“互联网+”教育：以学生为中心的教育变革 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵兴龙 著

图书标签:

• 互联网+教育
• 教育变革
• 以学生为中心
• 教育技术
• 高等教育
• 教学创新
• 混合式学习
• 在线学习
• 教育信息化
• 未来教育

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030528490

版次：1

商品编码：12128559

包装：平装

丛书名： 现代教育技术研究与应用

开本：16开

出版时间：2017-05-01

用纸：胶版纸

页数：148

字数：240000

正文语种：中文

内容简介

　　互联网时代以学生为中心的教育变革有着独特的视角和规律。《“互联网+”教育：以学生为中心的教育变革》共分为6章，分别从6个维度对教育教学实践领域中的变化和变革进行展现和研究，期待对互联网引领的教育新生态有更加完善和深刻的认知。

目录

第1章 学习需求变革 (1)
1.1 学习需求的定义 (1)
1.2 不同学习需求观的比较分析 (2)
1.2.1 呈现状态 (2)
1.2.2 组成要素 (3)
1.2.3 学生感受 (3)
1.2.4 需求链定义 (3)
1.3 新型的学习需求观 (4)
1.3.1 精准引导 (4)
1.3.2 混合多元 (6)
1.3.3 实际获得 (7)
1.3.4 动态生成 (9)
1.4 学习需求建模 (10)
1.4.1 建模理念 (10)
1.4.2 建模过程 (11)
1.5 本章小结 (13)
第2章 学生认知变革 (14)
2.1 从交互模型到大脑词汇地图 (14)
2.1.1 交互模型 (14)
2.1.2 扩展的IIC模型 (15)
2.1.3 Summation假设 (16)
2.1.4 大脑词汇地图 (17)
2.2 记忆的分子细胞机制 (17)
2.3 思维发展的不完全同步性 (19)
2.4 技术促进学习的基本规律 (20)
2.4.1 情感规律 (20)
2.4.2 思维规律 (21)
2.4.3 记忆规律 (22)
2.4.4 问题解决规律 (23)
2.4.5 习惯规律 (24)
2.5 概念学习过程中的抑制机制 (25)
2.6 本章小结 (26)
第3章 教育服务变革 (27)
3.1 教育服务发展历程 (27)
3.1.1 国际视角 (27)
3.1.2 国内视角 (30)
3.2 教育服务的重心转移 (32)
3.2.1 芬兰**教育改革动态 (32)
3.2.2 美国**教育改革动态 (32)
3.2.3 对学校教育质量的思考 (33)
3.3 教育服务的模式 (34)
3.3.1 线上服务模式——在线作文辅导 (34)
3.3.2 线下服务模式——区域课堂教学质量提升 (38)
3.4 家庭教育 (40)
3.4.1 研究背景 (40)
3.4.2 家庭教育观念 (41)
3.4.3 家风 (41)
3.4.4 案例分析 (42)
3.5 本章小结 (42)
第4章 学习空间变革 (44)
4.1 研究背景 (44)
4.1.1 国家战略文件中的内容表述 (44)
4.1.2 教育信息化重点工作中的内容表述 (45)
4.2 概念界定 (46)
4.3 五大特色应用 (47)
4.3.1 黑龙江省鸡西市案例 (47)
4.3.2 浙江省东阳市案例 (48)
4.3.3 湖北省武汉市案例 (49)
4.3.4 广西区柳州市案例 (50)
4.3.5 甘肃省临泽县案例 (51)
4.4 未来研究的重点 (52)
4.5 本章小结 (53)
第5章 教学实践变革 (54)
5.1 翻转课堂 (54)
5.1.1 基本要义 (54)
5.1.2 教学模式设计 (55)
5.1.3 应用中需要注意的问题 (58)
5.1.4 典型案例及应用思考 (59)
5.2 微课课堂 (62)
5.2.1 基本要义 (62)
5.2.2 教学模式设计 (63)
5.2.3 应用中需要注意的问题 (64)
5.2.4 典型案例及应用思考 (65)
5.3 双主课堂 (70)
5.3.1 基本要义 (70)
5.3.2 教学模式设计 (72)
5.3.3 应用中需要注意的问题 (75)
5.3.4 典型案例及应用思考 (75)
5.4 BYOD课堂 (79)
5.4.1 基本要义 (79)
5.4.2 教学模式设计 (80)
5.4.3 应用中需要注意的问题 (82)
5.4.4 典型案例及应用思考 (83)
5.5 新型课堂探索 (91)
5.5.1 Scratch课堂 (91)
5.5.2 3D打印课堂 (94)
5.5.3 电子书包课堂 (96)
5.5.4 增强现实(AR)课堂 (99)
5.5.5 交互式白板课堂 (103)
5.5.6 Pad课堂(一对一) (107)
5.5.7 场馆课堂 (111)
5.5.8 研学旅行 (113)
5.6 本章小结 (115)
第6章 学校发展变革 (116)
6.1 Minerva大学 (116)
6.1.1 提倡公平，激发潜能 (116)
6.1.2 提倡高效，主动学习 (116)
6.1.3 提倡自我认知，培养世界公民 (116)
6.2 Altschool (117)
6.2.1 Altschool的理念 (117)
6.2.2 Altschool的课程计划 (118)
6.3 数字学校 (118)
6.4 “全日制”远程教学 (120)
6.5 学校信息化发展水平框架 (121)
6.5.1 英特尔信息技术监测框架草案 (121)
6.5.2 英国学校教育信息化发展水平自查框架 (122)
6.5.3 中国学校信息化发展框架 (122)
6.6 案例分析 (123)
6.6.1 研究方法 (123)
6.6.2 分析工具 (124)
6.6.3 数据收集 (124)
6.6.4 数据分析 (125)
6.6.5 分析与讨论 (128)
6.7 思考与启示 (134)
6.8 本章小结 (136)

精彩书摘

　　《“互联网+”教育：以学生为中心的教育变革》：
　　1.3.1精准引导
　　学习需求需要深度精准引导，深度精准引导首先需要解决谁去引导的问题。传统教学环境下主要是依靠学科教师，学科教师把握着引导的方式和分寸，凭借的是日积月累的教学经验和班级管理经验，当然这里有个假设条件：学生只要掌握好基础知识和基本技能，在标准化考试中答对题目，教师是完全可以胜任引导的。在互联网环境下，学习需求的内涵已经变得非常丰富，已经完全穿越了知识的边界，学习需求变革带来的不仅仅是学生知识和技能方面的变化，更重要的变化体现在培养学生良好的兴趣爱好、行为习惯、思维习惯、创新意识和创新能力。一方面，学生可以借助网络了解到丰富的知识内容，而这些内容教师却不一定都熟悉；另一方面，学生在学习过程中遇到的重点难点问题，有着差异化特点，不同的个体提出的问题不同，需要获得的解决方式也不同，需要教师有非常强的应答能力、社群管理能力和指引学生解决问题的能力。这里有个小故事，在一次交流研讨会上，一位初三的市级骨干教师坦言，自从有了班级微信群，她就比较苦恼学生在微信群里提问题。学生提问的时间点一般都是在放学回家晚饭以后，这个时间点老师正在吃晚饭，或者正准备备课。一两个学生提出问题之后，老师还能应对自如，但是全班三四十个学生都开始提出问题，老师别说吃饭了，仅回答这些问题就得一晚上，有时关于技术方面的问题还得请教学校信息技术老师。的确如此，在一些研究中有发现，辅导类型的资源已经成为中小学生最需要的数字学习资源，甚至有的学生直接需要的是“真人视频或老师”。其实，这个老师提出的问题的症结就在于如何引导学生。如果教师一直认为自己就是知识的答案，自己答复问题才能放心，不更新自己的理念，那么所采取的解决方式肯定是“学生问、教师答”，但这是一种不太现实的辅导方式；反之，如果教师能够稍微转变一下自己的观念，把同伴互答、商量研讨、结对子学习等方式通过技术的手段应用起来，这样反而能使学生把学到的知识在其他同学身上进行应用，服务于其他同学，学生学习的自信心提高了，学习的兴趣提高了，直接带来的好处就是教师自然而然地转变了班级辅导过程中信息和知识流转的结构，把作为组织者、引领者的作用发挥了出来，使得自己有充分的时间和精力去思考解决那些在答疑解惑过程中出现的新问题，有针对性地解决出现在个体上的问题，这样学生的学习需求才能得到满足。
　　……

“互联网+”教育：以学生为中心的教育变革 引言 在信息技术浪潮席卷全球的今天，教育领域正经历着前所未有的深刻变革。“互联网+”教育，这一融合了现代科技与传统教学理念的创新模式，正以前所未有的力量重塑着教育的形态、内容和目标。本书《“互联网+”教育：以学生为中心的教育变革》正是聚焦于这一时代命题，深入探讨了如何利用互联网技术，真正实现以学生为中心的教育理念，驱动教育的系统性变革。它不仅是对当前教育现状的深刻洞察，更是对未来教育发展方向的有力指引。 第一章：时代背景与教育的转型困境 我们生活在一个信息爆炸的时代，知识的获取渠道日益多元化，传统的知识传授模式已难以满足快速变化的社会对人才的需求。教育，作为培养未来公民和社会栋梁的关键环节，正面临着严峻的挑战。 知识更新的加速与传统教学的滞后： 互联网的普及使得知识的传播速度呈指数级增长，而传统教学模式往往更新缓慢，课程内容可能在学生毕业时已显陈旧。这种知识更新的滞后，使得学生在适应社会发展中处于被动地位。 学生个性化需求的凸显与“一刀切”教学的瓶颈： 每一个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。然而，传统的班级授课制往往采用统一的教学内容和进度，难以顾及到每一个学生的个性化需求，导致一部分学生感到枯燥乏味，另一部分学生则可能难以跟上，最终影响整体学习效果。 学习动力的内驱与外在驱动的失衡： 传统教育模式在很大程度上依赖于教师的权威和外部奖励（如分数、排名）来激发学生的学习动力。然而，这种外在驱动往往是短暂且脆弱的，一旦外部压力消失，学习的内驱力便可能随之减弱。以学生为中心的教育，则强调激发学生内在的学习兴趣和探索欲望，培养其自主学习的能力。 技术变革的冲击与教育模式的 inertia： 互联网、大数据、人工智能等新技术的涌现，为教育创新提供了前所未有的机遇。然而，教育体系本身具有一定的惯性，教育改革的推进往往面临着观念、体制、技术应用等方面的多重阻力。如何在技术变革的浪潮中，打破教育的 inertia，实现真正意义上的转型，是当前教育界面临的重要课题。 第二章：“互联网+”教育的内涵与核心价值 “互联网+”教育并非简单的将互联网技术叠加于传统教育之上，而是一种深刻的教育理念和模式的重构。它以互联网为载体，以信息技术为支撑，以促进学生全面发展为根本宗旨。 “互联网+”的本质：连接与赋能： “互联网+”教育的核心在于“连接”。它连接了知识与学生，连接了教师与学生，连接了学生与学生，连接了学校与社会。这种连接打破了时空的限制，使得学习变得更加灵活、便捷、高效。同时，互联网技术也赋予了学生更多自主学习的权利和机会，赋能学生成为学习的主体。 以学生为中心的理念解读： “以学生为中心”是“互联网+”教育最根本的价值导向。这意味着教育的出发点和落脚点都应围绕学生的成长和发展。它要求我们尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣需求，鼓励学生的探索创新，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。 “互联网+”教育的核心要素： 个性化学习： 利用大数据分析和人工智能算法，为学生提供量身定制的学习路径、学习资源和学习反馈。 混合式学习： 将线上学习与线下教学有机结合，充分发挥各自优势，实现学习效果的最大化。 协作式学习： 通过在线平台和工具，促进学生之间的交流、讨论和合作，培养团队精神和沟通能力。 探究式学习： 鼓励学生主动提问、独立思考、自主探究，将学习过程变成一个发现和创造的过程。 终身学习： 培养学生自主学习的意识和能力，使其能够适应快速变化的社会，持续不断地学习和成长。 第三章：以学生为中心的教育变革的驱动力 “互联网+”教育的兴起，是多重因素共同作用下的必然结果，其中，“以学生为中心”的理念是其最核心的驱动力。 认知科学的发展： 现代认知科学研究表明，人的学习并非简单的信息接收，而是主动建构知识的过程。以学生为中心的教育，正是顺应了这一认知规律，强调学习的自主性、建构性和社会性。 社会对人才需求的变化： 21世纪社会对人才的需求不再是单一技能的掌握，而是强调创造力、协作能力、解决复杂问题的能力以及持续学习的能力。这些能力的培养，离不开以学生为中心的教育模式。 技术的赋能作用： 互联网技术的发展，特别是大数据、人工智能、云计算等技术的成熟，为实现大规模的个性化教育、混合式学习、智能辅助教学提供了技术支撑，使得“以学生为中心”的理念得以在实践中落地。 教育理念的演进： 随着社会的发展和教育研究的深入，教育界逐渐认识到传统“填鸭式”教育的弊端，开始反思并追求更加人性化、个体化的教育模式。 第四章：“互联网+”教育的实践路径与模式创新 “互联网+”教育的落地，需要系统性的规划和多方面的实践创新。 学习平台的建设与优化： 构建集课程资源、学习工具、互动社区、数据分析于一体的智能化学习平台，为学生提供全方位的学习支持。 课程设计的重塑： 模块化与个性化课程： 将课程内容分解为可选择的模块，学生可以根据自己的兴趣和需求进行组合学习。 项目式学习（PBL）： 以真实世界的问题为导向，引导学生通过合作探究来学习知识和技能。 跨学科课程： 打破学科界限，将不同学科的知识融会贯通，培养学生的整体性思维。 教学方法的创新： 翻转课堂： 学生在家中通过观看在线视频学习知识，课堂上则进行讨论、答疑和实践。 游戏化学习： 将游戏的设计元素融入学习过程，提高学生的学习兴趣和参与度。 虚拟现实（VR）/增强现实（AR）应用： 通过沉浸式的体验，让学生更直观地理解抽象概念，提升学习效果。 教师角色的转变： 教师不再是知识的唯一传授者，而是学习的设计者、引导者、促进者和评估者。他们需要具备运用技术、分析数据、指导学生自主学习等新能力。 评价体系的革新： 形成性评价： 关注学生学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。 过程性评价： 结合学生在项目、探究、协作等活动中的表现进行综合评价。 个性化评价： 基于学生个体的学习进度和发展目标进行评价。 第五章：以学生为中心的教育变革面临的挑战与对策 尽管“互联网+”教育展现出巨大的潜力，但在实践过程中也面临着诸多挑战。 数字鸿沟问题： 部分地区、部分家庭在硬件设备、网络接入、数字素养等方面存在差距，可能导致新的不公平。 对策： 加大对欠发达地区的教育信息化投入，提供免费或低成本的设备与网络支持；加强数字素养的培训，弥合技能差距。 教师信息技术应用能力不足： 教师对新技术的掌握和应用能力参差不齐，影响了“互联网+”教育的有效实施。 对策： 加强教师信息技术应用能力培训，建立常态化的培训机制；鼓励教师分享经验，形成互助学习的氛围。 优质教育资源的均衡配置： 优质的教育资源（包括课程、师资、技术支持等）分布不均，难以满足所有学生的学习需求。 对策： 推动优质教育资源的数字化、网络化共享；建立开放的教育资源平台，鼓励社会各界参与教育资源建设。 学生学习的自主性与自律性培养： 线上学习的开放性和灵活性，对学生的自主学习能力和自律性提出了更高要求，部分学生可能出现惰性或沉迷。 对策： 引导学生树立正确的学习观，培养时间管理和自我约束能力；教师和家长密切配合，提供适度的监督与引导。 数据安全与隐私保护： 学生学习过程中产生的大量数据，涉及个人隐私，如何确保数据的安全和合规使用是一个重要课题。 对策： 建立完善的数据安全管理制度和技术保障措施；明确数据使用权限和责任，保障用户隐私。 教育观念的更新与接受度： 部分教育工作者、家长对“互联网+”教育的认识存在误区，对以学生为中心的教学理念持怀疑或抵触态度。 对策： 加强对教育理念的宣传和普及，通过实践案例展示“互联网+”教育的优势；鼓励教育改革的试点和推广，形成示范效应。 第六章：未来展望：构建更加公平、个性化、高质量的教育生态 “互联网+”教育，以学生为中心的教育变革，不仅是技术层面的革新，更是教育理念与模式的深刻重塑。 学习无边界： 学习将不再局限于固定的时间和地点，学生可以随时随地获取所需的知识和资源，实现真正的终身学习。 教育个性化定制： 每一个学生都将拥有属于自己的学习地图和学习路径，教育将更加贴合个体的需求和节奏，最大化激发学习潜能。 智能辅助教学： 人工智能将成为教师的得力助手，在教学设计、个性化辅导、学情分析等方面提供智能化支持，让教师更专注于引导和激发学生的创造力。 多元评价体系： 评价将更加注重过程和能力，而非仅仅是结果，从而更全面地反映学生的成长和进步。 家校社协同育人： 互联网将成为家校社之间信息互通、资源共享、协同育人的重要平台，共同为学生的成长保驾护航。 构建学习型社会： “互联网+”教育将促进全民学习、终身学习的良好氛围，为社会的可持续发展提供强大的人才支撑。 结论 “互联网+”教育，以学生为中心的教育变革，是一场深刻而持续的社会系统工程。它要求我们打破传统教育的藩篱，拥抱技术创新，回归教育的本质——以人为本，以学生的全面发展为核心。本书旨在为教育工作者、政策制定者、家长以及所有关注教育改革的人们提供一个深入的思考框架和实践指导，共同携手，将“互联网+”教育的理念转化为切实的行动，为培养适应未来社会需求、具备创新精神和终身学习能力的下一代贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节结构设计体现出极高的匠心，它并非简单的线性推进，而更像是一个螺旋上升的知识迷宫，每深入一层，都能从新的角度回望前方的风景，获得更深刻的理解。特别欣赏作者设置的那些“反思与拓展”小节，它们如同路标，适时地提醒读者停下来，将书中的理论与自身已有的认知进行碰撞和整合。这种设计鼓励读者从被动的接受者转变为主动的思考者和知识的建构者。不同章节之间的过渡衔接处理得极为巧妙，总能找到一条看不见的线索将看似分散的内容串联起来，最终汇聚成一个宏伟的知识体系。这种结构上的精妙安排，保证了阅读的连贯性，同时也保证了思想的深度和广度，让人读完之后，感觉自己不仅吸收了知识，更建立了一套全新的认知操作系统。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是一场视觉盛宴，那种充满活力的色彩搭配和富有现代感的字体选择，立刻就抓住了我的眼球。它散发着一种积极向上的气息，让我忍不住想立刻翻开它，探索里面到底蕴藏着怎样的知识宝藏。装帧的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，让人感觉这本书的价值非凡。光是看着它安静地躺在书架上，都觉得整个空间都充满了求知的能量。我尤其喜欢封面上那几个抽象的几何图形，它们仿佛在暗示着知识的结构是多么的复杂而又充满逻辑性，引人深思。这种精心雕琢的外在，无疑为后续的阅读体验定下了高品质的基调，让我对作者的用心程度有了初步的肯定。它不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的艺术品，展示了一种对教育未来充满希望的浪漫想象。这种对细节的关注，让我对接下来的内容充满了期待，相信作者在文字上也必然倾注了同样的匠心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格变化多端，堪称一绝。在阐述宏大理论框架时，作者的笔触显得严谨而富有学术深度，逻辑链条紧密，措辞精准有力，让人感受到其深厚的专业底蕴。然而，当作者转向分享实践经验或个人感悟时，语言风格又陡然变得亲切而富有人情味，充满了洞察和真诚，仿佛是一位经验丰富的前辈在耳边娓娓道来，这种风格的切换自然流畅，毫无突兀感。有时候，甚至能捕捉到一些幽默而富有哲理的俏皮话，让阅读过程中的紧张感得到了及时的释放。这种灵活多变的语言驾驭能力，使得整本书读起来绝不枯燥，时而如高山流水般清澈流畅，时而如磐石般坚定有力，极大地丰富了阅读层次感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版布局实在是太舒服了，阅读起来简直是一种享受。字体的大小、行距的宽窄都拿捏得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。页边距的处理也很巧妙，既留出了足够的空间供读者进行批注和思考，又不会让页面显得过于空旷。更值得称赞的是，书中穿插的那些图表和插图，设计得非常精良，它们不仅仅是装饰，更是对复杂概念的有力补充和可视化呈现。那些数据图表逻辑清晰，色彩运用克制而有效，帮助我迅速理解了许多抽象的理论框架。这种对阅读体验的极致追求，充分体现了出版方和作者对读者的尊重，让知识的传递过程本身也变成了一种愉悦的体验。相较于一些内容丰富但排版混乱的书籍，这本书在形式美学和实用性之间找到了完美的平衡点，大大提升了阅读的效率和乐趣。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的开篇部分极其抓人，简直是教科书级别的“钩子”。作者没有采用那种冗长晦涩的理论铺垫，而是直接抛出了几个尖锐且直击教育痛点的问题，让我瞬间产生了强烈的代入感和共鸣。那种“对啊，我一直都觉得是这样，但说不出来”的豁然开朗感，立刻将我带入了作者构建的思考情境中。特别是作者在阐述当前教育困境时所使用的那些生动、贴近生活的案例，让我仿佛身临其境，感同身受。那些场景的描绘细腻入微，充满了生活气息，这使得原本可能显得高冷的教育学讨论，瞬间变得鲜活而有温度。这种叙事技巧的运用，极大地降低了阅读门槛，让即便是非专业背景的读者也能轻松进入并沉浸其中，这才是真正有力量的开场白。