卡尔·威特的教育：如何将一个天资平平的孩子培养成天才 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[德] 卡尔·威特 著，柔依 译

图书标签:

• 教育
• 天才培养
• 儿童教育
• 家庭教育
• 卡尔·威特
• 教育方法
• 个性发展
• 学习方法
• 教育心理学
• 成长

出版社： 黑龙江教育出版社

ISBN：9787531692256

版次：1

商品编码：12267654

包装：平装

开本：32开

出版时间：2017-09-01

用纸：轻型纸

产品特色

内容简介

　　这是一本在长达两个世纪的时间里，被千千万万人实践并证明了的儿童教育奇书，成为世界教育史上的经典之作。自该书问世以来。许许多多的父母们深受影响并从中受益。那些真正按照书中的教育方法教育孩子的父母们都成功地培养出了一个又一个享誉世界的天才。卡尔·威特之后的早期教育家们几乎不约而同地把这本传世经典奉为指南，不断地去挖掘和阐释。但是始终无法超过卡尔·威特的教育理念。

作者简介

　　卡尔·威特（Karl Witte,1767—1845），德国乡村牧师，儿童早期教育的开创者之一。他开创了全能教育法，并在自己先天不足、略显痴呆的儿子小卡尔身上取得成功。小卡尔八九岁时就能自由使用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓生物学、物理学、化学，尤其擅长数学……
　　老卡尔用事实证明了早期教育对儿童成长的重要性，同时也证明：决定孩子成才的关键是教育而非天赋。1818年，他将对小卡尔14岁前的教育悉心记录下来，写成一本书，这就是教育史上声名显赫的《卡尔·威特的教育》。

目录

第一章　愿上帝保佑，我的孩子
我选择了一个健康善良的妻子 / 001
一个失误：妊娠期与宠物为伴 / 003
悉心照顾怀孕的妻子 / 005
母亲的教育决定孩子的未来 / 008
第二章　与天赋比较，后天环境更重要
发挥儿子天赋需要后天教育 / 013
天才的失败是因为父母的极度催逼 / 015
幼儿时期的教育决定孩子一生 / 018
教育的目的是挖掘孩子的潜能 / 019
儿童潜能的递减法则 / 022
从儿子出生那天就开始教育 / 024
第三章　抓住孩子智力发展的好时期
好的食物是孩子爱吃的 / 027
幼儿时期就开始体能锻炼 / 030
从小让儿子感觉到乞求不能得到重视 / 032
从训练孩子五官开始 / 033
十五天大时就开始进行语言训练 / 037
尽早开发孩子的记忆力、想象力和创造力 / 043
第四章　正确教育孩子的方法
在游戏中教育孩子 / 047
如何教儿子学外语 / 049
抓住儿子模仿我用笔的机会教他写字 / 053
如何培养孩子多方面的兴趣 / 055
如何让孩子产生兴趣并引发孩子提问 / 058
绝不使用填鸭式的教育 / 061
儿子与我的地位平等 / 063
罗森布鲁姆教授的数学教导方法 / 066
再用功也不会损害幼儿神经 / 069
不能只停留于课本，也要走进生活中学习 / 071
在玩中让孩子学到各种能力 / 074
第五章　怎样培养孩子的辨别力
儿子，你应该看清周围的一切 / 079
教孩子正视阳光下的阴影，勇敢面对 / 081
“他不值得你帮助！” / 083
引导孩子明辨善恶 / 085
第六章　我教儿子另一种智慧
不能轻信任何人 / 088
坚持真理也需要智慧 / 089
不要隐藏你的感激之情 / 091
如何争取正当利益 / 094
教儿子鼓励、表扬他人 / 096
第七章　我仅想把儿子培养成全面发展的人才
是不是神童并不重要 / 098
培养儿子的同情心 / 100
一个人的性格决定他能否成功 / 102
我从来不想把儿子培养成所谓的学者 / 105
第八章　千万不要小看孩子
从小让良好的习惯成为他的自觉 / 108
不要以为孩子小就不懂得道理 / 110
想孩子尊重自己，就以身作则先尊重孩子 / 112
分配给孩子力所能及的事情 / 113
对孩子言行一致，赏罚分明 / 115
自己的事自己解决 / 117
第九章　如何教育才不损害孩子
对儿子严格要求完全取决于道理 / 119
不蒙蔽孩子的理性，不损坏孩子的判断力 / 122
不错误地批评孩子 / 125
绝不能伤害孩子的自尊心 / 128
第十章　教儿子玩和交友
游戏只是游戏，不要造成伤害 / 132
儿子和玩伴之间的矛盾 / 136
没有小伙伴也有快乐的童年 / 137
与坏孩子玩害处多 / 141
让儿子与其他孩子有限地接触 / 144
孩子童年只有玩具陪伴是很悲哀的 / 145
在游戏中体验人生 / 148
我和儿子的各种有趣游戏 / 151
第十一章　我时刻注意夸奖儿子
支持儿子，增加他的信心 / 153
孩子有很多天赋，用夸奖来挖掘 / 156
教儿子学会面对失败 / 159
夸奖的妙处 / 161
第十二章　下功夫培养孩子的良好品德
为孩子做行为记录 / 164
培养孩子的品德，父母要以身作则 / 166
我为什么要用钱来奖励儿子 / 167
让儿子懂得获取报酬的困难 / 170
我教儿子怎么用钱 / 173
母亲一点点教儿子怎样做人 / 176
给孩子讲道理，不惯坏儿子 / 179
第十三章　培养孩子各种良好习惯
养成专心致志的习惯 / 183
做事快捷灵巧的习惯 / 186
养成精益求精的习惯 / 189
坚持不懈的习惯 / 191
第十四章　我怎样防止儿子骄傲
不要随便表扬孩子 / 195
不过多地表扬儿子 / 197
第十五章　不让孩子养成不良习惯
如何杜绝孩子产生恶习 / 201
孩子有了恶习不可怕 / 205
怎样管孩子效果更好 / 207
孩子为什么贪吃 / 210
贪吃让人变笨 / 212
第十六章　教儿子拥有良好的心理素质
勇气的价值 / 214
独立意识 / 217
提高儿子的心理承受力 / 220
学习自我控制力 / 221
懂得正确取舍 / 223
注意培养孩子的阳光心态 / 226
第十七章　教孩子与人相处
学会倾听 / 230
懂得相互理解的力量 / 233
傲慢是与人相处的大障碍 / 236
与人交往把握分寸 / 238
第十八章　我的理想教育
对儿子精心培养只想让他成为更完美的人 / 241
让孩子有爱心和责任心 / 244
第十九章　比任何一个孩子都幸福
一起惊人的事件 / 246
收到莱比锡大学的入学邀请 / 248
国王亲召进入哥廷根大学 / 250
十四岁被授予博士学位 / 253
一个健康、快乐的天才 / 254
后记：献给我的朋友们 / 256

精彩书摘

　　教育的目的是挖掘孩子的潜能
　　这就是我与人们冲突的地方了。我的教育观点的核心是：对儿童的教育，要在儿童智力刚开始发展就要进行。然而，现在比较流行的主导思想是：儿童的教育应该从七八岁时开始。这种说法现在被人们广泛认可，并深信不疑。除了这一说法外，还有一种让很多父母都感到非常恐惧的观点，那就是儿童的早期教育对儿童本身的健康有害。
　　面对这些错误观点，我常常感到无可奈何。因为它们非常流行，所以，反观我的教育理论，在世人的眼里，它们荒唐至极，更不用说盼望我们的父母们能够利用自己的理论把一个“凡夫俗子”训练成“天才”了。
　　即便是在小卡尔经过教育后表现出很多方面优于正常儿童的时候，人们仍然普遍认为，小卡尔是天生就有这些才能，这并不是教育的结果。对此，我感到实在心有余而力不足。
　　卡尔出生时是个什么样的婴儿，我在前面已经简单介绍了一些。现在，我还想向各位叙述一下他出生时的一些细节。我想，只有如此，才能让大家有一个更为清晰的印象来判断我的这个儿子是不是生下来就是个所谓的天才。
　　可以这么说，任何一个人只要在那时看到我的小卡尔，都不会相信他是个天才的，反之，人们一定会毫无疑问地认定他是个反应迟钝的孩子。
　　儿子出生时的情景让我非常伤心，但这又有什么办法呢，他毕竟是我的儿子。
　　卡尔是个早产儿，比预产期早了一个月，他还没有从母亲子宫中发育充分就突然闯进这个陌生的世界。
　　他出生时，这个小倒霉蛋儿的脖子上缠着脐带，因此而差点丢掉性命。幸亏医生们抢救及时，小卡尔奇迹般地活了下来。尽管他活了下来，但是他四肢抽搐，呼吸困难。
　　看到这样的情景，当时，医生就说了一句令人痛苦不堪而又客观存在的实话：“尽管这个孩子活了下来，但他明显先天发育不足，他的大脑好像还没有发育健全。所以，即便他今天活了下来，恐怕他将来的生活让他感到更加可怕。”
　　事实上，那段时间正如医生所说的那样，儿子没有让我和妻子看到有美好的将来的蛛丝马迹。
　　小卡尔不仅没有表现出有任何天赋的迹象，就连一些本能的反应都表现得非常迟钝。和正常的婴儿不一样，他不会去主动寻找母亲的乳头，靠着母亲把奶水挤出来一点点地喂他才活了下来。
　　看着儿子这样糟糕的情景，我伤心而又着急，但从没有产生过要放弃的想法。为了帮助儿子在成长速度上能够跟得上其他同龄孩子，我决定仍然按照原计划进行早期教育试验。我认为，既然这个孩子天生就反应迟钝，不让人满意，那么，我就一定要尽全力让孩子的不高天赋发挥出八九成，越多越好。为了能够做到这一点，我对儿子的教育早早就开始，在他智力开始发展起就进行教育。
　　那么，为什么早期教育更容易造就天才呢？想要明白这个道理，就要从儿童的潜能开始谈起。根据对生物学、生理学以及心理学等学科的深入研究，人们发现，人生下来就具有一种特殊的能力。不过，这种能力没有表现在外面，在表面上根本看不出来，而是隐藏在人的体内的，我们把这种能力叫做潜在的能力。比如，有一棵橡树，如果按照理想状态生长的话，它能够长成三十米高，那么，我们就说这棵树具有能够长到三十米高的潜能。同样如此，一个儿童，如果按照理想状态成长，能够长成一个具有一百度能力的人，那么，我们就称这个儿童具有一百度潜能。
　　这种潜能就是天才。所以，天才并不是我们平常认为的那种只有少数人才具有的天赋，而是每个人体内都潜藏着这样一种潜能。
　　但是，要达到这种理想状态，定然是很不容易的。所以，即使橡树拥有长成三十米高的潜能，要真正长成三十米高还是困难重重，通常情况下，橡树只能长到十二米或者是十五米左右。如果环境不好，则只能长到六到九米。但是，如果经常给橡树施肥，好好养护它，那么，橡树能够长到十八米或者二十一米，甚至有的能长到二十四米或二十七米。同样道理，即便是天生具备一百度能力的儿童，如果完全放任，不去管它，他成人后，多也就变为具备二十度或者三十度能力的人。也就是说，他的潜能只能被挖掘二到三成。但是，如果接受了良好的教育，那么，这个儿童成人后能够达到六十度或七十度，甚至八十度或九十度能力的人。换言之，他的潜能能够被挖掘出六成或七成，甚至八成、九成。
　　教育的目标就是能挖掘儿童的潜能达到十成。只要能够让人充分发挥出这些潜在能力，那么，人们便能做出很多非凡的事业。然而，非常可惜的是，因为教育方法的不得当，人们的这种潜能，绝大多数没有得到充分的挖掘，更没有得到发挥，这就是为什么天才那么少的原因。该怎样教育出更多的天才呢？非常重要的一点就是要及早挖掘、诱导孩子自由地发挥出这种潜在的能力——天才。
　　……

《智慧之光：塑造卓越人生》 在这瞬息万变的时代，每个父母都渴望点燃孩子内心深处的智慧火花，帮助他们绽放出最耀眼的光芒。然而，教育的道路并非坦途，无数的困惑与挑战如影随形。我们常常被各种教育理念弄得眼花缭乱，究竟什么才是真正有效的启蒙方式？如何才能在纷繁复杂的知识海洋中，为孩子找到一条通往卓越的康庄大道？ 《智慧之光：塑造卓越人生》并非一本空洞的理论说教，而是承载着一份深刻的实践探索，旨在为你勾勒出一幅清晰而可行的育儿蓝图。它拒绝了陈旧僵化的教育模式，也警惕了那些脱离实际的空谈。相反，它深入挖掘了人类天性中蕴藏的无限潜能，并结合了古今中外最富洞察力的教育智慧，提炼出了一套尊重个体差异、激发内在动力、培养独立思考的综合性教育哲学。 一、 认识孩子的“天赋”：不是标准，而是独特 我们常常陷入一个误区，将“天才”定义为少数拥有过人智商的孩子。然而，《智慧之光》认为，每个孩子都自带一份独特的“天赋”，这份天赋并非千篇一律的成绩优异，而是隐藏在他们对某个领域的热情、在某个问题上的执着、在某个技能上的熟练，甚至是他们看待世界的方式。 本书将引导你学会“看见”孩子的独特之处。它不是教你如何去测量或比较，而是如何通过细致入微的观察，去捕捉孩子眼睛里闪烁的光芒，去倾听他们内心深处的声音。我们将一同探索，如何识别孩子真正感兴趣的事物，如何发现他们擅长的领域，哪怕这些领域在世俗的评价体系中显得微不足道。这可能是在积木堆里搭建出令人惊叹的结构，可能是对某个历史人物故事的着迷，也可能是对大自然细微变化的敏感。这些看似不起眼的“小天赋”，恰恰是孕育未来卓越的种子。 我们还将讨论，如何避免将自己的期望强加于孩子，而是顺应他们的天性，为他们的兴趣提供滋养的土壤。这需要父母具备极大的耐心和包容心，理解孩子的发展规律，允许他们犯错，允许他们尝试，并在过程中给予恰到好处的引导和支持。 二、 学习的本质：内在驱动，而非外在压力 传统的教育模式常常依赖于外部的奖励和惩罚来驱动学习。然而，这种方式往往导致孩子对学习产生畏惧或功利心，一旦失去外在的刺激，学习的动力便荡然无存。《智慧之光》强调，真正的学习源于内在的渴望和好奇心。 本书将深入剖析“兴趣”在学习中的核心作用。它不是指一时的兴起，而是指一种持续的、发自内心的求知欲。我们将探讨如何通过创造性的方式，将知识与孩子的生活经验联系起来，让他们感受到学习的乐趣和价值。例如，学习数学不仅仅是做枯燥的习题，而是可以变成一场有趣的解谜游戏；学习历史，可以是通过生动的故事情节，让他们身临其境地感受过往；学习科学，可以是通过动手实验，让他们亲身体验奇妙的物理或化学现象。 更重要的是，本书将指导你如何培养孩子的“成长型思维”。它倡导一种“努力致胜”的信念，让孩子相信自己的能力可以通过努力和学习不断提升，而不是固定的、不可改变的。我们将学习如何鼓励孩子拥抱挑战，从失败中汲取经验，而不是因为害怕失败而回避困难。这种思维模式将使孩子在面对学习中的任何障碍时，都能展现出坚韧不拔的精神，并最终克服它们。 三、 塑造独立思考的能力：质疑，探究，创造 在这个信息爆炸的时代，辨别真伪、独立思考的能力尤为重要。《智慧之光》将把培养孩子的批判性思维和解决问题的能力放在教育的核心位置。 本书将引导你认识到，教育的最终目的不是灌输知识，而是教会孩子如何去获取知识，如何去运用知识，以及如何去创造新的知识。我们将探讨如何鼓励孩子提出“为什么”，如何引导他们对信息进行质疑和分析，而不是全盘接受。这包括教会他们如何查找资料，如何评估信息来源的可靠性，以及如何形成自己的观点。 我们还将学习如何培养孩子的“解决问题”的能力。这并非指简单的解题技巧，而是指一种系统性的思维方式，即能够识别问题，分析问题，提出多种解决方案，并评估和选择最佳方案。本书将通过一系列生动的案例和实践方法，展示如何在日常生活中，将解决问题的训练融入到与孩子的互动中。例如，在面对一个家庭的冲突时，引导孩子思考解决的办法；在制定一个旅行计划时，让孩子参与到规划和决策中。 四、 品格的塑造：品德，情商，责任感 一个真正卓越的人，不仅要有智慧，更要有高尚的品格。 《智慧之光》深信，品格的塑造与智力开发同等重要，甚至更为关键。 本书将细致地阐述“情商”在孩子成长中的重要性。我们将学习如何帮助孩子认识和管理自己的情绪，如何理解和回应他人的情绪，以及如何在人际交往中建立健康的关系。这包括鼓励孩子表达自己的感受，教导他们同理心，以及如何在冲突中寻求共赢。 同时，本书也将着重培养孩子的“责任感”。这并非强制性的要求，而是通过赋予孩子一定的自主权和选择权，让他们体验到自己行为的后果。从小事做起，例如让他们负责自己的房间整洁，安排自己的学习时间，参与到家庭事务的管理中。当孩子意识到自己的行为会产生影响时，他们自然会更加谨慎和负责。 此外，我们还将探讨如何培养孩子的“正直”和“诚信”。通过父母自身的言传身教，以及在生活中建立清晰的道德边界，让孩子从小就懂得诚实守信的可贵，并将其内化为自己的行为准则。 五、 家校协作与终身学习：合作，沟通，成长 教育是一个系统工程，需要家庭、学校以及社会各界的共同努力。《智慧之光》并非将教育的责任完全归咎于父母，而是强调建立一种良好的家校合作关系，以及培养孩子终身学习的习惯。 本书将为你提供与学校教师有效沟通的技巧，如何理解学校的教育理念，并与学校保持一致的教育方向。我们还将探讨如何利用学校提供的资源，例如图书馆、课外活动等，来丰富孩子的学习体验。 更重要的是，本书将引导你认识到，教育并非在某个阶段就戛然而止，而是一个贯穿生命始终的旅程。我们将学习如何激发孩子对未知世界的好奇心，如何培养他们自主学习的意识，让他们在未来的人生道路上，能够不断地探索、学习和成长，成为一个真正意义上的终身学习者。 《智慧之光：塑造卓越人生》 是一本为你量身打造的教育指南。它不会给你现成的答案，但会赋予你探索答案的力量；它不会承诺你的孩子一定能成为“天才”，但会引导你挖掘出他们身上最闪耀的“智慧之光”。 翻开这本书，你将踏上一段充满启发与实践的育儿之旅，为孩子的卓越人生奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

读到《卡尔·威特的教育：如何将一个天资平平的孩子培养成天才》的书名，我的第一反应是：“真的有这样的奇迹吗？”。在当下这个普遍强调“赢在起跑线”和“精英教育”的社会氛围下，这个书名显得尤为特立独行。它似乎在告诉我们，无论孩子的起点如何，都有可能通过科学有效的教育，达到非凡的高度。这让我想起了很多励志故事，那些曾经被低估、被忽视的孩子，最终却实现了惊人的飞跃。这本书会不会像一本详细的“人生攻略”，为我们指明方向？它是否会深入探讨“天资平平”的真正含义，是缺乏某种天赋，还是隐藏着未被发掘的潜力？我非常好奇书中关于“如何培养”的部分，是否有具体的教学方法、训练技巧，甚至是行为准则？卡尔·威特作为教育者，他是否有着一套独特的哲学观，能够赋予看似平凡的孩子以非凡的力量？我期望这本书能够打破我们对“天才”的固有认知，让我们看到，每个孩子都有成为“天才”的可能性，只不过需要正确的引导和方法。这本书是否能帮助我理解，如何去观察和发现孩子身上那些容易被忽视的闪光点，并将其放大，最终形成独特的优势？我想要寻找的是一种积极而充满希望的教育理念，而不是制造焦虑的工具。

评分☆☆☆☆☆

《卡尔·威特的教育：如何将一个天资平平的孩子培养成天才》——这个书名在浩如烟海的教育类书籍中，无疑是最能勾起我好奇心的一本。我常常在想，在孩子的教育过程中，我们所说的“天资”究竟有多大的决定性作用？“天资平平”这个词，就像一个普遍的标签，很多家长在孩子身上都能看到它的影子，进而产生焦虑。而这本书，似乎直接给了我们一个解决之道，一个“逆天改命”的可能性。我非常想知道，卡尔·威特是如何定义“天资平平”的，以及他又是如何从这个看似不起眼的起点出发，最终将孩子塑造成“天才”的。这本书会不会是一本充满实际操作指导的“工具书”，里面有详细的步骤、方法和案例分析？我期待它能够打破我们对“天才”的神秘感，让我们看到，所谓的天才，也并非遥不可及，而是可以通过科学的教育和长期的努力来实现的。我想了解，在卡尔·威特的教育体系中，品格的培养、习惯的养成、以及情商的发展，是否占据着重要的位置？毕竟，一个真正的“天才”，不仅仅是智力上的超群，更应该是全面发展的个体。这本书是否能帮助我，摆脱对孩子“聪明”与否的单一评价标准，而去发现和培养他们身上更具潜力的特质？

评分☆☆☆☆☆

“卡尔·威特的教育：如何将一个天资平平的孩子培养成天才”——单是这个书名，就足以让我对接下来的内容充满了期待，甚至可以说是带着一种近乎“探险”的心情去翻阅。我一直对那些关于“逆袭”或者“绝地反击”的故事充满兴趣，而这本书似乎就承诺了这样一个可能性。想象一下，如果真的存在一种教育模式，能够让那些原本不被看好的孩子，最终脱颖而出，成为社会的栋梁，那将是多么激动人心的篇章。我很好奇，作者卡尔·威特是否像一位炼金术士，能够点石成金，将最普通的材料，锻造成最璀璨的宝石。他所采用的教育方法，是基于怎样的心理学原理？又是如何在实践中发挥作用的？这本书会不会像一本秘密手册，揭示那些不为人知的教育秘诀？我尤其关心的是，书中对于“天资平平”的界定，以及如何去识别和应对那些可能阻碍孩子发展的“平庸”因素。是不是不仅仅是智力上的，也包含性格、兴趣、甚至家庭环境的影响？如果这本书能提供一套系统性的指导，帮助家长和教育者发现并培养孩子潜在的天赋，那它的价值将是无可估量的。我期待它能给我带来一些启发，让我不再局限于对孩子“聪明”或“不聪明”的简单判断，而是能够更全面地、更深入地去理解和引导每一个独立的个体。

评分☆☆☆☆☆

“卡尔·威特的教育：如何将一个天资平平的孩子培养成天才”——这个书名本身就充满了戏剧性和探索性。它挑战了我对于“天赋”和“成长”的传统认知。我一直认为，孩子的成就很大程度上取决于其先天的禀赋，而这本书似乎在宣告，后天的教育才是决定性的关键。这让我产生了极大的兴趣。我想要知道，卡尔·威特究竟是用了什么方法，能够让一个“天资平平”的孩子，蜕变成一个“天才”？这中间是否存在一个清晰的、可复制的路径？书中会不会详细阐述他的教育理念，例如是如何激发孩子的学习兴趣、培养他们的独立思考能力、以及塑造他们的品格和意志力？“天资平平”这个词，本身就带有一定的贬义，也容易让家长产生负面的情绪。我希望这本书能够提供一种积极的视角，让我们看到“平平”之中蕴含的巨大潜力。是不是意味着，只要方法得当，每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热，成为某种意义上的“天才”？我迫切地想了解，这本书是否能提供一套切实可行的方案，帮助家长和教育者，在日常的教育实践中，找到适合自己孩子的成长之道，而不是盲目地追求所谓的“精英”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来就很有吸引力：“卡尔·威特的教育：如何将一个天资平平的孩子培养成天才”。读到这个书名，我的脑海里立刻浮现出各种想象。我很难想象，一个“天资平平”的孩子，真的能通过某种教育方法，蜕变成一个“天才”。这让我既好奇又有点怀疑。毕竟，我们普遍认为天赋是与生俱来的，后天努力固然重要，但似乎难以跨越基因的鸿沟。然而，如果这本书真的能够提供一套行之有效的方法，那将是多么了不起的成就！我迫切地想知道，卡尔·威特究竟是如何做到的？他是否有什么特殊的教育理念？他又是如何发掘并激发孩子的潜能的？“天资平平”这个词，本身就包含了太多的可能性，也可能意味着很多限制。我非常想了解，这本书是如何定义“天资平平”的，又如何打破这种“平平”的界限。是不是意味着，我们不必为孩子的“平凡”而焦虑，而是可以通过科学的方法，让他们的光芒得以绽放？这本书似乎触及了一个非常敏感而又普遍存在的问题，那就是如何面对和引导孩子的成长，尤其是在教育资源和孩子个体差异如此悬殊的今天。我期待它能带来一些颠覆性的思考，甚至是一条走出迷茫的道路。