大学生网络素养对网络沉迷的影响研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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武文颖 著

图书标签:

• 大学生
• 网络素养
• 网络沉迷
• 影响因素
• 心理健康
• 教育心理学
• 社会心理学
• 媒介心理学
• 大学生心理学
• 行为研究

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030533180

版次：31

商品编码：12120491

包装：平装

开本：32开

出版时间：2017-06-01

页数：220

正文语种：中文

内容简介

本书是一部对青少年网络素养和网络沉迷的不同维度做出理论阐释和实证呈现的专著。笔者运用马克思关于异化理论和传播学中媒介系统依赖理论的理论资源，探索了大学生网络素养的五个结构维度及特点，建立和拓展了大学生网络素养影响网络沉迷的模型，描画出了大学生网络沉迷高危险人群画像。最终为构建基于网络素养教育视角下的大学生网络沉迷防治长效机制提供理论和实证支持。

目录

前言

第一章 绪论
第一节 背景与意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外相关工作和研究
一、国外相关工作和研究
二、国内相关工作和研究
三、国内外研究现状述评
第三节 本书主要框架和研究方法
一、本书主要框架
二、本书主要研究方法
三、本书的技术路线图

第二章 网络素养与网络沉迷的理论基础及研究维度
第一节 网络素养与网络沉迷的理论基础
一、马克思的异化理论
二、媒介系统依赖理论
第二节 网络素养与网络沉迷概念和研究维度
一、网络素养概念和研究维度划分
二、网络沉迷概念和研究维度划分

第三章 大学生网络素养与网络沉迷调查设计
第一节 问卷设计的原则
第二节 调查问卷设计过程
一、问卷设计过程
二、预测试结果分析及信效度检验
第三节 问卷构成及调查实施
一、正式施测问卷构成
二、调查目的和调查方法
三、样本选择和抽样步骤
第四节 描述『生统计分析结果
一、个人因素描述性统计结果
二、家庭因素描述性统计结果
三、学校因素统计结果

第四章 大学生网络素养的结构维度及特点
第一节 大学生网络素养探索性因子分析
第二节 大学生网络素养的基本状况及特点
一、大学生网络素养的基本状况
二、大学生网络素养的特点
第三节 本章小结

第五章 大学生网络素养影响网络沉迷的模型建构与回归分析
第一节 大学生网络素养影响网络沉迷的模型建构
一、大学生网络沉迷因子分析
二、生活满意度因子分析
三、大学生网络素养对网络沉迷影响的理论假设
四、大学生网络素养对网络沉迷影响的理论模型建构
第二节 大学生网络素养影响网络沉迷的回归分析
一、大学生网络素养总体指数对网络沉迷总体指数的相关分析
二、大学生网络素养各因子对网络沉迷总体指数的影响分析
三、大学生网络素养各因子影响网络沉迷症状回归分析
四、大学生网络沉迷影响因素分析
第三节 大学生网络素养影响网络沉迷的模型修正及解释
一、大学生网络素养影响网络沉迷的模型修正
二、大学生网络素养影响网络沉迷模型解释
三、大学生网络沉迷多因素影响综合模型拓展
第四节 本章小结

第六章 大学生网络素养失衡下的网络沉迷表现及原因解析
第一节 大学生网络素养失衡下的网络沉迷表现
一、高效化媒介与膨胀化社会间的信息沉迷
二、消费化媒介与表演化受众间的娱乐沉迷
三、物质化社会与自由化受众间的情感沉迷
四、网络民主环境和年轻受众间的关系沉迷
第二节 大学生网络沉迷原因分析
一、网络自律批判素养不足
二、网络安全道德素养的缺失
三、网络信息技术素养较低
四、心理素养发展不成熟

第七章 网络素养教育视角下大学生网络沉迷预防机制路径分析
第一节 社会教育路径
一、构建网络素养教育联动机制
二、发挥社会公益组织重要作用
三、开设在线网络素养教育平台
四、完善网络监管和行业自律
五、借助媒体传播优势
第二节 学校教育路径
一、加强高校数字图书馆的建设
二、培养高素质的网络素养师资队伍
三、调整网络素养教育内容
四、加强网络思想政治隐性教育
五、倡导参与式传播
第三节 家庭亲朋教育路径
一、缩短父母与子女问的“数字鸿沟”
二、改善父母对子女网络使用行为的教养方式
三、调整亲子关系
四、增加亲朋同侪社会支持
第四节 自我教育路径
一、树立正确的网络观
二、注重网络道德的内化
三、加强网上行为自我约束能力
第五节 本章小结
参考文献
附录大学生网络素养对网络沉迷影响的调查问卷
后记

精彩书摘

　　《大学生网络素养对网络沉迷的影响研究》：
　　通过对大学生网络素养中相关因子影响作用的挖掘和发挥，对于有效干预人际关系问题的形成，缓解和预防大学生网络沉迷的形成具有重要价值。
　　（2）网络素养中的自律批判素养、互动创新素养和安全道德素养三个因子，对冲动控制障碍问题有显著影响作用。其中，自律批判素养对冲动控制障碍问题具有负向影响作用，表明个体在自律批判素养方面得分越高，冲动控制障碍问题的得分就越低，说明在过度、不当使用网络中带来的对网络的过度依赖、上网冲动控制障碍、强迫上网症状、网络成瘾耐受等情况越少。
　　而互动创新素养和安全道德素养具有正向影响作用，表明大学生在互动创新素养和安全道德素养方面得分水平越高，冲动控制障碍问题得分越高，在过度、不当使用网络中带来的对网络的过度依赖、上网冲动控制障碍、强迫上网症状、网络成瘾耐受等情况发生率越高。这说明能够熟练使用网络，与他人在网络上进行良好沟通，建立虚拟网络关系，以及具有在网上保护自身安全、处理不良信息和遵守网络道德文明上网的能力素养的大学生，反而容易因为过度上网，对网络产生过度依赖，无法控制上网冲动，具有强迫上网症状和网络成瘾耐受情况。虽然两者影响冲动控制障碍问题的程度较小，但这提示我们在进行网络素养教育时，应教育大学生认清网络的“双刃剑”作用，不要过度沉迷于虚拟世界而无法自拔。
　　……

洞察数字时代下的心灵迷航：一场关于大学生网络素养与网络沉迷的深度剖析 在信息爆炸、技术革新的浪潮中，互联网以其前所未有的深度和广度渗透到我们生活的方方面面，尤其对正值人生观、价值观形成关键时期的大学生群体而言，网络世界既是知识的海洋、社交的平台，也可能成为吞噬时间、消磨意志的迷宫。我们不禁要问：在这片数字疆域中，个体的“网络素养”水平，究竟在多大程度上决定了其能否驾驭诱惑、规避陷阱，不至于迷失在网络沉迷的泥沼之中？本书正是为了回应这一时代之问，深入探究大学生网络素养与网络沉迷之间的复杂关联，旨在为理解、预防和干预这一普遍存在的社会问题提供更为精细化的视角与实证依据。 我们所讨论的“网络素养”，并非简单地指代操作计算机、使用互联网软件的技能。它是一个多维度、深层次的概念，涵盖了从基本的数字信息获取、辨别、评估能力，到网络行为的规范与自律，再到数字公民意识的培养，以及在数字环境中进行有效沟通、合作与创新的综合素质。具体而言，一个具备较高网络素养的大学生，应当能够： 批判性地获取与评估信息： 在海量信息面前，能够识别信息的来源、目的和可靠性，区分事实与观点，辨别虚假信息、网络谣言，不被片面或误导性的信息所左右。这要求他们具备信息甄别的敏锐度，以及对信息背后逻辑的分析能力。 理性地参与网络互动： 能够理解并遵守网络礼仪与法律法规，尊重他人，避免网络暴力、人肉搜索等不当行为。在虚拟社交中，能够保持适度的距离，建立健康的人际关系，而非沉溺于虚拟世界的过度认同或孤立。 审慎地管理网络使用： 能够自觉控制上网时间，合理分配现实生活与网络活动的时间精力，认识到过度沉迷对学业、健康、社交及个人发展的负面影响。他们能够主动设置界限，抵制不必要的诱惑，将网络工具作为学习和成长的助力，而非逃避现实的避风港。 积极地进行数字创新与创造： 能够利用网络资源进行学习、研究、实践，甚至参与到数字内容的创作与传播中，将网络视为自我提升和贡献社会的重要平台。这体现了他们将网络素养转化为实际行动的能力。 具备健全的网络伦理观： 能够理解数字时代下的伦理困境，对个人隐私、数据安全、知识产权等问题有清晰的认知，并能自觉践行负责任的网络行为。 与此相对，“网络沉迷”则表现为个体在上网行为上失控，过度投入时间与精力于网络活动，导致在现实生活中的正常功能受到显著损害。这并非仅仅是“喜欢上网”那么简单，而是呈现出一种强迫性、依赖性的特征。典型的网络沉迷表现可能包括： 强烈的上网冲动： 无法控制上网的欲望，一旦停止上网就会感到焦虑、不安或烦躁。 过度投入时间： 每天花费大量时间在网络上，甚至牺牲睡眠、进食、学习和社交的时间。 忽略现实生活： 对学业、工作、家庭、人际关系失去兴趣，甚至出现逃避现象。 戒断反应： 尝试减少上网时间或停止上网时，会出现情绪低落、易怒、失眠等戒断症状。 负面后果的认知减弱： 尽管意识到网络沉迷带来的种种负面影响，但仍无法停止或减少上网行为。 本书的研究，正是着眼于这两者之间的张力与联动。我们并非简单地将网络素养视为应对网络沉迷的“疫苗”，而是在一个更广阔的社会、心理和技术语境下，审视这种影响是如何发生的，以及其内在的机制是什么。 研究的核心问题在于：具备更高网络素养的大学生，是否会表现出更低的網絡沉迷傾向？ 如果是，这种影响是通过哪些具体的机制实现的？是他们更善于识别网络中的诱惑，从而主动规避？还是他们能够更好地利用网络资源，满足现实生活中的需求，从而减少对网络虚拟世界的过度依赖？抑或是他们对网络行为的规范性更强，能够自我约束，避免陷入失控状态？ 为了深入探究这些问题，我们采用了多角度、多方法的实证研究路径。研究可能涉及以下几个关键环节： 1. 理论框架的构建： 结合心理学、社会学、传播学以及教育学的相关理论，例如控制理论、社会学习理论、认知失调理论、数字鸿沟理论等，构建一个整合性的理论框架，用以解释网络素养与网络沉迷之间的潜在联系。我们将审视网络成瘾的模型，并将其与个体在数字环境中的认知、情感和行为模式进行关联。 2. 问卷调查与数据收集： 设计一套科学、严谨的问卷，全面测量大学生的网络素养水平（包括信息素养、媒介素养、信息伦理素养、数字公民素养等维度）以及网络沉迷的程度（参照国内外成熟的网络成瘾量表），同时收集相关的社会人口学信息、个体心理特征（如自控力、焦虑、抑郁、孤独感等）以及网络使用习惯等数据。调查对象将涵盖不同年级、不同专业背景的大学生群体，以确保研究结果的代表性。 3. 数据分析与模型检验： 运用统计学方法，如描述性统计、相关分析、回归分析、中介效应检验、调节效应检验等，对收集到的数据进行深入分析。我们将检验网络素养的各个维度对网络沉迷的直接影响，并进一步探索可能的间接影响路径。例如，我们可能会发现，较高的信息辨别能力能够显著降低接触低俗、暴力网络信息的几率，从而减少因不良信息刺激而产生的沉迷；或者，良好的网络沟通能力能够帮助大学生在现实生活中建立更强的社会支持系统，从而降低因现实孤独感而寻求网络慰藉的可能性。 4. 深入访谈与案例研究： 除了量化研究，我们还会选取不同网络素养水平和网络沉迷程度的典型大学生进行深度访谈。通过访谈，我们可以更直观地了解个体在网络使用过程中的真实体验、认知偏差、行为动机，以及他们是如何在网络素养的影响下，做出上网选择并逐步走向沉迷或保持健康的。这些质性资料能够为量化研究的结果提供生动、有力的补充和解释。 5. 教育干预与策略探讨： 基于实证研究的发现，本书将进一步探讨如何提升大学生的网络素养，从而有效预防和干预网络沉迷。这可能包括但不限于： 优化高等教育课程设置： 将网络素养教育纳入通识教育或专业教育的必修或选修课程体系。 开发多样化的教育资源： 制作生动有趣的教学视频、案例分析、线上互动课程等，提升学习的吸引力和效果。 加强校园网络文化建设： 营造积极向上、健康文明的网络环境，鼓励学生参与有益的网络活动。 开展心理辅导与支持： 为面临网络沉迷困扰的学生提供专业的心理咨询和朋辈互助支持。 推动技术与教育的融合： 利用大数据、人工智能等技术，开发个性化的网络素养评估与干预工具。 本書的預期貢獻和價值在於： 深化理論認識： 為理解網絡素養與網絡沉迷之間的複雜關係提供實證支持和理論深化，填補學術研究的可能空白。 指導實踐工作： 為高等院校、教育機構、心理諮詢機構以及家庭教育提供具有科學依據的干預和教育策略，幫助大學生構建健康的網絡生活。 促進社會關注： 提高社會各界對大學生網絡素養教育和網絡沉迷問題的重視程度，推動形成全社會共同關注和解決問題的良好氛圍。 提升個體福祉： 最終目標是幫助廣大學生掌握駕馭數字世界的關鍵技能，形成健康的網絡使用習慣，充分享受數字時代帶來的便利與機遇，同時有效抵禦潛在的風險，實現全面、健康、可持續的個人發展。 数字时代的风暴正劲，网络素养的罗盘，是引导我们在浩瀚的数字海洋中稳健前行的关键。本书正是致力于绘制这张“罗盘”的详尽图谱，揭示其如何能够抵御“沉迷”的暗礁，帮助每一位求知若渴的大学生，在数字世界中成为一名自信、理性、有为的数字公民。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对学术性的研究读物抱持着一种审慎的态度，总担心内容会过于干燥或空泛，但《大学生网络素养对网络沉迷的影响研究》这个标题却激发了我极大的好奇心。它似乎触及了现代高等教育中最棘手的一个“阿喀琉斯之踵”——如何培养出既能驾驭数字工具，又不被工具反噬的未来公民。我设想，这本书的价值可能不仅在于量化“素养高低”与“沉迷程度”之间的相关性，更在于深入剖析了其中的中介机制。是素养提升了时间管理能力，从而挤压了沉迷的时间窗口？还是批判性思维的增强，使得那些低质量、高刺激性的网络内容失去了吸引力？我更希望看到作者能够跳出“非黑即白”的二元对立，探讨“良性沉迷”（如深度学习、专业技能的钻研）与“病态沉迷”之间的微妙界限。如果这本书能给出一些具体、可操作的干预模型，比如针对不同类型的网络行为（游戏、短视频、社交媒体）设计差异化的素养培养路径，那它对于一线的高校辅导员和心理健康工作者来说，绝对是不可多得的实战指南。它不仅仅是研究，更像是一种面向未来的教育方案蓝图的初步描绘。

评分☆☆☆☆☆

这本《大学生网络素养对网络沉迷的影响研究》真是让人眼前一亮，虽然我还没有机会深入研读，但从书名和它所探讨的议题来看，我立刻感受到了它紧扣时代脉搏的重量。当下，网络已经深度融入了大学生的学习、生活乃至社交的方方面面，这种无处不在的连接性，既是机遇，也潜藏着巨大的风险。我尤其关注的是“网络素养”这个核心概念，它绝非仅仅是学会使用软件那么简单，更是一种批判性思维、信息甄别能力以及健康使用习惯的综合体现。想象一下，一个具备高度网络素养的个体，他们面对海量信息流时，是选择被动接收、沉溺于算法推荐的舒适区，还是能够主动构建自己的知识网络，保持清醒的认知边界？这本书似乎就在尝试揭示，当素养的维度被拉满时，那些看似难以抗拒的“网络引力”是否会相应减弱。我期待它能提供一些扎实的理论框架，帮助我们理解个体能动性在抵御沉迷漩涡中的决定性作用，而不是简单地将沉迷归咎于外部环境的诱惑。毕竟，在虚拟世界日益膨胀的今天，如何武装我们的心智，使其成为抵御过度沉溺的坚固堡垒，是教育者和家庭都亟需深入思考的课题。这本书的出现，无疑为这场思考提供了重要的参考坐标。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目自带一种冷静而坚定的力量，它拒绝了将网络视为洪水猛兽的简单论调，而是试图在复杂的因果链条中，找到那个最关键的“杠杆点”——网络素养。我设想，在研究方法上，作者一定进行了非常精妙的设计，可能包括大规模问卷调查配合结构方程模型来验证素养的各个维度（如信息检索能力、网络安全意识、数字公民行为）是如何独立或协同作用于沉迷倾向的。我非常好奇，如果能将“抗干扰能力”作为一个中介变量引入模型，结果会不会更有启发性？毕竟，网络素养的最终目标，或许不是让学生减少上网时间，而是让他们在上网时，能像一个优秀的舵手，在信息风暴中稳住方向。这本书如果能清晰描绘出这种“心智的韧性”是如何被素养训练所塑造的，那就超越了一般的教育学讨论，触及了现代人精神自律的哲学命题。它对我而言，更像是一张关于如何在信息爆炸时代保持心智主权的实用地图，值得反复研读和实践。

评分☆☆☆☆☆

最近总在思考，我们对“沉迷”的定义是否太过狭隘了？《大学生网络素养对网络沉迷的影响研究》这个标题让我对这一点产生了更深刻的联想。在如今这种“永远在线”的社会文化背景下，很多被视为“沉迷”的行为，或许只是适应环境的一种新常态。这本书如果能对“正常使用”和“过度依赖”之间的临界点进行清晰的界定，那就太有价值了。我期待作者能够引入一些跨文化的视角，看看在网络普及程度不同的国家和地区，大学生是如何构建自己的数字生活的。更重要的是，我希望它能深入探讨“意义缺失”与网络逃避之间的关联。许多时候，个体并非“爱上”网络本身，而是因为现实生活中的学业压力、社交焦虑或自我认同的迷茫，才转向虚拟世界寻求即时反馈和替代性的满足感。如果网络素养的提升，能够帮助大学生更好地处理这些现实层面的困境，那么它对网络沉迷的抑制作用，就从技术层面上升到了心理建设和人格完善的高度。这本书的深度，想必正在于此。

评分☆☆☆☆☆

作为一个关注教育公平和技术伦理的观察者，我对《大学生网络素养对网络沉迷的影响研究》中可能包含的社会阶层差异分析抱有极大的兴趣。我们能否假设，来自不同教育背景或经济条件的大学生，他们在网络素养的培养起点和资源获取上存在差异？这种差异是否会进一步放大网络沉迷的风险？例如，缺乏高质量教育资源的群体，可能更容易将网络视为唯一的知识和娱乐来源，从而更容易陷入信息茧房和无休止的浏览循环。我期望这本书能通过实证数据，揭示素养培养机制在不同群体中的有效性，并据此提出更具包容性的干预策略。如果它仅仅关注了“平均”的大学生群体，而忽视了边缘化群体的特殊困境，那么其研究的普适性和指导意义就会大打折扣。一本真正有担当的研究，应当正视技术接入平等与素养发展不平等的复杂交织，并提供切实可行的弥合路径，让数字时代的红利能够更公平地惠及每一个人，而不是让网络成为加剧社会分化的又一个工具。