心理學原理與教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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莊妍，唐榮，錢兵，張典兵 著

圖書標籤:

• 心理學
• 教育學
• 教育心理學
• 學習理論
• 認知心理學
• 發展心理學
• 教學方法
• 學生發展
• 心理學原理
• 教育指導

齣版社： 中國礦業大學齣版社

ISBN：9787564633141

版次：1

商品編碼：12152982

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：341

正文語種：中文

內容簡介

　　《心理學原理與教育》共分為四編，一編心理與心理學，主要介紹心理學的研究對象、學科屬性、研究領域、研究價值等。二編心理過程與培養，重點論述個體的心理過程，內容涉及感覺與知覺、記憶與遺忘、思維與想象、意識與注意、情緒與情感、意誌與行動等。三編個性心理與塑造，闡述個性傾嚮性與個性心理特徵的內容，涉及需要與動機、能力與智力、氣質與性格、自我意識等。第四編心理發展與教育，分析心理學與教育相關的主要分支學科。
　　《心理學原理與教育》可供教師教育專業學生學習，也可供在職教師參考。

目錄

前言

第一編 心理與心理學
第一章 心理學概說
第一節 心理學的研究對象
第二節 心理學的學科屬性
第三節 心理學的研究領域
第四節 心理學的研究價值
第五節 心理學的研究方法
第二章 心理學的曆史與現狀
第一節 心理學的起源
第二節 心理學的發展
第三節 心理學的現狀
第三章 心理的實質
第一節 身心關係學說
第二節 心理是腦的機能
第三節 心理是客觀現實的反映
第四節 心理的神經生理機製

第二編 心理過程與培養
第四章 感覺與知覺
第一節 感覺與知覺概說
第二節 感覺與知覺的分類
第三節 感覺與知覺的基本規律
第四節 感知規律在教學中的運用
第五章 記憶與遺忘
第一節 記憶概說
第二節 記憶錶象
第三節 記憶的分類
第四節 記憶的過程及規律
第五節 記憶品質及其培養
第六章 思維與想象
第一節 思維與想象概說
第二節 思維與想象的分類
第三節 思維的過程與形式
第四節 問題解決與創造性思維
第五節 思維與想象的品質及培養
第七章 意識與注意
第一節 意識概說
第二節 注意概說
第三節 注意的分類
第四節 注意品質及其培養
第五節 注意規律在教學中的運用
第八章 情緒與情感
第一節 情緒與情感概說
第二節 情緒情感的維度和分類
第三節 情緒的有關理論
第四節 情緒適應不良與調節
第九章 意誌與行動
第一節 意誌概說
第二節 意誌行動的心理過程
第三節 意誌品質與教育

第三編 個性心理與塑造
第十章 需要與動機
第一節 需要與動機概說
第二節 需要與動機的分類
第三節 需要與動機的理論
第四節 需要理論研究的價值
第十一章 能力與智力
第一節 能力概說
第二節 智力及其理論
第三節 能力的個彆差異
第四節 能力與智力測量
第五節 能力的形成與發展
第十二章 氣質與性格
第一節 氣質與性格概說
第二節 氣質與性格的學說
第三節 氣質與性格的測量
第四節 氣質與因材施教
第五節 性格的形成與塑造
第十三章 自我意識
第一節 自我意識概說
第二節 自我意識的形成與發展
第三節 自我意識在教育教學中的運用
第四節 自我意識的自我塑造與完善

第四編 心理發展與教育
第十四章 個體心理發展
第一節 個體心理發展概說
第二節 影響個體心理發展的因素
第三節 個體的認知發展
第四節 個體的人格發展
第五節 個體的道德發展
第十五章 人際關係心理
第一節 人際關係心理概說
第二節 人際知覺的形成
第三節 人際互動心理
第四節 態度及其轉變
第十六章 心理健康教育
第一節 心理健康教育概說
第二節 常見心理問題與成因
第三節 心理健康的維護
第四節 心理谘詢與治療

參考文獻

精彩書摘

　　《心理學原理與教育》：
　　3.思維萌芽階段
　　哺乳動物的心理處於思維萌芽階段。思維是動物心理發展的較高級階段。2.8億年前，脊椎動物發展到高級階段，齣現哺乳動物，即高級脊椎動物。哺乳動物包括嚙齒類、食肉類和靈長類等。哺乳動物的神經係統更加完善，大腦兩半球錶麵積增加，開始齣現溝和迴，腦的各部分機能趨於分化。哺乳動物知覺能力很強，擁有形狀知覺與深度知覺。例如，經過訓練，狗辨彆齣黑色背景中的白色圖形，然後他們就可以不經過任何訓練，辨彆齣白色背景中的黑色圖形。哺乳動物的記憶能力很強，善於模仿與學習。更重要的是，他們能把握已感知的事物之間的關係進行問題解決，具有初步思維能力。例如，小海豚遭遇鯊魚襲擊時會發齣“求救信號”，同伴們迅速迴應並展開積極營救。在這個過程中他們分工明確，雄海豚負責衝鋒陷陣嗣攻鯊魚，雌海豚負責救死扶傷幫助受傷的小海豚浮齣水麵。哺乳動物中，靈長目中的類人猿無論在腦的重量、形狀、結構上，都接近人腦。大腦的高度發達，為類人猿的思維能力提供瞭物質保證。研究發現，黑猩猩不僅能夠利用工具，用帶葉子的樹枝取水，還能夠改造工具來獲取食物，把樹枝摺到適閤的長度插入樹洞釣取白蟻。當黑猩猩獨白發現食物，當同伴靠近時，有可能會選擇藏起食物，錶現齣若無其事的樣子以欺騙對方。
　　4.意識階段
　　人類的心理處於意識階段——動物心理發展的最高階段。在種類多樣的哺乳動物中，人類在體力、速度、感覺等方麵都不占絕對優勢，但智力水平卻非常超群，究其原因在於神經係統特彆是腦的發達。相關數據顯示，人腦的相對大小是黑猩猩的2.94倍，大腦皮層褶皺更多、錶麵積更大。人腦左右兩半球功能不對稱，語言、意識都處於大腦左半球，是人類所獨有的心理活動。意識是指人以感覺、知覺、記憶、思維等心理活動過程為基礎的係統整體，對自己的身心狀態與外界環境中變化的綜閤覺察與認識。正如亞裏士多德所說，“人生最終的價值在於覺醒和思考的能力，而不止在於生存”。意識就其本質來說，就是一種覺知或者覺醒。意識通常需要以言語為中介。
　　……

思想的河流，智慧的燈塔：洞悉人類心靈與點燃教育之光 在浩瀚的知識海洋中，有一條名為“心靈”的河流，它奔湧不息，塑造著人類的個體命運與集體文明。而“教育”，則是這條河流最璀璨的燈塔，它指引方嚮，滋養文明，讓生命之花得以綻放。本書，便是循著這條思想的河流，探尋智慧的燈塔，力求為您呈現人類心靈奧秘的深邃與教育事業的偉大。 第一章：心靈的深淵——探索意識的邊界與無意識的王國 我們是誰？我們為何會有如此多樣的感受、想法和行為？本章將帶領您踏入意識的奇妙領域，揭示意識如何運作，如何構建我們對世界的認知。我們將深入探討感覺、知覺、注意、記憶和思維等核心認知過程，理解它們如何協同作用，構築起我們豐富多彩的內心世界。 然而，人類的心靈遠不止意識所能觸及的明亮之地。在本章的後半部分，我們將勇敢地潛入無意識的深淵，探索那些潛藏在我們意識錶麵之下的巨大力量。弗洛伊德的精神分析理論將為我們提供一把鑰匙，解鎖潛意識的衝動、壓抑的記憶以及未被滿足的欲望，理解它們如何深刻地影響著我們的行為模式、人際關係，甚至是我們的人生選擇。我們將審視夢境的象徵意義，解析口誤的深層含義，從而更全麵地認識一個完整的人。 第二章：情緒的萬花筒——理解情感的起源、功能與調節 喜怒哀樂，悲恐驚疑，人類的情感世界如同一個絢爛的萬花筒，變幻莫測，卻又深刻地影響著我們的生活。本章將深入剖析情緒的起源，探討是生理因素、認知評估還是社會文化在其中扮演著主要角色。我們將研究不同情緒的獨特生理反應和行為錶現，理解它們在人類進化過程中所扮演的適應性功能，例如恐懼讓我們警惕危險，快樂激勵我們追求目標。 更重要的是，本章將聚焦於情緒的調節。在復雜多變的生活中，學會管理和調節自己的情緒是實現心理健康和人際和諧的關鍵。我們將探討多種情緒調節策略，從積極的認知重評到有效的壓力應對機製，幫助您理解如何在高壓情境下保持冷靜，如何在失落時重建希望，如何在高漲的情緒中保持理智。我們還將審視情緒失調的普遍現象，如焦慮癥、抑鬱癥等，並介紹相關的情緒乾預方法，為心靈的健康保駕護航。 第三章：人格的畫捲——探究個體的獨特性與成長軌跡 為何每個人都是獨一無二的？是什麼塑造瞭我們穩定而獨特的思維、情感和行為模式？本章將描繪人格的宏大畫捲，從不同的理論視角齣發，解讀人格的構成要素和發展過程。我們將審視特質論，理解如外嚮性、神經質等核心特質如何影響個體的行為風格。同時，我們也將探討人格形成中的先天與後天因素，包括遺傳 predispositions、童年經曆、傢庭環境以及社會文化的影響。 本章還將深入探討不同理論傢對人格發展的深刻洞見，例如埃裏剋森的心理社會發展階段理論，它揭示瞭人生不同階段的個體麵臨的核心衝突及其對人格形成的塑造。我們還將關注發展心理學的視角，理解個體從嬰兒期到老年期的心理變化與成長，探討依戀關係、自我概念的形成以及身份認同的構建，幫助您理解個體如何一步步繪製齣自己獨特的人格畫捲。 第四章：學習的奧秘——解碼行為改變的規律與認知機製 學習是人類進步的基石，是知識傳遞的橋梁。本章將潛入學習的奧秘，解碼行為改變的規律與認知機製。我們將首先迴顧行為主義的經典理論，理解條件反射、操作性條件作用等如何解釋外顯行為的習得。接著，我們將轉嚮認知主義的視角，探討信息加工模型如何解釋學習過程中的注意、編碼、存儲和提取等環節。 更重要的是，本章將探討學習的社會文化維度。班杜拉的社會學習理論將帶領我們理解模仿、觀察學習以及榜樣在知識獲取和行為塑造中的重要作用。我們還將審視學習動機的復雜性，從內在驅動到外在奬勵，理解是什麼激發我們去學習，以及如何培養持久的學習興趣。本章旨在提供一套關於學習的全麵理解，為教育實踐和個體成長提供堅實的理論基礎。 第五章：社會心靈的共振——理解個體在群體中的互動與影響 人類是社會性動物，我們的思想、情感和行為無時無刻不受到社會環境的影響，同時也深刻地影響著他人。本章將聚焦於社會心理學，探索個體在群體中的互動與影響。我們將審視從眾、服從、群體決策以及社會認同等現象，理解群體壓力如何塑造個體的態度和行為，以及個體如何在群體中形成歸屬感和身份認同。 本章還將深入探討人際吸引、溝通模式、衝突與閤作等議題，理解不同關係動力如何影響我們的生活質量。我們將審視偏見、歧視和社會認知等重要議題，揭示社會心理因素如何導緻不公平現象的産生，以及如何通過理解和乾預來促進社會和諧。通過理解社會心靈的共振，我們能更好地把握人際關係的復雜性，成為更具社會智慧的個體。 第六章：教育的智慧——從兒童發展到終身學習的曆程 教育，是人類文明薪火相傳的偉大事業，是點燃個體生命潛能的熾熱火焰。本章將圍繞教育的核心議題展開，從兒童發展到終身學習的廣闊曆程。我們將審視兒童認知發展、語言發展、道德發展以及社會情感發展等關鍵階段，理解不同年齡段兒童的學習特點和教育需求。 本章將進一步探討教育的多元模式，從傳統課堂教學到創新性學習方法，從學校教育到傢庭教育，再到社會性學習和終身學習理念，旨在提供一個關於教育的全麵視角。我們將審視教育目標的確立，包括知識的傳授、能力的培養以及人格的塑造。此外，本章還將探討教育公平、教育改革以及技術在教育中的應用等前沿議題，為讀者勾勒齣教育事業不斷發展與創新的光明前景。 本書的宗旨，是希望通過對人類心靈奧秘的深度挖掘，以及對教育智慧的理性探討，為您開啓一扇通往更深刻自我理解和更有效學習與成長的大門。我們相信，每一次對心靈的探索，都是一次自我價值的重塑；每一次對教育的思考，都是一次對未來文明的投資。願本書能成為您思想河流中的一盞明燈，照亮您前行的道路。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的啓發，絕不僅僅是知識的堆砌，而是一種思維方式的重塑。我一直以來都認為，教育的本質是知識的傳授，是技能的訓練，但《心理學原理與教育》卻讓我看到瞭教育更深層次的維度——情感、動機、人格發展。書中關於“社會學習理論”的論述，讓我認識到榜樣的力量是多麼巨大。孩子通過觀察和模仿來學習，這不僅僅是學習行為，更是學習價值觀和解決問題的方式。這一點在我與孩子的互動中提供瞭重要的指導。我開始更加注意自己的言行舉止，意識到我的一舉一動都在孩子眼中被放大和學習。還有，書中關於“情緒管理”的部分，簡直是為我這樣在育兒路上摸索的傢長量身定做的。我曾經因為孩子的小錯誤而大發雷霆，事後又懊悔不已。這本書告訴我，情緒的産生機製，以及如何科學地引導孩子錶達和管理自己的情緒，這對於培養孩子健康的人格至關重要。它讓我明白，教育不是一場“控製”，而是一場“引導”和“賦能”。我特彆欣賞作者在講解“品格教育”時，那種循序漸進、潤物細無聲的論述方式。不是生硬的說教，而是通過日常生活中的小細節，以及一些經典的教育故事，來闡釋如何培養孩子的責任感、同理心、誠實等品質。讀完這本書，我感覺自己不再是那個手足無措的傢長，而是一個更加自信、更加有方法的教育者。它讓我看到，教育是一個充滿智慧和藝術的過程，而心理學就是賦予我們這些智慧和藝術的基石。

評分☆☆☆☆☆

老實說，一開始拿到《心理學原理與教育》這本書，我抱著一種“瞭解一下”的心態，畢竟心理學對我來說總是有點距離感。但讀完後，我隻能說，我徹底被它“圈粉”瞭！這本書最大的亮點在於，它沒有將心理學理論束之高閣，而是將那些復雜的概念，用極其貼近生活、貼近教育的語言解讀齣來。例如，關於“學習障礙”的章節，我以前總是覺得那些孩子就是“笨”或者“不努力”，讀瞭這本書我纔知道，原來學習障礙有各種各樣不同的類型，而且背後有著復雜的心理和生理原因。作者不僅解釋瞭這些原因，更提供瞭很多實用的乾預和支持方法，讓我對那些有學習睏難的孩子有瞭更多的理解和同情。更讓我驚喜的是，書中對於“創造力培養”的論述。我一直認為創造力是天賦，是少數人擁有的能力，但這本書告訴我，創造力是可以被激發和培養的。作者介紹瞭一些創新的教學方法，比如“發散性思維訓練”、“問題解決式學習”等，這些方法不僅僅適用於課堂，我迴傢也可以和孩子一起玩一些相關的遊戲。讀到這一部分，我簡直像發現瞭新大陸一樣，迫不及待地想把這些方法應用到實際中。這本書就像一位經驗豐富的良師益友，它不僅教會我“是什麼”，更教會我“怎麼做”。它讓我看到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是潛能的開發，是心靈的滋養。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是徹底顛覆瞭我對心理學和教育關係的認知。我一直以為心理學就是關於人腦如何運作，情緒如何波動，以及行為模式如何形成的一些高深理論，而教育嘛，就是老師講課，學生聽講，考試分數什麼的。但《心理學原理與教育》卻巧妙地將兩者編織在一起，讓我看到瞭它們之間深刻的、密不可分的聯係。書中不是簡單地羅列心理學概念，而是非常具體地闡述瞭這些原理是如何在課堂上、在傢庭教育中，甚至在兒童遊戲裏發揮作用的。我印象特彆深刻的是關於“依戀理論”的那一章，作者沒有空洞地介紹幾個心理學傢的名字，而是通過生動的案例，比如孩子在學校裏與老師、同學建立的關係，以及這些關係如何影響他們的學習興趣和社交能力，讓我真切地感受到理論的現實意義。我還學到瞭很多關於“認知發展階段”的知識，以往我總覺得小孩子就是“什麼都不懂”，這本書讓我明白，不同年齡段的孩子在思考方式、理解能力上有著本質的差異，這對於我設計教學內容、與孩子溝通交流簡直是醍醐灌頂。作者還用瞭大量的篇幅來講解“動機理論”，比如內在動機和外在動機的區彆，以及如何激發孩子的學習興趣，而不是一味地依靠奬勵和懲罰。這一點讓我反思瞭很多過去的教育方式，覺得過去有時候真是“事倍功半”。整本書讀下來，我感覺自己像是在接受一次“教育升級”，不僅對心理學有瞭更深的理解，也對如何更好地教育下一代有瞭更清晰的方嚮。它不是一本讓你看完就忘的書，而是會潛移默化地改變你看待孩子、看待學習的方式。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一把鑰匙，為我打開瞭理解孩子內心世界的大門。《心理學原理與教育》並沒有迴避教育中的難題，而是直麵它們，並提供基於心理學原理的解決方案。我特彆欣賞書中關於“情緒失控”的論述。我曾經因為孩子的哭鬧而感到煩躁和無助，這本書讓我明白瞭情緒背後的生理和心理原因，並提供瞭有效的安撫和引導技巧。它讓我意識到，我需要先平靜下來，纔能幫助孩子平靜。讓我印象深刻的還有關於“挫摺教育”的部分。我總是希望孩子一帆風順，但這本書讓我明白，經曆挫摺對於孩子的成長同樣重要，關鍵在於如何引導孩子正確地麵對挫摺，並從中學習。作者提供瞭很多關於如何培養孩子 Resilience（韌性）的方法，讓我看到瞭在挫摺中成長的希望。更重要的是，這本書讓我認識到，教育不是一場“比賽”，而是一場“旅程”。每一個孩子都是獨特的，他們有自己的節奏和發展軌跡。這本書讓我學會用更耐心、更包容的態度去陪伴孩子走過這段旅程。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，《心理學原理與教育》這本書，讓我看到瞭教育的“無限可能”。它不僅僅局限於傳統的課堂教學，而是將教育的範疇延伸到瞭生活的方方麵麵。我特彆喜歡書中關於“終身學習”的論述。作者闡述瞭成人學習的特點和規律，以及如何培養積極的學習態度，這對於我這樣的職場人士來說，具有非常重要的指導意義。它讓我明白，學習是一個伴隨人一生的過程，而心理學原理能夠幫助我們更好地適應這個過程。讓我印象深刻的還有關於“教育公平”的探討。作者從心理學的角度分析瞭影響教育公平的因素，並提齣瞭一些改進的建議。這一點讓我看到瞭教育在構建公平社會中的重要作用。更讓我驚喜的是，書中還涉及瞭“教育的未來趨勢”。作者對未來教育的發展進行瞭預測，並結閤心理學原理，提齣瞭一些前瞻性的觀點。這讓我對教育的未來充滿瞭期待，也看到瞭自己在這個過程中可以扮演的角色。讀完這本書，我感覺自己仿佛站在瞭一個更高的山峰上，俯瞰教育的全局，也看到瞭無限的發展空間。

評分☆☆☆☆☆

我一直對“兒童心理”這個領域非常感興趣，但很多相關的書籍都過於學術化，讀起來讓人望而卻步。《心理學原理與教育》卻以一種非常友好的姿態，將復雜的心理學原理娓娓道來，並將其與教育實踐緊密結閤。它不像是一本冷冰冰的教科書，更像是一位智慧長者在與你分享他對教育的深刻理解。書中關於“童年創傷”和“兒童逆反心理”的章節，讓我對一些孩子行為背後的原因有瞭全新的認識。我認識到，很多時候孩子的“問題行為”並非惡意，而是他們內心痛苦、焦慮或者未被滿足需求的錶達。作者提供的分析方法和應對策略，讓我覺得非常實用，也充滿瞭人性的關懷。我尤其欣賞書中對於“遊戲與發展”的論述。我一直覺得孩子玩遊戲就是“浪費時間”，這本書讓我明白，遊戲對於孩子的認知發展、社交能力、情緒調節是多麼重要。作者通過大量案例，闡釋瞭不同類型遊戲對孩子成長的益處，並且給齣瞭如何引導孩子進行有益遊戲的建議。這讓我對孩子的“玩耍”有瞭更積極的看法，也更懂得如何利用遊戲來促進孩子的全麵發展。整本書讀下來，我感覺自己不僅在獲取知識，更是在獲得一種教育的“內功心法”，一種看待孩子、看待成長的全新視角。

評分☆☆☆☆☆

讀完《心理學原理與教育》，我感覺自己對“教育”的理解，從一個“技能傳授”的層麵，升華到瞭一個“心靈塑造”的層麵。書中關於“自我概念”和“自尊心”的培養，讓我明白瞭這些因素對孩子學習和發展的深遠影響。我開始反思自己過去的一些言語，是不是無意中傷害瞭孩子的自尊心。作者提供的建議，比如多用鼓勵性的語言，多肯定孩子的努力，讓我看到瞭用積極的心理暗示來塑造孩子自信心的力量。我還特彆喜歡書中關於“問題解決能力”的培養。作者並非直接給齣答案，而是引導讀者去思考如何引導孩子自己去發現問題、分析問題、解決問題。這是一種非常智慧的教育方式，它培養的是孩子獨立思考的能力，而不是依賴性。讓我驚喜的是，書中還探討瞭“教育與文化”的關係，讓我看到瞭不同文化背景下教育方式的差異，以及如何在多元化的社會中進行有效的教育。這一點對於我這樣生活在國際化大都市的人來說，尤為重要。整本書讀下來，我感覺自己不僅獲得瞭很多實用的教育技巧，更獲得瞭一種宏觀的、具有前瞻性的教育視野。

評分☆☆☆☆☆

這本書徹底改變瞭我對“學習”本身的看法。我以前總覺得學習就是努力記憶，就是刷題考試，但《心理學原理與教育》讓我看到瞭學習背後更深層的心理機製。作者對“遺忘麯綫”和“間隔重復”的講解，讓我明白如何更有效地學習和記憶，而且這些方法不僅僅適用於學生，也適用於任何需要持續學習的成年人。這對於我來說，簡直是“效率神器”。我更驚喜的是，書中對“批判性思維”的培養進行瞭深入的探討。我一直認為批判性思維是高年級學生的專屬，但作者卻在書中闡述瞭如何在早期教育中就開始培養孩子的質疑精神、邏輯推理能力。它提供瞭一些非常具體的教學活動和提問技巧，讓我意識到，其實從小就可以為孩子打下堅實的思維基礎。讀到關於“學習動機”的部分，我更是豁然開朗。過去我總是糾結於如何讓孩子“聽話”，如何讓他們“好好學習”，但這本書讓我明白，真正的學習動力來自於內在的興趣和成就感。作者提供瞭一係列方法，來幫助我們識彆和激發孩子的內在動機，這比單純的奬懲更加有效和持久。我感覺這本書不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於如何“自我提升”的書，它讓我看到，學習的過程本身就可以充滿樂趣和意義。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的核心在於“引導”，而《心理學原理與教育》這本書，正是將“引導”的藝術發揮到瞭極緻。它不是一本告訴你“要怎麼做”的指令手冊，而是一本讓你明白“為什麼這麼做”的智慧寶典。我特彆喜歡書中關於“兒童行為矯正”的章節，作者沒有采用簡單粗暴的“懲罰”模式，而是從行為的根源齣發，分析孩子行為背後的心理需求，並提供瞭一係列溫和而有效的乾預方法。比如，對於孩子的“拖延癥”，作者提供瞭很多可以嘗試的策略，讓我不再感到束手無策。讓我印象深刻的還有關於“人際交往”的論述。書中詳細闡述瞭孩子在不同年齡階段的人際交往特點，以及如何幫助孩子建立健康的社交關係。這一點對於我來說非常重要，我一直希望能幫助孩子成為一個懂得與人閤作、樂於分享的孩子。作者還用瞭很多篇幅來講解“傢庭教育”的重要性，以及傢長在孩子成長過程中扮演的關鍵角色。它讓我明白，傢庭教育不是對學校教育的補充，而是教育的基石。讀完這本書，我感覺自己對教育的理解更加立體和全麵瞭，也更加堅定瞭要用科學、理性的方法來引導孩子成長。

評分☆☆☆☆☆

《心理學原理與教育》這本書，給我最大的感受就是“科學與人文的完美結閤”。它不僅僅是枯燥的理論，更充滿瞭對生命的關懷和對教育的深刻洞察。我一直對“學習策略”這個話題非常感興趣，這本書在這方麵提供瞭非常詳盡的論述，從記憶的原理到理解的深度，再到應用的能力，都進行瞭係統性的講解。而且，這些策略並非空談，而是通過大量的案例和研究數據來支撐，讓人信服。讓我驚喜的是，書中還探討瞭“創造性與規則”的關係。我曾經認為創造性就是“天馬行空”，但這本書讓我明白，真正的創造性是在規則的框架下，通過創新性的思維來解決問題。這對於我理解如何引導孩子的想象力，同時又讓他們遵守基本規則，提供瞭重要的啓示。更讓我感動的是，書中對“教師心理”和“傢長心理”的探討。它讓我明白，教育者自身的心理狀態，對孩子的成長有著至關重要的影響。它鼓勵我們關注自身的情緒，調整自己的心態，從而更好地服務於教育。整本書讀下來，我感覺自己不僅在學習如何教育孩子，更在學習如何成為一個更好的教育者，一個更有智慧、更有溫度的人。