学习科学与技术--信息时代学习能力的培养(第2版国家级精品资源共享课主讲教材) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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桑新民 编

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• 学习科学
• 技术
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• 信息时代
• 教育
• 高等教育
• 教材
• 精品课程
• 国家级
• 21世纪高等教育

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040474671

版次：2

商品编码：12145069

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-07-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题。随着信息技术的普及,人类的学习方式经历着一场历史性的变革。培养信息时代的创造性学习能力，不仅是各级各类教师和学生的必修课，还是数字化生存环境中每个公民的必修课。
　　本书系统地介绍了当前**外学习科学与学习技术的理论和新进展，并将理论与实践紧密结合起来，探索全媒体课程教材与教学设计、学习评价新模式，使学生成为具有创新意识和内在学习动力的高效学习者。这是我国课程与教学信息化中的一项重要的基本建设。

目录

导论与导学：培养具有创造性和健康个性的终身学习者
第1单元 信息时代学习方式的历史变革
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
1.1 “乔布斯之问”：教育信息化的时代难题与破解之道
1.1.1 为什么IT对教育的影响小得令人吃惊
1.1.2 网络课程新潮流：乔布斯之问的实践解答
1.1.3 MOOC在大学创新发展中引发的历史变革
1.2 人类学习方式及其历史演变
1.2.1 什么是学习方式
1.2.2 人类学习方式演变发展的3个里程碑
1.2.3 构建生成学习论：信息时代学习方式创新理念与方法论
1.3 信息时代的新学习技能与教育目标模式的转变
1.3.1 当代信息技术在文化—教育三大基石中引发的革命
1.3.2 信息素养及其结构
1.3.3 美国“21世纪学习框架”
1.4 探索大学课程教学创新系统工程
1.4.1 学习方式变革的价值导向——“绿色学习”
1.4.2 21世纪大学课堂向何处去——“太极学堂”的理念与实践
1.4.3 大学课程教学创新系统工程模型
思考题
第2单元 学习究竟是什么
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
2.1 经验中的学习概念及其演变
2.1.1 日常生活中的学习概念及其局限
2.1.2 中国古代传统文化中对“学习”概念的理解
2.1.3 中国历代教育思想家的“学习”定义和当前流行的“学习”概念
2.2 西方心理学对学习研究与认识的深化
2.2.1 从行为主义到新行为主义
2.2.2 从结构主义到建构主义
2.2.3 将心理学研究成果转化为教学理论的探索
2.3 教育学视野中的学习探究
2.3.1 学习的本质是人类个体的自我意识与自我**
2.3.2 当代学习理念中的“哥白尼革命”
2.3.3 从学习理论到学习技术
思考题
第3单元 人是如何学习的
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
3.1 感知与记忆的重新解读——学习研究的认知科学视角
3.1.1 信息加工理论的学习模型
3.1.2 专家与新手在认知与学习上的差异
3.1.3 多媒体环境下学习的认知机制
3.2 脑科学与学习的生理机制解读
3.2.1 脑的结构与大脑皮层的功能定位
3.2.2 脑的可塑性与学习
3.2.3 脑电波与学习
3.2.4 大脑功能一侧化与学习
3.2.5 基于脑的记忆研究
3.2.6 神经科学研究新进展与科学用脑
3.3 在真实情境中开展学习研究
3.3.1 学习研究的新视角——情境学习
3.3.2 情境学习视角下的学习机制解读
3.3.3 情境学习与建构主义的知识观和认识论
3.3.4 情境学习理论指导下的学习模式
3.3.5 真实学习环境的创建
3.4 在反思性学习中发展元认知能力——提高学习的自我监控水平
3.4.1 元认知的含义
3.4.2 元认知的作用
3.4.3 元认知能力的培养
思考题
第4单元 从个体学习到团队学习
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
4.1 个体学习、团队学习与学习型组织
4.1.1 个体学习、协作学习与团队学习
4.1.2 学习型组织概念与理论评介
4.1.3 当代大学生为什么要开展团队学习
4.1.4 本课程为什么要开展团队学习
4.2 团队学习的组织技术与策略
4.2.1 团队的生命周期理论评介与启示
4.2.2 组建团队
4.2.3 信任关系的建立
4.2.4 形成共同愿景
4.2.5 制定并实施团队学习计划
4.2.6 营造高效的团队学习氛围
4.2.7 反思与总结
4.3 虚拟学习社群及其培育技术
4.3.1 虚拟学习社群的概念
4.3.2 虚拟学习社群的基本结构
4.3.3 虚拟学习社群的培育与管理
思考题
第5单元 学习的类型与学习者的个性差异
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
5.1 学习的分类
5.1.1 学习分类与个性化学习
5.1.2 根据学习对象和内容划分学习类型
5.1.3 根据学科课程划分学习类型
5.1.4 依据学习方式划分学习类型
5.2 学习者的个性差异
5.2.1 个性差异与个性化学习
5.2.2 学习者学习风格差异
5.2.3 学习者学习动机差异
5.2.4 多元智能
5.3 信息技术促进个性化学习
5.3.1 信息技术与个性化学习
5.3.2 基于自适应学习技术的个性化学习
思考题
附录
附录1：学习时间偏爱测定量表
附录2：学习的感知觉通道调查表
附录3：思维类型的测试
附录4：左右脑调查表
第6单元 学习评价与学习绩效
单元学习目标
单元学习要点与结构
单元知识导学图
单元学习技术修炼指南
你的学习计划
6.1 学习评价：为学习照镜子
6.1.1 什么是学习评价
6.1.2 学习评价的功能
6.1.3 学习评价的主要类型
6.1.4 信息时代学习评价创新发展的前沿趋势和典型模式
6.2 学习绩效：追求高绩效学习
6.2.1 什么是学习绩效
6.2.2 影响学习绩效的因素分析
6.2.3 在自我评价能力培养中提高学习绩效
6.3 学习评价技术
6.3.1 测试：古老而常用的评价技术
6.3.2 档案袋评价：再现真实的学习过程
6.3.3 量规：开发能体现“标准”的规则
6.3.4 学习契约：对你自己的学习负责
6.3.5 反思表：培养反思力
6.3.6 概念图评价：展示可视化思维
6.4 信息技术环境下学习评价整体创新系统工程探索
6.4.1 信息技术环境下学习评价整体创新系统工程模型
6.4.2 课程学习评价体系创新的指导思想和原则
6.4.3 共同探索本门课程的学习评价体系
思考题
第7单元 转识成智返璞归真
7.1 本单元指导思想
7.2 总结与交流的具体要求与方法指南
7.2.1 知识和智慧的关系
7.2.2 如何转识成智
7.2.3 如何提高总结交流阶段的学习效果
7.3 追求学习真谛，开创智慧人生
参考文献

《数字时代的学习之道：重塑认知，驾驭知识洪流》 在这个信息爆炸、技术飞速迭代的时代，个体能否高效地获取、理解、运用知识，并在此基础上持续创新，已经成为衡量其生存与发展的核心能力。传统的学习模式，往往侧重于知识的单向灌输和被动记忆，已难以应对快速变化的社会需求。《数字时代学习之道：重塑认知，驾驭知识洪流》正是在此背景下应运而生，它并非一本教授具体学科知识的教材，而是一本深入剖析现代学习本质，系统构建面向未来的学习体系的探索之作。本书旨在引领读者超越“学习是什么”的表面认知，深入理解“如何学得更好”，从而在激荡的数字浪潮中，成为主动的知识创造者而非被动的知识接受者。 本书的核心主旨在于，揭示信息时代学习所面临的独特挑战与机遇，并由此引申出一套全新的、以“能力培养”为导向的学习理论与实践框架。它深刻认识到，面对海量、碎片化、动态更新的信息，仅靠记忆和理解是远远不够的。真正的学习，是关于如何训练我们的思维，提升我们的认知能力，使我们能够主动地从信息海洋中“淘金”，将知识转化为洞察，将洞察转化为行动，并将行动的成果内化为自身持续成长的动力。 全书结构上，我们力求循序渐进，由宏观到微观，由理论到实践，为读者构建一个立体、完整的学习能力提升体系。 第一篇 认知觉醒：洞察信息时代的学习新范式 本篇是本书的基石，旨在帮助读者建立对信息时代学习的深刻认识。我们将从历史的纵深和时代的广度出发，审视知识形态的演变，分析技术发展对学习方式带来的颠覆性影响。 第一章 知识的河流与思维的渡口：信息爆炸时代的学习困境与契机。 详细探讨当前学习者普遍面临的“信息过载”、“知识过时”、“学习效率低下”等痛点，同时揭示信息技术带来的海量资源、多元视角和即时互动等前所未有的学习契机。我们将通过案例分析，说明为何传统教育模式在数字时代面临瓶颈，以及构建新型学习能力的紧迫性。 第二章 超越“学到”：重塑学习的内在驱动力。 本章将深入剖析学习的本质，区分“学习内容”与“学习能力”的差异。我们将探讨动机、兴趣、好奇心等内在驱动力在自主学习中的关键作用，并提供激活和维持这些内在驱动力的方法，帮助读者从被动接受者转变为主动探索者。 第三章 数字原生代的学习特质与挑战。 关注成长于数字环境的新一代学习者，分析他们独特的学习习惯、思维方式以及可能存在的学习障碍，例如注意力分散、深度阅读困难等。我们将探讨如何理解并引导这一代学习者的学习需求，让他们更好地适应未来社会对高阶能力的要求。 第四章 学习能力：面向未来的核心竞争力。 系统界定“学习能力”的内涵，将其分解为一系列可识别、可培养的构成要素，如信息筛选与评估能力、批判性思维能力、问题解决能力、协同创新能力、终身学习能力等。我们将阐述这些能力如何成为个人在职场和生活中持续成功的关键。 第二篇 思维锻造：解锁高效认知与深度理解的钥匙 本篇是本书的核心技术手册，专注于提供一系列可操作的思维工具和方法，帮助读者提升认知效率，实现深度理解，并在此基础上进行创新。 第五章 信息洪流的导航术：精准筛选与有效评估。 教授读者如何在海量信息中快速识别价值，掌握信息源的可靠性判断方法，辨别虚假信息与误导性内容。我们将介绍多种信息检索策略、信息组织技巧以及元认知反思方法，让信息成为助力而非负担。 第六章 深度阅读的艺术：穿透表象，直抵本质。 针对数字时代碎片化阅读的趋势，本章将引导读者重拾深度阅读的技巧。我们将探讨如何主动提问、联系已知、建构知识网络，以及如何利用批判性思维来质疑、分析和整合文本信息，实现对知识的深层理解。 第七章 批判性思维的利器：质疑、分析与逻辑建构。 详细阐述批判性思维的构成要素，包括识别逻辑谬误、评估论证力度、区分事实与观点等。我们将提供一系列训练批判性思维的练习和思维模型，帮助读者养成独立思考、理性判断的习惯。 第八章 问题解决的流程与策略：从“知其然”到“知其所以然”。 聚焦于培养解决复杂问题的能力。我们将介绍结构化的问题分析框架、创意思维方法（如头脑风暴、SCAMPER法等）以及系统思维的理念，引导读者不仅找到解决方案，更能理解问题产生的深层原因，并预见潜在影响。 第九章 知识迁移与融通：构建个人知识体系。 讲解如何将零散的知识点整合成有机的知识体系，以及如何将已知知识应用于新的情境，解决未知问题。本章将介绍概念图、思维导图等可视化工具，以及类比、隐喻等思维方式，促进知识的灵活运用和创新。 第三篇 实践赋能：将学习转化为行动与创造 本篇强调理论与实践的结合，引导读者将所学能力应用于真实的学习与工作场景，并最终实现知识的创造与价值的实现。 第十章 协同学习的智慧：跨越边界，汇聚力量。 探讨在数字时代，合作学习的重要性。我们将介绍有效的在线协作技巧、沟通策略以及团队知识共建的方法，帮助读者在多元化的群体中实现互助学习、共同成长。 第十一章 知识可视化与表达：让思维看得见，让知识可传播。 关注如何将抽象的思维过程和学习成果以清晰、直观的方式呈现出来。本章将介绍演示文稿、图表、故事叙述等多种知识表达形式，以及如何利用数字工具辅助表达，提升沟通效率和影响力。 第十二章 创新学习的设计与实践：从模仿到创造。 鼓励读者将学习能力转化为创新实践。我们将探讨创新思维的萌芽、原型设计、迭代优化等过程，并提供将学习成果转化为实际产品、服务或解决方案的案例与方法。 第十三章 终身学习的动力机制与生涯发展。 强调学习是一个持续终生的过程。本章将探讨如何建立个人化的学习发展规划，如何适应职业生涯的变化，并持续更新知识和技能，保持个人竞争力和适应性。我们将引导读者思考学习与个人价值实现之间的关系，构建可持续发展的学习型人生。 本书的独特价值在于，它并非提供一套现成的答案，而是提供一套解决问题的思维框架和方法论。它邀请读者参与到一场关于“学习如何学习”的深度对话中，鼓励读者质疑、反思、探索，并最终找到属于自己的学习之道。无论您是学生、职场人士，还是终身学习的践行者，本书都将为您提供宝贵的启示和实用的工具，帮助您在这个日新月异的时代，驾驭知识的洪流，实现自我超越，创造无限可能。 本书的语言风格力求严谨而不失生动，理论性强但易于理解。我们将穿插大量真实世界的案例、科学研究的最新发现以及引人深思的哲学思考，让学习过程充满启发和乐趣。我们相信，掌握了正确的学习能力，就等于拥有了在任何领域、任何时代都能不断进步、持续成功的“金钥匙”。《数字时代学习之道：重塑认知，驾驭知识洪流》正是为您开启这扇大门的指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计倒是挺符合现代教育科技的调性的，封面简洁大气，配色沉稳中带着一丝活泼，拿在手里很有分量感，一看就知道是下了功夫的。内页的纸张质量也相当不错，触感平滑，油墨清晰，长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳，这对于一本工具书或者教材来说至关重要。我特别欣赏它在排版上的用心，无论是章节标题、正文段落还是图表的布局，都显得错落有致，没有那种教科书特有的压抑感。而且，很多关键概念和术语都做了加粗或引用框处理，这极大地提高了信息检索的效率，让读者可以快速定位到重点内容。从物理形态上来说，它给我的第一印象是非常专业和耐用的，很适合经常翻阅和做笔记的读者。这种对细节的关注，往往预示着内容的扎实程度，让人对其内在的知识体系抱有更高的期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性是毋庸置疑的，但更让我感到惊喜的是它所蕴含的“前瞻性思维”。它没有仅仅停留在对现有学习工具和方法的介绍上，而是更深入地探讨了未来学习生态系统的构建蓝图。对于如何利用新兴技术，如虚拟现实、个性化学习算法等来重塑个体和群体的学习体验，书中给出了不少令人兴奋的设想和初步的框架。这使得这本书不仅仅是一本“教你如何学”的指南，更像是为我们描绘了一张通往未来学习社会的路线图。它激发了我对教育科技未来发展的思考，让我意识到，掌握“如何学习”的能力本身，就是适应未来社会的核心竞争力。对于所有身处教育领域、技术研发领域或希望提升自我效能的终身学习者而言，这本书无疑提供了一个极具价值的战略参考点。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，仿佛经历了一场思维方式的“迭代升级”。它所探讨的许多关于学习效率和深度思考的见解，都颠覆了我过去一些根深蒂固的固有观念。比如，它对于“碎片化学习”的辩证分析，不仅仅是简单地批判，而是深入挖掘了在信息过载背景下，如何构建有效的“知识碎片整合机制”，这一点我深有感触。作者引用了大量跨学科的研究成果，包括认知心理学、神经科学乃至人工智能的前沿探索，这些多元化的视角极大地拓宽了我的学术视野。书中对“元认知”的阐述尤为深刻，它不仅仅是一个理论名词，更是一套可操作的方法论，指导我审视自己的思考过程，这种自我监控和调整的能力，对于任何想要在快速变化的时代保持竞争力的专业人士来说，都是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体逻辑架构设计得非常精妙，它不是那种堆砌知识点的简单罗列，而是构建了一个层层递进的学习路径图。开篇部分对“信息时代”的特征进行了深入且富有洞察力的剖析，成功地为后续讨论“学习能力”的培养找到了坚实的时代背景支撑。我注意到作者在引入新概念时，总会先用一个贴近实际的案例或者一个发人深省的问题来导入，这种“问题导向”的教学法，极大地激发了我的求知欲，让我感觉自己不是在被动接受知识，而是在主动探索一个复杂的系统。尤其是在论述如何将理论转化为实践操作的环节，作者的叙述脉络清晰，从宏观的认知模型到微观的学习策略，过渡自然流畅，使得复杂的理论不再高不可攀，而是变得触手可及，非常适合那些希望理论与实践相结合的深度学习者。

评分☆☆☆☆☆

我特别喜欢这本书在语言风格上所展现出的那种恰到好处的“平衡感”。它既保持了学术著作应有的严谨性，行文规范，论据充分，但同时又避免了传统教材的枯燥和晦涩。作者似乎非常懂得如何与处于不同学习阶段的读者进行有效沟通，专业术语的解释清晰明了，常常辅以形象的比喻，使得晦涩的科学原理变得生动有趣。在某些需要高度专注的章节，作者的文字节奏会放缓，论述更为细致入微，而在需要激发行动力的部分，则会采用更具鼓动性的语调，引导读者立即尝试书中所述的方法。这种灵活多变的叙事策略，让阅读体验非常流畅，几乎没有产生“卡壳”或想跳读的感觉，读起来酣畅淋漓，让人愿意一气呵成地读下去，并时刻想动手实践。