指标体系所需的理论支撑，如信度与效度理论、评价的效用理论、教育经济学理论、教育社会学理论等。 指标体系构建的基本原则： 论述构建一套科学、有效的教育评估指标体系应遵循的原则： 目的性原则： 指标应服务于教育评估的目的，明确评估要解决的问题。 科学性原则： 指标应具有科学性、客观性、可测量性，能够准确反映评估对象的状态。 系统性原则： 指标应构成一个有机整体，能够全面、多维度地反映教育的各个方面。 可比性原则： 指标应具有一定的可比性，便于不同时间、不同地区、不同机构之间的比较。 操作性原则： 指标的获取和测量应具有可行性，便于实际操作。 导向性原则： 指标应体现国家教育政策导向和发展方向，引导教育朝着正确的轨道发展。 动态性原则： 指标应能适应教育发展和改革的需要，定期更新和调整。 指标的分类与层级： 探讨如何对指标进行科学分类（如宏观指标、中观指标、微观指标；过程性指标、结果性指标；定量指标、定性指标），以及构建多层级的指标体系。 第八章：教育评估指标的类型与设计 核心评估指标的界定： 讨论在构建指标体系时，如何识别和界定具有普遍性、代表性的核心评估指标，这些指标往往关乎教育的根本目标和发展方向。 定量指标的设计： 数据来源与采集： 明确各类定量指标的数据来源，如学生成绩、升学率、教师比例、经费投入、设备使用率等，以及数据采集的方法和规范。 计算方法与权重分配： 设计科学的计算公式，并根据指标的重要性合理分配权重。 标准化与可比性： 探讨如何对定量指标进行标准化处理，以增强不同指标、不同主体的可比性。 定性指标的设计： 访谈、观察、案例研究： 介绍如何通过深入访谈、系统观察、典型案例分析等方法，采集定性数据。 评估标准与评价尺度的制定： 为定性指标设计清晰的评价标准和多层次的评价尺度，保证评价的客观性与一致性。 专家评审与 Delphi法： 介绍利用专家群体进行定性评估的方法，如 Delphi法，以提高评价的科学性和权威性。 过程性指标与结果性指标的结合： 强调在评估中既要关注教育活动的投入和过程，也要考察最终的产出和成果，形成完整的评估链条。 适应性与灵活性： 指出指标设计应具备一定的灵活性，能够根据不同评估对象、不同评估目的进行调整和优化。 第九章：教育督导与评估指标在实践中的应用 学校办学水平评估： 指标体系示例： 提供一套针对学校办学水平的评估指标体系示例，涵盖学校管理、师资队伍、课程教学、学生发展、办学条件、社会声誉等维度。 评估过程与结果分析： 阐述如何运用该指标体系对学校进行全面评估，并对评估结果进行深入分析，找出学校的优势与不足。 评估结果的应用： 讨论评估结果如何用于学校的自我诊断、改进规划、资源分配、荣誉评定等。 教师专业发展评估： 指标设计： 设计涵盖教师职业道德、专业知识、教学能力、教研能力、育人能力等方面的评估指标。 应用场景： 说明教师专业发展评估在教师招聘、培训、晋升、绩效考核等方面的应用。 教育政策绩效评估： 指标选取： 针对特定教育政策（如义务教育均衡发展、高考改革、素质教育推进等），设计相应的绩效评估指标。 评估方法： 采用定量与定性相结合的方法，对政策实施效果进行科学评估。 政策调整与完善： 评估结果如何为政策的调整、完善和优化提供决策依据。 区域教育发展水平评估： 指标构建： 构建反映区域教育整体发展水平的指标体系，如教育普及水平、教育公平程度、教育资源配置、教育创新能力等。 横向与纵向比较： 利用评估结果进行区域间的横向比较和区域自身发展的纵向比较，找出发展差距与优势。 挑战与发展： 指标的适用性与时效性： 探讨在快速变化的教育环境中，如何保持指标的适用性和时效性。 如何避免“唯分数论”： 强调在指标设计中，应关注学生全面发展，避免过度侧重考试成绩。 评估文化的建设： 讨论如何营造一种积极、健康、以改进为导向的评估文化，而非将评估视为“考试”或“惩罚”。 未来发展方向： 展望教育督导与评估指标体系在支持教育现代化、促进高质量教育体系建设中的作用。 结论 本书系统阐述了教育督导与评估的理论根基、实践方法和核心指标体系。通过对教育督导与评估内涵、价值、发展趋势的深入剖析，以及对督导操作流程、重点领域和评估指标构建的详细阐释，本书旨在为读者提供一套系统性的理论框架和实践指南。我们相信，一个科学、有效的教育督导与评估体系，是推动教育质量不断提升、保障教育公平、促进教育均衡发展的关键。通过对本书内容的学习与实践，期望读者能够更好地理解和运用教育督导与评估的理念与方法，为中国教育事业的蓬勃发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名关注教育公平的读者，我对这本书中关于“评估的公平性与包容性”这一块内容非常关注。教育督导和评估的最终目的，难道不应该是促进教育资源的优化配置和提升整体质量吗？我希望这本书能详细阐述，如何设计指标来有效识别和干预那些处于教育弱势的群体或地区，确保评估不成为加剧教育不平等的工具。例如，对于农村学校和城市学校，采用完全一致的指标是否合理？如果需要区分，那么区分的标准又该如何科学地界定？这本书如果能提供一个关于“适应性评估模型”的构建指南，能够根据学校的起点、资源禀赋等差异进行基线调整，从而更公平地衡量其进步幅度，那将是非常具有前瞻性的贡献。这种对系统性问题的深刻洞察，远比罗列一堆具体的考核项目来得更有价值。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一提到“评估指标”，我第一反应是枯燥和繁琐。但是，如果这本书能够以一种引人入胜的方式来讲述这个主题，那它就成功了一半。我设想，书中或许会穿插一些历史性的案例，对比不同历史时期教育评估标准的演变，揭示评估指标背后的意识形态和时代需求。例如，在强调基础知识的年代，评估指标可能偏向知识记忆；而在强调核心素养的今天，指标必然转向能力和实践。我更期待看到作者如何构建一套能够适应未来教育变革的“柔性”指标体系，一套不会轻易过时，并且能够被地方教育部门灵活调适的框架。这本书如果能提供一些关于评估结果如何有效转化为政策建议的路径图，那对政策制定者而言，无疑是如获至宝。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名很有意思，教育督导与评估指标，听起来就让人觉得这是一本非常严谨和专业的著作。我猜这本书里肯定会详细剖析当前教育体系中，如何进行有效的监督和评估工作。不知道它会不会深入探讨一些具体的指标体系构建方法，比如如何平衡定性和定量的评估标准，以及这些标准在不同层级的教育机构（从基础教育到高等教育）中如何落地。我特别好奇，作者是否会结合一些最新的教育改革趋势，比如“双减”政策、信息化教学的推广等背景，来重新审视和设计这些评估指标。如果这本书能提供一些案例分析，展示不同地区或不同学校在应用这些指标时遇到的挑战与成功经验，那就太棒了。毕竟，理论的构建最终还是要落脚到实践中去，一个好的评估体系应该是能够指导实践、促进改进的，而不是流于形式的纸面工程。我期待它能提供一套既有理论深度又有实操性的指导框架。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育督导与评估指标》听起来就像是教育管理者的“武功秘籍”一般，是那种放在案头，需要反复研读才能领悟其精髓的工具书。我很好奇，它是否涵盖了对“过程性评估”和“结果性评估”的深度辩证关系探讨。很多时候，我们只关注最后的结果，却忽略了达成结果过程中那些至关重要的改进环节。如果这本书能提供一套动态的、能够持续反馈和修正的评估流程，而不是一个静态的打分机制，那它就远超了一本简单的“指标手册”。另外，对于“中国社科大学经典文库”这个定位，我推测其理论基础会非常扎实，可能还会引证一些国内外教育评估的经典理论流派。我希望它不仅是告诉我们“评什么”，更重要的是阐述“为什么这样评”，以及“如何确保评估的公平性和有效性”。

评分☆☆☆☆☆

读到《教育督导与评估指标》这个名字，我的脑海中立刻浮现出大量密密麻麻的表格、图谱和复杂的统计模型。我猜想，这本书的作者一定是在教育测量和评价领域浸淫多年的专家。我更感兴趣的是，书中如何处理评估过程中的“人”的因素。教育的本质是育人，而评估往往倾向于量化那些容易被衡量的东西，比如升学率、科研产出等，但那些难以量化的，比如学生的创新精神、教师的职业倦怠感、学校的文化氛围，这些“软指标”该如何被有效地纳入评估体系中呢？我希望这本书能够提供一些富有洞察力的视角，说明如何避免评估的“指标异化”现象——即为了迎合评估而教育，最终损害了教育的本来目的。如果能探讨一下如何通过评估来激发一线教师和管理者的内生动力，而不是制造焦虑和压力，那这本书的价值就非常高了。