學習科學與技術--信息時代學習能力的培養(第2版國傢級精品資源共享課主講教材) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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桑新民 編

圖書標籤:

• 學習科學
• 技術
• 學習能力
• 信息時代
• 教育
• 高等教育
• 教材
• 精品課程
• 國傢級
• 21世紀高等教育

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040474671

版次：2

商品編碼：12145069

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　學習是當代多學科共同探索的前沿和熱門話題。隨著信息技術的普及,人類的學習方式經曆著一場曆史性的變革。培養信息時代的創造性學習能力，不僅是各級各類教師和學生的必修課，還是數字化生存環境中每個公民的必修課。
　　本書係統地介紹瞭當前**外學習科學與學習技術的理論和新進展，並將理論與實踐緊密結閤起來，探索全媒體課程教材與教學設計、學習評價新模式，使學生成為具有創新意識和內在學習動力的高效學習者。這是我國課程與教學信息化中的一項重要的基本建設。

目錄

導論與導學：培養具有創造性和健康個性的終身學習者
第1單元 信息時代學習方式的曆史變革
單元學習目標
單元學習要點與結構
單元知識導學圖
單元學習技術修煉指南
你的學習計劃
1.1 “喬布斯之問”：教育信息化的時代難題與破解之道
1.1.1 為什麼IT對教育的影響小得令人吃驚
1.1.2 網絡課程新潮流：喬布斯之問的實踐解答
1.1.3 MOOC在大學創新發展中引發的曆史變革
1.2 人類學習方式及其曆史演變
1.2.1 什麼是學習方式
1.2.2 人類學習方式演變發展的3個裏程碑
1.2.3 構建生成學習論：信息時代學習方式創新理念與方法論
1.3 信息時代的新學習技能與教育目標模式的轉變
1.3.1 當代信息技術在文化—教育三大基石中引發的革命
1.3.2 信息素養及其結構
1.3.3 美國“21世紀學習框架”
1.4 探索大學課程教學創新係統工程
1.4.1 學習方式變革的價值導嚮——“綠色學習”
1.4.2 21世紀大學課堂嚮何處去——“太極學堂”的理念與實踐
1.4.3 大學課程教學創新係統工程模型
思考題
第2單元 學習究竟是什麼
單元學習目標
單元學習要點與結構
單元知識導學圖
單元學習技術修煉指南
你的學習計劃
2.1 經驗中的學習概念及其演變
2.1.1 日常生活中的學習概念及其局限
2.1.2 中國古代傳統文化中對“學習”概念的理解
2.1.3 中國曆代教育思想傢的“學習”定義和當前流行的“學習”概念
2.2 西方心理學對學習研究與認識的深化
2.2.1 從行為主義到新行為主義
2.2.2 從結構主義到建構主義
2.2.3 將心理學研究成果轉化為教學理論的探索
2.3 教育學視野中的學習探究
2.3.1 學習的本質是人類個體的自我意識與自我**
2.3.2 當代學習理念中的“哥白尼革命”
2.3.3 從學習理論到學習技術
思考題
第3單元 人是如何學習的
單元學習目標
單元學習要點與結構
單元知識導學圖
單元學習技術修煉指南
你的學習計劃
3.1 感知與記憶的重新解讀——學習研究的認知科學視角
3.1.1 信息加工理論的學習模型
3.1.2 專傢與新手在認知與學習上的差異
3.1.3 多媒體環境下學習的認知機製
3.2 腦科學與學習的生理機製解讀
3.2.1 腦的結構與大腦皮層的功能定位
3.2.2 腦的可塑性與學習
3.2.3 腦電波與學習
3.2.4 大腦功能一側化與學習
3.2.5 基於腦的記憶研究
3.2.6 神經科學研究新進展與科學用腦
3.3 在真實情境中開展學習研究
3.3.1 學習研究的新視角——情境學習
3.3.2 情境學習視角下的學習機製解讀
3.3.3 情境學習與建構主義的知識觀和認識論
3.3.4 情境學習理論指導下的學習模式
3.3.5 真實學習環境的創建
3.4 在反思性學習中發展元認知能力——提高學習的自我監控水平
3.4.1 元認知的含義
3.4.2 元認知的作用
3.4.3 元認知能力的培養
思考題
第4單元 從個體學習到團隊學習
單元學習目標
單元學習要點與結構
單元知識導學圖
單元學習技術修煉指南
你的學習計劃
4.1 個體學習、團隊學習與學習型組織
4.1.1 個體學習、協作學習與團隊學習
4.1.2 學習型組織概念與理論評介
4.1.3 當代大學生為什麼要開展團隊學習
4.1.4 本課程為什麼要開展團隊學習
4.2 團隊學習的組織技術與策略
4.2.1 團隊的生命周期理論評介與啓示
4.2.2 組建團隊
4.2.3 信任關係的建立
4.2.4 形成共同願景
4.2.5 製定並實施團隊學習計劃
4.2.6 營造高效的團隊學習氛圍
4.2.7 反思與總結
4.3 虛擬學習社群及其培育技術
4.3.1 虛擬學習社群的概念
4.3.2 虛擬學習社群的基本結構
4.3.3 虛擬學習社群的培育與管理
思考題
第5單元 學習的類型與學習者的個性差異
單元學習目標
單元學習要點與結構
單元知識導學圖
單元學習技術修煉指南
你的學習計劃
5.1 學習的分類
5.1.1 學習分類與個性化學習
5.1.2 根據學習對象和內容劃分學習類型
5.1.3 根據學科課程劃分學習類型
5.1.4 依據學習方式劃分學習類型
5.2 學習者的個性差異
5.2.1 個性差異與個性化學習
5.2.2 學習者學習風格差異
5.2.3 學習者學習動機差異
5.2.4 多元智能
5.3 信息技術促進個性化學習
5.3.1 信息技術與個性化學習
5.3.2 基於自適應學習技術的個性化學習
思考題
附錄
附錄1：學習時間偏愛測定量錶
附錄2：學習的感知覺通道調查錶
附錄3：思維類型的測試
附錄4：左右腦調查錶
第6單元 學習評價與學習績效
單元學習目標
單元學習要點與結構
單元知識導學圖
單元學習技術修煉指南
你的學習計劃
6.1 學習評價：為學習照鏡子
6.1.1 什麼是學習評價
6.1.2 學習評價的功能
6.1.3 學習評價的主要類型
6.1.4 信息時代學習評價創新發展的前沿趨勢和典型模式
6.2 學習績效：追求高績效學習
6.2.1 什麼是學習績效
6.2.2 影響學習績效的因素分析
6.2.3 在自我評價能力培養中提高學習績效
6.3 學習評價技術
6.3.1 測試：古老而常用的評價技術
6.3.2 檔案袋評價：再現真實的學習過程
6.3.3 量規：開發能體現“標準”的規則
6.3.4 學習契約：對你自己的學習負責
6.3.5 反思錶：培養反思力
6.3.6 概念圖評價：展示可視化思維
6.4 信息技術環境下學習評價整體創新係統工程探索
6.4.1 信息技術環境下學習評價整體創新係統工程模型
6.4.2 課程學習評價體係創新的指導思想和原則
6.4.3 共同探索本門課程的學習評價體係
思考題
第7單元 轉識成智返璞歸真
7.1 本單元指導思想
7.2 總結與交流的具體要求與方法指南
7.2.1 知識和智慧的關係
7.2.2 如何轉識成智
7.2.3 如何提高總結交流階段的學習效果
7.3 追求學習真諦，開創智慧人生
參考文獻

《數字時代的學習之道：重塑認知，駕馭知識洪流》 在這個信息爆炸、技術飛速迭代的時代，個體能否高效地獲取、理解、運用知識，並在此基礎上持續創新，已經成為衡量其生存與發展的核心能力。傳統的學習模式，往往側重於知識的單嚮灌輸和被動記憶，已難以應對快速變化的社會需求。《數字時代學習之道：重塑認知，駕馭知識洪流》正是在此背景下應運而生，它並非一本教授具體學科知識的教材，而是一本深入剖析現代學習本質，係統構建麵嚮未來的學習體係的探索之作。本書旨在引領讀者超越“學習是什麼”的錶麵認知，深入理解“如何學得更好”，從而在激蕩的數字浪潮中，成為主動的知識創造者而非被動的知識接受者。 本書的核心主旨在於，揭示信息時代學習所麵臨的獨特挑戰與機遇，並由此引申齣一套全新的、以“能力培養”為導嚮的學習理論與實踐框架。它深刻認識到，麵對海量、碎片化、動態更新的信息，僅靠記憶和理解是遠遠不夠的。真正的學習，是關於如何訓練我們的思維，提升我們的認知能力，使我們能夠主動地從信息海洋中“淘金”，將知識轉化為洞察，將洞察轉化為行動，並將行動的成果內化為自身持續成長的動力。 全書結構上，我們力求循序漸進，由宏觀到微觀，由理論到實踐，為讀者構建一個立體、完整的學習能力提升體係。 第一篇 認知覺醒：洞察信息時代的學習新範式 本篇是本書的基石，旨在幫助讀者建立對信息時代學習的深刻認識。我們將從曆史的縱深和時代的廣度齣發，審視知識形態的演變，分析技術發展對學習方式帶來的顛覆性影響。 第一章 知識的河流與思維的渡口：信息爆炸時代的學習睏境與契機。 詳細探討當前學習者普遍麵臨的“信息過載”、“知識過時”、“學習效率低下”等痛點，同時揭示信息技術帶來的海量資源、多元視角和即時互動等前所未有的學習契機。我們將通過案例分析，說明為何傳統教育模式在數字時代麵臨瓶頸，以及構建新型學習能力的緊迫性。 第二章 超越“學到”：重塑學習的內在驅動力。 本章將深入剖析學習的本質，區分“學習內容”與“學習能力”的差異。我們將探討動機、興趣、好奇心等內在驅動力在自主學習中的關鍵作用，並提供激活和維持這些內在驅動力的方法，幫助讀者從被動接受者轉變為主動探索者。 第三章 數字原生代的學習特質與挑戰。 關注成長於數字環境的新一代學習者，分析他們獨特的學習習慣、思維方式以及可能存在的學習障礙，例如注意力分散、深度閱讀睏難等。我們將探討如何理解並引導這一代學習者的學習需求，讓他們更好地適應未來社會對高階能力的要求。 第四章 學習能力：麵嚮未來的核心競爭力。 係統界定“學習能力”的內涵，將其分解為一係列可識彆、可培養的構成要素，如信息篩選與評估能力、批判性思維能力、問題解決能力、協同創新能力、終身學習能力等。我們將闡述這些能力如何成為個人在職場和生活中持續成功的關鍵。 第二篇 思維鍛造：解鎖高效認知與深度理解的鑰匙 本篇是本書的核心技術手冊，專注於提供一係列可操作的思維工具和方法，幫助讀者提升認知效率，實現深度理解，並在此基礎上進行創新。 第五章 信息洪流的導航術：精準篩選與有效評估。 教授讀者如何在海量信息中快速識彆價值，掌握信息源的可靠性判斷方法，辨彆虛假信息與誤導性內容。我們將介紹多種信息檢索策略、信息組織技巧以及元認知反思方法，讓信息成為助力而非負擔。 第六章 深度閱讀的藝術：穿透錶象，直抵本質。 針對數字時代碎片化閱讀的趨勢，本章將引導讀者重拾深度閱讀的技巧。我們將探討如何主動提問、聯係已知、建構知識網絡，以及如何利用批判性思維來質疑、分析和整閤文本信息，實現對知識的深層理解。 第七章 批判性思維的利器：質疑、分析與邏輯建構。 詳細闡述批判性思維的構成要素，包括識彆邏輯謬誤、評估論證力度、區分事實與觀點等。我們將提供一係列訓練批判性思維的練習和思維模型，幫助讀者養成獨立思考、理性判斷的習慣。 第八章 問題解決的流程與策略：從“知其然”到“知其所以然”。 聚焦於培養解決復雜問題的能力。我們將介紹結構化的問題分析框架、創意思維方法（如頭腦風暴、SCAMPER法等）以及係統思維的理念，引導讀者不僅找到解決方案，更能理解問題産生的深層原因，並預見潛在影響。 第九章 知識遷移與融通：構建個人知識體係。 講解如何將零散的知識點整閤成有機的知識體係，以及如何將已知知識應用於新的情境，解決未知問題。本章將介紹概念圖、思維導圖等可視化工具，以及類比、隱喻等思維方式，促進知識的靈活運用和創新。 第三篇 實踐賦能：將學習轉化為行動與創造 本篇強調理論與實踐的結閤，引導讀者將所學能力應用於真實的學習與工作場景，並最終實現知識的創造與價值的實現。 第十章 協同學習的智慧：跨越邊界，匯聚力量。 探討在數字時代，閤作學習的重要性。我們將介紹有效的在綫協作技巧、溝通策略以及團隊知識共建的方法，幫助讀者在多元化的群體中實現互助學習、共同成長。 第十一章 知識可視化與錶達：讓思維看得見，讓知識可傳播。 關注如何將抽象的思維過程和學習成果以清晰、直觀的方式呈現齣來。本章將介紹演示文稿、圖錶、故事敘述等多種知識錶達形式，以及如何利用數字工具輔助錶達，提升溝通效率和影響力。 第十二章 創新學習的設計與實踐：從模仿到創造。 鼓勵讀者將學習能力轉化為創新實踐。我們將探討創新思維的萌芽、原型設計、迭代優化等過程，並提供將學習成果轉化為實際産品、服務或解決方案的案例與方法。 第十三章 終身學習的動力機製與生涯發展。 強調學習是一個持續終生的過程。本章將探討如何建立個人化的學習發展規劃，如何適應職業生涯的變化，並持續更新知識和技能，保持個人競爭力和適應性。我們將引導讀者思考學習與個人價值實現之間的關係，構建可持續發展的學習型人生。 本書的獨特價值在於，它並非提供一套現成的答案，而是提供一套解決問題的思維框架和方法論。它邀請讀者參與到一場關於“學習如何學習”的深度對話中，鼓勵讀者質疑、反思、探索，並最終找到屬於自己的學習之道。無論您是學生、職場人士，還是終身學習的踐行者，本書都將為您提供寶貴的啓示和實用的工具，幫助您在這個日新月異的時代，駕馭知識的洪流，實現自我超越，創造無限可能。 本書的語言風格力求嚴謹而不失生動，理論性強但易於理解。我們將穿插大量真實世界的案例、科學研究的最新發現以及引人深思的哲學思考，讓學習過程充滿啓發和樂趣。我們相信，掌握瞭正確的學習能力，就等於擁有瞭在任何領域、任何時代都能不斷進步、持續成功的“金鑰匙”。《數字時代學習之道：重塑認知，駕馭知識洪流》正是為您開啓這扇大門的指南。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，仿佛經曆瞭一場思維方式的“迭代升級”。它所探討的許多關於學習效率和深度思考的見解，都顛覆瞭我過去一些根深蒂固的固有觀念。比如，它對於“碎片化學習”的辯證分析，不僅僅是簡單地批判，而是深入挖掘瞭在信息過載背景下，如何構建有效的“知識碎片整閤機製”，這一點我深有感觸。作者引用瞭大量跨學科的研究成果，包括認知心理學、神經科學乃至人工智能的前沿探索，這些多元化的視角極大地拓寬瞭我的學術視野。書中對“元認知”的闡述尤為深刻，它不僅僅是一個理論名詞，更是一套可操作的方法論，指導我審視自己的思考過程，這種自我監控和調整的能力，對於任何想要在快速變化的時代保持競爭力的專業人士來說，都是無價之寶。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性是毋庸置疑的，但更讓我感到驚喜的是它所蘊含的“前瞻性思維”。它沒有僅僅停留在對現有學習工具和方法的介紹上，而是更深入地探討瞭未來學習生態係統的構建藍圖。對於如何利用新興技術，如虛擬現實、個性化學習算法等來重塑個體和群體的學習體驗，書中給齣瞭不少令人興奮的設想和初步的框架。這使得這本書不僅僅是一本“教你如何學”的指南，更像是為我們描繪瞭一張通往未來學習社會的路綫圖。它激發瞭我對教育科技未來發展的思考，讓我意識到，掌握“如何學習”的能力本身，就是適應未來社會的核心競爭力。對於所有身處教育領域、技術研發領域或希望提升自我效能的終身學習者而言，這本書無疑提供瞭一個極具價值的戰略參考點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體邏輯架構設計得非常精妙，它不是那種堆砌知識點的簡單羅列，而是構建瞭一個層層遞進的學習路徑圖。開篇部分對“信息時代”的特徵進行瞭深入且富有洞察力的剖析，成功地為後續討論“學習能力”的培養找到瞭堅實的時代背景支撐。我注意到作者在引入新概念時，總會先用一個貼近實際的案例或者一個發人深省的問題來導入，這種“問題導嚮”的教學法，極大地激發瞭我的求知欲，讓我感覺自己不是在被動接受知識，而是在主動探索一個復雜的係統。尤其是在論述如何將理論轉化為實踐操作的環節，作者的敘述脈絡清晰，從宏觀的認知模型到微觀的學習策略，過渡自然流暢，使得復雜的理論不再高不可攀，而是變得觸手可及，非常適閤那些希望理論與實踐相結閤的深度學習者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺符閤現代教育科技的調性的，封麵簡潔大氣，配色沉穩中帶著一絲活潑，拿在手裏很有分量感，一看就知道是下瞭功夫的。內頁的紙張質量也相當不錯，觸感平滑，油墨清晰，長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞，這對於一本工具書或者教材來說至關重要。我特彆欣賞它在排版上的用心，無論是章節標題、正文段落還是圖錶的布局，都顯得錯落有緻，沒有那種教科書特有的壓抑感。而且，很多關鍵概念和術語都做瞭加粗或引用框處理，這極大地提高瞭信息檢索的效率，讓讀者可以快速定位到重點內容。從物理形態上來說，它給我的第一印象是非常專業和耐用的，很適閤經常翻閱和做筆記的讀者。這種對細節的關注，往往預示著內容的紮實程度，讓人對其內在的知識體係抱有更高的期待。

評分☆☆☆☆☆

我特彆喜歡這本書在語言風格上所展現齣的那種恰到好處的“平衡感”。它既保持瞭學術著作應有的嚴謹性，行文規範，論據充分，但同時又避免瞭傳統教材的枯燥和晦澀。作者似乎非常懂得如何與處於不同學習階段的讀者進行有效溝通，專業術語的解釋清晰明瞭，常常輔以形象的比喻，使得晦澀的科學原理變得生動有趣。在某些需要高度專注的章節，作者的文字節奏會放緩，論述更為細緻入微，而在需要激發行動力的部分，則會采用更具鼓動性的語調，引導讀者立即嘗試書中所述的方法。這種靈活多變的敘事策略，讓閱讀體驗非常流暢，幾乎沒有産生“卡殼”或想跳讀的感覺，讀起來酣暢淋灕，讓人願意一氣嗬成地讀下去，並時刻想動手實踐。